幼儿园案例与反思---不想跟你那样做

幼儿园案例与反思---不想跟你那样做（精选6篇）

篇1：幼儿园案例与反思---不想跟你那样做

教育随笔:不想跟你这样做

拍手律动是一个有趣的音乐游戏，深受孩子们的喜爱，因此，我常在一日生活的过渡环节和餐前安静时间组织孩子们玩这个游戏，然而有一天，这个游戏却受到了前所未有的“冷遇”。

那是在孩子们吃完加餐后，我又兴致勃勃地带着孩子们做拍手律动，忽然见黄少祺往桌上一趴，我以为她身体不适，马上询问她怎么了。没想到琪琪嘟着嘴，摇摇头说：“我不想那样做。”我一听愣住了，忙问她为什么。琪琪说：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做动作。”“我也会！”“我也会！”……原来如此！总以为大多的.幼儿只会模仿，却忽视了一些年龄偏大的孩子和部分个性化的孩子，不料渴望创造的种子已在孩子心里萌发；总认为这个游戏有趣好玩，而一成不变的规则没能顺应孩子心理的变化，他们更喜欢新奇和挑战。于是我笑着说：“是吗？那就请你听着音乐编出自己漂亮的动作吧！”琪琪兴奋地随着音乐一会学小鸡，一会学小猪，一会学小兔，真是各显神通，虽稚拙，却可爱，小脸上更透着一股专著和自豪。接着我请小朋友和琪琪一起做，孩子们别提多带劲了。

遇上有的孩子一时反应不过来，我就特意放慢音乐声，让他有思考的余地；遇上灵巧的孩子，我又加快节奏，提高其灵敏程度……就这样，拍手律动又重新获得了青睐。孩子们总盼望着展示他们的创造成果，而我也认识到小孩子真的是很有力量的，他们并不是我们固定计划和思维模式中的那些孩子，他们每天都在成长。

我们要用欣赏的目光去关注孩子每一天的新变化，及时发现孩子们身上的优缺点，尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导他们获得个体意义上的进步和成功！

篇2：幼儿园案例与反思---不想跟你那样做

（1）大班教案《我不想生气》含反思

活动目标：

1.知道生气是一种正常的情绪，每个人都会生气。

2.了解生气会给人带来不良影响，学习并尝试较好地调节自己生气的情绪。

3.理解绘本内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

活动准备：

运用“我不想生气”绘本的PPT，安静、愉快的音乐各一。

活动过程：

（一）小兔生气了

1.观察封面图片：这只兔子看起来心情怎么样？

你从哪里感觉到它很生气？

2.我们一起来看看小兔生气成什么样子了——（1）看图片1-3：你看出来小兔子怎么样了，谁来表演一下小兔子生气时的样子。

（2）我们来听听小兔子是怎么说的。（幼儿边看PPT，听教师讲述画面内容）

3.小结真的，从别人的表情、动作可以感觉到一个人的心情，看来小兔子真的好生气呢。

4.猜测小兔子会因为什么事情这样生气呢？

5.看看，小兔到底为了什么事情生气呀！（幼儿看PPT，听教师讲述画面内容）

6.小结被人嘲笑、错怪，有人故易来捣乱，是会很生气呢。

（二）我也会生气

1.你也有这样生气的时候吗？你遇到什么事情会特别生气呢，请你把它记录在小纸片上。

2.告诉大家你会为什么事生气？

3.老师这里有个生气的大火球，让我们把让人生气的这些事装到球里去吧。

（三）我不想生气

1.你感觉人生气了，心里装了个大火球舒服吗？生气对人有些什么影响呢？

2.一直生气可不好，可不能让生气的大火球伤到我们自己，那生气的时候，有什么好办法可以让自己不生气呢？

3.看看小兔子有些什么好办法吧：阅读故事图片6~7

（1）幼儿边看PPT，边听教师讲述画面内容

（2）呼——吸——，请幼儿学着做安安静静地独自呆着，在一个自己喜欢的地方。去和关心你的人说说你这么生气到底是为什么。

（3）你知道了什么新的方法？让我们随着小兔子一起来试一试：

4.阅读故事图片8，体会气消后的愉快心情

（1）呵呵，这些办法真不错，看！我们自己也不知道，大火球不知时候自己会瘪掉。因为嘛，我们生气得连为什么生气都忘记了呀！哈哈，这真的好可笑！

（2）你生气的大火球还在吗？原来，生气是可以用有用的办法赶跑的，我们都不想生气，让我们愉快地和大家再见吧。

教学反思：

本次活动从整体上达到了活动目的。孩子们通过活动，畅所欲言了自己的心里话，这些话可能平时是没有机会说的，今天得到了宣泄。我想，这也是缓解情绪的一种方法，可能孩子们把心里话说出来以后，心情会更开朗。希望我们的家长在碰到宝宝生气的情绪时能通过科学的方式引导孩子们，让孩子们心理健康快乐的成长！

篇3：幼儿园案例与反思---不想跟你那样做

活动目标：

1.知道生气是一种正常的情绪，每个人都会生气。

2.了解生气会给人带来不良影响，学习并尝试较好地调节自己生气的情绪。

3.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4.学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

活动准备：

“我不想生气”绘本的PPT，安静、愉快的音乐各一。

活动过程：

（一）小兔生气了

1．观察封面图片：这只兔子看起来心情怎么样？

你从哪里感觉到它很生气？

2．我们一起来看看小兔生气成什么样子了——（1））观看图片1-3：你看出来小兔子怎么样了，谁来表演一下小兔子生气时的样子。

（2）我们来听听小兔子是怎么说的。（幼儿边看PPT，听教师讲述画面内容）

3．小结：真的，从别人的表情、动作可以感觉到一个人的心情，看来小兔子真的好生气呢。

4．猜测：小兔子会因为什么事情这样生气呢？

5．看看，小兔到底为了什么事情生气呀！（幼儿看PPT，听教师讲述画面内容）

6．小结：被人嘲笑、错怪，有人故易来捣乱，是会很生气呢。

（二）我也会生气

1．你也有这样生气的时候吗？你遇到什么事情会特别生气呢，请你把它记录在小纸片上。

2．告诉大家你会为什么事生气？

3．老师这里有个生气的大火球，让我们把让人生气的这些事装到球里去吧。

（三）我不想生气

1．你感觉人生气了，心里装了个大火球舒服吗？生气对人有些什么影响呢？

2．一直生气可不好，可不能让生气的大火球伤到我们自己，那生气的时候，有什么好办法可以让自己不生气呢？

3．看看小兔子有些什么好办法吧：阅读故事图片6~7

（1）幼儿边看PPT，边听教师讲述画面内容（2））呼——吸——，请幼儿学着做安安静静地独自呆着，在一个自己喜欢的地方。

去和关心你的人说说你这么生气到底是为什么。

（3）你知道了什么新的方法？让我们随着小兔子一起来试一试：

4．阅读故事图片8，体会气消后的愉快心情

（1）呵呵，这些办法真不错，看！我们自己也不知道，大火球不知时候自己会瘪掉。因为嘛，我们生气得连为什么生气都忘记了呀！哈哈，这真的好可笑！

（2）你生气的大火球还在吗？原来，生气是可以用有用的办法赶跑的，我们都不想生气，让我们愉快地和大家再见吧。

教学反思：

本次活动从整体上达到了活动目的。孩子们通过活动，畅所欲言了自己的心里话，这些话可能平时是没有机会说的，今天得到了宣泄。我想，这也是缓解情绪的一种方法，可能孩子们把心里话说出来以后，心情会更开朗。希望我们的家长在碰到宝宝生气的情绪时能通过科学的方式引导孩子们，让孩子们心理健康快乐的成长！

篇4：幼儿园案例与反思怎么写

轩轩是我班一个聪明可爱，又调皮的男孩子，平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注;有时很可爱，但有时也会很调皮;如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。

二、成因分析：

轩轩小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

三、个体描述

第一次观察记录：

9月6日日下午：自由活动时，希希哭着跑过来，“轩轩打我”，别的小朋友见希希哭了，也都跑过来看热闹。这时另一个小朋友也跑来告诉我“轩轩也打我了，还抢我的玩具”。但见轩轩若无其事，正在玩刚才抢来的玩具。看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。就是这样一个男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，他就和别人抢，要不然不就搞破坏，所以班里的孩子都不太愿意和他做朋友。

第一次观察记录：

月9日中午：午休的时候小朋友们都在安安静静的睡觉，只有轩轩一个人在床上滚来滚去，我提醒他现在是午休时间要乖乖睡觉，他满口答应：“我知道了，老师我马上就睡。”可他刚躺下去又起来了，而且嘴里还在唱着我们上午学习过的儿歌。我这时一回头他又装作在那里睡觉。

四、解决措施

1.家园合作，形成良好的自我意识。

通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。针对这种情况，我们进行了一次家访。经过家访，才知道他一直是由爷爷奶奶带大的，父母比较年轻平时忙于工作，很少管他，对孩子的关心尤其不够。所以我们教师打算从说“我”到“看我”，来增强增强轩轩自我认识能力的提升。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是好孩子。

2.体验成功。

轩轩的绘画不是很好，经常乱涂乱画，有时甚至涂得整张都是黑黑的。但是有一次，他却画得非常成功，那是用水粉装饰小花瓶，我及时地表扬了他，还在集体面前展示了他的作品，并奖给他一颗五角星。他开心极了，从这以后，他画画不再是乱涂乱画了。我的一句“很好”、“真棒”，一个微笑、点头都鼓舞了他、激励了他。

3.榜样示范。

轩轩走路时经常回撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲开。我对他说：“如果你走路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会愿意和你玩了。你看，严一杭小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不会撞到别人了。如果你和她一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗?”他使劲地点点头。

4.赏识激励。

每个孩子都有他的闪光点，轩轩也有他好的地方。如他喜欢帮助孩子做事情，我就以赏识他的语气对他说：“轩轩，你真能干，真是个勤劳的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相处，上课时认真举手，那老师小朋友就会更加喜欢你了。”他点了点头：“我会听老师话的，我认真的。”

五、效果记录

第三次观察记录：

1月11日下午：睡觉起来后，孩子们都自觉地来到盥洗室小便、洗手，只有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只见轩轩快速的跑到我跟前说到“老师，明明的眼镜坏了，”我当时很生气因为明明的眼镜是他妈妈上个星期才给他配的，而且他妈妈还特别交代要将孩子的眼镜保护好，每天孩子午睡后我都会把眼镜收好放到眼镜盒里。“谁把眼睛搞坏的”我严厉的问到。轩轩急忙说“不是我，不是我搞坏的。”但此时轩轩哭着地说“就是他，就是轩轩搞坏的。”他们俩就这样你一句我一句的吵了起来。但是在教师的指导下轩轩主动承认了错误说自己只是想把眼睛拿给明明但是自己不小心给拿掉了，而且轩轩还主动向命名小朋友承认了错误。

儿童在5岁时，道德规范远远没有达到内化的水平，所以需要父母和幼儿园教师在平时的学习生活中耐心地指导，不断的强化，使轩轩的道德观始终在良性的规定上发展，让孩子明白幸灾乐祸是不对的;做错事就要道歉。并且得知犯错后道歉是正确的行为，承认自己的过错并不会得到不好的后果，这样将有助于培养程轩轩的良好道德规范。

篇5：幼儿园案例与反思怎么写

他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。工作忙，总认为自己的孩子很好，小威从小生活在这样的家庭环境，对他的成长有一定的影响，而父母对他的爱是一个放纵的爱，而且不懂的怎样教育孩子，发生问题进行教育的方法也不同，致使他在幼儿园也很放纵，攻击力也很强。

二、幼儿园：

从小班到大班，几任教师都说：他是个调皮的孩子，经常作恶作剧，把檫鼻涕的纸放在别的小朋友衣带里。针对这样的情况我同他的老师进行了讨论和研究：我认为调皮的孩子也有他的闪光点，我们要从他的闪光点入手，进行有得放施的教育。

优点：

热爱劳动，在班级里经常帮助小朋友般椅子，帮助老师擦桌子。聪明好学，虽然说话不清楚但是，还特别喜欢讲故事，口语表达能力较强，教师讲的幼儿故事，听了一两遍后他就会讲给其他小朋友听。

缺点：自控能力差，没有纪律观念，攻击能力强。

生理：

说话不清楚，原因是他的舌头的舌尖和别的幼儿不一样，伸出来舌头是圆的，别的幼儿来是尖的，有可能是因为舌头的原因，造成说话不清楚,有可能的生理上存在的差异。

我把这个问题向他的家长进行的了解，他的家长总是说：忙，没有时间带他去看医生。

篇6：扳指坤厚载物的帝王之威

2007年, 苏富比春季拍卖会上, 一套乾隆御用玉扳指, 拍出了7436万元的高价。此套扳指共7枚, 包括白玉二件、碧玉二件、汉玉一件、青玉一件、赤皮青玉一件, 其中四枚扳指刻有乾隆御制诗。而盛装扳指的, 是一只剔红圆漆盒, 外雕锦鱼戏水, 内刻乾隆的《咏玉韘》。

“韘”音同“射”, 是中国古代对扳指的称呼, 射箭时的护手工具。它最早出现于商代, 时至春秋战国, 就已十分普遍。它的出现, 源于古人的射箭方式。现代射箭运动起源于欧洲, 广为应用的“三指勾弦法”, 就来自传统的“地中海式”。欧洲人多用单体弓, 体长, 韧性差。即便满弓, 弓弦夹角也只能形成开阔的钝角, 开弓用食指、中指、无名指并排拉弦即可, 宋人称之为“胡法”。

而中国古人使用的复合弓, 是世界冷兵器史上最为杰出的设计之一, 工艺复杂精巧, 弓体短而弹性大。满弓时, 弓弦夹角成窄小的锐角, 受力点不宜大。因此, 以有力的拇指开弓, 才是最科学的方案。欧洲人将其归类于“蒙古式拉弦法”, 但在宋朝的官方记载中, 被称之为“汉法”。

可以说, 扳指是为“汉法”应运而生的。从它诞生的那天起, 就蕴富着强势与力量的尚武精神。

文明的变迁

1976年, 位于河南安阳境内的妇好墓被发掘。商王朝自盘庚徙殷后, 历经八代十二王。而妇好墓是殷墟唯一保存完整的商代王室墓葬, 被列为当年中国十大考古成果之一。墓主妇好, 是商王武丁的皇后。

武丁时期被后世称为“武丁中兴”, 武力盛极一时, 就连巾帼亦不让须眉。妇好不只主掌祭祀, 还英勇善射。妇好墓出土文物近2000件, 多为祭器和武器, 其中一件玉器引起了考古学家兴趣。那是一枚商代的韘形器, 玉色鸡骨白, 浮雕兽面蟠虺纹, 器身圆桶状, 下部平整, 上端成斜面, 是现今发现的年代最早的韘器, 它代表着当时最高的制作工艺, 是王权与武治天下的象征。

然而随着时间的推移, 韘在实用与艺术之间, 越来越偏向于后者, 从射箭的护具逐步演变成只具装饰功能的韘形佩。时至西汉, 韘器已基本绝迹, 取而代之的韘形佩, 却越来越精致美奂。它只保留了韘中孔指洞的设计, 器身已化做便于佩戴的薄片。韘形佩以玉为载体, 施以龙螭造型, 行云流水, 磅礴灵动。

至此, 韘在汉文化的进化中, 遁隐了业武的粗犷, 以精雅哲悟的艺术之美, 记录着中国古老文明的变迁。

清朝玉扳

2015年1月, 我们有幸拜访了有“扳指大王”之称的扳指收藏家高晓川, 其藏品之丰、等级之高, 令人叹为观止。

高晓川向我们讲述了一个有关扳指的故事:

相传, 清顺治帝到河北遵化猎场狩猎。纵马登山之时, 发现此处南望金星, 北看昌瑞, 林海滔滔, 山峦叠翠。作为第一位入京的清朝皇帝, 顺治突发感慨, 思及百年后事, 他取下手上的白玉扳指, 抛下山坡, 遂传诏, 扳指所落之地, 即为寿宫。

后此地建造起清东陵中的第一座陵寝——孝陵。

陵墓历来是各朝帝王最为重视的工程, 顺治将一生荣耀天威的归宿寄予一枚扳指, 可见清代王朝对扳指的喜爱与推崇。

满族作为北方关外一支少数族裔, 源于女真, 以渔猎为生。因此扳指是狩猎的必备之物。满族扳指的器形有区别于汉族, 多为上下一致的圆桶型。满语称为“憨得憨”。最初的扳指为鹿骨, 以“有眼”为贵。然而, 随着清军入关, 国势强盛。扳指的材料也日趋丰富名贵起来。白玉、翡翠、象牙、水晶、碧玺……不拘一格。

在高晓川的藏品中, 我们看到了三枚材质为“虬角”的扳指。高晓川说, 收藏文玩有“一红二黑三白四虬角”的说法。“红”即鹤顶红。它不是传说中的奇毒, 而是产自东南亚热带雨林的盔犀鸟的头胄;“黑”指的是犀牛角;“白”为象牙, 而“虬角”则是海象牙, 行内也称“秋橛”。

时至清代中期, 犀角越来越少, 官方不得不从海外购进海象牙来替代。后来造办处还特别研发出一套染色工艺, 将虬角染成翡翠色, 再雕刻制造精巧的小物件。因为官造有限, 虬角制品只能供给宫内皇亲和朝廷大员。因此, 流落到民间的虬角扳指数量极少。而随着清王朝的终结, 虬角的染色技术也逐渐失传。时至今日, 已再无人可以复造当年的精湛。

咏玉韘

裕德龄, 满法混血的清末格格, 精通8国语言, 17岁和妹妹被慈禧招入宫中, 成为8位御前女官之一。1905年离开紫禁城之后, 她用英文写下《清宫二年记》等多篇回忆录。在她的记述中, 就曾提到当时一些官员的玉扳指, 价值高达2000两白银。

事实上, 满族扳指与汉韘一样, 在太平盛世之下, 逐渐由实用向装饰转化。扳指也就此有了武扳指与文扳指的区分。武将戴武扳指, 多素面简洁;文官用文扳指, 喜刻遒雅饰纹。不过清朝等级制度森严, 为历代之最。扳指作为身份地位的微妙的载体, 虽没有明文规定, 但用材多不敢“以下犯上”, 在扳指上刻诗雕画, 也是只有帝皇才可以享有的雅趣。

嗜好博杂, 对文扳指犹甚。乾隆十七年, 仲春时节, 他在贡品中, 看到一件白玉扳指。雕工秀美、剔透温润, 于是为其写下了《咏玉韘》。

缮人规制玉人为, 驱沓闿抨是所资。不称每羞童子佩, 如磨常忆武公诗。底须象骨徒传古, 恰似琼琚匪报兹。于度机张慎省括, 温其德美信堪师。

传统文化爱好者, 醉心文玩。藏品有数百枚扳指, 有“扳指大王”之称, 曾被北京电视台等多家媒体报道。

不难看出, 此时的清朝王室, 已深受汉文化熏陶, 将儒家的君子玉德赋予象征武权的扳指;或者说, 长达115年的康乾盛世, 滋养出更为开阔的皇家气度。其对艺术与精神的诉求, 远远超过对武力的追逐。而帝王的关注, 国力的强大, 令扳指的选材与制作, 在乾隆时期达到了登峰造极的程度。

精神原乡

乾隆时期, 清宫扳指绝大部分由各地官员进贡。单乾隆四十一年, 九江关监督全德便进贡掐丝珐琅扳指20个, 广东总督李侍尧进子儿皮钉花扳指50个、象牙扳指50个……但这些贡品扳指, 多用于皇帝赏赐众臣。乾隆自用扳指的制作, 则更为精良考究, 不论用材、膛口、壁厚、器形, 都要量身定制。几乎所有御用扳指, 均出自宫中如意馆的玉工之手。、

据清宫造办处档案记载:乾隆四十七年, 为制作一件玉扳指, 远在热河避暑山庄的乾隆与北京如意馆往返行文多达七次, 每一道工序都要亲自过问。可见乾隆对扳指的重视。

常有人将扳指文化在清朝的盛行, 简单地归纳为八旗贵族对虚荣与奢华的贪慕。可事实上, 作为马背上壮大的民族, 扳指一直是满人的精神原乡;身处盛世京城, 思想与文明历经百年汉化, 浸透中庸绵和的儒意和佛性, 唯以手戴扳指, 来缅怀祖先在关外自由驰骋的快意之情。