鼓励自己的人生格言文案

2024-05-24

鼓励自己的人生格言文案（通用10篇）

篇1：鼓励自己的人生格言文案

鼓励的好句子

成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。

人生的道路不会一帆风顺，事业的征途也充满崎岖艰险，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功的彼岸。

有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

伟大的事业不是靠力气速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格意志和知识的力量完成的。

不喜欢的东西，干脆就扔了，眼前干净，心里也就变得轻松，不舍终会过去，你我总要前行，愿你能用自己喜欢的方式过一生。

虽然我们无法改变人生，但可以改变人生观。虽然我们无法改变环境，但我们可以改变心境。

长得带样那是优势，活的牛逼才是本事。

锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧克服恐惧。

有的人很好，你很想爱上他，但就是做不到。有的人没那么好，可你就是没法不爱他。

朋友们，请记住下面这句话，或许走在人生的路上，你会感觉到它的作用。

机会永远不会消失，只是在你错过的时候，被别人悄悄捡去罢了。

大气的人，从不为已经不属于自己的东西而惋惜。

只有经历人生的种.种磨难，才能悟出人生的价值。

外在压力增加时，就应增强内在的动力。

鼓励的好句子

既然选择了要走的路，就坚持下去，相信只要有信心，就一定能掌握自己的前途和命运。

在人生第一个叉路口上，转出一个漂亮的弯!

你觉得努力很累，那是你不知道，如果你不努力，那么你连你自己活成什么样子都没法选择。

每个人的人生，不管多磨难或者一帆风顺，只要是自己活过的，领悟过的，奋战过的，就是值得的。

孩子在这一学期，总体来说比以前有长足进步，明确了奋斗目标，看到了发展希望，有了健康向上的心态，感谢学校!感谢老师们!

你今天做这件事情的时候真的很棒，我很欣赏你的才能!

精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。

宝贝，看着你渐渐长大，爸爸妈妈感到无比的幸福与心慰，你可以做一个爱人的人，也可以做一个博爱的人，虽然现实是残酷的，如果我们做不到博爱，至少也要爱自己，爱家人。

“黎明即起，孜孜为善”，孩子愿你热爱生命的春天，珍惜时间的清晨;愿你学那梅花，争作“东风第一枝”。

望你将来的日子如鸟儿般，自由，快乐。

愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。

你在期中考试时克服了疾病带来的痛苦，坚持参加了考试，并取得不错的成绩，妈妈非常佩服你，希望你今后更加努力，妈妈会全力帮助你，支持你!让我们一起进步。

你是一个计划的孩子，当然对待所有事情都应该一样!

为你倒数，还有几个小时就要上战场了，希望你能够放松心情，不要紧张。我知道你平时学习一向都很努力，学得很不错，相信你考好成绩是没问题的!

在未来的日子里，你一定会加倍努力，加倍勤奋，一定会不断的超越别人，超越自己。

鼓励的好句子

今天，你羽翼已丰，天高任飞翔;但要准备好时刻面对风雨。今天，木已成舟，海阔凭远航，但要准备好时刻挑战骇浪。

你的目标里有你的童真，有你的期望，有咱们共同的期盼，那是这个世界上最美妙的东西，咱们将携手为之奋斗。

你是最棒的，别人能做到的，你一定也能!

青春的执迷和坚持会撑起你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍惜生命并感受生活的真谛!

只要比别人更早，更勤奋地学习，才能尝到成功的滋味。

挫折常常有，我们以微笑去面对，就没有闯不过的坎;困难皆存在，我们以坚强去征服，就没有趟不过的河!愿你用坚强的心，微笑的情开拓自己的精彩未来。

这次开始进步很大，希望你更上一层楼!

你刚才做功课的样子很认真，希望你继续保持。

仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置!无须自卑，不要自负，坚持自信!

孩子希望你能做爸妈喜欢的孩子，做老师喜欢的孩子，做同学喜欢的孩子!

充满自信，并勤奋努力，一切困难都会迎刃而解。

放下包袱开动脑筋，勤于思考好好复习，祝你取得好成绩，期待你的成功!

不奋斗，你的才华如何配上你的任性;不奋斗，你的脚步如何赶上父母老去的速度;不奋斗，世界那么大，你靠什么去看看。

宝贝你一直都很乖很听话，身为一个男孩，你知道懂礼貌分担家务自己的事情自己做，这让爸爸妈妈感到非常的心慰与自豪，原来小小男子汉是如此的棒!

好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

鼓励的好句子

路就在你脚下，只要走，就能到达远方。

生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

身处逆境的时候，要能够笑对困难，笑对人生;深处顺境的时候，切莫骄傲自满。成功的时候，不要因为成功而得意忘形;失败的时候，不要因为失败而丧失对成功的追求。

相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

你即将展望你的未来，为自己立个目标吧，不好给自己压力，你想做什么就大胆的去做。因为我不想你将来后悔，将来后悔自己的青春白度，目标浑浊。

前行的路，不怕万人阻挡，只怕自己投降;人生的帆，不怕狂风巨浪，只怕自己没胆量!有路，就大胆去走;有梦，就大胆飞翔。

努力从今天开始，成功从勤奋开始!加油吧，孩子!

孩子没事的，只要今天的你的努力比昨天多，只要你做比昨天强!

踏平坎坷成大道，推倒障碍成浮桥，熬过黑暗是黎明。

孩子，每个人都会遇到挫折的，只要勇敢面对，一定能够战胜的!

要想实现你心中的那个梦想，就行动起来吧，去为之努力，为之奋斗，这样你的理想才会实现，才会成为现实。

宝贝，现在的你是一个美丽童话的开始，以后的故事也许包容百味，但一定美不胜收;是绚丽的晨曦，也许有风有雨，但一定有灿烂的阳光迎接。

孩子，坚持就是胜利，永不言弃，让我们来做生活的强者!

好好学习，立凌云志，当一代新人;天天向上，做栋梁材，创千秋大业。

孩子，你来到世界上是偶然的，但你的唯一是必然的。就像一棵树没有同样的两片叶子一样，哪怕你有几个兄弟姐妹，但你都是具有独特性的一个。

鼓励的好句子

人脉不是你利用多少人，而是你帮助了多少人!

你若不想做，一定会找到一个借口;你若想做，一定会找到一个方法。

最使人绝望的往往不是挫折的打击，而是你心灵的死亡。

说一句谎话，要编造十句谎话来弥补，何苦呢。

事业人的圈子，谈论的是机会，赚的是财富，想到的是未来和保障。

自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。

实现自我既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。

生活对谁都不可能永远慈眉善目，我们总会遇到这样或那样的挫折。

对活者的人来说，是没有明天的;死了的人则没有今天。

人生并非游戏，因此我们没有权利随意放弃它。

在生命里寻觅快乐的方法，就是了解你被赋予生命是为了享受生命。

篇2：鼓励自己的人生格言文案

不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。

路的尽头，仍然是路，只要你愿意走。

你走的那天，我决定不掉泪，迎着风撑着眼帘用力不眨眼。

不应该追求一切种类的快乐，应该只追求高尚的快乐。

思念是没有翅膀的鸟，在心里盲目的停留不前。

莫找借口失败，只找理由成功。

生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

当你觉得没有人来爱你，别人看见的就是可怜兮兮，毫无魅力的你。

大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。

如果你想得到，你就会得到，你所需要付出的只是行动。

有钱的人不一定富有，富有的人不一定有钱。

再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。

鼓励的好句子

最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。

成功的人做别人不愿做的事，做别人敢做的事，做别人做不到的事。

获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的遗忘你所没有的。

命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。

不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。

如果你向神求助，说明你相信神的能力。如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。

每个成功者，都要穿越不为人知的黑暗。强者不是没眼泪，只是能含着眼泪向前跑。

不大可能的事也许这天实现，根本不可能的事也许明天会实现。

没有一种不通过蔑视忍受和奋斗就可以征服的命运。

你不能拼爹的时候，你就只能去拼命!

不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

那些生命中的过客，或好或坏的记忆，都让你更好地认识了自己。

当我们懂得珍惜平凡的幸福时，就已经成了人生的赢家。

鼓励的好句子

有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

不管失败多少次，都要面对生活，充满希望。

永往直前路永远就在脚下，永往直前你永远是最高的那位，相信自己，一切皆有可能。

道路多歧，善择者少走弯路;人生多惑，善辨者少入迷途。

人只要不失去方向，就不会失去自己。

人的理想永久忽隐忽现，却不离不弃，在沮丧失看的时候，理想会来鼓励他，但理想虚无缥缈，无从捉摸。

环境不会改变，解决之道在于改变自己。

任何你的不足，在你成功的那刻，都会被人说为特色。所以，坚持做你自己，而不是在路上被别人修改的面目全非。

如果时光可以倒流，我还是会选择认识你，虽然会伤痕累累，但是心中的温暖记忆是谁都无法给与的。谢谢你来过我的世界。

努力和上进，不是为了做给别人看，是为了不辜负自己，不辜负此生。

把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

不要在你的智慧中夹杂着傲慢，不要使你的谦虚心缺乏智慧。

你努力不一定会成功，但你不努力一定会失败。

什么是无奈：就是被狗咬了一口，却无法反咬一口的感觉!

鼓励的好句子

即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。

我一直在寻找那种感觉，那种在寒冷的日子里，牵起一双温暖的手，踏实地向前走的感觉。

不为失败找理由，要为成功找方法。

当你知道你不在是你的时候，你才是真正的你!

做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前坚持到底。

信心来自于实力，实力来自于勤奋。

做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前坚持到底。

骏马是跑出来的，强兵是打出来的。

两点之间未必直线最短，有时迂回曲折能够更快地抵达终点。

每天太阳都是新的，每个愿望都是金的，每次成功都是拼的。

目标不是都能达到的，但它可以作为瞄准点。

瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。

人人都有两个门：一个是家门，成长的地方;一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人!

能把在面前行走的机会抓住的人，十有八，九都会成功。

鼓励的好句子

成功无须解释，失败莫有推辞;自弃者扶不起，自强者击不倒。

只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

不管前方的路有多苦，只要走的方向正确，不管多么崎岖不平，都比站在原地更接近幸福。

积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

眼睛为你下着雨，心却为你撑着伞。

每个人的生命都是一条小船，理想是你远航的风帆。

不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为：坚持。

发光并非太阳的专利，你也可以发光。

凡真心尝试助人者，没有不帮到自我的。

人生中，步步相随。无论好与坏，每一天都一样的重要。人生中没有一个时刻是无关紧要的。

胜利的时候不要忘却从前;失败的时候不要忘记还有将来。

当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的。

命运掌握在自己手里，命运的好坏由自己去创造。

篇3：引导学生规划自己的人生

如何使一所原本基础薄弱的学校发展为百姓称道的信誉学校?作为上海市教委首推的25所“新优质学校”之一,上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学(以下简称“徐教院附中”)用行动告诉了我们。徐教院附中真正做到了关注人的发展,关注如何从学生自主规划、自我发展的角度来构建适合每一个学生的课程体系。在这里,我们将其12年的办学经验呈现出来,深度挖掘这所“新优质学校”的教育理念以及其独特的办学之道。在以后几期中,我们还将陆续推出其他一些具有典型性的“新优质学校”,敬请关注。

篇4：写下自己的优点,学会自我鼓励

不要以为优点都是惊天动地的。我看过一个人写下的优点就是“爱睡觉”,我觉得这很可爱。因为失眠是非常痛苦而且顽固的毛病,对我们的健康干扰很大,一个人爱睡觉并且睡得着,这难道不是大大的优点吗?

有一次,我去参加一个孩子们的聚会,当让大家写出优点的时候,相当一部分人交了白卷,没有交白卷的,也是在上面画了个大大的圆圈,意思就是“优点为零”。

这样的孩子,就是自卑的后备军。

诚实果敢,智慧助人,勤劳朴实,守时互信,任劳任怨,一不怕苦二不怕死,善解人意,享受在后……这些都是优点。

早睡早起,拾金不昧,歌声悠扬,舞姿柔曼,这些也都是优点。

字写得好,衣服洗得干净,会修理电器,能爬山,会开汽车,这也都是优点啊。

吃饭不掉米粒,指甲总是剪得短短的,没有污垢,牙齿刷得很洁白,脸上常带笑容,睡觉不打呼噜……

不作践自己的身体,不染黑自己的语言,不屈膝以把自己调成讨好众人的姿态,不让自己因为懒惰而装扮成散淡的人。

这些也都是优点!

多看自己的优点,不是让你骄傲,是让你树立起信心,也学会懂得欣赏别人。

记得啊,不要做一个完美主义者。

世界本来就是不完美的,太阳有黑子,月亮有阴晴圆缺。十个手指头伸出来长短不齐,伟人还说自己是三七开呢,我们能做到5.1比4.9,也就不错了。

在决定不做一个完美主义者之后,你就要寬容自己。出了差错,找到了原因,制定了避免的措施,适当的自责之后,就向前看。旧的一页翻过去了,新的篇章开始了。不在写满了字迹的纸张上画新的图画。

回顾自己的成就,如果你愿意,就把自己已经取得过的成绩,写在一个精美的小本子上,自卑发作的时候,不妨拿出来看看。你有过怎样的胜利?不管它们看起来如何微不足道。从赢得一场比赛的冠军,到气喘吁吁地爬到了山顶。

你成功地面对过怎样的挑战?从一个不可能完成的任务,到学会了一项本领。

你有什么技能?从一门手艺一个秘诀到炒得一手好菜。

他人对你有过什么正面评价?从领导说这个人很有潜力到街坊老奶奶说你有孝心。

估计这个法子很多人觉得陌生。咱们耳熟能详的话是“不要躺在功劳簿上”,好像功劳簿是个让人丧失斗志的朽坏榻榻米。也许,对少许狂妄自大的人来说,功劳簿是有害的,躺在上面更是退步的温床。但对一般人来说,功劳簿是可以有的,甚至是必需的。只是你不必躺在上面,你看看、想想自己也曾成功和胜利过,当自卑的情绪悄然隐退之后,你就把功劳簿从容地收起来,然后斗志昂扬地重新出发。

篇5：鼓励自己月亮文案

2、月遇从云，花遇和风。

3、给你写的信我寄给月亮了，它那里没有氧，我可以爱你几亿年。

4、这一刻，月亮奔我而来。

5、浪漫永远不死。它就像月亮，会永远活着。

6、月亮是我抛的硬币两面都是梦见你。

7、流浪的月亮和繁密的星辰姗姗来迟。

8、我靠在墙上，而你走近，后来，窗外就有了月亮。

9、我关掉月亮，你甚至更明朗。

10、海底月是天上月，眼前人是心上人。

11、月亮遥望着星星，说我期待在下一个银河与你相遇。

12、你也会有鲜花和月亮。

13、请你一定要对号入座，我说的所有星光月亮，清泉小溪，蘸着糖的奶油和蜂蜜，这世间所有的美好事物，都只是为了形容你。

14、我将永远忠于自己披星戴月的奔向理想和你。

15、“私藏的宇宙，发现月光在渗透。”

16、月亮东升西落，浪漫至死不渝。

17、要星光要月亮，要世界投降，更要在你身旁。

18、不睡觉的星星，代替我吻一吻你的眼睛。

19、还有星月可以寄望，还有宇宙浪漫不止。

篇6：事事不顺心可以鼓励自己的文案

2.现在的生活，每天都有好多事去处理，即使不开心，不顺心，也要表面微笑，真是难受死了。

3.这几天诸事不顺，却又无可奈何，从来没有想过电视里面的剧情会发生在我身上，很多事情完全不懂，非要强迫自己去面对

4.没事人都会有不顺心的事生活不就是哭过了以后笑着继续向前吗。

5.今天诸事不顺，磕住不老盖了，动都不敢动，疼死大爷了

6.工作不顺，屋里也跟着添堵，真不是个滋味!

7.无奈的事多的是，不要抱怨，不要心烦，要保持冷静的头脑和理性的思维，要淡然自若面带微笑自信从容地处理安排好所有事情。

8.我们的生活无法像预期一样精致完美总有那么多纰漏和不尽人意。

9.人生也罢，红尘也罢，什么也不是，不过是仁者见仁智者见智。春风得意青云直上时，便称赞人生如歌人生如花;命运不济诸事不顺时便慨叹人生崎岖人生如寄。人生就是一次远行，就是一场跋涉。

10.纵然生活上诸事不顺，还是得保持自己的心态，即便不狂笑也要学会微笑。

11.最近是被鸟屎砸了吧，事事不顺心，万事不如意。

12.诸事不顺，但仍有贵人相伴左右，无畏无惧!

13.当爱情和事业都不顺的时候，有谁能理解你。

14.每当一想到一些事，又开始莫名其妙的慌了，然后又有乱七八糟的愁绪。

15.有时会觉得别人为啥事事顺利。工作，感情都水里美满。而自己却诸事不顺。遇人不淑，有时觉得自己的人生好难啊。

16.今天什么事都不顺，本命年不至于这样吧!看淡所有的事，对自己最好!

17.还学什么啊，每次考试都失败，也没必要在学下去了。

18.人生难得四境界：一是痛而不言。话，妙在说与不说之间。无言不是不痛，而是直面悲痛。二是笑而不语。微笑具有移山的力量，淡然一笑，有时胜过千军万马。三是迷而不失。淡定是人生修炼，痴迷和失态会伤及自身。四是惊而不乱。宠辱很难不惊，心惊则心动，动中有静、惊而不乱则具有别致之美。

19.想以前的点点滴滴了一定是现在生活不顺心了才会这样的吧。

20.诸事不顺的三月，以重感冒了结，实在像愚人节开的玩笑，久违了，鼻塞和走路轻飘的感觉

21.想吃过桥米线，不知道走了多久多久，和这一年一样过得怎么这么难，事事不顺心，不如愿。

22.突然发现和自己聊的很来的男生也在和其他女生暧昧;突然发现处得很好的舍友也会和别人在背后议论你;突然发现以前很讨厌的人却在跟别人夸奖你;突然发现你不曾说过话的同学却默默为你擦干了满是水渍的桌子。是的，别把谁想的太好，也别把谁想的太坏，因为，多得是你不知道的事。

23.今天诸事不顺，先从那个姓邵的家伙拿体育课的事打趣我，接着我一个人捧着比酒箱子还大的快递，从学校门口走到宿舍，再接着吃了满是香菜的凉面，再接着日语课帅哥没来，我一个人坐在最后挨冻，再接着回宿舍找了一小时的视频，终于找到后的喜悦，却发现视频不能下载的着急，再然后妈妈换手机后我教她重置微信，她怎么也不会的愤怒

24.为什么每次我受伤了。周围的人。也会跟着倒霉

25.好烦，感觉事事不顺，上班这一年多越来越觉得自己像个男孩子，脏累的活都丢给了我，还不能矫情，太难了。

26.大热天的，来回五六小时，出来处处碰壁事事不顺心，一个人孤军奋战的感觉，很不好受。

27.找个工作也不容易，人在异乡，最近事事不顺心，希望所有的付出都有回报，所有的深情都不被辜负

28.早上起来：一个噩梦一个坏消息，今天我不会出门了，真的诸事不顺大概。

29.山重水复疑无路，柳暗花明又一村暗示今天事事不顺，但是最后通过努力都能圆满解决。

30.人懒事多。心烦纠结。无奈被迫。不情不愿。还是要做。嘿!~~~

31.一事不顺，事事不顺，所有的事情都在排着队告诉你:你不配拥有好心情，我就是要狠狠地击沉你!

32.如果爱我为何你又如此冷漠笑我猜不透你的心情

33.不是一件事不如意，而是事事都不顺心，那又如何呢，还不是要硬着头皮往前走!

34.从前只是嘴上说说，心里却还有一点小期望。到这两年诸事不顺的日子来看，无论怎样，苦难都是要由自己来担的，那份心也就彻底的没了。十八九的时候拿出一颗真心还很容易，今日被伤的却是彻底的没了那个能力了，若我后半生注定踽踽独行，也愿我不失灵气，时光能温柔些，毕竟命运公平。

35.也不知道怎么了，走路都能被绊一下，我也太不顺了吧。

36.考试前抱个佛脚也不知道理不理我。郁闷最近心情很糟糕事事不顺。

37.好烦啊啊啊啊。三月诸事不顺，四月要重整旗鼓，让所有烦心事都随20xx年3月流走

38.哎!很无奈，最近事多，难免有些心烦气躁!怎么才能平静下来呢?

39.最近事事都不顺心，处处有人针对，真的很烦很烦。

40.事事不顺心，心情爆差，太累了，太累了，为什么要结婚，为什么要找个不欣赏自己的人来折磨自己，为什么?

41.这个月开始每天都很烦啊，事事都不顺，心到底是干嘛了?

42.总有那么一刻，诸事不顺，痛苦不堪，可只要活着，生活便不曾停下。

篇7：鼓励自己最火文案短句

1、希望你以后遇到各色各样的人，遇到各色各样的事，最后发现我是真的很好。

2、别说这个世界庸俗了，别说那些看脸的人可笑了。我这么告诉自己，真的就是这样的。即使身处考场紧张等待监考老师出现时，只要长得漂亮就还是会有人和你搭讪;即使默默无闻独自在食堂角落吃完一盒盒饭，只要长得丑陋就还是会有人对你冷嘲热讽。我就这么孤独地看着这一幕幕，接受别人的搭讪，恭听别人的冷嘲热讽。心静如水，不起一丝波澜。你觉得我好看也好，不好看也罢，眼长在你身上，脑安在你头上，我还能说什么呢。只是想告诉那些人，不管好看不好看也就一时，和这个相处还是看修养和内涵更靠谱。(倾城致那些在意或不在意这件事儿的人)

3、现在终于知道了所谓的怕、是个咋回事。

4、茫茫人海，凭你的名字导航，凄凄寒夜，握你的名字取暖;漫漫人生，携你的名字同游，兑现曾经的海誓山盟。

5、我想要开口说些什么，可是最后还是什么都没说

6、向床头的黄土告别，孩子们向日夜的断层滑行。

7、经历一些事，看透某些人

8、我就是太念旧习惯的东西舍不得丢，说委屈不如说爱你爱的太重。

9、我以为认真去做就能实现我的梦

10、你会一直一直守护我要的不离不弃

11、等了一辈子、盼了一辈子、恨了一辈子

12、我们为什么讨厌冬天，因为在拆散上眼皮下眼皮的姻缘、和被子不舍地分离之后，还会有一条很难穿上去的裤子

13、来的要珍惜，去的要放下。生活是一次旅行，不是每个人都去同一个地方。

14、我爱你，因为你能唤出我最真的那部分，我心里最美丽的地方被你的光芒照得通亮。

15、算什么，我把你捧在手上时，你是杯子;手松了，你就是渣子

16、做不到就不要答应。人膝下有金，口中有金。不要轻易承诺任何事情，因为你可能会违背诺言。生活不是林黛玉，也不会因为悲伤而充满风情。一根不能直立的蜡烛，必然会有更多的眼泪，寿命也会更短。人生最遗憾的就是轻易放弃不该放弃的，固执的坚持不该坚持的。

17、每次想念儿子都会想念到自己哭了。

18、宣告我們愛情的那一刻起、我就不打算再逃避。

19、爱情要以互惠为原则。无论去哪儿，什么天气，记得带上自己的阳光。只要一天活着，难过的事总有一天会让你笑着说出来。

20、只有改变自己，变得更好，才能遇到更好的人。

21、如果你打扮时髦新潮，定是你花费时间精力学习的结果。

22、我这人就是这脾气。只要别人不理我的，我不会再硬着脸皮去打扰

23、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。

24、也許是我太過自戀、以爲我惪離開會使妳懂得想念。

25、陌生人的壹個小動作卻讓我又想起妳很久。

26、最伤心的事情看着自己的回忆换成别人来扮演，

27、乡下与城里、穷人与富人不可能对等，压抑自己是完全没有必要的。

28、离开了学校喜欢的人还是依旧喜欢讨厌的人还在我眼前

29、他说在我一零八岁生日那天他会送我一双高跟鞋

30、赵奕欢说过：“哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮。”

31、人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。

32、信号强则中国强，网速慢则天下乱。

33、你们总是伤我那么深还一副不想伤我的摸样

34、有一种坚守叫做永恒，没有任何埋怨，也不需要任何的言语表达，默默的坚持无声等待，直到这一生的完结。即使是阴霾弥漫，暗云密布，但也不代表太阳不存在，只要云层一散，总会晴天。云层上面有晴天。

35、今天我说我怀了宋仲基的孩子我们班一大波女生给我直接殴地上

36、这个世界上有很多不优秀的人，同时这个世界上也有很多优秀的人，但是只有当你选择变优秀的时候，你才可以去过你想要的生活。

37、青春像是一本古老的历史书，每走一步就为你的过去画上一笔，当你走完青春，回忆过去，感觉自己历经沧桑

38、人生就是一条路，每个人都有权利行驶，直到有一次，前面有所障碍物，就会想一切办法不让自己受伤并且顺利通过。不过，天也知道，这是不可能的，机会和命运之间只能选择一样。

39、再见了，二零一七年。你好，二零一八年。没实力的愤怒毫无意义。

40、不为失败找理由，要为成长找方法;世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

41、永远不要羡慕，只想和你朝夕相处;不答应，保持花开。

42、败给了宿命╮ | 败给了命运╮

43、当一个人伤心绝望的时候就会想，如果世界上有后悔药吃该有多好?然而却并不可能，因为我们必须要为自己当初错误选择买单，对自己的行为负责任，这就是人生吧。

44、天氣太熱，剛在路上遇到一個陌生人，相視一笑，熟了。

45、承诺总是太假，我改如何面对现实。

46、终究还是自己没用，怪不得谁，谁不想拥有，谁不想争取，活该自己被社会淘汰，被人嫌弃，被人看不起，

篇8：创课:选择自己的教学人生

上课就上课, 创什么课?!或许有人会说, 创课是逐潮、卖萌、赶时髦。

创课既不是“逐潮、卖萌”, 也不是“赶时髦”, 而是选择一种教学生命模式。

教学生命是一连串的选择, 我们可以选择墨守成规, 也可以选择前卫创新。选择了什么, 就会经历什么。教学人生是由自己的选择而决定的。

创课, 无疑是在选择一种属于自己的教学人生。创课, 最难的不是技能技法, 而是重构思维方式———包括对自己教学理念的颠覆以及对未来的重拾与定位, 运筹与规划。

有人说, 我们上课的套路已经驾轻就熟了, “动作定型”了, 还能创课吗?

人也许无法超脱自己的年代和教育, 尤其是随着年龄的增长, 固化了自己的行为和态度。

我有一次在机场排队过安检。机场起先开了5个窗口, 每个窗口排了20多个人。突然增开了第6个窗口, 我发现瞬时转移的都是原来排在各队队尾的人。所以, 排在队伍前的“行业精英们”总是不愿意先改变的, 他们总是在行内混得最舒服的, 改变成本最大的。但是, “排队理论”显示:无论你情不情愿, 创新都当仁不让地从“边缘”开始了;每一次“重启”, 都有成为排头兵的可能。

不少人也想立马站到“第6个窗口”去创课, 那必先了解创课的本质。

创课的本质是什么?概言之———找到“紫牛”。

“紫牛”是赛斯·高汀在《紫牛》一书中的妙喻:如果你去北欧, 看到许多巨大的白花奶牛你会觉得很新奇;但当车子在山上穿行几个小时之后, 看到漫天遍野都是巨大的白花奶牛, 你就会审美疲劳恹恹欲睡了。如果这时在那漫山遍野的牛群当中出现了一头紫色的牛, 那个印象肯定会让你一下子惊醒, 并且牢记一辈子。

“紫牛”隐喻着独特性。

除了独特性, “紫牛”还有极简目标和All in的特点。

极简目标是什么?如果一个目标用一句话甚至是一个词不能描述清楚的话, 这个目标就必须重新思考。

创课的极简目标可用两个字概括———“创人”。

All in, 则意味着找到“创人”这个极简的切入点后, 就要毫不犹豫、全力以赴地去创课。

二、创课的“环链”

创课的核心就是把一种新的教学“想法”化为教学“现实”, 即创课=“想法”+“做法”。

创课有别仿课, 前者是从0到1, 后者是从1到N。从1到N, 意味着克隆, 教课十年, 只是把同一教案抄写十遍, 把同一流程“滚播”十年, 末了只有量的增减;而从0到1则是创新课, 课课有新思想萌生, 天天有新教法生成, 人人有新智慧增值, 结果自然形成质的飞跃。

创课可以有多种形式, 创设新理念, 开发新教材, 设计新教法, 组织新教学, 开展新评价, 撰写新反思……不一而足。在我看来, 创课是个“综合创新工程”。一般而言, 它有“六创”———“创想法、创教材、创设计、创教学、创反思、创发表”。“六创”合一形成完整“环链”。如果把第一个“创想法”视作运筹帷幄, 那么 “创做法”就是决战千里。“创想法”实现于“创做法”, “创做法”验证着“创想法”。六创“环链”, 既相对独立, 又相互回环、相互印证。

六创“环链”, 在创课实践中, 可以因师而异、因生制宜, 不可一概而论, 不宜一刀切;但无论从哪个环节切入, 都要规避头重脚轻的现象, 即“1”>“5”———“创想法”>“创做法”———躺在床上想入非非的梦幻者>在地里身体力行的耕作者。

李敖在说“善”时, 已经道破了这种重 “想法”轻“行动”的积习流弊。他说仅仅心存善念还不行。“善”必须实践, 必须把钱掏出来、把血输出来、把弱小扶起来、把坏蛋打在地上, 才叫“善”;反过来说, “想”掏钱、“准备”输血、“计划”抑强扶弱, 都不叫做“善”。17世纪的西方哲人, 就看出这点, 所以他们点破———“善意铺成了到地狱之路”。这就是说, 有善意而无善行, 照样下地狱, 阎王老爷可不认可光说不练。

育人, 善莫大焉。“善念”一尺, 不如“善行”一寸。

三、创课的“建议”

(一) 创想法

每个人都可“创想法”。

我们每个人都有独一无二的DNA, 指纹、声线等。我们的思维也跟我们的生理特征一样各不相同, 五花八门。我们的创造性想法来源于一个大熔炉———集我们的想象力, 过往经历, 与他人和他们创造性作品的接触, 文化培养和教育、兴趣以及直觉感受于一体的大熔炉。

所以, “创想法”人人能行, 个个可为。

纵使你有一千个想法要创, 一万个想法要创, 但万“创”不离其宗。

这个“宗”是什么呢?

小香玉在《开讲啦》中谈从艺经历值得玩味———

艺校毕业后, 奶奶常香玉和爷爷陈宪章以及时任市委书记, 一起去看她出演的第一场戏《拷红》。她想, 奶奶会不会给我带礼物?是穿金穿银的昂贵戏装, 还是价值好几十万的点翠头饰?她热烈期待。唱完以后, 奶奶上台了, 笑着拿着《拷红》中拷打红娘的板子就过来了, 特别使劲打了小香玉两板子, 打得她眼泪都快流出来了, 直说, 哎呀好疼啊!常香玉说, 咦, 这回对了, 刚才演《拷红》的时候, 哎呀一下, 哎呀一下, 都是假的。再来试试!“啪啪”又是几下, 打得小香玉身上的红印子好几天都没下去。奶奶给她的“见面礼”就是几板子。当时, 她一下子记住了, 演所有的戏、做所有的事, 都要是真诚的。

真, 就是万创之宗。

千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。

真人, 不说假话, 不做假事。

请看《面对面》中柴静与卢安克的对话———

柴静:“你不抽烟、不喝酒、不赌博、不恋爱、不吃肉, 如果你不为这些, 那你为什么生活?”

卢安克:“有更大的乐趣———比能表达的更大的乐趣!”

“比能表达的更大的乐趣”!这难道不是真人真言, 真“想法”?快不快乐?我们从卢安克开罐饮蜜般的眉宇间可以读到。

“你不快乐的每一天都不是你的, 你只是虚度了它, 无论你怎么活只要不快乐, 就没有生活过。” 佩索阿说得真有诗意。

柴静:“在这样的贫困山区长久的生活, 靠的不是冲动和一时兴起, 而必须是理解和长久的承受, 是要把自己完全地教给学生。”

卢安克:“如果一个人为了自己的家, 他家人就是他的后代;如果一个人为了自己的学生, 那么学生就是他的后代;如果一个人为了人类的发展, 那么全人类就是他的后代。”

“此间有真意”!没有这个“真纯的想法”, 没有真心真意真情怀, 在广西的大山里, 卢安克分文不取, 支教10年!怎么可能?

(二) 创教材

教材是学生的教材。在学的每一天, 学生都在读教材, 用教材。

教材深刻地影响学生。很多熟读成诵的文质兼美的课文, 让人终生难忘。

教材要对学生负责。负责任的教材要让学生喜欢, 要让孩子产生真情实感。

美国密西根大学教授刘葳说, 现在使用的统一教材中的不少文章并不是为孩子而创作的。譬如, 六年级课文《索溪峪的“野”》中写道:“走进张家界的索溪峪, 脑子里只剩下了一个字:野……在这样的山水间行走, 我们也渐渐变得野了起来, 城里戴眼镜的姑娘……, 年过花甲的老人……。人们, 在这山水中返璞归真了。”我们注意到, 新教科书的内容开始关注人与自然的关系, 意图很好;但选编的文章都不是为孩子而写, 而是为编教材而写, 所想所感都不是孩子的, 也不是作者的, 而是作者主观“告诉读者要这样理解和感受”的。孩子最大的特点就是“真”, “返”和“归”真的感受与本就纯真的孩子有什么关系?阅读这样的文章, 好比吃了坏东西, 食而不化, 开始厌食。这也许就是很多小学生放弃对这类矫揉造作的所谓文学作品的“深阅读”, 而转向武侠、漫画、言情这类书籍“浅阅读”的原因———虽没多少营养, 但至少食而能化, 不会引起不适和消化不良。

一位旅美学者, 其儿子在美国上小学的时候, 他去学校考察, 发现同一年级的各个班级上课的方式都不一样。同样是教美国历史, 有的班级组织看电影, 有的组织去博物馆, 有的班级的作业是让孩子写文章, 有的则是让孩子模仿历史人物进行演说……

他本来想跟老师商量一下, 找一本教科书, 配合课堂教学辅导一下孩子, 却发现, 老师根本没有什么教科书。

他问老师:“你们上历史课不指定教科书, 学生怎么掌握要点啊?”

老师说:“对于历史, 每个人的兴趣点完全不同, 看法也完全不同, 让孩子们知道一个大的发展脉络就行了, 我们不指定教科书正是为了让孩子们不受束缚地接触更多的史料, 思考更多的问题。一本不适当的教科书, 一是可能限制了孩子的眼界, 让他们觉得历史就在一本小小的书里, 更可怕的是可能破坏了孩子学习历史的兴趣, 让他们此生把历史拒之门外。”

学科都是相通的。

一次听某老师公开教学《找春天》, 我坐在一男生旁边, 只见他课桌上放着一绘本, 始终不见他的课本。问他是否忘带了。他说这篇课文看过几遍了, 都会背了, 没啥意思。我说, 你有更有意思的文章吗?他给我出示了下面一首诗《原谅》。

春天来了,

我去小溪边砸冰,

把春天砸得头破血流直淌眼泪。

到了花开的时候,

它就把那些事忘了,

真正原谅了我。

“你喜欢?”我问他。

“很喜欢!”他使劲地点点头。

课后, 我向执教老师建议, 可否把学生喜欢的“原创”增补到《找春天》的后面。

鼓励学生自创教材, 自创真正属于自已的教材。哪怕学生生涯有过一次自创教材的经历, 都是一种了不起的经验。这种经验有胜于无, 多多益善。当然, 学生自创教材可以是写意与象征性的, 可以是改编的, 最佳是原创的。自创教材要小步子, 低起点, 多维度。可以是给课文画一幅插图, 配一段音乐;可以是改换一下文题, 修改一个字词, 增补一个注释, 也可以删除不喜欢的课文, 增添喜爱的文章。总之, 要水长流, 不断线。

教材也是教师的教材。好教材是既养学生也养教师的教材。

教师要养成开发教材的意识, 要锻炼自编教材的能力, 要逐渐具备创编教材的实力。

教师自编教材, 若以教材文本为分水岭, 可分“对内对外”两种, “对外”主要是剥离教材本文, “自成一体式”独创教材;“对内”效果突出的是针对教材文本的“定点爆破式”创编。

“定点爆破式”创编, 意味着与文本对话时, 要善于深入到客观事物的内部, 抓住问题的核心, 实施“靶向”爆破。

譬如, 《秦兵马俑》中的一段文字———

“兵马俑规模宏大。已发掘的三个佣坑, 总面积近20000平方米, 差不多有五十个篮球场那么大, 坑内有兵马俑近八千个。在三个佣坑中, 一号坑最大, 东西长230米, 南北宽62米, 总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多, 有六千多个。一号坑上面, 现在已经盖起了一座拱形大厅。走进大厅, 站在高处鸟瞰, 坑里的兵马俑一行行、一列列, 十分整齐, 排成了一个巨大的长方形军阵, 真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

假如, 先找中心句———“兵马俑规模宏大”, 再抓关键词———“规模宏大”, 然后划出表现“规模宏大”的数字———“总面积近20000平方米”, “ 一号坑最大, 东西长230米, 南北宽62米, 总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多, 有六千多个。”接着读出“规模宏大”, 最后来个200字的迁移仿写———城市的广场“规模宏大……”。

这种以纲为纲, 以本为本的“经院式”对话, 永远浮在文本的表层。只有逐步沉潜、层层深入, 由内而外, 由表及里, 才能谛视到文本的内核, 才能垂听到文本的心音。

所以, 我先选编“巴顿墓碑”———

巴顿的墓碑立在欧洲腹地的海得尔堡的一个很大的广场上, 广场上整齐地排列着6000个洁白的汉白玉墓碑。它意味着二战中牺牲在欧洲战场的6000名美军长眠于此。每一块墓碑上都极简洁地刻着一个军人的名字和他的生卒年月, 巴顿的墓碑也是如此, 他不因为自己是五星上将就制造什么特殊。生前与大家生死与共, 死后与大家相伴相随。他始终生活在普通战士之中。如果说他所指挥的第三集团军是一片足以淹死一切强敌的浩瀚大海, 那么, 他情愿认定自己就是一朵最普通的浪花。

有人觉得帝王与将相不对等, 我又选编“戴高乐的墓葬”。

有不少人以为, 法兰西第五共和国的首任总统———戴高乐的墓地应该建在巴黎等繁华的大城市。然而, 这位功勋卓著的老人安息在远离巴黎的科隆贝小镇。

科隆贝小镇距巴黎有数百公里之遥, 那里离最近的火车站还有十多公里远, 没有直达的公共汽车。同巴黎著名的拉雪兹等大的公墓相比, 科隆贝双教堂的墓地显得平凡朴素。在墓群里, 人们往往需要经过一番搜寻, 才能在角落处找到戴高乐将军的墓。

戴高乐墓高出地面不到半尺, 由白灰色的石头砌成, 上刻:夏尔·戴高乐, 1890-1970。

这种砌墓用的石头, 是最普通的, 常用来镶马路边。来参观的人大多发出这样的感叹:“这种简朴平凡的方式把一位伟人的品德表现得淋漓尽致。”

1970年11月9日, 离80大寿不到两个星期时, 戴高乐将军溘然长逝。早前, 戴高乐将军就留下遗言:“不必大操大办, 只在科隆贝双教堂的墓地里举行一个朴素的私人仪式。”按照戴高乐将军的遗愿, 他的葬礼办得简朴而又平静, 既没有乐队演奏哀乐, 也没有人在教堂的弥撒上致辞。将军的棺木由一辆军车运抵教堂, 然后由他的几位老乡 (一名肉店伙计、一名奶酪铺掌柜和一名农场工人) 抬进墓地, 安葬在爱女安妮的墓旁。据说, 戴高乐将军的棺木当时仅花了72美元。

每座坟墓都埋藏着一个故事, 没有故事的墓是空的。创造性地将“三个墓”的有关内容编成了一篇发人深省的大教材, 每个人都有自己的感悟与解读。

———同为修墓, 秦始皇是怎么想的, 巴顿和戴高乐又是怎么想的?

———如果说兵马俑展览的是等级, 那么, 巴顿和戴高乐墓碑展览的则是无等级。

———“秦兵马俑”, 规模宏大, 显示出私欲膨胀;“巴顿和戴高乐墓碑”, 形式简陋, 显示出人格伟岸。

———可能会有不少人记住秦兵马俑, 记住它昨天的故事和今天的“创收”;也可能会有更多的人像我一样记住巴顿, 记住戴高乐, 记住他们生前的才华经天纬地, 业绩惊天动地, 记住他们死后那平凡之极的墓碑留给后人的思考与警醒。

———巴顿与戴高乐无级别的墓碑折射的人格, 是大写的人格, 这种人格无国别。如若秦始皇地下有知, 他会作何感想?

———我们认同兵马俑的文化与艺术价值, 但同时也要审视其负价值, 因为眼睛向下总是在古墓坑里打转的时候, 别人已经眼睛向上, 建造了宇宙空间站, 正准备登上火星。

……

有了“比色卡”, 跳出单纯为应试而设计所谓扎扎实实的经院式训练的窠臼, 重新审视墓葬的本质含义, 与文本对话, 就有了一定的深度。

———兵马俑, 是秦陵的一部分。

———如果说“兵马俑规模宏大”是一种美学, 那也只是一种暴力美学。

———不论是中国的皇帝陵, 还是埃及的金字塔, 无疑是暴力美学的代表作。

———这种暴力美学, 只关心一个人或几个人的灵魂。它一方面是崇尚“不死”, 让某个人把自己的权势和荣华由生前延续到死后, 由地上带到地下;另一方面是光大“正统”, 序列辉煌正统的, 排斥贬黜旁出的。因此, 中国帝陵都有“庙号”, 埃及金字塔都有“称号”。“不死”关心的是自己的生命的延续, 灵魂不朽;“正统”关心的是王朝生命的延续, 一代, 两代, 乃至万代。

———“秦始皇留下了长城, 隋炀帝留下了运河, 文景繁荣了文学, 贞观培育了诗歌。暴政能创造工程上的奇迹, 仁君则丰富一个民族的灵魂, 从未经历暴政的民族很难宏伟, 但不能结束暴政的民族不能久远。”吴稼祥先生的话深刻隽永啊!

有了“比色卡”, 从历史、哲学、美学、人性的角度审视帝陵, 走出遮蔽, 敞亮视界, 超越知识, 走向智慧, 与文本对话, 便有了足够的深度。

美国作家安娜·昆德兰曾说:“在书海中航行, 我领略了异域风光, 同时也走进了自己的内心世界, 阅读帮助我发现我是谁, 我有什么志向, 以及我对自己和世界怀有怎样的梦想。”如果通过改编文本的“定点爆破”阅读, 我们的学生对阅读都能有这样的体会, 那么作为语文教师, 我们就是了不起的。

剥离教材本文的“自成一体式”独创教材, 不是“躲进小楼成一体”的作茧自缚, 也不是“重打锣鼓另开戏”的别出心裁, 更不是“泼洗澡水连孩子一起倒掉”的全盘否定, 而是教材维生素的再补充, 是满全教材智慧的再充电, 是“我在下一个路口等你”的再出发。

基于此, 这些年来, 从长白山到五指山, 从青海到上海, 遍走大江南北, 我很多的公开教学都是自创教材———《凄美的放手》《伟大的人有两颗心》《目送》《最浪漫的事》《邀非老师到课堂来》《情窦初开》、《今生与你相遇》、《那深情的一跪》《童师·师童》《沙画人生》《妈妈家长学校招聘》《面对面交锋》《月亮C面》《学学说理》《注视美》《跪鸟与跪狗》《一片枫叶一片情》《情人眼》《让所有感动再来一遍》《V影习作》 ……

无论是教师自创教材, 还是学生自创教材, 都不要忘了, 学生与教师的自身也是有待开发的上佳教材。

(三) 创设计

从无到有, 固然是创造;但将已知的事物陌生化, 也是一种创造。

憨豆, 妇孺皆知吧?《火的战车》耳熟能详吧?伦敦交响乐队, 如雷贯耳吧?这些熟悉的元素, 再度组合便诞生了一个陌生化的别具一格的充满创意的场景。

回放2012年伦敦奥运会的开幕式, 当享誉全球的伦敦交响乐队预备为开幕式带来精彩演出时, 镜头却切到了队伍中的“憨豆”。他先是一根指头按着琴键, 后又不耐烦拿出手机玩起自拍。随之, 他又在“梦乡”里, 与《火的战车》的主人公一同跑步训练……当他突然醒来时, 指挥正严肃地盯着他, 情急之下他竟不可思议地“口技”一个响亮的“屁”……

那英伦式的幽默, 那出人意料创意设计, 怎能不令全球观众开怀大笑。

好的创意设计之所以吸引人, 是因为设计者心中有人。

心中有人创设计, 简言之就是“人创, 创人”。

人创, 意味着创造者自身是有灵性、有智慧、有艺术、有美感, 会创造的人;创人, 意味着创造者的一切创造都是为了唤醒人、愉悦人、升华人。

“人创, 创人”的设计不会从无中自发出现。“人创”需要一个创造者, 其角色首先是教师但又并非全部落到教师的肩膀上。

几年前, 我曾到访加拿大的一所公立小学, 校墙醒目的位置上, 挂着一帧裱好的学生照片。惯性思维告诉我可能是受表彰的“优秀学生干部”吧, 直到走到跟前, 仔细端详照片下面的一行数字:“1997~2008”, 车祸带走了他鲜活的生命, 我才知道自己的潜意识判断有误。是谁把他挂到墙上去的?这只手似乎并不重要, 重要的是这只手后面的心;这颗心似乎并不重要, 重要的是其心中尊重生命的“设计”———对逝者缅怀, 对生者的警醒。

来到洗手间, 看到男生的坐便器里飘浮着几个“麦圈”, 我好奇地问:“为什么?”校长双肩一耸, 双掌一摊, 双眸含笑:“你猜猜!”

从小养成“小便请对准”的习惯, “麦圈”可以成为“瞄准”的靶心, 校长的“设计”是不是很有匠心呢?

来到操场, 一节体育课正在进行时, 孩子们风一样在球场上练习折返跑, 只见轮椅上的一位小姑娘被保育老师推着也随着队伍往返跑, 她金发飘飘, 笑声朗朗……那一刻, 我耳闻目睹的不只是一节跑跑跳跳的体育课, 还领略到了“在平等参与中不让一个孩子掉队”的设计理念。

来到课室, 母语老师正席地而坐, 看孩子们出演课本剧。所有的道具, 都是学生亲手制作的, 每个学生仿佛都是设计师, 特别是“纸质”的服装, 丝毫不比“T”台的“潮装”逊色。“可以开始了吗?”学生问老师。“你说呢?”老师反问。“我从那边上台?”一只“小白兔”跑过来问老师。“你觉得呢?”“小白兔”立刻有了自己的路线。……没有“对口型”, 只有“现场直播”;没有“导演”, 只有“观众”;没有“耳提面命”, 只有“自己教自己”。

创设计不能被单纯地理解成把一个别出心裁的设计写在教案上, 就算大功告成了, 就会一劳永逸了, 殊不知, 很多 “生成”在不断逼宫“预设”, 使得一些“预设既出, 预设即死”。所以, 从这个意义上来说, 创设计是在创设计中设计, 也是在创生成中再创设计。

(四) 创教学

创设计落地生根于创教学。

教学, 在我看来, 可以分为教学1.0, 教学2.0, 教学3.0和教学4.0。

教学1.0是被教学;教学2.0是仿教学;教学3……0是邀教学;教学4.0是创教学。

教学1.0, 执教者“自身”未同创教发生关系, 是教学生存本质的“缺席”;教学2.0, 是从1到N的克隆教学, 是从0到1原创教学的“缺席”;邀教学3……0, 是受邀上课, 仰人鼻息, “人在江湖, 身不由己”的讲学;创教学4.0, 由于有了自由的自身, 是真正靠自己本身的自由意向创建教学, 找到了教学的“紫牛”, 并不间断地实现审美超越的生命单位和生存过程, 因而是有生命的教学。

从评选特级教师的考评课开始, 15年来, 我坚持与“烫剩饭, 搞彩排, 对口型”的公开教学绝缘, 坚持现场直播“处女”课。行年渐长, 与功名渐行渐远;“神马皆浮云”, 与利禄绝尘而去。教学中, 我始终以初心与孩子的童心对话, 课课若只如初见。

“八个多月没落雨了”, 当地人蹙眉告诉我, “这里大旱!”

“不喝他们的水, 水太珍贵了!”踏上这块干旱的土地, 时任总理温家宝如是说。

不仅不喝他们的水, 还要带给他们甘霖, 我在心里祈愿!

上课了, 我让初见面的孩子们喊:“孙建锋”, 一喊他们说感到“亲切”;我再让他们喊“建锋”, 二喊他们说像“朋友”;之后我让他们喊“锋”, 三喊他们说是“亲人”。

“亲们”, 我笑着说, “亲亲地把‘锋’连喊三遍。”

“锋……锋……锋……”

“你们呼‘锋’, 必然落雨!”

天作之合, 五点二十分, 昆明机场, 暴雨如注。

“锋”自彩云之南, 雨落彩云之田。

这是2010年, 我应邀赴云南昆明上课时, 创造性地与学生进行的开场对话。

课始, 我请学生邀几位听课教师和他们一起上课。受邀的教师在热烈的掌声中坐到了学生中间, 教师“等高”于学生, 教师“做回”了学生, 教师与学生“平起平坐”。有了角色换位, 有了过程体验, 教师方识如今学生的“滋味”, 方解当下学生的“风情”。

课中, 学生的笔尖在纸上跳舞———写着《乡村趣事》, 只见一位男生咬着笔杆, 望着本子发呆。眼看时间快要到了, 他索性把课文《桂花雨》抄了一段“交差”。我给他的评语是:“这篇作文110分, 5分是你抄写的辛苦分, 5分是你懂得欣赏的分。其余100分是给作者琦君的, 因为她是原创。”看了我的评语, 他写道———

“孙老师:

生在昆明, 长在昆明, 我‘穷’得没有‘乡村趣事’。没有‘乡村趣事’的我, 目光四处‘流浪’, 发现《桂花雨》好美, 于是‘偷’走。你不会认为我是‘小偷’吧?”

看了他的短文, 我回语:“此文200分, 100分因你的坦言, 100分给你的原创。”

南海里有种珍珠贝, 当它吸进了沙粒之后, 便把壳合起来。沙粒被温柔地包容、接纳, 不久, 便化成了珍珠。有了足够的心智高度, 才能理解孩子的缺失并给予包容;有了足够的宽容高度, 才有学生字字珠玑的“原创”。

学生批注完《做一片美的叶子》之后, 我将固有的文本解读清零, 蹲下身来, 倾听学生与文本的个性对话:

——“‘每一片叶子都有自己的位置。’家庭、学校、社会的大树上, 不都有每个人的位置吗?”

———“‘树上没有两片相同的叶子。’地球上有两个相同的脑袋吗?”

——“‘大树上每片叶子都很美。’地球上每个人不都很美吗?为什么还有歧视与战争呢?”

后来起身, 我把一个孩子高高抱起, 仰视并聆听她与文本充满哲思的对话:

———“‘大树, 春天叶子嫩绿, 夏天茂盛, 秋叶枯黄, 冬日飘零。’在家族的大树上, 我像春天的叶子般嫩绿, 爸爸像夏天的叶子般茂盛, 爷爷像秋叶般金黄。”

……

“蹲下来”, 教师低于学生, 学生创造性与文本对话的智慧之水才有了广阔的流域;“抱起来”, 学生高于老师, 学生便成了一片最美的叶子。

一元的课堂文化是静态的, 它拒绝沟通, 大一统与专制独语大行其道;二元的课堂文化是动态的, 但是割裂的、对立的;三元的课堂文化是生态的, 是生命的对话, 是超越“二”的存在, 是更高度的“一”。这个“一”就是“以学生为中心”。

“以学生为中心”是创教4.0的重要表征———教师不是主角, 不是中心, 不是目的。学习者发现、发展和享受自己的语言本能才是目的。为实现这一目的, 对教师实际上是提出了更高的要求, 因为对每堂课来说, 教师并不是“有备而来”, 打的都是“无准备之仗”, 课堂学习的“内容”主要是学生定的, 是学生的问题带着老师走, 在看似随意的课堂学习中, 教师确实要“真刀真枪”地有效地帮助学生应对各种各样的困境。这对教师的知识结构、理论水平、职业素养都提出了更全面和更高的要求。

做到创教4.0, 找到“紫牛”, 教师需要“四心”:一要“静心”, “没有任何地方, 可以是人们最安静和最无忧无虑的避难地, 除了他自己的灵魂, ” (马克·奥勒留) 沉潜到茫茫人海的海底, 任凭海面惊涛骇浪, 天上风云密布, 沉在海底的心永远是温和的, 不吵不闹的, 有了如此的静心, 纵使“三无”, 照样“诺奖”;二要“匠心”, 一颗像日本面包匠一样夜夜抱着面口袋睡觉去温暖面粉, 去世了还在神龛前放着面袋遗言要带它到彼岸边去, 有了这样的匠心, 何愁做不出养人的精神面包;三要“精心”, 一如巴赫打造古典音乐的精心, 即便把他古典音乐的五线谱倒过来, 从最后一个音符往前弹, 都一样好听;四要“童心”, 怀揣“绝假纯真, 最初一念”的童心, 才有资格与儿童对话。

(五) 创反思

杜威在《民主主义与教育》中指出, “所谓思维或反思, 就是识别我们尝试的事和所发生的结果之间的关系。”思维的最好方式就称为反思性思维。它是对某个问题进行反复的、认真的、不断的深思, 这是反思思维的起点;但是, 思维未必都是反思性的, 所谓的反思除了掌握反思技能, 还要养成反思态度。这种态度就是:开放、责任感和执着精神。

反思要与行动相连, 要 “在行动中对行动反思”, 即 “对行动反思”和“在行动中反思”。

创教4.0的教师除了要反思教育目的、教学环境, 以及自身的专业能力之外, 还要创造性地反思教学中“人”在哪里?

譬如, 在对话教学中, 我们要“创造性反思”:与儿童能否成功对话?

首先, 我们要追问自己和儿童对话是否感动。

感动并非因为我们比儿童有力量, 比他们权威, 比他们完善, 比他们优越, 因而觉得自己可以居高临下俯视儿童;而是因为我们的境遇受到限制, 因而只能从受限制这个地方出发仰视儿童所具有的无限可规定性, 仰视他们的纯真无邪。

其次, 我们要追问自己与儿童对话能否从第一自然中返回第二自然。

就我们人类自身而言, 我们的童年期是第一自然, 是有缺陷的, 既无理性也无自由。我们要重返的那个自然是第二自然, 它不仅拥有第一自然的完美, 而且还有理性和自由。

读了《祖父的园子》“……蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱, 样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小, 不太好看。好看的是大红蝴蝶, 满身带着金粉。蜻蜓是金的, 蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着, 满身绒毛, 落到一朵花上, 胖乎乎, 圆滚滚, 就像一个小毛球, 停在上面一动不动了”, 执教老师问:“喜欢这些动物吗?”

“凭什么让我们喜欢它们呢?”一个学生将了老师一军。

……

显然, 孩子的“为什么”属于第一自然, 是纯真的;但却是无理性的, 因受思维局限而心智不得自由。

“我很喜欢它们的状态:默默地创造生命, 静静地自食其力, 安安地活在园里, 它们永远在做它们自己。”

执教老师抓住契机与儿童对话, 从第一自然返回第二自然。

再者, 我们要追问自己与儿童对话是否“大于2等于3”?

中国文化中的“三元”是一种很高的境界。老子在《道德经》讲道:“道生一, 一生二, 二生三。万物负阴而抱阳, 冲气为和。”道家的 “一” 指的是元气, “二”是阴阳, “三” 是冲气。这种宇宙观建立在气论基础上, 是动态的, 有机的, 因为, 从一到万物总要经过二。“三”既是由 “二” 形成, 又是不断提升的。

教学对话前, 你、我之间好的东西各自藏着, 这是“二”;对话后, 你、我之间好的东西发挥出来, 求真求美产生的效果超越了每个人所展现的美好, 富有了新的创造, 这就是“三”。宛如婚恋, 不仅是两个人, 还有心灵深处不断涌现的柔情与蜜意, 激活了生命的原创力, 引发了巨大的能量, 诞生了令人怦然心动的“三”。

当然, 创反思与创教学的热恋, 是超过情, 超过景, 情景交融创生的美的艺术品———“三”。

(六) 创发表

与创反思和创教4.0时代相匹配的教师是“自教师”。

“自教师”是勇于突破体制框架, 在“互联网+”时代敢于追逐自己的教育梦, 开创一个“自专业”时代的教师。

“自专业”, 典型的特征就是, 个体可以符合行业标准而成为行业的一分子, 但不必依附于任何组织。专业, 意味着研究的成分、意味着创造性的工作;自专业, 意味着个体即研究者、个体有能力创造性工作。自专业, 关怀的基本问题是既探讨自身的专业现状及其历史原因, 又寻求自身专业实现自由的生存艺术。它不仅由此确定一定的行为规则, 而且还设法改变自身, 形塑自身, 形成具有特定美学价值又符合特定风格标准的艺术作品。

如果说“教育是人的社会化”“教育是使人成为他自己”, 那么对应于教师的专业发展, 前者强调的是教师的社会属性———即承载着社会化的功能性目的, 需要在一定的标准框架内发展并符合提供教育服务的预期;后者强调的是教师的个体属性———即侧重在激发教师个体潜能并能够让教师以研究的方式工作, 创造性地从事教育活动。

“自教师”, 是创教4.0时代教师的华丽转身, 为了创建和实现美丽的教学人生, 教师必须时时转向自身, 朝向自身, 靠向自身, 相信自身, 关怀自身, 完善自身, 在创教4.0的教学高峰体验中, 不断实现审美生存的自由逾越和好奇性探索, 使自身成为真正独立自由和充满创造活力的审美生命体。