我和你小学作文

我和你小学作文（共8篇）

篇1：我和你小学作文

我和你

看到这个题目，你会想到什么呢？是一首歌吗？我想很多人都会想到。我和你，你是谁？是一朵花、一只小狗、小猫还是一个卡通人物、、、、、、、你是一滴眼泪，当我伤心时你就从我的眼眶里流出来。记得那一次考试，当卷子发下来的那一瞬间，我惊呆了，33分。那两个3像两个耳朵，此时我仿佛听到了他*的叫喊声：你为什么不能及格，你照别人差什么呀？伴着这叫喊声我回到了家。

一进家门儿，便迎来了他*的追问：“怎么样考了多少分呀？“我低着头，小声的喃道：“没、、、、、、没及格。”妈妈听了这话气得伸出手“唰”的一声抢去我的考试卷，当她看到卷子上的分数，妈妈再也忍不住了，照着我的脸打了一巴掌，顿时我的脸火辣辣的，这时你就从我的眼眶里，顺着我的脸颊无声的流了下来。慢慢的你流到我的嘴里，那滋味又咸又涩。

你是伤心的，同时也是感动的。

记得那是一个雨天，外面下着倾盆大雨，我没有带伞只好决定自己往家跑。刚要走，一个熟悉的身影从我眼前出现，是妈妈，是妈妈来接我了，我高兴地跑过去同妈妈一起回家。雨打在伞上，“叭叭”直响，那声音似乎在说，你可真幸福呀！这时我无意中看到了他*的衣服被雨淋湿了，我就把伞向妈妈那边移了移，不料妈妈察觉到了我的这一举动说：“哎呀！妈妈没事，别让雨淋到你。”我的心里有些酸酸的，心想：连衣服都淋湿了还说没事。我真的很心疼妈妈呀。到了家，妈妈冻得直发抖。第二天妈妈病了，这场病是由我引起的，这时

你又从我的眼眶里流了出来。

“你”，一滴感动的眼泪，你流进我的嘴里，此时我感到你是那样的甜！我忘不了你，忘不了你背后一个个动人的故事。你，一滴滴小小的眼泪，你时而伴着悲伤，时而伴着感动，时而伴着喜悦、、、、、、但是我会永远记着你，那是我内心情感的触动！

郭家店四小学

篇2：我和你小学作文

那是每当我看到那整旧如新的棉鞋，看到鞋头上那密密麻麻的针脚，就会想起寒风中那一幕，就会想起他——可亲可敬的补鞋老人。那是一个寒风习习的下午，已有5点钟了，北风呼呼地刮个不停，人们都裹着大衣往家赶，我背着书包，拖着前面裂口的破棉鞋，走在回家的路上。寒风不时地直顺着鞋的裂口吹进，我也不时地打哆嗦，突然，走到墙角的一个拐弯处，我看到了一个老人正挑着补鞋箱准备回家，我迫不及待地跑上前去，说“老爷爷，你能帮我补鞋吗?”老爷爷放下补鞋箱，望了望那寒风怒号的天，又看了看我脚上的鞋，犹豫了一下，说;“好吧。”

他又重新坐了下来，打开补鞋箱拿出补鞋工具，同时又拿起我的鞋补了起来，我仔细端详这位老人。他花白的头发，古铜色的脸，一双混浊的眼睛，额头上有几道深深的皱纹，可能由于长时间补鞋的缘故，双手结满了茧子，冻得通红，他把鞋夹在两腿之间，右手拿针艰难的一针针缝着，左手不时地把线扯过来，由于天太冷，他不时停下来，用嘴对双手哈气，这时，裂缝已缝好了，但他并没停下来，说;“你们小孩子穿的鞋得结实点，”鞋补好了，我问他要多少钱，他说;“1。5元，”他说完，我就马上摸口袋，由于我把钱放在了家中衣服中，我只摸出了5角钱，我十分着急，老人看到我的神情，说“算了，不用给了。”这时我心中的大石头终于落地了，我边穿鞋边问，你收费这么便宜，一天能赚多少钱，老人说“什么赚不赚，我一直在家，出来还能给别人行个方便。”他这些话，让我十分感动，我起身走了几步，看到补鞋老人正顶着寒风收拾着工具。我心里不时涌上一股暖流，对他说“十分感谢您，要不是您我就要挨冻了。”

篇3：“我和你”教学

总课时:16课时

设计背景:好的关系胜过教育。帮助学生较好地解决认同问题,培养认同感,获得信任感,克服怀疑感,发展学生理解、接受、欣赏他人和与他人合作、交往的行为和情感。让爱意在绘本间传递,自信在角色中成长。

教学目标

1.愿意探索我和他人的关系,比如和父母,和朋友,和陌生人等;

2.学习如何与他人相处,如何尊重他人的尊严、权利,懂得关怀他人的命运,发展情商和沟通能力;

3.通过角色学习,发展社会适应能力,并能在现实人际关系中做到自信而友善;

4.喜欢阅读绘本。

课程资源

《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爸爸,你能给我月亮吗》《爱心树》《我有友情要出租》《小老鼠和大老虎》《敌人派》《好朋友》《祝你生日快乐》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《嘿,站住》《世界各地的来信》《凯琪的包裹》《亲爱的小鱼》《我特别喜欢你》《搬过来搬过去》《小猪的爱情》《小小恋人》等绘本和PPT。

结构描述

本课程分为四个部分:(1)温暖的亲情;(2)我们是朋友;(3)美好的爱意;(4)我不认识你。

教学框架

模块3:美好的爱意(第9～10课时)

课程资源:《亲爱的小鱼》《我特别喜欢你》《搬过来搬过去》《小猪的爱情》《小小恋人》

单元一:游戏体验爱的关系。用手当一面镜子,闭上眼,感受自己的眉头、嘴角,微笑吧,让微笑留在你的脸上。数三下,睁眼,与身旁的人击掌、拥抱、握手,说“我爱你”。

单元二:在绘本中感受美好的爱意。

1.放幻灯片《亲爱的小鱼》,教师声情并茂讲读,学生看图理解。师生分角色表演。

2.分角色朗读《我特别喜欢你》,学生分七个组,每组准备朗读一个角色,鼓励用独特的方式朗读。

3.教师朗读,学生看图画欣赏《搬过来搬过去》。

4.分男女同学对读《小猪的爱情》。

5.读一读、议一议《小小恋人》。

(通过阅读本单元绘本,让学生感受到爱意是美好的,是应该受到尊重的,认识到爱的关系是双方的。)

模块4:我不认识你(第11～16课时)

课程资源:《嘿,站住》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《世界各地的来信》《凯琪的包裹》

单元一:信任。通过对《嘿,站住》的阅读理解、游戏体验,学会将绘本与自己连接。

1.看《嘿,站住》的封面。你认识这是什么动物吗?猜猜老鼠和大猩猩之间的关系,猜猜故事的主题,猜猜故事的情节。

2.放幻灯片,教师朗读,学生看图理解“一头充满爱心的可怕的大猩猩”。

3.给学生“假如……”的句型,让学生质疑问难,给学生“原来……”的句型,让学生理解内容。

4.游戏:瞎子走路——建立信任关系。

游戏方法:两人一组(如A与B),A先闭上眼睛,将手交给B,B可以虚构任何地形或路线,口述注意事项指引A行进,如“向前走……迈台阶……跨过一道小沟……向左手拐……”。然后交换角色,B闭眼,A指引B走路。

(通过亲身体验,让学生体会信任与被信任的感觉。作为被牵引的一方,应全身心信赖对方,大胆遵照对方的指令行事。而作为牵引者,应对伙伴的安全负起全部的责任,对一举一动的指令均应保证准确、清楚。否则,信任受到怀疑后很难重建。)

单元二:沟通。通过对《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的阅读理解、游戏体验,动手绘制自己的绘本。

1.快乐森林动物会。对照下面的表格看看你是什么“动物”:

选择一个伙伴,两个人彼此用言行给对方表演。做出这种动物的样子,用这种动物的声音说“我是……我最喜欢……”,然后学动物叫。

(运用这个简单的游戏,学生不仅了解了这些动物的特点,而且,一定是笑声满堂。好玩和幽默的情绪有助于学生创造性的发挥,学生可能会灵机一动,模仿出种种出人意外的叫声,获得满堂喝彩,或者逗得大家捧腹大笑。乐观的情绪是创造力的催化剂。)

2.请“鳄鱼”们上台为全班同学表演刚才的一幕。

3.放幻灯片,先自己看一遍,熟悉《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的故事情节。

4.放幻灯片,边放边演。教师播放,“大熊猫”当牙医,就书中内容和“鳄鱼”们对话。再由“长颈鹿”当牙医,由“狮子”当“鳄鱼”来表演,比一比哪一组表演得更有创意。

5.改编这个故事。

先讨论改编的主题:有时相互间的敌意和惧怕,是因为彼此缺乏相互的沟通和了解。

6.全班接龙改编故事:这是大年三十的晚上,森林里的动物们在一起快乐地吃着年夜饭。“哎哟”,鳄鱼宝宝叫着:“我的牙好疼啊!”……(学生接龙编故事,老师负责引导、记录和整理。)由A组某一同学开始讲自己写的故事的第一段,B组派人接着这个故事的逻辑继续讲,然后是C组……以此类推。

(此环节着重注意培养学生的想象、预测、推理和表达的能力。)

7.自制绘本。(1)写一个自己喜欢的故事。(2)角色造型设计。(3)在自制的小书上写画自己的故事。

(注意教学生用一张A4纸折、剪、画、写,做一本小书,并且强调这本小书是可以玩的,启发学生想出多种玩法。做得怎么样其实不重要,重要的是让学生去动手动脑,彰显个性,实现自我,享受学习的快乐。)

单元三:温暖。通过对《世界各地的来信》《凯琪的包裹》的阅读理解、游戏体验,动手为他人送温暖。

1.游戏预热:打开心扉(拳头、手掌),伸出友谊的手,赢得更多的友谊。学生相互握手、拥抱。

2.畅谈体会:教师引导学生感受人与人之间的温暖。

3.发现之旅:

(1)学生分成六个小组阅读《世界各地的来信》。

(2)每个小组派代表在全班大声朗读自己的信和对方的回信。

(3)在地图上找到这些地方,至少发现每个地方的一个特点。

(4)在地图上找到美国印第安纳州和荷兰。

(5)用PPT阅读《凯琪的包裹》。

(6)“1945年5月的美国印第安纳州曼菲尔市”和“1947年5月的美国印第安纳州曼菲尔市”有什么不同?

4.送人玫瑰:

(1)体会“你的友谊不但填饱了我们的肚子,也振作我们的精神”,“送人玫瑰,手留余香”。

(2)游戏:促膝谈心——你想给远方的朋友送去什么温暖?

(3)在兄弟学校的博客中留言寄语。

(4)给外省的一所学校寄去你们的一本手制书。

5.写信沟通:引导学生通过博客与同龄人沟通。

篇4：“我和你”

【关 键 词】师生关系;“我和你”;教育关系;心理关系;个人关系;道德关系

中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2009)04-0015-03

“我和你,一个最简单却又最深刻的关系。我和你就是我和你,就是由最简单的两个人的关系所构成最复杂的一个世界。”——白岩松

在2008年“北京奥运会”随着主题“我和你”唱响体育奥运主旋律如果我们把这种表达移用于师生关系,就会发现,这样一个“新奥运”主题的词语表达,对新的师生关系有特别意味。

从关系学的角度出发,人与人之间关系的表述无外乎“我和他(它)”、“你和他(它)”、“我和你”、“你和我”等几种。而师生间的关系又可以概括为“我和他(它)”、“我和你”两种。

如果借用犹太哲学家马丁·布伯的说法,世界因为我们对它的不同态度而具有不同的性质。而世界按照人的态度分为两重:一是“被使用的世界”或“被利用的世界”(the world to be used),二是相遇的世界(the world to be met)。布伯用“我和(与)它”(I-It)公式来称呼前者,用“我和(与)你”(I-You)公式来称呼后者。“它”是物性的,“我和(与)它”象征着一种不平等的关系,即我把别的东西,包括他人、他物都当作供我使用的“物”。而“你”是人性的,“我和(与)你”之间是一种平等的主体间的关系,也就是说我把他人、他物都当成了和我一样具有独立自由性的主体。[1]

如果我们把布伯的“我和(与)它”的公式借用于传统师生关系的表述,可能会有很多人反对。但是,如果我们审视一下传统师生的关系,甚至把目光转身现实,看一下现在仍然左右着我们现实中的师生关系的思想和某些师生关系走向恶化个案,也许你也会有某些认同。当然,这里的借用,只是借其相似之处,并没有把二者等同的意思。

韩愈之“师者,所谓传道、授业、解惑者也”的说法,应该是从教师至上的角度定位师生关系的权威表述,而且影响深远。而从西方教育史的发展来看,自赫尔巴特以来,“教师中心主义”的教育观把教师看作课堂教学中的惟一主体。在课堂中主宰、控制着一切,是权威的拥有者和真理的传播者。解放后一个相当长的时期,我国教育现状则表现为,20 世纪50 年代出版的苏联教育家凯洛夫主编的教科书《教育学》,其突出的特征就是“以教师为中心”,成为教育发展的主要话语的思想支撑。

“以……为中心”的表述,只是强调了某一方面的主体地位,有可能忽略其行为对象的主体性。这本身就是一种不对称,不平等。

这种缘于教育制度、文化模式、理论研究和社会观念的影响而导致的不平等,使得教师在与学生交往过程中,教师习惯于从自身角色去思考、处理问题,而往往把学生看作被研究、被教育的对象,习惯于把学生看作知识的容器,或者各项具体能力和器官的集合。

这正是“我和它”的一种关系。

就像(德)雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中所说的那样,在“我和它”的层面,如果要与他人交往,往往使用的方法只能是“训练”,而在这种训练中,人就成为纯粹的客体。在“我和它”的训练关系中,是我训练他,我教他,我管他,我考他……把学生当成是及物动词的宾语,他们是一种对象、手段、客体。[2]

这种“我和他(它)”式的师生关系的危害也是显而易见的。

学生是被言说、被研究、被利用的对象,教师似乎掌握了师生交往的主动权,整个教育语境中,充斥着教师的独白式言说,学生成了被剥夺了话语权力的沉默者。

福柯则从哲学的层面揭示这种“我和他(它)关系的可怕”,他认为,在传授知识的名义下,教师对学生为奖励顺从、惩戒抗逆而设立的各种监督、考核机制,是教师权威的体现。教师通过对学生精神和肉体的改造,生产出驯服的学生,其结果只能是扭曲学生的天性,泯灭学生的个性。[3]

不仅如此,由于教师实际上是社会通过教育制度来委托“将社会的法则转化为学生个体内在法则,外在的道德律渗透入学生的人格并使之成为其生活态度及行为习惯”的。[4]这样,就使得教师在教育中由于忽略了学生作为独一无二的人的个体的权利,而将学生客体化、对象化、物化;并进而也自觉或者不自觉地把自身客体化、工具化、异化成为达到某种教育目的的手段和工具,蜕变成了一种“教育的动物”。 [5]

教育对象的物化不可能让人看到“他(它)”的特殊和细微之处。师生之间彼此相隔,各自蜷缩于自我的牢笼,他们是分离的,充满了对彼此的恐惧感。而恐惧感妨碍了教学最真诚、最自然的交流。“人生不是动词的囚徒。那总需要以事物为对象的活动并非人生之全部内容。我感觉某物,我知觉某物,我想像某物,我意欲某物,我体味某物,我思想某物——几此种种绝对构不成人生。”[6]

马丁·布伯所界定的“相遇的世界”,亦即“我和(与)你”(I-You)的关系,自然也可以方便地表述现代教育理念下的师生关系。布伯要世人注意一种真正基本的关系“我和你”,这是一种根本的关系,只有在这种关系中,一切才是活生生的,现实的。布伯把这种充满宗教意义的关系理解为“‘我与你’的直接相遇”,如布伯的名言所说的那样“一切真实的生活乃是相遇”(All real living is meeting.)。[7]

“相遇”是诗性的表达,是哲学层面的表述,是一种审美的视角。

布伯认为,在灵魂的深处相遇,是一种更高层次的交往关系,是人将自己与他人的命运相连、处于一种身心敞放、相互完全平等的关系。只有到了这个阶段,师生才脱离成见,坦诚相见,教师才能真正抵达学生的心灵,触动学生。

平等的师生交往也意味着教师自我的新发展,学生生活世界的新发现,实现师生彼此间更多情感的体验、精神的交流和心灵的沟通。

这种师生之间“我和你”的“相遇”,可以分解为教学关系、心理关系、个人关系和道德关系等几个层面。

(一)教学关系:平等“对话”之中,实现师生之间的“教学相长”

“相遇”是一种“参与”,“教育是一种存在交往”,是“人将自己与他人的命运相连、处于一种身心敞开、相互完全平等的关系中对话的过程”。[8]这种平等在“交往对话”中体现的是“倾听”和“商谈”。教师改变姿态主动倾听学生的谈话,使学生在师生关系中体验到平等、自由、民主、理解,同时受到激励、鼓舞、忠告和建议,形成积极的人生态度和情感体验;学生在倾听教师的话语时,批判地接纳和吸收。会寻找恰当机会,以恰当方式与教师“商谈”。在“对话”中,师生双方都真诚投入,在理解中获得了沟通与共享,并完成了真实人格与精神的相遇相融过程。教师消除权威话语,民主平等地对待学生,发挥学生的主动精神,师生共同能動地对求知的过程负责。同时,这种平等是一种相互的“自我实现”,我因实现“我”而接近了你,在实现“我”的过程中,我讲出了“你”。也就是说,一个人是通过“你”而成为“我”的。对话的意图不在于证实一种立场的正确性,而是要发现将不同观点联系起来,从而通过积极地参与对方而扩展自己的眼界,从而完成“自我”的每一次飞跃和转变。

尽管这种“我和(与)你”的平等关系并不是对称的,正像有人所认为的,教师的地位应该是“平等中的首席”(first among equals)。毕竟,在信息化社会中,教师作为“知识代言人”的权威角色已经一去不复返了。学生不仅可以从课堂上汲取知识,更多的是从各种现代媒体中获取丰富的资源,甚至完全有可能学生积累的文化资源在某些方面超过教师。即所谓美国社会学家玛格丽特·米德所称的 “前喻型文化”,即年轻一代对老一代的“文化反哺”现象。对话不仅仅是师生双方狭隘的语言谈话,蕴含着彼此之间心灵的敞开和接纳。教师不再仅仅是授业者,在与学生的对话中,教师本身也得到收益,学生在被教的同时反过来也在教育教师,他们合作起来共同成长。正如马丁·布伯所说:“关系是相互的。我的‘你’作用我,正如我影响他。我的学生铸造我,……孩童、动物授予我们何等高深的教育!”[9]

(二)心理关系:理解和宽容之下,创设安全自由的“心理环境”

“我和他(它)”有关系不会存在平等自由的心理关系,因为这种见物不见人的“审视”不可能看到“他(它)”的特殊性和细微之处,师生之间是“不相识”的,各自蜷缩于自我的牢笼里,彼此分离,“交往”始终有心理的恐惧存在,而这种恐惧妨碍师生之间最真诚、最自然的交流。作为师生之间强势一方的教师也害怕失去“控制”的地位,不会更多地从师生的心理需要出发,而是更多地依赖制定的计划、程序、规则和所谓的权威来维护自己的“师尊”。其实在这种“输赢”的逻辑下,师生是彼此控制的,另一种角度来说,学生也控制了教师。

“我和你”的关系意味着承认世界和他人的特殊性、多样性、多元性。这样,就更多一些理解,更多一些宽容。理解和宽容,就更容易接受出错的学生,善待学生出错。在这个意义上,我们可以说“出错是孩子的权利”。当学生出错时不漠视,更不歧视挖苦,能鼓励学生改正错误。通过纠错,提高认识,增强信心,使之走向完善。这就是我“平等视野”下的心灵“相遇”,形成了开放的心态,让学生感受到教师对学生的人格的尊重,能讓学生摆脱客体的地位和心态,以发现者、探索者的姿态出现,有助于学生勤于思考、大胆提问,敢于质疑,允许讨论、争辩,甚至反驳,更能增强学生心理上的自信力。

有了这种心理的安全和自由,才能创设一种不受传统束缚,敢想、敢说、敢做,不屈从于权威的心理自由的环境,才会有助于培养学生的自主、创新意识和能力,促进每一位学生的发展。

(三)个人关系:爱和交流之中,形成跨越时空的“师生之谊”

“我和你”的心灵“相遇”是彼此心灵空间的不断敞开,它的首要前提是师生之间发自内心的热爱和关心。雅斯贝尔斯说过:“爱与交流的行为是人的天性的重要一维。”[10]有了这种“教育爱”,教师对自己视野中的“你”就会怀有希望,充满期待。这种“教育爱”也会包含着对学生发展的各种可能性的耐心和忍耐、敏感和理解、信念和信任。学生在“你”温暖的注视中,也会体验到教师对其成长的关心,感受到生活的美好和人性的善良,主动地求真、向善、爱美。在爱与关心的前提下,在师生之间“我和你”之间双向的情感体验与精神交流之中,真正的信赖感产生了。教育不同于其他职业,它是教师整个人格同儿童的整个人格相互接触的事业,仅仅凭借知识与技能不能形成教育关系。信赖感是在人性与人性碰撞与交流中产生的。有了爱的滋润,信赖感的提升,师生之间被遮蔽的心扉便逐渐向世界、向生活、向他人敞开。生命个体的生活、成长经历、思想行为、喜怒哀乐,与他人、自然的交往都成为生命体验的一部分,师生之间在精神碰撞、情感交流、思想交锋、视域融合的过程中,共同实现个性的张扬,情感的升华,人格的完善,生命的完整,获得个体审美体验的完整性和自我身心与宇宙的内在一贯性。

这种“师生之谊”会成为温暖彼此,长久令人回味的佳酿,久而弥香。

(四)道德关系:平等和互爱之中,实现真正意义上的“尊师爱生”

中国有“师道尊严”的传统,也有“尊师爱生”的渊源。在中国传统观念中,有“一日为师,终身为父”的训言,由此演化出了“师生如父子”的观念。这种观念在反映中国人一种朴素的感恩心理的同时,也无法消除传统的父子之间以专横压制和绝对服从为主的痕迹。这更像是“我和他(它)”关系的一种表现。

如果我们把“师生如父子”看成一种代际关系,它更包含着深层的文化和教育内涵。在师生代际关系中,人的生理性生命被赋予文化价值,人也就获得了文化生命,而人的本质正是生理性生命与文化生命的复合体。因此,“尊师”就成为人生成长过程中的应有之义。但是,新的师生关系之中的“尊师”又不可能带有传统意义上的“师生如父子”的威严与服从。我们更希望把师生关系理解为“当今社会”与“未来社会”的关系,那么,这种关系也就成了同一时间轴上的不同阶段之间的关系。这也能成为一种平等的“我和你”的关系,更应该体现出当今对未来或者未来对当今的互爱。

师生间的教学关系、心理关系、个人关系、道德关系相互依存,相互渗透,构成了一个有机体系,反映了师生关系的本质结构与特征。在这个关系体系中,教学关系是基础,它决定其他关系的存在依据和意义。心理关系又是必然伴生于教学关系,并以其情感作用和联系的方式有效维持教学关系。个人关系则是师生集体交往和关系的一种补充,并以更为浓烈的情感色彩作用于教学关系和心理关系。道德关系使教学关系畅顺、心理关系和谐、个人关系更为正常健康,使师生关系处于“应然”状态,表现得规范有序,保持师生关系的内部平衡。而在“我和你”基础之上,以平等视角来营造种层面的关系,心灵“相遇”的机会和可能会更多些。正如布伯所说,“观察的眼神是冷淡的”,而在“我和你”的视角中,“注视的眼神是温暖的,在互相注视的眼神中人类的灵魂得到痊愈。”这句代表布伯思想的凝聚和结晶的话,用在师生关系的表达中,让人感到温暖和希望,尽管布伯的话还有更丰富的内涵。

注释:

[1][6][7][9](德)马丁·布伯著,陈维纲译。我与你[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2002.

[2](德)雅斯贝尔斯著,邹进译.什么是教育[M].北京:生活·读书·新知三联出版社,1991.

[3]余清臣.福柯的教师观[J].教师教育研究,2004,(6).

[4]刘云杉.教师话语权力探析[J].南京师大学报(社会科学版),1997.(3).

[5]陈桂生.也谈“善待学生”[J].思想 理论 教育,2002,(12).

篇5：我和你小学作文

我像是一个奇思幻想的懵懂少年，满脑子皆是一些稀奇古怪的东西。遇见你之后，我的大脑立马做出了判断，觉得你于我的距离像是白昼与黑夜。

白昼与黑夜，两个完全不同的世界，永远都不会同时出现。那你说我们的距离是有多么遥远？那在黎明与黑暗的交界边缘处，估计就是我们离得最近的时刻，那时你会不会轻易地发现，我为了追逐你而奔跑得大汗淋漓？你又能不能轻易地分辨，我脸上究竟是汗水还是难过而流下的眼泪？

时过境迁，而你今是红日，我为星辰。我们之间的距离终于靠近了一些。你白天盛放光芒万丈，我黑夜中只能如灯火般光亮。到头来，我们之间仍旧阻隔着多少霞光？自从遇见你，我便像是鱼儿离不开水一般拼尽全力不断的去追寻你。纵使我卑微，也不曾有一丝动摇想放弃。我不知道是什么让我支撑至今，只知道为了能靠近你一分，我付出了多大的代价都愿意。

从始至终，我都知道这是一场无疾而终的游戏。你终究还是你，璀璨耀眼，我仍旧还是我，远在天边。我们之间的距离隔着千山万水，然后独我一个人妄图靠近那么美好的你。

我和你小学作文2

风怒吼着，雪纷纷跳下，给大地盖上了棉被，使种子们能安心地睡觉，直到春天来临。雪停了，风也不叫了，孩子都出来玩雪了。地下，种子们也在愉快地交谈。

我伸伸懒腰，可一张开手，就碰到了厚重的泥土，我没打算放弃，努力想把身边的泥土弄松。“没用的。”一个声音忽在我耳边响起，向四周张望，可只有伸手不见五指的黑暗。

“你是谁？我是小野花的种子，你呢？我们一起聊天吧！”

“我是高贵的玫瑰，怎能跟你这个平民说话呢，要不是我认为你是优雅的花……本王累了，别来烦我。”

小野花怎么了，不跟你一样都是花吗？我愤愤不平地捶打身边的泥土：“我要比你先看到美丽的风景。”手上露出了血迹，手被磨破了，我咬紧牙，继续松土。

“放弃吧，无知的平民，你只有等到春天，让春雨将泥土打湿，那时你才能出去。”

“不！我不想借助别人的力量，也不想懒懒散散过完这个冬天！”

我听到玫瑰花种子对我的叹息声，这让我的想法更坚决了。我伸出脚，站稳，拼命用头向上顶。

一天过去了，一个星期过去了，一个月过去了，玫瑰花种子就一直在那睡觉，直到春天来了。

哗哗哗，春雨滋润了泥土，我冒出地面，看看身旁，玫瑰花的种子也出来了呢。

“看，本王说得没错吧。”他自豪地朝我笑笑。

这时一对母女走来，母亲指着我说：“看，这就是玫瑰花。”

我低下头，看着比我矮半个头的“玫瑰花”笑了笑。

“春天来了，又一种生活开始了。”

我和你小学作文3

大手牵小手，我和您——妈妈。记得那一天晚上我头很热量了一下有40度妈妈抱着我去医院，外面下着大雨，豆大的雨点下了下来。这一颗小雨点掉进了我的眼睛里，妈妈连忙把雨衣包在我身上。我觉得妈妈的脚步越来越沉重心想：“医院啊医院平时医院离家很近今天我怎么觉得这么远啊”！

过了好一会儿妈妈把我送到了医院。我身上没有一点雨而妈妈变成了落汤鸡。妈妈又抱我去挂号，挂盐水。第二天我只有38度了，但妈妈发热了有39度了。妈妈在我遇到困难时总是鼓励我。妈妈让我作文多写多练，总会大有长进的，这次作文发表在《少年儿童故事报·少年作家》20xx年第一期中，这让我更喜欢写作了。

这次学校小记者没选上，我好伤心，妈妈鼓励我说：“你很能干的，不要放弃，以后自己多练练，再去争取，总有希望的。”妈妈又是我最好的朋友，周末，送我去少年宫学习。又陪着我放风筝，让我拿着线，妈妈托着风筝，我说一声“放”，风筝凌空飞起，这时妈妈说：“赶快放线”，风筝稳稳飞上了天空，我蹦着跳着，一紧一松，风筝就越飞越高，妈妈陪着我奔跑着，我看着天上的风筝想：“每个风筝都是一个美丽的一家”。这就是妈妈和我。

我和你小学作文4

昨天去捞鱼，在水池里发现了奄奄一息的你，你全身湿透，翅膀折断，眼睛深凹，当我小心翼翼得将你捧起，你则努力得挣脱，可是翅膀折断的你怎么还能继续远航？当太阳暖暖的照着你，你的翅膀变得透亮，看上去十分漂亮，但是你还是你，折断翅膀的你，再也无法享受蓝天！

你和我渐渐熟悉，当我把你放在我手里，无论怎么拉你，倔强的你就是紧紧得抓住我的手，舍不得分离！我也渐渐喜欢上了你，你的大眼睛，你的透明翅膀，一切我看到的，只要是你的，我都十分喜欢，可是你那透明的翅膀上，一道道折纹，谁看了不心生怜悯？生命力顽强的你

我把你从死亡边线拉了回来，可是你永远也变不回以前那个活蹦乱跳的你，你静静的趴在我手里，我看着时间一秒一秒的过去，你的大眼睛凹得越来越深，我在心里为你着急！！第二天继续看着你，你仍然一动不动的趴在我手里和我永不分离，突然，你的身体一阵抽动，六只细长的小爪子蜷在一起，你慢慢地从我的手上悄然落地。你醒醒，醒醒啊，你说过你和我永不分离，今天怎么人我的手指尖悄然落地？

在天堂的你你走了，我的眼泪一滴一滴的落下，总想当童话里那位天使用眼泪救活你，可你走了，在你走之前还是用大眼睛看着我，但我知道你什么也看不见，我把手悄悄地盖在你身上，安心的去吧！我知道你说过和我永不分离。我要把你送回河里，因为我是在那找到的你，你还是勾起我的一串串回忆，你就是我心目中的天使，那只蜻蜓——小青。

我和你小学作文5

那一天，我踏进了这个陌生的校园，认识了你们，并和你成为好朋友。

曾经，和你在灿烂阳光下并肩地跑步。

曾经，和你在月光下漫步，和你谈笑风生。

曾经，和你在课堂上一起交流。

曾经，和你背着书包一起蹦蹦跳跳走在回家的路上。

曾经，你是我的陪伴者，陪伴在我的身边，形影不离。

现在，你是我的好朋友，经常在一起。

现在，我和你一起在学习上渡过一个又一个难关。

现在，我和你站在校园的顶端，一起眺望那些纵横交错的街道，回忆着过去的那些时光。

现在，我和你在各方面不断取长补短，各取所需。

时光飞逝，我和你在不断地长大，今晚我正在梦想，我和你的种种未来。

未来，我和你远走高飞。

未来，我和你的肚子在不断变，不久后，我们的肩上，都多了一个小小的负担。我们温柔地梳理着孩子柔软的头发，轻轻地抚摸着孩子白嫩嫩的皮肤，亲吻着他小小的手指。

未来，我们和孩子玩耍着。

未来，我们和孩子一起诵读着一遍遍文章。

未来，我们和孩子一同在水池中嬉戏。

当一缕缕温暖的阳光照在你的发丝上，发出银白色的光芒；当微风拂过你的脸颊时，你是否还记得当初那个活泼、天真快乐的你和我？

我和你小学作文6

“你和我，心连心，共住地球村……”这是一首奥运会的主题曲，唱出了我们的心声。

四川汶川大地震已经离我们一年多了，但是还是深深地记在我们的心中，为了纪念四川大地震5月12日定为防灾日。

地震时一名老师为了孩子用身体死死地护住四个学生，这时他心中只有一个愿望，失去一个人的生命不重要，不能失去四个孩子的生命，他们要走的路还很长呢！还有几名解放军战士奋不顾身地来到汶川营救，可是他们为了救几个幸存者，失去了自己的生命。有一名队长不顾劳累一下子救出了不起20几名幸存者。被救出的幸存者请求解放军帮自己救出家人，不顾自身安危，在抗震救灾中创造了一个又一个的奇迹，救出了一个又一个的生命。地震中被解放军救出的一个小男孩向他们敬了一个不太标准的礼。解放军抗震救灾，众志诚成的精神永远记在我们心中。

虽然我们不能去灾区看望那里的病人，但我们可以献出一份爱，去帮助他们。地震无情人有情，它给灾区人们造成了巨大的损失和伤痛，震撼着每个人的心灵。我们在这么好的环境下，要好好读书，天天向上，认真听课，努力学习。

“我和你，心连心，共住地球村……”大家一起努力！共建美好家园。

我和你小学作文7

我和你都是孩子，我们曾在一起玩耍，可我们的家庭环境却并不相同，那是因为我来自于城市，而你来自于农村。

虽然我们认识不足4小时， 虽然我们有着种种不同，可我们却像老朋友似的亲密，我们一起踢毽子，一起玩秋千，一起诉说着自己身边发生的大小事，我们谈得是那么的投机，一点也不像是只见过一面的人。

记得那是我第一次来到农村体验生活，农村的大树是你游戏的场所，你常爬上树和我一起讲故事，你说你最喜欢的事是到田里捉青蛙，而我只能在楼下的花园中玩耍；你说你可以不经同意到同学家玩，可我们一放学就不能在外玩耍；在你们农村无论何时都可以放鞭炮，而我们城市只有在过年才可以；你们在路上跳格子也不会被骂，而我们的马路上却车来车往

你带我走向你们的学校，走在你上学的路上，我忽然觉得我和你的生活并不相同，我的一切都由父母按排，可你们却拥有着自己的空间，我们一起摘果子，才真正体会到了农村孩子快乐、自由的生活。我们来到树下，枝繁叶茂的枝杆上吊着用麻绳和木板做成的简易秋千，树枝上还悬挂着一张张小纸片，上面记着你们乡村孩子的心愿，憧憬着外面美好生活。

我和你都是孩子，有着梦想的蓝图———神秘的城堡，美丽的公主，永不凋谢的花朵，我们拥有着阳光般的笑容，水晶般纯洁的心，我们都是幸福、乖巧的孩子，祖国的明天因我们而灿烂。

我和你小学作文8

举目仰望，但见天色如墨，却凸现出了蓝宝石般的夜空。星星好似是夜女神的项链，点点闪闪，映射出夜间万物的清辉，映射出了那醉人的深沉和我的青春。

我一直喜爱月，它的阴晴圆缺，它的皎洁明亮，它有时的若隐若现，令我静心沉思：我的青春是什么？我曾记得自己到过的地方、走过的路，记得自己年龄的增长，却不知童年、少年是何时离我而去。孩提时的贪玩，不知童年、少年是何时怎样来到。上学后，我与书山为伴，经常看书到深夜，享受着书中的乐趣，但不知童年和少年的时光是如影相随地陪伴着我。那些时候，在孤独时，我总爱站在阳台上，期盼着你的来到。而现在你的来到，却使我失去了我的少年。你的来到，童年、少年悄然离我而去，这些都是在我的无知无觉之中。

或许是在一个冬天的深思熟虑，我清醒了，我感觉到了，感觉到了你在我身边的存在，感到了你的馨香。但觉得你又是如此残酷，不愿驻足止步。……后来我更熟悉了你：你是恬静的.，是温文尔雅的，是自然的，更是能包容的、宽大的。我便在追忆童年和少年之后，竭力的追赶着你的那匆忙的脚步，我要在你的相伴中释放自己的心灵，辉煌自己的人生……

童年已逝，少年不再，青春扑面而至。我多么希望你——青春能陪我走完我的整个人生，我知道那只能是种妄想。但我将会在你的相伴中，追逐着自己的梦想，追逐着自己的理想，追逐自己的希望。最终我一定会无愧地对你说：我没有对不起你的！

我和你小学作文9

奥运会的开幕式上，刘欢和莎拉布莱曼演唱了一首好听又动人的《我和你》，让全场的人们一起欢呼！

“我和你，心连心，同住地球村，为梦想，千里行，相会在北京。”——一首动听的《我和你》它连接、表达的是一种最朴素，最简单的关系，那就是——心连心！因此，想要把奥运会的开幕式名称取为“我和你”。

我和你，心连心。当512大地震发生时，救灾人员立刻就赶到了四川，进行救灾工作。他们救了一个又一个的人，但还是泪流满面地跪在地上，说：“让我再救一个！”

大大小小的捐款箱里面那些钱都是我们尽的一份绵薄之力。这场无情的灾难，使我们的同胞们受着折磨。但是我们的心是连在一起的，我们是不屈不饶的！就算有再大的山塌下来，我们也不会垮！只要我们的心连在一起，就能共渡难关！

我和你的确是一种非常简单的语言，但是其中有很大的奥秘，与它最呼应的语言就是心连心了。我想，只要做到我和你，心连心的话，世界上一定会多许多欢声笑语，世界一定会变得美好和谐！我们的社会会更加进步，生活将会更加好，更加幸福！

我和你小学作文10

808月8日，对我来说真是太特别了！这天不仅是我的生日，而且，我在这天凭我的天生丽质夺得了一年一度世界小姐选美比赛的冠军：荣获“世界小姐”称号。

从此，我的电话就快被我的疯狂“粉丝”们打爆了！“叮呤呤......”这不，我刚放下，电话又响了。

“喂，请问你是世界小姐吗？”是个妇女的声音。

“是呀，我是。”我答道。

“我，我想出五千万和你换个头，可以吗？这可是一笔不小的收入呀！你....”

没等她把话说完，我就吼道：“开什么玩笑？！你不想活，我还要活命呢！别在那异想天开了，门都没有！”说完我就挂了电话，心想：这女人肯定是个精神病患者！

没过几分钟，那“女疯子”再次打来电话：“你要是嫌钱少，我给你加到一亿！要不我跟你换个身体也行。这样风险小，而且，你依然拥有一张漂亮的脸。”

“你玩笑开过头了！你若再打骚扰电话，我就报警！”我把电话狠很地摔到地上，可依旧听到那女人阴森森地笑声：“你别‘敬酒不吃吃罚酒’！你同意得换

然、熟悉的声音：“请问你是宇宙小姐吗？我想和你换个身体！”

......

我和你小学作文11

“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打……”每当我听到这首歌，我都会想起母亲给我的爱。

妈妈我想对你说

记得那一次我发烧，烧到了40度，你很着急，就带我去医院看病，因为那天下着大雨，所以根本没有任何车，你没办法，只好抱着我跑向医院，到了医院后，你也没停下，接着给我挂号，找大夫……安顿好后，住了院，你又给我熬汤，照顾我。在你的照顾下我的病很快好了。这里，我想对你说我感谢你。

妈妈我想对你说

记得那一次，我们班测试，我只考了75分，回到家，告诉你说：“妈，我这次测试没考好，你做好心理准备。”你却说：“你怎么没考好？几分啊？为什么？你给我把卷子拿来。”我就把卷子给了你。你看到后说：“你为什么考这么点分？自己一点也不努力。”这话激怒了我，我就摔门而去，因为这个单元很难，我已经尽力了。因为这事，我俩几天没说话。最后你先和我说的话。我现在想对你说：“对不起，请您原谅我，我一定会更努力的。”

妈妈我想你说

请你不要再把我当成学习的机器人，请你不要给我那么多压力了，请你不要再给我报补课班了。

可怜天下父母心，可敬天下父母心，我读懂了母爱，读懂了母亲的每一根白发，读懂了母亲的每一道皱纹。妈妈，我想对你说，我一定让你开心的捧着我的大学录取通知书的。一定会。

我和你小学作文12

三年前，我是一名小学二年级的学生，我生在江苏南京，一个经济发达的地区。

你是一名小学三年级的学生，你生在偏远的山区，一个落后穷困的地区。

从小，爸爸妈妈给我无微不至的关爱，给我漂亮的衣服，给我有趣的玩具，给我可口的美食，我无忧无虑地长大着。

而你，爸爸妈妈从小就不在身边，因为他们在大城市打工挣钱，你和爷爷奶奶生活在一起，吃着简单的饭菜，每天翻山越岭才能到达你的学校，一所很小很旧的小学校，每天都很辛苦。

现在，我五年级，你六年级。

我身边的街道和楼房变了又变，当我去乡村的时候，几乎感受不到乡村和城市的区别，因为家家户户都住上了高楼，都开上了小汽车。我在想，你的家乡是不是也变了？

你来信说：你的爸爸妈妈回到了你的身边，因为你的家乡也飞快建设起来，家乡的建设需要爸爸妈妈这样在外打工的年轻人。山里架起了桥梁，打通了隧道，一条条宽阔的大马路连接着你和山外面的大世界。很多远方的客人一批批到来，带动了当地的旅游业，也提高了人们的收入和生活水平。你再也不用翻山越岭去上学了，因为有了校车。学校也是新楼房，再也不破旧。你也有很多的新衣服，很多的玩具和图书。

我真为你高兴啊！

我们是幸福的一代，我们生活在鲜红的国旗下。

我想，再过几年，我们的生活会变得更美好！

我和你小学作文13

看了这个题目，你可能觉得奇怪：一个人怎么和柿子结了仇呢？不过，你听了我的叙述，就会彻底明白了!这天，我和爸妈回到了奶奶家。刚进门，我就听到叽叽喳喳的鸟叫声。我问了奶奶才知道，原来是麻雀在柿子树上吃大餐呢!我兴奋极了，连忙找来爸爸和爷爷，准备摘柿子。“铛得啷当!”(音乐)我首先上场。我先用粗暴的方法——用棍子打！虽然省劲，但效果却不怎好。

打了半天，只打下了一大堆落叶和一个烂了的柿子。无奈，我只好以失败告终，还被爸爸和爷爷嘲笑了好半天。接下来，是老爸上场。他挠挠头，忽然灵光一现，用这样一个办法——用钩子钩。可效果好像也不好——只钩下了几个小的不能再小的柿子。最后，他只好甘拜下风。随后，爷爷闪亮登场！姜不愧是老的辣，爷爷出马，一个顶两。只见他卷起裤脚，“唰唰”两下就爬上了树。“哇唔，爷爷好棒！”我不禁在树下喝起彩来。他在树上灵活得像只猴子，一会爬到这个树枝上摘几个，一会儿他又爬到那个树枝上摘几个，简直好得不像话！

不一会，篮子里就装满了柿子。就在这时，我弯腰去捡一个落在地上的柿子，爷爷也正好又摘下了一个柿子，于是乎那个柿子正好“命中”我的头！Oh,myhead！我几乎要哭了（不过作为女汉子，我肯定没哭！），但还强笑着说没事。“柿子啊柿子，你敢砸我，还让我被他们嘲笑，我吃你没商量！”说完，我便一口咬了下去

我和你小学作文14

天下着小雨，我打着伞，想为你挡着雨，但是，我办不到。

与你相识的时候我是4岁，那时正是春暖花开的季节，风儿微微吹乱了我的头发。那时，我第一次见伱时，激动的冲上去，灿烂的笑着，大喊着：哇！伱的腰好粗呀！我天真的仰起脑袋，而你，却一直静静的看着我。

天黑了，狂风刮乱了伱的头发，上面流下几滴雨滴，我哈哈大笑你原来也会哭。我走了，该回家了，挥挥小手，依依不舍的向伱道别。随着年龄的增长，学习任务的繁多，我渐渐的很少去找你，我知道伱一直都在那里等我，伱随风飘动的头发像是和我道别。从此，每个阳光明媚的星期天，我都回来找你，想你倾诉今天发生的事。

我渐渐的也懂事了起来，青春向我飘来，我挡不住与童年告别，我渐渐的也懂事了起来，而你，却一直站在那里，孤独的站着。我知道伱一直都在那里等着我，一点都没有怨言。但是，渐渐的随着我成绩的增长，年龄的增大，我要离开这所城市了，又到了柳絮飘飞的季节了，在离别前，像往常一样来到你的身边，想你倾诉这些年的酸甜苦辣。看着你那长长而有些发黄的头发，突然间，我惊醒了，青春是把火，燃烧了我的热情，却烧断了我们之间的友谊。

我如失魂似的接住了伱那飘飞的柳絮，这是伱身体的一部分，回忆起以前的点点滴滴，柳树，你是春的使者，更是我心灵的寄托，可是，我却遥远的离开了伱，伱是否还记得我？风再次吹起了伱的长发，随风飘舞着，我看着伱，知道了你的答案。

我和你小学作文15

郑欣欣，和你在一起，我很快乐。

我们从三年级开始就是好朋友了，我始终把你排在友谊榜的第一位，是因为那件事深深感动了我。

记得那一次，我们伴着笑声走到了校门口。突然，雷声在霎时响起，“轰轰！”雨也随着下起，看样子是不会停了，爸爸妈妈在加班，一时半会肯定不会来，怎么办呀？我急得像热锅上的蚂蚁，在校门口团团转。哦！对了，我想起了我的大救星——郑欣欣，她一定有办法。“欣，有没有雨伞！”她朝我看了一眼，快步向我跑来，“没带，你没有吗？”我顿时如泄了气的皮球一般，嘀咕道：“回不了家了。”

这时，郑欣欣正好叫到了一辆“微的”，她跟我说：“梓萌，上车吧！”

“啊？上车？上什么车？”我顿时蒙了。

“上‘微的’，你就搭顺风车吧。”她微笑地对我说。

“啊？你们有三个人？”突然，司机插嘴道：“那要加一块钱。”

郑欣欣沉思了一会儿，然后说道：“没事，加就加呗。”硬把我拖上了“微的”。

我的泪夺眶而出，我不想让郑欣欣发现，只好把脸向外转，让雨水和泪水交织在一起……

篇6：我和你小学作文

我和你是班级里最要好的朋友，在生活我们相互帮助，在学习中，我们互相解决问题。虽然口头有时争吵，但是一直都是马上和好。

在那一次，我和你一起开开心心地到图书馆去借书.我们分头在挑自己喜欢的书.忽然，我们落脚在同一个地方，举起手向同一本书伸去，我们的手几乎同时碰到，可接下来为了拿这本书争辩起来：这本书是我的，是我先碰到的。是我，怎么会是你呢你大声说.结果我们谁也没有拿那本书，将它放在那儿.拿着各自借来的书回家了，回家后，我边做作业边想：不对，那本书我应该给别人看，而不是因为一己之私先给自己我愈想愈觉地自己的做法是不对的，我好想跟你道歉，但又没那个勇气和胆量。一天后，我却有了好大的勇气，向你桌边走去，对你说：对不起，昨天是我不对，我不应该为了自己，而让你没借成书，照理那本书应该给你看。你站了起来，低着头羞愧地向我说：我昨天的做法也不对，我虽然也喜欢那本书，但是先让你看然后我在看的。从那以后，我们将烦恼抛到九霄云外，不再有争吵，同时我们都学会了体谅别人，遇到给东西，总是让对方先来，而不是自己先伸手拿。

篇7：我和你小学作文

这几天，在我们学校最显眼的一块黑板上，贴了几张照片，全是一些小朋友不爱护环境，乱扔垃圾的现象。钱校长在主席台上大声地说道：“地球是我们的家，大家应该去爱护它，而不能像照片上的几位同学那样乱扔垃圾，破坏我们的家园。”我听了深受感触。是啊，地球是万物生存的地方，没有了地球我们就无法生存，以前，我们生活的地球是太阳中最美丽的星球，它拥有山河湖海、花草树木、禽鸟野兽和有智慧的人类，还有许多神奇瑰丽的自然景观。但随着人类科技的发达和无数战争的爆发，绿化的面积逐渐缩小，污染的环境越来越多，地球没有以前那么美丽了，空气不新鲜了，河水浑浊了，很多的野生动物逐渐消失了，人类的生命和健康受到了威胁。

人们啊，请不要再破坏我们自己的家园了，让我和你共同携起手来，多种树林，让空气变得更新鲜;多种花草，让地球变得更美丽;少扔垃圾，让环境变得更清洁;减少污染，让天空变得更蓝。只要我和你从身边的小事做起，从日常生活做起，从改变习惯做起，从自觉行动做起，就一定能共同托起美好的明天，还给地球母亲一个美丽的微笑。

篇8：《白兔糖》:我和你,一起长大

剧情简介

27岁的上班族大吉赶回家乡参加外公的葬礼 , 意外见到了外公的私生女———美丽而可怜的鹿贺凛。凛自然无法得到鹿贺家族的认可,却引起了大吉的关注与同情。最终,大吉将这个年仅6岁、尚在尿床的小阿姨带回东京独自抚养。凛的到来彻底改变了单身汉大吉的生活,他白天在公司辛苦奔忙,回到家还要照顾凛的衣食起居。随着凛到了进入幼儿园的年龄,奔跑逐渐成为大吉生活的主题。在这一过程中,曾经紧紧封闭内心的凛逐渐向大吉敞开心扉,平淡的生活充满幸福……

影评人语

内心孤独的青年工程师大吉一直过着自我封闭的生活,他好像总是无法与家人很好地沟通,和爸爸妈妈也很疏远。直到最疼爱他的外公去世,在葬礼上,他遇到了6岁的小女孩凛。凛的到来彻底改变了大吉的生活, 他带着凛去自己从未进入过的童装店买衣服,苦恼地为凛选择幼儿园。每天天还没亮,他就要起床,为凛收拾好一切,抱着凛一路奔跑着去挤地铁。把凛送到幼儿园后,他又赶着去上班。在公司辛苦工作一天,大吉下班后也仍然全力奔跑,只为了早点接到凛。他担心着“凛今天有没有好好吃饭呢”“会不会有坏孩子欺负她呢”。如此往复,几天下来,大吉累得苦不堪言,尽管这样,却还是避免不了凛一个人孤零零地在幼儿园等到很晚。认真考虑后,大吉申请调岗,放弃得心应手的工作,推却同事的挽留,抛掉后辈的信赖,选择了一个不用加班的陌生岗位。小小年纪的凛特别懂事,她会为大吉做饭团,半夜里尿床了怕麻烦大吉就自己换衣服。大吉为了不拆穿她尿床的事实,就顺着她说“是汗”,并为了让她放轻松而说笑安慰。因为凛怕黑,大吉还特地准备了美丽的星空投影……在平淡的生活中,两人相互治愈,曾经紧紧封闭内心的凛逐渐向大吉敞开心扉,大吉也在“为人父母”的过程中懂得了许多,也渐渐理解了为人父母的不易。终于有一天,大吉带着凛回到了自己父母的家里,第一次敞开心扉,向辛苦养育自己的爸爸妈妈说了声:谢谢!

《白兔糖》用细腻的镜头、温馨的细节向观众展示了习以为常的父母之爱,这爱或许太过平常,就像每天呼吸着空气,所以我们忘记了氧气是多么宝贵一样。直到有一天,我们突然惊觉,父母为养育我们长大成人,花费了多少的心血,牺牲了多少自己的梦想。只有为人父母之后,我们才会发现父母之爱的伟大。影片的最后,大吉的同事们又在争论着谁家的小孩儿更可爱,其中一个同事转身拿着手机里的女儿照片问大吉:“我家的小孩儿可爱,还是他家的可爱? ”这时,大吉默默地举起自己的手机,屏幕上是一脸幸福的凛,笑得似糖那么甜……

经典台词

1.所有人总有一天会长大 ,恋爱 ,然后结婚生子 ,为人父母 ,他们的孩子又会成为父母,这么一想,无论在哪里,不都全是爸爸妈妈吗?不是都充满了爱吗?

2.至于离开你,那毕竟是很久以后的事。

3.很痛苦吧! 因为不是教孩子相信别人,而是怀疑。