3中职动员会简报

3中职动员会简报（通用14篇）

篇1：3中职动员会简报

第三期

花桥镇初级中学二〇一四年三月九日

花桥中学召开春季中职招生动员大会

为贯彻落实石教字【2014】19号文件精神，进一步推动“9+3”教育，我校3月9日下午。

我校在3月1日的开学工作会上，对有关县中职学校春季招生的政策进行了全文学习和传达，并与教师签订了责任状，要求每一位教师都要责无旁贷的做好中职宣传工作，是中职招生工作的当事人。在3月6日下午的毕业班工作会上，再次进行强调和部署，对各班有就读意愿的学生进行了统计。于3月7日下午，召集相关学生进行座谈，对国家中职政策进行宣讲，让学生做到心中有数，再与家长沟通，取得家长支持。家长思想不通的，班主任与家长联系，尽力取得家长支持。通过努力，保证了今天顺利为石阡中职校输送32名学生，超额完成县局下达的指标任务。

（黄宁供稿）

篇2：3中职动员会简报

简报

第3期

市交通运输局客运枢纽中心筹建处2011年3月7日————————————————————————————

完善内部机构 明确职责任务

全力推进东部新区新客站区域建设工作

——客运枢纽中心筹建处组织召开第一次全体会

2011年3月7日上午，客运枢纽中心筹建处组织召开工作动员会，并对当前主要工作进行了安排布署。市局副局长涂新、筹建处处长董艾君、副处长梁晓广、郭军义及全体人员参加了会议。首先，筹建处董艾君处长将东部新区新客站区域项目建设进展情况进行了详细介绍。新客站区域作为邯郸市东部新区启动项目，今年初，市政府确定将东部新区新客站区域2K㎡范围内由我局作为项目业主组织实施，并在高铁通车前完成“三路一场”建设。对此，市局领导高度重视，把此项工作作为今年各项工作的重中之重，为加快工作进展，按期完成建设任务，筹建处积极开展当前各项工作。一是完善内部机构。根据工作需要，成立了办公室、综合规划部、工程管理部和经营策划部四个职能部门，明

确各部门的工作职责任务，并从局内部抽调9名专业技术人员，充实到各部门。二是安排部署工作任务。按照当前项目工作进展情况，对各部门目前的工作进行详细分工和部署，要求各部门尽快熟悉项目情况，积极与有关单位和部门进行联系，尽快进入角色，及早开展工作，推进项目建设顺利进展。三是全力推进项目建设。为保证按期完成建设任务，要求大家要抓住这一人生和历史机遇，担当重任，展示才华。按照局领导提出的打造区域标志性建筑和精品区域的目标，不畏艰难，奉献才智，贡献力量，坚决按时完成“三路一场”和新城建设任务。

篇3：浅析3+3中职英语教学

一、中职英语教学任务

英语是一门重要的理论知识课程,是世界通用语言之一,是国际交流的重要工具,拥有良好的英语能力有助于学生今后的升学、求职。同时,英语也是中职与高职这两个教育阶段的重要课程。因此,无论是为了达到课程衔接的要求,还是为了满足学生今后职业发展的需要,我们都应该重视中职教育阶段的英语教学,努力完成教学任务。而中职阶段的英语教学应该侧重于夯实学生的基础知识、加强学生的英语基本技能和培养学生良好的学习习惯,为高职阶段的英语学习做准备。让3+3的中职学生在进入高职教育阶段后,能够轻松地跟上高职院校学生的学习进程,除了注重提高学生的听、说、读、写、译等综合能力外,还应要求学生获得相应的英语技能证书。在拿到中级职业资格证书的前提下,还应鼓励学生提前获得高级职业资格证书,例如,英语应用能力等级考试A/B级;甚至鼓励有能力的学生参加CET—4/CET—6考试。

二、3+3中职英语教学中存在的问题

1.学生水平参差不齐。由于入学成绩跨距大,并且通过多次的测试,反映出3+3中职学生的英语学习基础和学习能力很不均衡,参差不齐,这给教师教学的开展带来了很大难度。本人任教的班级使用的是江苏省职业学校英语教材编写组编写的《英语》,分为基础模块和拓展模块。从学生的问卷调查信息中反馈出:基础好的学生表示书本内容比较简单,容易掌握,有些知识早就掌握;基础一般的学生认为,基础模块的知识能够掌握,但是拓展模块的内容有难度;而基础薄弱的学生则表示:上课听不懂,个别学生单词拼写都有困难。

2.学生基础知识薄弱。首先,对本人所在学校的生源作个简单介绍。3+3中职学生大多是中考成绩不太理想,相对好的学生只能上非重点的普通高中,还有不少的学生是上不了高中的。中职学生入学时普遍英语基础薄弱,词汇量少,语言知识结构不全,综合运用语言的能力不强。有些学生不讳言小学里自己英语就没有学好。本人曾参加江苏省应用英语能力A级考试的阅卷。将写作和翻译两部分的得分进行比较发现:五年一贯制中职阶段学生的翻译和写作部分的得分比高职院校学生的得分明显要低得多,由此反映出中职学生的语言综合运用能力要薄弱得多。在平时的英语教学过程中,发现3+3的中职学生也同样如此。例如:做写作练习时,有些学生洋洋洒洒的写了一大段,可批改后,发现有很多的语法错误,甚至个别学生完全正确的句子没几句。

3.学生缺乏良好习惯。大部分学生初中时,都是住在家里的,在家长和老师双重督促下学习。他们没有自己的学习目标,认为自己仅是在完成家长和老师的任务,自己是在为家长和老师学习,学习非常被动,缺乏主动性。此外,初中阶段的课程安排是比较紧凑的,是在老师的全程陪同下学习,学生自习的时间较少。而在进入中职教育阶段后,很多学生离家较远,寄宿在学校,远离了家长监督。同时,中职阶段的课程安排没有初中那么紧张,学生们有很多的自主时间。另外,中职的英语教学的周课时一般是四节,听说读写皆在这短暂的几个小时内完成,只靠课堂上的学习,很难有一个质的飞跃。所以,学习效果如何,除了靠短暂的课堂时间,还取决于学生课后是否自主学习。在与学生相处几年后,本人发现大部分学生够没有很好的自学习惯,很难做到课前复习,课中认真听讲,课后主动复习巩固,探索新知识。且受初中应试教育的影响,学生学习方法滞后,还有部分学生单词旁边注释中文来记住发音。学生都有功能强大的手机,他们只使用了其娱乐功能,很少看见有学生借助手机来查资料、学习。传统的“死记硬背法”、“家校监督”根本不能适应以“以学生为中心”的新型教学模式。因此,很多学生在学习英语时往往感到力不从心,事倍功半。

4.学生自信心不足。由于中考失利,很多3+3中职学生都缺乏自信心,普遍对学习有畏难心理,同时也给自己的学习能力打上了问号。另外,由于中职学生学习英语的语言环境较狭窄,英语课堂中又害怕犯错误,怕被同学笑,怕丢面子,存在着胆小、自卑的心理。主要表现为,课堂发言缺乏主动性,参与课堂活动不积极。还有一些性格比较内向的学生,平时本就不善言辞,安静,缺乏参与交际的勇气和信心,比较自闭,他们就更加不容易主动参与英语课堂活动。课后,他们又很“害怕”向老师请教。这样,有些学生不会的知识越积越多,学习越来越难,信心越来越弱。

三、提高3+3中职学生英语学习的对策

1.教学内容要有梯度。3+3中职学生的英语基础和学习能力参差不齐,所以教师授课时切忌“一刀切”。除了完成教学大纲要求的教学任务外,还应该注重语言综合运用能力的培养,英语教学内容要有梯度。如:利用现有的教学资源,补充教学内容并扩大学生的知识面。在英语课堂中,可以穿插一些相关知识的英语短视频。在看视频前,教师可以事先做一些铺垫,提出不同程度的任务,让英语学习程度不同的学生完成,甚至可以鼓励基础好的学生做概述或翻译。

2.注重基础学习。为了保证所有学生能够完成中职阶段的英语学习任务和提高学生的英语学习能力,仍然要把基础学习放在首要。要求学生使用正确的方法,增加词汇量,这是学好英语的基础和关键。重视语音课程,正确地掌握音标,语音扎实,发音正确,才能准确的使用英语这门语言工具,与别人进行沟通和交际。同时,教师应加强对应用文的阅读和模拟套写训练,使学生具备涉外业务交际能力,成为应用型人才。听、说、读、写、译一个都不能少,这几种能力是相互联系、相互制约的,是英语教学中必不可少的环节。也是学习英语时,学生必须要掌握的基本技能,同时也是现今高职院校考查学生英语水平的项目。在各种等级的英语证书考核试题中,也充分体现了这几种能力的重要性。所以,在英语教学中,教师要加强基本能力的训练,教学目标要多元化,教学活动要多样化。

3.培养正确的学习方法。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。教师不应该只满足于扩大学生的知识面,提高其语言运用能力,还应该在学习方法上给予学生指导,如很多学生总是抱怨记不住单词、不敢开口说英语,甚至听不懂别人说英语等。教师就可以介绍一些行之有效的单词记忆方法和提高听力理解能力的方法给学生。同时,应当培养学生良好的学习习惯,制定学习计划,形成自主学习意识,这种能力的培养也是学风建设的重点。可以让学生成立学习互助小组,鼓励学生相互帮助,增强团结意识,培养学生团队合作精神。其次,通过成立英语学习兴趣小组,听英文歌曲,看英文电影,组织英语角等丰富多彩的活动,增加学生学习英语的兴趣,令其感受到学习英语的快乐,创建良好的英语学习环境。

4.激励学生,增强自信。教学中,激励教育的作用不可忽视。学生在学习上取得进步时,要对学生的成绩给予肯定的评价,及时给予表扬、激励,这样会让学生有成就感,从而产生积极学习的动力。积极激励学生,树立学生的自信心是在学习过程中不断积累而形成的。每一节英语课,学生如果得到了不同程度的发展,他们就会产生来自内心深处的力量,而这种力量不是与生俱有的,而是外部给予不断地激励而炼成的。如,当学生一时答不上问题时,教师不要急于叫别的同学回答,而应给一点提示或者再给一次机会:“Tryagain,please!”“Believe yourself!”当学生答对问题时,教师要多夸奖学生,如:“Well done!”“Good job!”“Excellent!”“Perfect!”

总之,3+3中职教育阶段的英语教学,要加强学生的基础知识,提高学生的基本技能,培养学生的学习习惯,增强学生的自信心,做好中高职英语课程的衔接,使学生能够适应高职阶段的英语学习。中职英语教学必须“以学生为中心”,教学要科学化、多元化、合理化、生活化,注重实效,结合其自身特点,使教学活动更符合语言学习规律,达到培养学生的英语综合能力的目标,以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。

摘要：为了更好地做好中高职3+3分段培养、衔接贯通中高职英语课程和系统化培养高级技能人才,中职教育阶段的英语教学应该侧重于夯实学生的基础知识、提高学生的基本技能、培养学生良好的学习习惯、增强学生的自信心,为学生进入高职阶段的英语学习做准备。

篇4：浅析3+3中职英语教学

【关键词】教学任务 课程衔接 英语教学

3+3中高职分段培养，即分为两个阶段：中等职业教育学习3年，再进入高等职业教育学习3年。6年学习期间，由对口试点的中高职院校，统筹制定对口专业中高职理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养高级技能人才。2012年9月，本校先行开展该试点项目，承担第一阶段的中等职业教育任务，本人承担英语教学工作。当时，所在的学校是第一年承办3+3中职班，该班既与先前的预科班不同，也与普通的中专班不大相似，没有先例可借鉴，也没有详细的教学大纲。因而对我来说，这是一次需要不断摸索、思考、调整和总结的英语教学过程。

一、中职英语教学任务

英语是一门重要的理论知识课程，是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具，拥有良好的英语能力有助于学生今后的升学、求职。同时，英语也是中职与高职这两个教育阶段的重要课程。因此，无论是为了达到课程衔接的要求，还是为了满足学生今后职业发展的需要，我们都应该重视中职教育阶段的英语教学，努力完成教学任务。而中职阶段的英语教学应该侧重于夯实学生的基础知识、加强学生的英语基本技能和培养学生良好的学习习惯，为高职阶段的英语学习做准备。让3+3的中职学生在进入高职教育阶段后，能够轻松地跟上高职院校学生的学习进程，除了注重提高学生的听、说、读、写、译等综合能力外，还应要求学生获得相应的英语技能证书。在拿到中级职业资格证书的前提下，还应鼓励学生提前获得高级职业资格证书，例如，英语应用能力等级考试A/B级；甚至鼓励有能力的学生参加CET—4/CET—6考试。

二、3+3中职英语教学中存在的问题

1.学生水平参差不齐。由于入学成绩跨距大，并且通过多次的测试，反映出3+3中职学生的英语学习基础和学习能力很不均衡，参差不齐，这给教师教学的开展带来了很大难度。本人任教的班级使用的是江苏省职业学校英语教材编写组编写的《英语》，分为基础模块和拓展模块。从学生的问卷调查信息中反馈出：基础好的学生表示书本内容比较简单，容易掌握，有些知识早就掌握；基础一般的学生认为，基础模块的知识能够掌握，但是拓展模块的内容有难度；而基础薄弱的学生则表示：上课听不懂，个别学生单词拼写都有困难。

2.学生基础知识薄弱。首先，对本人所在学校的生源作个简单介绍。3+3中职学生大多是中考成绩不太理想，相对好的学生只能上非重点的普通高中，还有不少的学生是上不了高中的。中职学生入学时普遍英语基础薄弱，词汇量少，语言知识结构不全，综合运用语言的能力不强。有些学生不讳言小学里自己英语就没有学好。本人曾参加江苏省应用英语能力A级考试的阅卷。将写作和翻译两部分的得分进行比较发现：五年一贯制中职阶段学生的翻译和写作部分的得分比高职院校学生的得分明显要低得多，由此反映出中职学生的语言综合运用能力要薄弱得多。在平时的英语教学过程中，发现3+3的中职学生也同样如此。例如：做写作练习时，有些学生洋洋洒洒的写了一大段，可批改后，发现有很多的语法错误，甚至个别学生完全正确的句子没几句。

3.学生缺乏良好习惯。大部分学生初中时，都是住在家里的，在家长和老师双重督促下学习。他们没有自己的学习目标，认为自己仅是在完成家长和老师的任务，自己是在为家长和老师学习，学习非常被动，缺乏主动性。此外，初中阶段的课程安排是比较紧凑的，是在老师的全程陪同下学习，学生自习的时间较少。而在进入中职教育阶段后，很多学生离家较远，寄宿在学校，远离了家长监督。同时，中职阶段的课程安排没有初中那么紧张，学生们有很多的自主时间。另外，中职的英语教学的周课时一般是四节，听说读写皆在这短暂的几个小时内完成，只靠课堂上的学习，很难有一个质的飞跃。所以，学习效果如何，除了靠短暂的课堂时间，还取决于学生课后是否自主学习。在与学生相处几年后，本人发现大部分学生够没有很好的自学习惯，很难做到课前复习，课中认真听讲，课后主动复习巩固，探索新知识。且受初中应试教育的影响，学生学习方法滞后，还有部分学生单词旁边注释中文来记住发音。学生都有功能强大的手机，他们只使用了其娱乐功能，很少看见有学生借助手机来查资料、学习。传统的“死记硬背法”、“家校监督”根本不能适应以“以学生为中心”的新型教学模式。因此，很多学生在学习英语时往往感到力不从心，事倍功半。

4.学生自信心不足。由于中考失利，很多3+3中职学生都缺乏自信心，普遍对学习有畏难心理，同时也给自己的学习能力打上了问号。另外，由于中职学生学习英语的语言环境较狭窄，英语课堂中又害怕犯错误，怕被同学笑，怕丢面子，存在着胆小、自卑的心理。主要表现为，课堂发言缺乏主动性，参与课堂活动不积极。还有一些性格比较内向的学生，平时本就不善言辞，安静，缺乏参与交际的勇气和信心，比较自闭，他们就更加不容易主动参与英语课堂活动。课后，他们又很“害怕”向老师请教。这样，有些学生不会的知识越积越多，学习越来越难，信心越来越弱。

三、提高3+3中职学生英语学习的对策

1.教学内容要有梯度。3+3中职学生的英语基础和学习能力参差不齐，所以教师授课时切忌“一刀切”。除了完成教学大纲要求的教学任务外，还应该注重语言综合运用能力的培养，英语教学内容要有梯度。如：利用现有的教学资源，补充教学内容并扩大学生的知识面。在英语课堂中，可以穿插一些相关知识的英语短视频。在看视频前，教师可以事先做一些铺垫，提出不同程度的任务，让英语学习程度不同的学生完成，甚至可以鼓励基础好的学生做概述或翻译。

2.注重基础学习。为了保证所有学生能够完成中职阶段的英语学习任务和提高学生的英语学习能力，仍然要把基础学习放在首要。要求学生使用正确的方法，增加词汇量，这是学好英语的基础和关键。重视语音课程，正确地掌握音标，语音扎实，发音正确，才能准确的使用英语这门语言工具，与别人进行沟通和交际。同时，教师应加强对应用文的阅读和模拟套写训练，使学生具备涉外业务交际能力，成为应用型人才。听、说、读、写、译一个都不能少，这几种能力是相互联系、相互制约的，是英语教学中必不可少的环节。也是学习英语时，学生必须要掌握的基本技能，同时也是现今高职院校考查学生英语水平的项目。在各种等级的英语证书考核试题中，也充分体现了这几种能力的重要性。所以，在英语教学中，教师要加强基本能力的训练，教学目标要多元化，教学活动要多样化。

3.培养正确的学习方法。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教师不应该只满足于扩大学生的知识面，提高其语言运用能力，还应该在学习方法上给予学生指导，如很多学生总是抱怨记不住单词、不敢开口说英语，甚至听不懂别人说英语等。教师就可以介绍一些行之有效的单词记忆方法和提高听力理解能力的方法给学生。同时，应当培养学生良好的学习习惯，制定学习计划，形成自主学习意识，这种能力的培养也是学风建设的重点。可以让学生成立学习互助小组，鼓励学生相互帮助，增强团结意识，培养学生团队合作精神。其次，通过成立英语学习兴趣小组，听英文歌曲，看英文电影，组织英语角等丰富多彩的活动，增加学生学习英语的兴趣，令其感受到学习英语的快乐，创建良好的英语学习环境。

4.激励学生，增强自信。教学中，激励教育的作用不可忽视。学生在学习上取得进步时，要对学生的成绩给予肯定的评价，及时给予表扬、激励，这样会让学生有成就感，从而产生积极学习的动力。积极激励学生，树立学生的自信心是在学习过程中不断积累而形成的。每一节英语课，学生如果得到了不同程度的发展，他们就会产生来自内心深处的力量，而这种力量不是与生俱有的，而是外部给予不断地激励而炼成的。如，当学生一时答不上问题时，教师不要急于叫别的同学回答，而应给一点提示或者再给一次机会：“Try again，please！” “Believe yourself！” 当学生答对问题时，教师要多夸奖学生，如：“Well done！” “Good job！” “Excellent！” “Perfect！”

总之，3+3中职教育阶段的英语教学，要加强学生的基础知识，提高学生的基本技能，培养学生的学习习惯，增强学生的自信心，做好中高职英语课程的衔接，使学生能够适应高职阶段的英语学习。中职英语教学必须“以学生为中心”，教学要科学化、多元化、合理化、生活化，注重实效，结合其自身特点，使教学活动更符合语言学习规律，达到培养学生的英语综合能力的目标，以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。

参考文献：

[1]李建芬.關于中职英语教学困境的思考[J].中等职业教育， 2010（09），（24-25）.

[2]陈敏.高职英语教学现状和教学改革策略探析[J].成才之路，2010（28），（17-18）.

篇5：动员会简报

全员动员搞换届搞好换届促发展

——锁龙乡召开乡党委换届工作动员会议

7月17日上午，我乡党委换届工作动员会议在乡三楼会议室召开。乡党委书记包文儒，乡党委副书记、乡长候选人陈爱军以及副科级以上领导，站所负责人，乡、村干部共70多人参加了会议。

会议由乡党委副书记、乡长候选人陈爱军主持。会议共有两项议程，第一项由乡党委副书记、纪委书记王科强宣读了《锁龙乡党委换届实施方案》；第二项由党委书记包文儒作总结讲话。

包书记指出，要做好乡党委换届工作，确保本次换届工作平稳、有序、顺利、圆满、成功地进行，必须做好五个方面的工作：

一、切实提高思想认识。提高思想认识要从如何保证会议成功，如何确保党员到会率，如何关系锁龙未来发展三个方面来认识。要把换届工作的精神传达到全乡每一个村党支部的所有党员中，让党员认识到本次换届工作是锁龙乡政治生活中的一件大事，并通过换届进一步激发广大干部群众谋发展、求发展、苦干实干抓发展的精神斗志和工作活力；

二、严格把握政策和环节。要严格按照《中国共产党章程》、《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》、《中国共产党农村基层组织工作条例》的规定和《锁龙乡党委换届实施方案》的要求，把握好每个环节，确保不走过场。

三、严肃换届纪律，狠刹换届选举工作中的歪风邪气。要严格按照中组部和中纪委五个严禁、十七个不准、五个一律的要求，加强思想教育、纪律教育，强化换届风气考核，并做好监督，严格责任追究制度，杜绝违法违纪现象发生，确保此次换届工作顺利进行。

四、加强组织领导。乡成立了换届工作筹备领导小组，并下设材料组、会务组、宣传组、后勤保障组，确保了换届工作顺利有序进行。

五、要做到换届、工作两不误。在搞好换届选举工作的同时还要抓好我乡的计生工作、四季度任务落实、强农惠农政策落实监督、防汛工作和上半年责任书考核工作。

最后，陈乡长要求：在乡党委换届工作中一要注重各阶段的重点，精心组织。二要加大宣传力度，充分调动党员积极性。三要明确责任，严格责任追究。

（供稿：王科强）

抄送：县委、人大、政府、政协办公室，县委组织部，县委宣传部，县播电影电视局，县纪委宣教室，县人大孙主任，县政府史县长

篇6：学习教育动员会简报

4月26日，市接待办召开“学习党规党纪 自觉做好表率”学习教育动员部署会，办全体干部职工参加会议。

会上，认真学习了《关于在全市开展“学习党规党纪 自觉作好表率”学习教育的实施方案》，讨论通过了市接待办《实施方案》，明确了学习教育的总体要求、主要内容、主要措施、实施步骤、组织领导，安排部署了各阶段的主要任务。

办主任、支部书记冀长安就开展“学习党规党纪 自觉做好表率”学习教育提出三点要求：一是增强思想自觉。要充分认识“学习党规党纪 自觉作好表率”的.重大意义，持续抓好思想、组织、作风建设，坚定理想信念，增强政治定力;二要发挥党支部主体作用。把党支部建设作为最重要的基本建设，下大力气推进支部规范化建设，严格落实“三会一课”制度，开展支部主题党日活动，搭建党员政治学习的阵地、思想交流的平台，着力提升党员自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力。三是以学习教育促业务水平提升。要深入学习贯彻《准则》《条例》等党内法规，聚焦作风、行风、政风，严格执行公务接待各项规定，杜绝超标准违规接待，努力提升接待水平，为展示铜川追赶超越转型发展的良好形象，促进全市经济社会发展发挥积极作用

篇7：师德教育动员会简报

动员部署会上，副校长胡明德同志组织全体教师共同学习了《盐边县中小学师德教育专题活动方案(审议稿)》。对于此次活动的主题、时间、目标、任务和步骤，胡校长都一一给予解读，使教师们正确领会了师德教育专题活动的意义，并清楚知晓活动的具体安排和内容。

最后，学校校长、党支部书记叶道芸同志强调：国胜小学全体教师要以此次专题教育为平台，以“立德树人”为目标，始终坚持为人师表的职业操守，始终坚持教书育人的工作本分，努力争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师!展示人民教师为人师表的良好形象，履行教书育人的神圣职责，努力创办人民满意的教育!

篇8：玩具总动员3

译名：《玩具总动员3》3D

导演:约翰•拉塞特

主演(配音):汤姆•汉克斯蒂姆•艾伦埃瑞克•冯•戴腾约翰•莫里斯唐•瑞寇斯

发行公司：迪斯尼

类型:动画/喜剧

首映(北美地区)：2010年06月18日

官方网站：http://www.disney.com/toystory

期待指数：★★★★★★★★★★

剧情介绍:

时间距离第一集的故事已经有15年之久,安迪也已经年满18岁达到了上大学的年龄。面对小时候伴随自己度过无数完美时光的玩具,安迪并不舍得将其丢弃,他决定把自己最喜爱的牛仔伍迪和巴斯光年装进行李包,带到大学去,而把剩下的玩具装进大袋子,放到阁楼上珍藏起来。可是事情总是会在不经意间发生,他的妈妈误把这个黑袋子当作垃圾给扔了出去。伍迪立马和巴斯光年展开了营救活动,这堆玩具被清洁工人发现后送到了一个托儿所里,托儿所里面的孩子们可不知道怜香惜玉,于是托儿所里的玩具们也开始了大逃亡。

想当年《玩具总动员》开创了3D动画的先河,而与此同时,2D动画的噩梦就此展开。直到2009年一部《公主与青蛙》才为2D争回了少许尊严。想来迪斯尼皮克斯过于看重创新所在,所以纵然数年来佳作连连,但将某一部动画电影系列化的念想却寥寥无几,眼见梦工厂的《史莱克》几年内都拍到了第四部,事隔15年之后才推出《玩具总动员3》,可见迪斯尼皮克斯着实不是吃老本的类型。

篇9：《玩具总动员3》“彩蛋”大揭秘

剧情咱就不在这里透了，咱今天从另一个角度来剖析一下这部史诗般的迪士尼巨作。

“彩蛋”这个词来源于西方的复活节，在那一天，西方的少年儿童会玩一种找彩蛋的游戏。彩蛋本身很漂亮，而且里边藏有一些小礼物，往往会给玩游戏的小孩子带来意外的惊喜。所以，彩蛋这个词就被赋予了“惊喜”和“暗藏玄机”双重含义。下面，咱们就来找找《玩3》里那些美丽的彩蛋吧!

第一篇：温故而知新

电影(预告片)一开始。玩具的主人安迪长大了，并且考上了大学。妈妈开车送他的一路上，我们看到了很多熟悉的景象。

1Finaing Nemo，大家也许对这个名字并没有啥印象，可提起《海底总动员》这个中文大名，那绝对是有名的不知，无名的不晓啊——呃，Sorry，绝对是无人不知无人不晓啊。喏。看看原版的Logo是啥样的吧。

2Up，这又是哪一部迪士尼出品的动画电影呢?想必聪明的你已经从那一簇气球上看出些许端倪来了吧!对。这部电影的中文名字叫《飞屋环游记》。这下明白了吧?呃。大家还记得暴暴蓝曾经介绍过的《飞屋环游记》电脑游戏吗?那可是唯一一款众小编都玩过而且都通关的游戏哦。

3WALL·E，中文翻译为《机器人总动员》，打败了在国内掀起一阵熊猫热的《功夫熊猫》(梦工场出品)，夺得了81届奥斯卡最佳动画长片奖。这部电影也被小编们认为是近几年里最好的一部动画电影。

第二篇：角色大串联

不仅仅是其他电影的Logo出现在《玩3》里，其他电影里的角色也同样在《玩3》里参与了串场任务。让我们睁大眼睛，一起来发掘一下吧!

4先来看看这个旧玩具欢迎新玩具的大场面。

画面的中心是一只绝对吸引观众眼球的毛绒狗熊。想想，这只可爱的熊我们曾经在迪士尼的哪一部动画电影里见到过?哈，想不起来?那就再看一遍《飞屋环游记》吧，那是在一个小女孩的房间的角落里。

再看的左侧架子的第二层，有一条蓝底白点的鳐鱼，这条鱼大家是不是有点面熟啊?对了，它是《海底总动员》里尼莫的老师，虽然离了水。可鳐鱼老师还是很活跃的^_^。

5在巴斯光年跟机器人握手的特写镜头里，有一辆拖拉机从他们侧面慢慢开过，这辆傻乎乎的拖拉机第一次出镜是在《汽车总动员》里，被麦昆和板儿牙在麦田里欺负得够呛。也许迪士尼的创作人员觉得太对不起他们了，所以在这里才给十个几乎是特写的镜头吧^_^。

6这个画面不知道大家在看电影的时候注意到了没有。“你是说那台苹果电脑吗?我们注意到了。很强大很喜欢!”^_^!，当然，苹果电脑公司跟迪士尼关系一直很好，迪士尼也一直在自己的动画片里为苹果电脑做广告，不过，这里请大家将目光左移。看到了没。在胡迪的左侧，有一个“巨大”的黑影——那是日本动画大师宫崎骏塑造的经典动漫形象：龙猫。如果以前没看过这部电影，那丢丢建议大家一定要去看看。

见多识广的淀粉们又问：《龙猫》不是迪士尼出品的呀。为啥会在这里出现呢?原来呀，迪士尼的首席创作官约翰·拉塞特非常喜欢宫崎骏的动画电影——据说在他的办公桌上还摆着一个龙猫玩偶呢。

第三篇：一些小秘密

可以说。迪士尼的动画创作人员是顽皮的，一些不经意的地方。也被他们赋予了特殊的意义。

7在玩具总动员系列里，很多地方都可以发现“95”这个数字。看看胡迪开的“极地特快”，车号正是“95”。原因是什么呢?嘿嘿，丢丢开头就说了——第一部《玩具总动员》就是1995年拍摄的嘛。

8女牛仔杰茜被淘气的小朋友摔在墙上，然后重重地落下。目光不要移开，给你5秒钟，请仔细看看小黑板上的涂鸦。想起来没?提示一下，小女孩、火烈鸟和一只浮在天上微笑的猫——哈，答对了，这画的是《爱丽丝梦游仙境》!虽然这不是一部纯粹的动画片，可也差不多了，当然，它也是迪士尼出品的。插一句，微笑的猫在电影里被翻译成妙妙猫，丢丢觉得这个翻译缺乏玄幻的感觉。不如原来的名字“柴郡猫”好。

呼，超累，不过总算把好玩的彩蛋找了七七八八，其余没发现的就等大家自己去发现吧^_^。

老编：别急，我来总结一下。大家看到了，人家迪士尼都会在自己的电影里涉及以前拍的电影里的内容，这叫跟以前的作品互动——事实证明，效果是很不错的。哪，希望大家好好研究一下，咱们少儿期刊的各个刊物之间如何互动，才能更好地发挥集团作战优势。

八爪鱼：好啊，鉴于章鱼的名气正如日中天，大家可以竞拍一下，谁出价高我就去谁的杂志里当一下客座小编。

篇10：公车改革动员会简报

改革传统公务用车保障方式，加快建立新型公务用车制度，是党中央、国务院作出的一项重要决策部署。全力推进公务用车制度改革，是加强党风廉政建设、厉行节约反对浪费的重要举措，是转变政府职能、推进后勤服务社会化改革的重要内容，是顺应民意、维护党和政府形象的迫切要求。

唐晓波强调，各级各部门一定要高度重视，深刻领会中央关于公车制度改革的重大意义，以强烈的责任感和使命感充分认识公车改革的重大意义。要突出重点，扎实推进公车制度改革各项工作，从严从紧，应改尽改;要坚持原则，妥善安置;要规范公车平台，保障公务出行;要依法规范，公开处理;要县镇同步，平稳推进。要落实责任，确保公车制度改革工作取得实效，科学划定补贴范围，统一公务交通补贴标准，准确把握时间节点，严明改革工作纪律，做好舆论宣传引导，积极稳妥推进全县公车改革工作。

篇11：创文动员会简报

常德政府网4月22日讯(通讯员 彭丽兰)4月19日下午，常德市国资委在机关大会议室召开创建市级文明标兵单位动员会。会议由市国资委党委书记、主任、文明创建领导小组组长陈彰波主持。

会上，市国资委副主任、文明创建领导小组副组长张丽群宣读了创建工作方案并作动员报告，明确责任分工，将每一项创建工作任务分解到科室和具体的责任人，并将创建工作纳入科室工作考核内容。

陈彰波主任在动员会上强调，创建市级文明标兵单位是机关干部职工精神文明创建活动的重要内容，是全面推动国资监管工作再上新台阶、开创新局面的迫切需要，是不断提高机关良好形象的重要举措。一定要“坚定目标、坚定信心”，“细化方案、强化责任”，“把握节点、有序推进”，“搞好对接、全面争先”，“遵纪守法、优质服务”、“加强考核、确保实效”。并要求大家迅速行动起来，从自身做起，从细节做起，把文明创建作为工作中的头等大事抓紧抓好，确保20文明创建工作取得丰硕成果。

篇12：15、九年级动员会简报

争分夺秒 备战中考

为激发九年级学生学习热情，以积极的心态备战中考，2017年3月20日下午我校九年级全体师生在操场召开了中考动员大会。会上，首先九年级组长作了动员讲话。希望全体同学树立信心，充满自信，把握好当前学习机会，为六月中考而努力。其次，教师代表发言，“向百日冲刺，不做懦夫。决战中考，用拼搏换取成功”为主题，鼓励学生抓紧时间学习，向中考奋勇前进。希望全体同学在有限的时间里扎扎实实学好每一门课，以优良的成绩圆心中的梦想。之后，学生代表也表态发言，表示全体同学将会珍惜宝贵时间，制定学习目标，勇往直前，在初中学习生涯的最后关头，勤奋学习，不辜负父母和老师的期望，以积极的姿态迎接六月中考。最后分管教学工作的多杰校长作总结发言，给同学们详细阐述了九年级复习阶段的时间和任务安排，让老师和学生有计划，有准备地进入复习阶段。学校全力支持九年级的教育教学和中考工作，为实现同学们的理想和家长的愿望做出更大努力！

通过此次动员会，学校进一步为九年级学生打好中考这场仗，树立了信心，提供了动力，指明了方向。

篇13：3中职动员会简报

“3+4”模式实施的背景和意义

(一) “3+4”模式实施的背景

中高等职业教育之间的衔接问题已成为建立我国现代职业教育体系的瓶颈, 亟待解决。该问题已引起社会高度重视, 为此, 国家出台了一系列政策和措施着力解决这一问题。

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》确立了要“逐步建立一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”的方针。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》将职业教育和普通教育相互沟通, 作为实现终身教育的重要任务。2011年8月, 教育部下发《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》, 将中高职协调发展提上重要日程。

2011年6月, 教育部有关领导在“高等职业教育引领职业教育科学发展战略”研讨班上的讲话中指出:目前我国中高等职业教育相互脱节、断层、重复问题比较严重, 要推进中高职协调发展。2011年10月, 教育部有关领导来常州视察职业教育时指出:构建现代职教体系是历史的命题, 是遵循工业化进程必然的改革。这一改革是一个系统工程, 要先从中等职业教育与高等教育衔接入手。2013年3月江苏省教育厅下发了《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》, 决定实施中职与普通本科“3+4”分段培养项目, 由国家中等职业教育改革发展示范校与应用型本科院校合作开展试点。

(二) “3+4”模式实施的意义

人的终身发展呼唤中高等职业教育贯通衔接

随着我国经济发展的不断进步, 社会对高技能人才的需求日益迫切, 中职层次的职业教育已不能满足社会的人才需求和学生自身发展的需要。但是, 与之相矛盾的是长期以来我国中职教育的办学方针一直是“就业教育”, 目前中职毕业生继续深造、升学仍面临一系列制度瓶颈, 直接上本科难度较大。与之相反, 现代社会对人才的需求门槛却不断提高, 特别是近几年大学持续扩招, 致使很多大学生毕业后很难就业, 无形中增大了中职生的就业难度。因此, 为了满足中职生对继续深造的渴望, 适应人终身教育的需求, 建立和完善中高职衔接模式是大势所趋, 势在必行。

地方经济社会发展对高技能人才的迫切需求推动中高职衔接

“十二五”时期, 加快发展现代农业, 提高制造业核心竞争力, 推动服务业大发展, 建设现代产业体系, 迫切需要加快建设现代职业教育体系, 系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才, 为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。根据江苏省“十二五”规划纲要, 江苏省要在“十二五”期间实现更高水平小康社会, 在全国率先实现现代化。常州市“十二五”规划纲要也提出要实施科教兴市战略, 依靠人才支撑和科技创新, 大力发展新兴产业, 经济社会发展对高技能人才提出了迫切需求。但在目前常州职工队伍中, 高技能人才只占15%左右, 而发达国家高技能人才却达35%左右。对比而言, 常州市产业的国际竞争力受到制约, 单靠传统的在生产实践中培养高技能人才已远远不能满足地方经济快速发展的需求, 而通过地方高等学校正规学制培养高学历高技能人才才是必由之路。

“中国职教名城”建设迫切需要中高职衔接的制度创新

《常州市中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》明确提出了要建设“中国职教名城”的战略目标。为了实现该战略目标, 该纲要对常州市职业教育的发展环境、发展水平、服务能力、创新能力和制度建设诸多方面进行了规划。其中, 积极推进人才培养体制的改革, 形成高层次高技能人才培养新体制新模式是建设“中国职教名城“, 保持常州职教领先水平的重要举措。为此, 常州市政府下发了《“常州市中、高职衔接创新工程”实施方案》, 在常州刘国钧高等职业技术学校和溧阳中等专业学校建立常州市中职与本科“3+4”改革试点, 根据发展情况, 逐步扩大试点范围, 待条件成熟之后在常州全市范围内推广。

“3+4”模式的内涵界定及特点分析

(一) “3+4”模式的内涵界定

“3+4”模式指的是中职学校和本科学校分段合作培养的“中职3年+本科4年”中高职一贯制衔接模式。“3+4”模式中的“3”是指初中毕业生在中职学校学习三年, 完成中等职业教育专业相关课程和技能训练, “4”是指三年制中职毕业生经考核合格后, 直接升入高职本科院校学习四年, 合格后可取得本科文凭。

(二) “3+4”模式的体制特点

培养体制

“3+4“模式是实行中职、本科分段合作培养, “七年分段一贯制本科 (学士) +预备技师 (行业执业资格) ”的培养体制。学生分别在中等职业技术学校和高等职业院校完成相应学习任务, 并达到相关要求, 考核合格。

衔接机制

衔接机制为中职3年+本科4年教育机制, 学生中职3年只要成绩达到相关规定要求, 即可直接升入本科段4年学习, 经考核合格后即可取得本科文凭, 从而实现中专学历和本科学历的有机衔接。

招生机制

高等职业院校在所对接中等职业技术学校中设置本科预科班, 学生在中等职业技术学校学习3年, 高等院校将本科指标列入当年自主招生计划, 学生毕业后可直接进入高等院校学习。

培养模式

采用职业分析的方法, 对接技师职业资格 (行业执业资格) 标准, 开发本科与中职课程无缝衔接的专业人才培养方案。实行校企合作、工学交替培养方式, 采用课题式、项目课程模式, 学科教学与工程训练、专业理论与技能训练紧密结合, 职业能力逐级提升至技师水平 (或达到行业执业资格要求) , 学生毕业取得本科文凭、学士学位, 工作满两年即可破格鉴定晋升技师职业资格。

“3+4”模式的优势分析

“3+4”模式是一个新生事物, 是完备终身教育, 完善职业教育体系的制度和理论创新, 与传统的“3+3”中高职衔接模式、五年一贯制和对口单招等模式相比具有以下优势:

(一) 有利于淡化应试教育的弊端

与对口单招中高职衔接模式相比较, “3+4”模式有利于淡化应试教育的弊端。在“3+4”培养模式下, 中职生不需要进行全省范围的升学考试, 学生在中职学校学完3年专业课程和技能训练之后, 只要达到相关规定要求就可直接进入本科院校学习, 从而淡化了对口单招应试模式的弊端, 有利于素质教育的实施。“3+4”培养模式体制的创新不但有利于职业教育的健康发展, 而且也为我国从应试教育向素质教育转轨提供了一个良好借鉴方案。

(二) 有利于增强职业教育的吸引力

首先, 构建“3+4”中高职衔接序列和机制, 一定程度上缓解了学生盲目追求普高的热度, 促进普高和中职协调发展, 从而从制度上保持职普合理比例, 增强职业教育的吸引力。其次, 与五年一贯制和“3+3”中高职衔接模式相比较, “3+4”衔接模式满足了学生直接上本科的愿望, 使学生职场竞争力进一步得到加强, 也使职业教育的吸引力进一步得到提升。再次, “3+4”职衔模式的实施可进一步拓展高校生源。最后, 通过“3+4”中高职教育的人才培养目标衔接和课程设置衔接的“一体化”构建, 可减少或者避免中高职课程教学内容的重复、实验实训设备的重复建设, 节省职业教育办学成本, 促进职业教育可持续发展。

(三) 有利于学生的健康发展

与五年一贯制培养模式相比较, “3+4”衔接模式更加符合教育教学规律, 有利于学生的健康发展。在五年一贯制培养模式下, 学生在同一所职业技术学校生活和学习5年, 加之很多五年制职业技术学校由于师资有限, 一名教师可能要给同一名学生上几年课, 很容易使学生造成审美疲劳, 不但不符合教育教学规律, 也不利于教师的教学和学校管理, 更不利于学生的健康发展。而“3+4”衔接模式消除了五年一贯制模式这一弊端, 使中高职衔接机制更加科学化、合理化和人性化。

“3+4”模式的运行方式

目前, 常州共有两个“3+4”衔接模式试点学校:常州刘国钧高等职业技术学校和溧阳中等专业技术学校。两所职业学校对接的本科院校都是常州工学院。学生在常州刘国钧高等职业技术学校学习的中职专业为数控技术应用, 在常州工学院对接的本科专业为机械设计制造及其自动化。目前, “3+4”特招班在常州刘国钧高等职业技术学校共有45名学生, 隶属于机电工程系, 而不是综合基础部, 这样的安排更有利于学生对相关课程的学习和技能的训练, 避免出现应试教育的倾向。由于是试点班, 为保障“3+4”特招班的教育教学质量, 学校专门为该班级配备了工作经验丰富、具有高度责任感的班主任, 师德高尚、文化素养好的文化课教师, 技术过硬、敬业精神高的专业课教师。此外, 还专门与常州工学院协商为“3+4”特招班级量身制定了人才培养方案。

“3+4”模式存在的问题

(一) 对接学校有限

“3+4”模式运行受到限制, 对接学校有限。一方面, 从对接的高等院校来说, 由于“3+4”模式是一个新生事物, 属于常州市首创。因此, 在选择对接高职院校时必然会受到管理权限的制约, 只能选择常州市本地的本科院校 (常州工学院) 或者位于常州市的省属高校 (常州大学和江苏理工学院) 。另一方面, 从对接的中职学校来说, 按照常州市教育局的要求, 设置“3+4”模式的学校必须是国家示范校, 并且要求选取那些教育教学质量高, 在江苏省有一定影响力的中职学校。目前符合这一要求的职业学校只有两所:常州刘国钧高等职业技术学校和溧阳中等专业技术学校。当然, 随着“3+4”模式的顺利开展, 待条件成熟后, 试点范围可能会逐步扩大到其他中等职业技术学校, 甚至会在全江苏省推广。

(二) 专业设置的局限性较大

首先, 由于目前常州市职业教育“3+4”模式还处于试运行阶段, 专业设置较少, 只有一个专业:数控技术应用。这无疑限制了中高职衔接的全面发展。

其次, 由于中高职专业目录不统一, 造成中高职衔接受限。2007年版中等职业学校专业目录有12个专业大类, 但中职教育专门化种类繁多且覆盖面较窄, 而普通本科院校专业设置相对较宽泛, 从而造成中高职专业设置不统一, 导致很多中等职业教育的专业在高等职业教育中找不到对接专业, 这是中高职衔接的一大严重障碍, 也是“3+4”中高职对接模式的一大障碍。

最后, 和对口单招相比, 在“3+4”模式中学生选择专业的灵活性相对较小。

(三) 学校教学和管理的难度加大

首先, 由于“3+4”模式还处于试运行阶段, 没有经验可以借鉴, 为了保证教育教学质量, 对接的中职学校需要专门为“3+4”班级配备师资, 制定单独的人才培养方案, 这无疑增加了学校管理的难度。

其次, 和五年一贯制相比, 由于学生在校7年分属不同学校培养, 在课程设置、教材选用、培养目标以及实训内容上需要中高职院校双方共同沟通协商, 这种体制无疑增加了对接双方的工作任务。

最后, “3+4”模式的实施加大了高校教师授课的难度。按现行政策, 高职院校主要有两个方面的生源:一是普通高中毕业生 (普高生) ;二是职校生。前者目前是高职院校的主要生源。由于普通高中和职校因具体培养目标的不同而在课程计划上存在较大差异, 使得高职院校的生源基础素质参差不齐。相对而言, 由于普高生的文化基础知识较强而动手能力相对较差, 职校生的文化基础知识较差而动手能力相对较强, 因此, 会造成高职院校录取的普高生和职校生在文化功底和专业基础上不在同一起点线上, 从而加大了高职院校教师授课的难度。

解决问题的对策

(一) 理顺管理关系, 强化顶层设计

“3+4”中高职衔接模式涉及对接中高职双方的很多利益, 由于对接的中高职院校之间没有隶属关系, 因此需要强化顶层设计。

理顺相关部门的管理职责和权限, 加强部门之间的联系

建议由江苏省教育厅牵头, 组织相关教育主管部门、高职院校、中职学校、行业专家和职业教育专家等组建江苏省中高职衔接指导委员会, 协调和指导中高职衔接中的专业设置、专业教学标准、课程标准、教材、职业行业标准、师资、评估等一系列问题。进一步理顺教育、劳动以及相关部门的管理职责和权限, 加强部门之间联席会议制度的统筹职能, 突出教育部门综合管理的职能, 促进中高职衔接健康、科学、合理发展。

建立中高职衔接试点院校联盟, 实现优质资源共享

建议由江苏省教育厅牵头, 建立中高职衔接试点院校联盟, 吸引校企合作企业代表参加, 实行高等学校、技师学院、中等职业学校实训基地、技师培养基地、“双师型”教师等优质资源共享, 试点院校互通信息, 加强合作, 积极配合, 形成试点院校中高等衔接有效合作机制, 扩大“3+4”中高职衔接院校范围和影响。

建立中职直接升学机制, 出台相关政策支持“3+4”模式的顺利实施

由于目前中职设置本科预科班的招生制度和中职直接升本科省级层面还没有相关政策规定, 目前所实施的“3+4”模式还只是常州市地方行为, 在实施过程中会受到很多政策因素的制约, 所以需要江苏省教育厅及江苏省教育考试院研究、出台相关政策, 对这种模式的招生机制、培养体制、学籍管理、指标分配等做出政策规划, 对“3+4”模式提供政策支持。

(二) 优化师资结构, 提升师资素质

“3+4”模式实现了人才培养目标的提升, 而人才培养目标的提升关键需要中高职教师共同努力来实现。因此, 要使“3+4”模式下培养出来的毕业生未来成为工作现场技术 (工艺) 工程师和技师“双师型”复合型人才或工程、技术、技能多个领域的“跨界”人才, 职教教师首先应具有这样的能力。然而, 从当前的中高职教师群体的状况来看, 中职教师亟须提高学历层次, 提高研究生和副教授以上职称教师的比例。面对知识结构老化日益严重的趋势, 还需要通过进修等形式不断为教师充电, 使中职教师从以就业准备为主的教育教学转变为兼顾升学和就业的双重任务。

(三) 建立高等学校与中等职业学校对接机制

建议以高等学校为主导, 建立高校与中等职业学校对接合作机制, 加强分段一体化培养方案制定和完善, 健全课程无缝对接和资源共享机制, 共同开展课程模式研究和教学研究。

(四) 加强中高职衔接理论与实践研究

由于目前3+4”中高职衔接模式还处于探索阶段, 很多政策和制度还不成熟, 有待更多理论创新和实践研究, 因此, 需要建立中高职衔接课题组, 吸引试点院校有关领导、骨干教师、职教科研专家参加, 进行课题立项, 提供专项经费, 加强理论研究, 借鉴国际先进经验, 不断完善试点方案。加强中职对接本科、本科对接专业硕士衔接研究, 把中高职衔接模式推向更新的高度, 从而促进我国职业教育健康、快速发展。

摘要：基于常州刘国钧高等职业技术学校“3+4”中职与普通本科衔接模式的实践, 界定“3+4”中职与普通本科衔接模式的内涵, 总结其特点, 阐述其优势以及存在的问题, 并从可操作性层面提出解决问题的对策, 以期使“3+4”中高职衔接模式不断得到优化, 把中高职衔接模式推向更新的高度。

关键词：中职教育,普通本科,衔接,“3+4”模式

参考文献

[1]吴金林, 石一民.从高职教育角度看中高职衔接问题及对策[J].浙江海洋学院学报 (人文科学版) , 2008, 25 (4) :118.

[2]王育培.大众化背景下中高等职业教育衔接的问题研究[J].厦门教育学院学报, 2009, 11 (4) :32-33.

篇14：3中职动员会简报

故事以小男孩安迪和玩具们在一起快乐生活的录像回放入题，如今安迪已经十七岁，就要开始投入大学生活了，在整理行李物品时，面对朝夕相处的玩具他做出了艰难的抉择……

玩具们此时也开始计划自己的未来，一场精心动魄的卡通版《越狱》即将上演，他们究竟发生了什么故事？什么原因使得他们在人生重要转折点做出了与众不同的选择？性格决定命运，影片中众多玩具“形象”的性格与命运究竟有着什么样的关系？带着这样的疑问，我们来分析一下本片四个主要的玩具人物的性格吧。

人物一：胡迪（Woody）

这部电影以玩具人物为对象，向我们讲述了一个关于“成长”的故事，在成长过程中我们每个人都不得不面临一些选择、期望、彷徨，有积极面对者，也有逃避问题者。伴随着安迪的一起成长的一代人，“看到银幕上讲述的故事就是自己所经历的事件，镜头中的主角是和他们一样的，所产生的强烈共鸣是可以想见的。”[1]

胡迪是安迪钦点的“school boy”,这是玩具朋友们出于“嫉妒”给安迪取的名字，他是安迪在上大学之前唯一打算带走的玩具，而其他玩具则面临被送走或置之阁楼的处境。胡迪从一开始就坚定了跟安迪在一起的信念，无论新环境多么吸引人，不管朋友们怎么挽留，他一定要回家，回到安迪身边。得知朋友们正在新生活环境中遭受威胁时，他又毅然回到那个监禁朋友们的“地狱”去拯救他们。通过他的努力，使朋友们免于遭受被焚毁的厄运并带朋友们找到了新的归宿，和热爱玩具的新主人快乐地生活在一起。在整个过程中充分展露了胡迪的果断、足智多谋、宽容大度、有领导能力、敢于担当责任的个性，显然他是个十足的完美先生。

胡迪坚持自己的信念，相信友谊的力量，这个十足的正面人物形象也不是一天之中就可以形成的，他们的友谊经过了时间的考验，在和安迪一起生活的十几年中，他一直是安迪玩具宝库中的宠儿，由于害怕失去自己的地位，在巴斯光年到来时他表现得十分嫉妒，为此他也受到了生活的教训：受玩具虐待狂的威胁，被人偷走送到博物馆等，这些考验使他们的友情得以加深，这也是胡迪对安迪充分信任和忠诚的原因。顺便说一下，胡迪拯救朋友的行动非常戏剧化，大概由于在第一部电影当中他所面临的玩具虐待狂威胁的经历，促使他不顾一切地前来拯救正在受虐待的朋友们，他们出逃的过程仿佛是一部《越狱》的卡通版，处处惊心动魄，刺激着人的感官。

人物二：巴斯光年（Buzz Lightyear）

“飞向宇宙，浩瀚无垠！”每当巴斯光年（昵称“巴斯”）喊出这句口号时，都令人感觉到他那拯救世界于危难之中的执着有点冥顽不灵。巴斯是安迪的生日礼物，当安迪第一次得到他时就把所有玩具，包括胡迪统统丢在了一边，在胡迪处心积虑的挤兑下，一次意外使两个人化敌为友，成为莫逆之交。

电影中玩具制造商将巴斯的身份定位为“远方星际的领袖、勇敢的探险家”，有穿越星际的能力，有扶危就难的思想，在朋友遇到危难时，他放弃个人恩怨，与大家团结一致对外，面临生死存亡的危机勇于做出自我牺牲，他是所有玩具中最具有拼搏精神和牺牲精神的人物。他爱憎分明，在得知安迪“遗弃”他和朋友们时，他积极地寻找新的出路；在朋友们受到威胁时，他主动探索更好的生活环境，由于他具有超凡的能力，几次成为各帮派拉拢的对象，但是他始终选择和朋友们在一起。当他得知自己误会了主人安迪时，配合胡迪将大家带回到安迪的身边。

巴斯的形象诞生于强大的美国文化背景中，是当今美国人内心的真实写照，也是每个孩子心目中的典型宇宙救世主，在虚拟的未来世界里他的地位要远远超越胡迪，“动画角色生存的空间和他们所经历的故事，提供了一个虚幻和梦境的内在世界，这个世界在现实生活中无法寻觅，在精神世界里似曾相识，在情感共鸣上却与我们的内心想吻合”，[2]于是他牢牢占据了在观众心目中的星际英雄形象地位。

人物三：抱抱熊（Lots-OHuggin’Bear）

草莓香味的粉紫色的毛绒外表和他的名字一样，生来就是人们怀里的宠儿，坐在翻斗车里的他，友好地给巴斯一个大大的拥抱，并带领他们参观了整个Sunnyside幼儿园，在巴斯和朋友们的眼中，他是个热情、友好、乐于助人的早期定居者，巴斯他们确信Sunnyside幼儿园就是玩具们的天堂。可是到了晚上，这里却变成了一个地狱，赌博、欺诈、非法监禁、滥用私刑，抱抱熊就是这一切的幕后操纵者。看似友好的面相后面隐藏着内心的阴暗角落，在被主人偶然遗失后，不辞艰辛回到家中，却发现自己已经被新玩具替代了，他无法承受这个事实，失宠后他个性中敏感、脆弱、阴暗的一面充分暴露出来，并把主人对他的遗弃的怨恨转嫁到了其他的玩具身上，在他的统治下，这些玩具过着等级森严的白天、黑夜两重天的生活。他和自己的亲信一起生活在大孩子的活动室里，过着受尊敬的日子；而新来的玩具就要生活在小孩子的活动室里，备受煎熬。他建立了严格的监管体制，任何玩具没有逃走的可能性。他为了维护自己的统治，发掘、利用并改造对自己统治有利的人才，离间主人和大宝贝（和他一起遗失的洋娃娃）的关系，长期利用其做打手在先，在发现巴斯是个可用之才时，厚禄引诱、暴力“洗脑”，将其改造为自己忠实并且强大的统治工具在后。

也许有人会认为是人类喜新厌旧的通病导致了抱抱熊的“变态心理”，其实不然，在影片即将结尾时，胡迪和巴斯不顾自己的安危救抱抱熊于危难，而他本来也可轻松地回报这些朋友的救命之恩，但是在一念之间，他选择了恶，置玩具朋友们于毁灭的边缘，最终自食其果。根据齐骥“社会现实对于文化研究来说是一个不可或缺的对象，只是在动画作品中，社会现实一直处于一个边缘的地位”，[3]我们可以说现在动画作品的社会现实的研究在《玩具总动员3》及抱抱熊的身上中可见一斑。

人物四： 大宝贝（Big baby）

天真可爱的洋娃娃，他会朝你眨眼睛，会发出婴儿般的声音叫“妈妈”， 手拿着奶瓶的大宝贝左眼已经被损坏，一看便知经历了生活的艰辛。天真无邪的洋娃娃曾深深爱着自己的主人，在一次和主人全家出去旅行的途中因主人的熟睡而将他们遗失，被抱抱熊强行拖走的那一刻他仍然想回到主人身边。一个天真的孩童，在看到巴斯想逃跑时，竟然恶狠狠地将他抓住并摔在赌桌上，即冷酷又无情，大概是抱抱熊的残酷统治使他淡漠了一切情感。

当大宝贝得知主人并没有遗弃他们，一切都是意外时他动摇了，开始念叨“妈妈”——他曾经的主人。而抱抱熊却突然从他手里夺过写有主人名字的标牌，将它狠狠踩碎，他不仅踩碎了主人的爱，也踩碎了桎梏着大宝贝心灵的枷锁。这么多年来替他卖命的大宝贝是在维护友情，在良知被唤醒后，他狠狠地惩罚了这些年来欺骗他利用他的抱抱熊，并替巴斯他们打开了通向自由的大门。

“影片看似描述的是一个家庭中孩子的玩具之间发生的故事，但事实上，影片所折射出来的是美国家庭观”[4]，父母不能永远陪伴在孩子身边，美好的童年的岁月深深地刻在玩具身上，通过一个个鲜活的卡通人物形象真实地再现出成长的经历，在成长过程中，孩子必须学会选择，学会寻找自己的方向，必须学会独立思考，学会正确地对待成长过程中的一切考验。

[1]李显杰.国家叙事与主体间性——论新中国电影六十年的叙事嬗变[J].上海大学学报:社会科学版,2010,(4):63.

[2]齐骥.动画文化学[M].中国传媒大学出版社,2009:197.

[3]齐骥.动画文化学[M].中国传媒大学出版社,2009:93-94.