先锋队期中复习难题（精选3篇）
篇1：先锋队期中复习难题
改革破发展难题，勇气当改革“先锋”
“改革开放是决定中国命运的正确抉择。必须按照科学发展观要求，尊重群众首创精神，大胆探索，以更大决心和勇气继续全面推进经济体制、政治体制等各项改革，破解发展难题。”（新华社北京3月11日电）
当前，随着经济社会的高速发展，一系列社会矛盾和问题日益凸现：资源日趋贫瘠、环境日益恶化对社会发展的阻力越来越大，贫富差距不断拉大„„这些发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出。要破解发展难题，只有迎难而上，勇气当先，勇于创新，靠改革加以解决。
勇气当改革“先锋”，杀出一条改革路。鲁迅曾说：在中国，要想搬动一张书桌，改造一个火炉，大概都要流血。而且，很多时候即使是流了血，这张书桌也不一定能够搬动，这个火炉也不一定能够改造。那么，改革也如此，碰壁流血在所难免。在改革道路上，不怕碰壁，不怕流血，就怕没勇气。只要拿出十足勇气当改革先锋，管他什么体制障碍、机制障碍，管他什么发展不平衡、不协调，都会统统退避三舍，为改革放行，杀出一条改革路。
勇气当改革“先锋”，拼出一席发展地。要借助勇气为改革杀出的改革路顺势发展，把握机遇、方能赢得主动，方能拼出一席发展地。勇气改革，坚持发展才是硬道理，坚持发展是党执政兴国的第一要务，是我们党继续深入推进改革开放的重要历史经验。
勇气当改革“先锋”，悟出一道民生经。勇气改革，杀出改革路，拼出发展地不是长久之计，还需借助勇气去大胆承认改革过程中的错误。领悟改革过程中的得与失，总结改革经验。改革改革，有失有得，在改革面前，要勇于承担，勇于挑战，勇于付出。要将勇气置于改革之发展道路上，悟出一道民生经。
勇气当改革“先锋”，绘出一幅致富图。在改革道路上，总会遇到各种新矛盾、新问题，但只要始终保持清醒头脑，勇于改革、勇于创新，不畏艰险，不被任何干扰所惑，继续将勇气作为改革“先锋”，以改革作为发展的强大动力，就一定能够克服困难、扫除阻碍，杀出一条改革路，拼出一席发展地。要善于思考，善于总结，悟出一道民生经。要顺势发展，勇于开拓，勇于奋进，继往开来，绘出一幅致富图。
篇2：破解高中物理复习课难题
新授课与习题课是以引导学生理解、掌握、巩固具体的知识点为主要任务的课型, 是从微观上进行教学。复习课则是以巩固、梳理已学的知识和技能为主要任务, 并促使知识系统化, 提高解决问题能力, 要求学生从宏观上把握知识的整体结构及其内在规律, 提高思维品质和学习能力。通过复习课, 我们要帮助学生对已经学过的知识进行重新回顾、梳理综合、结构重组, 构建知识体系, 形成正确的认知结构。然而, 高中物理复习课的教学具有相当大的难度:一是课时较少, 教师忙于新授课与习题课的教学, 很少进行复习课的教学;二是由于复习课所围绕的教学内容是学生曾经学过的知识, 不同学生对知识点的掌握程度差异性很大, 传统的复习方式很难满足各层次学生的需求。
在新课程背景下, 如何在复习课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构知识体系、培养思维能力及运用知识的能力, 并使各层次学生都能得到较大程度的发展呢?采取何种教学策略、构建何种复习课教学方式, 以提高复习教学的效率呢?这确实是不少物理教师面临的难题。
思维导图进入了我的眼帘。
思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入教育领域以来, 已经在教育教学过程中产生了积极的影响, 尤其是基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论。国外对于思维导图在教学中应用的研究比较成熟, 已成为中小学教学中很常用的一种方法, 有着较好的教学效果。
思维导图可以作为一种教的策略。在新课教学中, 我们可以运用思维导图式的板书呈现知识点之间的关系及科学探究的思路;在习题课教学中, 我们可以呈现问题解决的思路或步骤;在复习课教学中, 我们可以用思维导图软件动态呈现每单元或每章节的知识网络图, 并能根据需要与新课中的情景进行超链接, 有效地激活学生的记忆。
下图是我在《电场》一章的复习整理课中用到的知识网络图, 用思维导图软件M i n d M a p p e r 5.0制作。图中的每一个分支都可以很方便地展开与收拢, 既有利于学生从宏观上把握整章的知识结构, 又有利于学生从微观上复习具体的知识要点。图中“应用”分支下“探究实验”后的图标与我新授课时带着学生做实验的录像文件进行超链接。
思维导图也可以作为一种学习策略。教学中, 我引导学生以画思维导图的形式进行新课的预习、概念间的对比、知识的归纳总结、物理专题研究等, 促进学生知识的结构化, 使知识的获取、存储、提取更加便捷高效, 从而培养学生的思维能力, 促使学生学会学习。
思维导图也可以作为一种评价手段。我可以从学生所画的思维导图中判断学生对所学内容的掌握情况、学生的认知结构情况以及物理学习的思维程度, 并及时予以评价和指导。
在多次复习课的教学实践中, 我摸索出一套基于思维导图的教学方式:课前学生合作绘图→师生共同评图→师生共同改图→学生用图讲→师生共评。每一个环节都是一个对知识要点的复习过程。由于有了学生的主体参与, 这种复习方式更受欢迎。
课前学生合作绘图。课前, 我与学生共同提出多个课题, 让学生自选其中一个课题画思维导图。选择相同课题的学生可以作为一个课题小组。先每人画一张, 再互相交流、讨论、修改, 最后画出兼具个人风格和众人智慧的思维导图。我适时予以指导 (若学生刚学画思维导图, 这项任务需单设一节课完成;若学生已经会画思维导图, 则可以将其作为作业) 。完成这项任务, 学生必须进行自主复习, 不同层次的学生都会有一定的收获。一般情况下, 学得较差的学生会选择画知识网络图, 这促使他回顾一章的基本概念和规律, 并进行整理;学得相对较好的学生会选择对专题进行研究, 最后画出专题思维导图, 促使他整理解决问题的思路, 促进思维的发展。
师生共同评图。课前, 我用数码相机拍下学生的思维导图作品, 上课时利用多媒体或直接用投影仪进行点评, 引导学生从结构的合理性、思维的深度与广度、色彩的运用等方面来评价。这一过程可以让学生基本掌握知识要点。
师生共同改图。课前, 我用思维导图专业软件制作知识网络教学专用图, 图中预设一点错误或几个空白, 目的是让学生认真审视知识网络图, 回忆知识重、难点, 激活学生思维。上课时, 我用软件层层展开, 让学生找出错误, 并查漏补缺, 填补复习的盲区。
学生用图讲。请一两名学生用思维导图讲解自己所研究的专题 (课前, 我对第一次上台的学生进行指导, 使学生的讲解更精彩) 。在这一过程中, 我充分调动学生的积极性, 发挥学生的主体作用, 把研究性学习引入复习课的教学, 既培养了学生的思维能力, 同时锻炼了学生的语言表达能力。
师生共评。师生积极评价专题汇报的优点及有待改进之处, 介绍学生专题汇报前的研究工作及汇报准备工作, 梳理知识重难点。
篇3：妙用表格，化解生物实验复习难题
研究发现，妙用表格，可取得较好的实验复习效果。同时，在高考考查的实验试题中表格也得以大量运用，它常以单元格为表现形式，将大量信息隐藏在表格之中。这样命题除能考查考生实验能力外，还能够较为全面地考查考生获取信息、处理信息和运用信息等多种能力，具有较高的区分度，因而备受命题专家的青睐。
一、多角度复习实验原理、方法和操作技能
1.深入总结，纵向复习
典例1：观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验总结
过程说明注意
根尖培养实验课前3～4天，洋葱根尖培养至长1～5 cm了解根尖结构
装片
制作取材剪取根尖 2～3 mm根尖分生区，要注意单位
解离将根尖立即放入解离液（质量分数为15%的氯化氢和体积分数为95%酒精1∶1的混合液），室温下解离3～5 min后取出。目的：用药液溶解细胞间质，使组织细胞分开细胞已被解离液杀死和固定，不能连续分裂
漂洗待根尖酥软后，取出放入清水中漂洗约10 min洗去酸液，防止中和碱性染色剂，便于染色
染色把根尖放进质量浓度为0.01 g/mL或0.02 g/mL的龙胆紫溶液（或醋酸洋红）中，染色3～5 min染色时间不能过长
制片将染好色的根尖取出，放在载玻片上，加一滴清水，且用镊子尖把根尖弄碎。盖上盖玻片，在盖玻片上再加一片载玻片，用拇指轻轻地压载玻片，使细胞分散开来注意分离和分散的区别
观察先在低倍镜下找到分生区细胞（正方形、排列紧密）；后用高倍镜观察，找出各个时期的细胞，观察特点并记录各期细胞数目间期持续时间长，细胞数目多；细胞周期不同时期的时间长短，以各时期细胞数占各期细胞数总数的比例作判据
2.比较分析，横向复习
典例2：鉴定物质或结构实验中存在的颜色现象
鉴定项目还原糖蛋白质脂肪DNARNA淀粉染色体线粒体
实验试剂斐林试剂双缩脲苏丹Ⅲ/Ⅳ甲基绿吡罗红碘液龙胆紫健那绿
颜色现象砖红色紫色橘黄色/红色绿色红色蓝色紫色蓝绿色
典例3：不同浓度的酒精在生物实验中的应用
浓度作用实验名称
无水（100%）酒精溶解色素叶片中色素提取和分离实验
95%酒精配制解离液植物细胞有丝分裂的观察实验、低温诱导植物染色体数目的变化
70%酒精消毒/灭杀、防腐植物组织培养实验/探究土壤中小动物类群丰富度
50%酒精洗去浮色，便于观察脂肪的鉴定实验
典例4：不同实验中的科学研究方法
科学研究方法方法要点典型实验
同位素（荧光分子）标记法通过追踪示踪元素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程如分泌蛋白形成、光合作用物质去向实验、噬菌体侵染细菌实验、细胞融合实验、基因在染色体上的实验证据
假说演绎法在观察和分析基础上提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论孟德尔豌豆杂交试验、摩尔根通过果蝇杂交实验证实萨顿假说——基因位于染色体上
类比推理法根据两个对象之间有某些性质相同，从而推测它们的其他性质也相同萨顿实验假说
模型实验法寻找变量之间的关系，构建模型，然后依据模型进行推导、计算，做出预测、结论构建DNA双螺旋模型、血糖调节实验、种群数量的增长曲线、J型种群增长曲线Nt=N0λt等
模拟实验法难以直接拿研究对象做实验时，用模型做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验细胞大小与物质运输的关系、性状分离比的模拟
调查法样方法：确定对象→随机取样→计数→计算平均值调查植物、某种昆虫卵、蚜虫、跳蝻等的种群密度
标志重捕法：随机确定空间→标记捕捉对象（M）并释放→重捕个体数量（n）→统计重捕个体中被标记数（m）→按公式计算（）→多次实验求平均值调查活动能力强的动物种群密度
取样器取样法：对活动能力强、身体微小、活动范围小的土壤动物，随机取样调查物种丰富度
1.调查某种遗传病在人群中的发病率：在人群中随机抽样，然后用统计学方法进行计算；
2.调查某种遗传病的遗传方式：在某个典型的患者家系中进行调查遗传病的类型及发病率
【拓展应用】对需要求平均值的实验、实验过程需要用显微镜的实验、用洋葱可以做的实验等，都可以用多角度复习法总结。
二、归纳探究性实验思路和方案
1.利用表格，比较探究性实验关键概念
典例5：设计实验方案要区分的七对概念
组别概念内容组别概念内容
1自变量实验中不同组别唯一不同的因素5验证结论唯一，结果是一定的
无关变量实验中不同组别都相同的因素 探究结论不唯一，结果是不一定的
2实验组能够得到实验结论的组6实验假设肯定的说法，实验的前提
对照组与实验组对应的标准组或空白组 实验目的实验的归宿
3实验结果实验得到的具体现象、数据，又叫因变量7实验原理因
实验结论由具体现象分析得出的理论 实验结论果
4定性原则只确定有无、大小或快慢
定量原则确定多少或深浅
2.利用表格，拓展教材中可探究的实验，比较异同，提供探究思路和方法
典例6：教材实验和拓展实验的比较（仅提供列表复习方法）
教材实验拓展和应用异同
影响酶活性的条件探究淀粉酶最大催化效率的最适pH值关键要比较自变量、因变量的变化
探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度探究生长素类似物对同一植物不同器官的影响、探究其他植物激素对植物生长的影响等
探究环境因素对光合作用的影响探究环境因素对叶绿素形成的影响
探究酵母菌细胞呼吸的方式探究动植物细胞呼吸的方式
3.利用表格，总结探究性实验的考查要点
探究性实验一般包括：课题、假设、设计实验、预期、完成实验、观察并记录结果（有时需收集数据）、分析结果（数据）并推导结论七个基本内容。七个基本内容中，除完成实验笔试无法考查外，其他各项均是考查点。
典例7：探究性实验考查要点总结
考查项目考查方式解答要点
课题通常对课题的考查要求考生以合乎规范的方式写出或补充课题，难度不大要紧扣试题的意图，不能偏题。要有具体的、明确的目标，不能大而空
假设根据试题中给出的材料、用具和药品，提出可检测的假设与实验结论基本一致
实验预期常考点，有两种情况，一是预期最可能的结果，二是预期各种可能的结果。该点一般和结论一起考查注意题目的意思，扣题回答，还要注意实验的性质，若是验证性实验，只回答一种结果预期
实验步骤设计最常见的几种考查形式是：写出实验步骤、补充关键步骤、续写步骤或找出设计中的错误。该考查点对考生来说最难，跨度最大，需熟知仪器、药品的使用方法，掌握生物学实验的一些基本技术、方法，掌握设计的原则并能准确运用，还需有具体实验情境中获取信息和灵活处理能力一把握好几个原则，对照原则（单因子变量原则）、重复原则、科学原则。二了解步骤顺序：分组并编号→前期共性处理→实验变量处理→后期共性处理→观察现象，记录结果→分析结果，推导结论
观察并记录结果 常考查一些可检测或可观察的实验现象（因变量）注意结果和结论的不同