幼儿园教师师德讲演稿

幼儿园教师师德讲演稿（精选8篇）

篇1：幼儿园教师师德讲演稿

为德育说“不！”

——“师德师风学习心得”演讲稿

尊敬的各位领导、各位老师：大家中午好！

在、的领导下，2011年8月，小学拉开了“加强师德师风建设”活动的序幕。

的带领下，认真贯彻落实教育局关于认真开展师德师风建设的工作要求，有计划、有目的、分步骤地组织全校教职员工，以集中学习、分组学习和教师个人自学相结合的形式，先后学习了总书记的“三个代表”的重要思想；学习了《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等。

通过这一段时间的学习，本人受益非浅，感想颇多。今天我要和大家分享的题目叫“为德育说“不”！”

本人认为要提高国人的素质，就必先提教师的师德素修。教师是人类知识、技能的传递者，更是人类文明的传播者，教师道德素养的高低直接影响着人类文明和进步的进程。师者以德立教。一个教师，知识再渊博、技能再高超，但品行不端，做事不正，你说他的学生长大后会尽心尽力的为人民为社会服务吗？一个邪恶的天才所造成的灾难，需要好几代人的努力才能扭转过来。由此可见，德育在一个人的一生中举足轻重，是一个人一生的根，一生的本，它直接影响着一个家庭的幸福、一个社会的安宁。

所以，教师作为德育教育的第一责任人，就要为人师表、正己化人，以德立教，否则就会误人子弟，成为千古罪人。

“人者，德为先。”未学文而先学文德，未学武而先学武德，学好文武，不仅是光宗耀祖，更是报效国民、报效社会。但有人片面地把伟人说的“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”这一经典扭曲到教育问题上，结果分数高了，能力低了，更重要的是品德出了问题：你看：为了私利，贪污腐败案层出不穷；打开电视《闯关上梁山》看到的不是108好汉如何劫富济贫，而是衣不遮体的人体秀；幼儿班的小同学也打着“要相亲找非诚勿扰”的口号；大街小巷，小赌处处有，大赌有专场„„长此以往，我们的孩子在这样的氛围中成长，你放心吗？我们的孩子还能承担起建设祖国的重任吗？听，孩子们在呼唤：还我一片净土吧！老师们：为什么会这样？难道这些人一开始就是“贪”字当头？国人怎么就这么喜欢看、喜欢听那些乱世之音、亡国之秀呢？谁又为这一切负责呢？

我们的至圣先师孔老夫子说“人之初，性本善。”这一切的一切都因我们的德育出了问

题，我们作为家长、作为教师、作为人类文明的传播者，要负主要责任啊！因为我们没有“以德立教”，没有把他们的“德行”打牢、打实，在“考试”这个指挥捧的左右下，把思想品德课扔在一边，只抓所谓的统考科目，只传授知识而没有教他们怎么去做人，没有重视德行的培养，“德育为首”成为一句空口号。

在现时生活中，家长们在逼孩子学这学那，我们有的老师为了提高学生的成绩、为了考出一个高分，对学生特别严格，甚至出现体罚和变相体罚。说那是对他好，是恨铁不成钢。可我想说：“铁”为什么都要成“钢”呢？难道不成钢不行吗？难道成了钢才算是成才吗？难道高分就＝优秀，优秀就＝成才？

可结果往往事与愿违，孩子从厌学到逃学、甚至离家出走、断绝所谓的父子关系。头顶三尺有神明，这些孩子无所畏惧，为所欲为„„完全违背了老师和家长的初衷。为什么会这样？

“欲论人者先自论”，“己所不欲，勿施于人”。老师不理解，家长弄不懂。更不理解的是：中俄小学生足球比赛，踢出0∶11的乒乓球比分，难道这还不足以国人深思吗？

其实，作为老师，作为家长，我们不必过分地当心孩子的将来会怎么样，只要我们让孩子从小知道培德积福，他就先赢在了起跑线。“厚德才能载物”，只要我们把他的“德”这根基打好了，一辈子不动摇，那他就会有一个幸福的人生。

施学财同学是中途转来我们学校的一个男生，这个学生除了上课迟到、逃学外，每个周都会做出一两件出格的事，小到影响一个班，大到扰乱全校正常的教育教学。为此，老师操碎了心，说一个死老鼠搅坏一锅汤；父母头痛不已，每次都往死里打，可他“无怨无悔”，照样违纪犯错。令人惊讶的是：就这么一个大家都认为“无药可救”学生，最后还是被玉溪体校的老师看上：说这个孩子有很有潜力，值得好好培养！我们惊讶之余在反思：我们是不是有点过了？今天，看见老师，他还知道喊一声老师，还会请我们到他家里做客。我们惭愧啊！其实不是我们在教育孩子，好多时候是孩子在帮助我们、成就我们行善积德！

每次考试结束后，我们有的老师经常对着比自己好的班级说：他的那个班分班时分得好，而我这个班优少差多，怎么比？遇到比自己稍差的班级，他又说：我还没做什么，就„„“虚心方能纳物”，人家都已经在流血流泪了，我们为什么还要蹿他一脚呢？那是刻薄、那是折福啊！几年下来，我们有的老师成绩平凡，能力一般，却抱怨怀才不遇，说没有泊乐„„可我想说：“不是没有泊乐，是我们的师德出了问题啊！”

老师们，三百六十行，行行出壮元。能够全面发展固然最好，但不是所有的人都能全

面发展，而不全面的人也未必不是人才。“人无完人”，什么都懂一点，充其量也不过能成为学者而已，而我们今天的社会不光需要学者，还需要专家，更需要专才。作为教师，最重要的是我们要为这些人的“德行”负责。

老师们，如果清华大学只招收全科合格的考生，那现在中国就少了一个历史学家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律只要本科毕业生的话，人类也就不一定有现在的比尔盖茨了；不要忘了农民也有艺术家！千万不要说，没有学过ABC，就不能搞发明创造！

老师们：安全出了问题要一票否决，德育出了问题我们就要站出来说：“不！”“德育为首”不是空口号，未学文而先学文德，未学武而先学武德，学好文武，不光是光宗耀祖，更是报效国民、报效社会，让我们一起为德育呐喊吧！

谢谢大家！我的演讲完了。

篇2：幼儿教师师德的培养及激励策略

一、幼儿教师师德建设的内涵

作为一种行业规范和准则, 幼儿教师师德及其师德建设有着独特的含义, 剖析我国幼儿教师师德的培养现状及意义, 应从师德内涵以及师德建设内涵入手。

1.幼儿教师师德的内涵。对幼儿教师师德和职业修养的要求, 是人们寄予幼儿教育全部希望的基础与核心。两千多年前的孔予就“教师”提出了“以身作则”、“循循善诱”、“教学相长”、“诲人不倦”等师德规范。幼儿教师师德有狭义和广义之分。狭义的师德, 可理解为幼儿教师从事传授知识劳动的职业道德。广义的师德内涵则有:一是幼儿教师应身体力行培养幼儿积累公民的基本道德;二是注重“因人施教”, 找寻开启幼儿创新潜力和能力的金钥匙。

2.幼儿教师师德建设的内涵。过去, 师德建设都主要是依靠幼儿教师的自觉行为来实现。随着社会发展, 师德的内涵和外延都在发生变化, 再仅仅依靠教师的自律和自修, 显然是实现不了的。幼儿教师师德建设的内涵, 目前并未有统一的认识。结合目前教育实践和已有的相关研究, 笔者认为, 幼儿教师师德建设应该是以幼儿教师职业道德为准绳, 以提高幼儿教师个体道德修养为目的, 完善幼儿教师队伍的个性道德、职业素养、职业规范的系统的实践活动。

二、幼儿教师师德培养的激励机制建设

(一) 以积极推进幼儿教师的专业发展为根本

幼儿教师专业发展的过程, 是幼儿教师在整个职业生涯中通过专门培训和终身学习, 逐步掌握专业知识和授业技能并在教育实践中不断提高自身的从教素质, 成为一名合格的专业幼儿教育工作者的过程。师德建设也只有与教师专业发展相结合, 才是真正有效的师德建设途径。现在, 各幼教管理机构已逐步认识到过于重文凭、轻教学, 甚至将高学历作为专业化的错误倾向。对幼儿教师专业化问题及重要性认识程度正逐渐加深, 通过促进幼儿教师的专业发展来提高幼儿教育质量已成为广泛的共识。

一是增强幼儿教师专业发展意识。幼儿教师的特征决定了其专业理想主要表现在:献身于幼儿教育事业的理想, 强烈的社会责任感与历史使命感, 批判反思的理性与创新精神, 符合幼儿教育培养需求的先进教育理念, 主动追求教学与实践能力的提高, 不断提升应用型科研能力等。在师德教育养成上, 要紧密结合教学和科研工作, 尊重教师的个性化要求, 将专业发展活动作为师德教育的载体, 将专业精神发展作为师德教育的重要组成部分, 实施“名师工程"、“骨干工程"等措施来加强梯队的培养, 引导教师善于接受新信息、新知识、新观念, 主动把握行业发展动态, 促进教师专业发展能力的不断提升, 实现师德建设与教师专业水平发展的统一。二是提升幼儿教师教学学术水平。幼儿教师职业具有双专业特性, 既包括幼教学科专业的发展, 也包括幼儿教育专业即教学学术的发展。更新幼儿教师的教育观念, 改变较单一的教学内涵, 提高幼儿教师对教学学术的认识, 是提升大学教师教学学术水平、促进教师专业发展的基础。加大幼儿教学团队的建设力度, 鼓励广大教师积极开展教学内容、课程体系、教学方法与手段的改革, 积极开展针对教学的各类科研项目, 形成相应的教学研究科研成果。改革教师评价标准, 形成正确的学术评价导向机制。除传统学术要求外, 建立包含教学水平、教学组织、教学技能等多维度的激励措施并使教学业绩与科研业绩同等对待, 从制度建设上激励和促进教师教学学术的发展。

(二) 以竞争激励机制建设为动力

竞争激励机制是增强任何工作活力的首选。因此, 也应该在幼儿教师师德建设工作中引入竞争激励机制。竞争激励可催生幼儿教师“比、学、赶、超”的强烈内在动力和激情, 有效推进幼儿教师个体的业务能力和师德水平向着更高的层次迈进, 从而保持幼儿教师队伍整体的生机与活力。以此增强幼儿教师积极上进、德才兼修的自我完善意识并付诸行动。

竞争激励机制一是满足物质需要, 即物质激励;二是满足精神需要, 即精神激励。在物质激励方面, 设立和完善物质奖励制度, 对于做出突出贡献的幼儿教师给予的政策倾斜, 提高物质待遇, 在津贴发放、职称晋升、出国进修和教师梯队选拔等方面优先考虑;对于师德失范者, 实行“一票否决制”, 将师德建设与教师的物质需要密切挂钩。在精神激励方面, 通过评选“师德先进”等方法, 对认真履行师德规范、表现优秀的教师予以表彰, 树立典型, 扩大他们的影响力, 使他们产生成就感和自豪感。竞争激励制度使教师加强师德修养变为内在需要。有效地运用激励机制有助于激发广大幼儿教师的积极性, 增强责任心和荣誉感, 形成学先进、争先进的良性发展氛围。

三、幼儿教师师德建设激励的策略及措施

通过对我国当前师德建设的现状分析并结合研读社会主义核心价值观, 笔者认为指导师德建设还是不全面的。问题的解决更依赖于正确的、可操作强的策略及措施的推行。

1.设立立幼儿教师师德规范。幼儿教师师德的规范, 就是指幼儿教师在教学活动中的一种规定, 是幼儿教师道德行为的一种普遍特点, 服从于一定社会对幼儿教师提出的特别要求。在我国, 幼儿教师的道德规范与社会主义核心价值观的基本要求保持统一, 又有着幼儿教师这一职业的特殊特色。只有制定和明确了教师的师德规范, 才能够给教师的教学活动提供参考, 提供指导。教师才能更好的进行教学工作, 保证学校教师教学任务的顺利完成, 在社会主义核心价值观的指导下, 构建与时代向适应的师德规范, 有着重大意义。

笔者结合工作实际。认为幼儿教师的师德规范主要应包含下列主要思想和意识:爱岗敬业的思想;勤奋学习的思想;关爱学生的思想;善于合作的思想;榜样的意识等等。

2.构建自律与他律相结合的评价机制。评价机制能够提高幼儿教师工作的积极性, 激励幼儿教师努力进取, 敦促幼儿教师履行义务。这一评价机制具体有以下几个方式:教师个人的自我评价;教师之间的相互评价;领导对于教师的评价;学生对于教师的评价;第三方评价机构。这就要求将幼儿教师各个方面的材料综合起来, 并按照教师的职业道德规范建立一个综合的评价机制。

除了外在的评价机制, 还需要幼儿教师自身提高思想觉悟和道德水平, 把师德建设的外在评价机制要求内化到教师的思想中, 在日常教学工作中自觉地表现出来。这样, 才能在教学中自觉的遵守师德规范, 并且用社会公认的美德和品质要求自己。且内化的道德感和责任感比外在的约束和规则能更加有力的影响着幼儿教师。

3.构建薪酬激励机制。薪酬激励有外在、内在激励两种。前者多采用工资、奖金、福利等形式, 直接而明显, 可满足基本物质需求。而想要发挥其最大的效果, 就要求在执行的中公正透明, 把其和教学水平与效果相融通。同时, 在幼儿教师群体之间要采用公平公正的方式, 不搞特殊化。

内在激励方式, 是对外在激励方式的有效补充。外在激励方式存在经济学上的边际效果, 就需要内在激励的补充。通过营造宽松的教学、生活环境, 给予教学、科研工作的自主权, 采用人性化管理方式, 尊重幼儿教师的人格, 建立合理的升职制度, 给予取得成就的相应荣誉, 给予参与管理的机会等等, 从而满足幼儿教师自我价值实现的需要。

4.前置幼儿教师的师德教育。在幼儿教育领域内有一种提法:“两代师表一起抓”。“两代”, 顾名思义, 一代是幼儿师范教师, 一代是幼儿师范学生。“两代师表一起抓”就是说, 在幼儿师范学校, 一方面要抓幼儿师范教师的师德教育, 要求教师处处为今后的幼儿教师做出表率;另一方面要抓幼儿师范学生的师德教育, 牢记“明日教师, 今日做起”, 严格按照幼儿教师职业道德规范要求自己。通过“两代师表”一起抓, 既提高了现有幼儿师范教师的师德水平, 也前置了未来的幼儿教师师德教育建设时间和空间。

5.加强师德教育养成环境建设。一是为师德建设营造良好的社会环境。加强师德建设的同事, 就要在全社会努力提高幼儿教师的社会地位, 营造出尊重幼儿教师的社会氛围, 形成理解幼儿教师、关心幼儿教师、支持幼儿教师的工作的良好风气, 这样幼儿教师才会在工作的时候充满热情, 为实现幼儿教书育人的目标奠定基础。

二是营造适宜师德建设的学校环境。良好的学校环境, 让幼儿教师有一种满足感和幸福感。也还包括良好的师生关系等等。幼儿教师和学生之间的影响也是双向的, 好的师德必须经过学生的检验, 在满足学生、社会需求中不断提高和完善。

刘少奇说:“我们改造世界, 不能离开现实, 不能不顾现实, 更不能逃避现实, 也不能向丑恶的现实投降。我们只有正视现实, 认识现实, 在现实中求得生存和发展, 向丑恶的现实斗争, 改造现实, 逐步达到我们的理想。”。现阶段是我国社会转型期的关键阶段, 幼儿教育师德问题毫无疑问的关系到党的教育方针能不能贯彻, 关系到爱党爱国教育能否深化, 关系到培养“四有”新人能否成功等重大社会问题的解决。幼儿教师师德必然会对全社会的精神文明产生辐射效应, 也应该建设成社会道德水平的楷模之一。

参考文献

[1]《刘少奇上卷》, 第129页, 人民出版社, 1981年版.

[2]胡晓芳.加强幼儿教师师德建设研究.鞍山师范学院学报.2013第三期.

[3]李红艳.从心理健康层面探究幼儿教师的师德建设.淮北职业技术学院学报.2013第三期.

[4]陈丽玲.幼儿教师应具备怎样的师德.林区教学.2013年07期

篇3：浅析如何提高幼儿园教师师德

一、幼儿教师应认识到“教人育人德为先”

让我们先了解一下师德的概念，师德就是教师的品德与职业道德，大的方面来说，是教师的整体素质，要有高尚的情操，要有宽容的态度，要有博爱的胸怀，小的方面来说，要有良好的言谈，要有风范的举止，要有谨慎的情感。我从事幼教工作已8年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。从只偏重业务能力提升、专业文化的学习到认识到师德的重要性和必要性。目前经过学习，我已经在师德认识上有了很大的提高，更重要的是在理論上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的教育教学工作有了新的认识。我们国家的用人标准就规定“德才兼备，以德为先”，我们培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从教师的一言一行及教育质量将直接影响到学生今后综合素质能力的提高，而拥有良好的师德，更是启蒙孩子们的重要保证。人们形容教师职业是“园丁”，那是很贴切的，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德，身正为范、德高为师，说的就是这个道理，所以，从师德的认识上，我们必须有一个系统的理解，才能有一个系统的提高。

二、幼儿教师应该努力成为 “一个有魅力的人”

作为教师，要有自己的人格魅力，而人格魅力正是师德高尚的体现。我们教师的行为规范，就是从根本上来规范我们的师德，教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。在科技发展快、观念更新快、信息增加快、生活节奏快、环境变化快的竞争社会中，更要加强自身的身心修养，提高情绪调节自控能力和对困难挫折的承受能力，始终保持轻松愉快的心理状态，对幼儿的身心健康起到潜移默化的影响。教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。在日常工作中要首先坚持以德育人，培养孩子的自强、自立的完整人格，再将各种知识传授，只有把我们的职业道德规范中的要求内化为自身的自觉行为，才能使自己的行为符合新时期教师职业道德规范，使自己成为一个在道德上有魅力的人。

三、幼儿教师应该做到“博爱、大爱、宽容、包容”

新时代师德的最高境界是勇于探索，不断创新，胸怀博爱之情，心存包容之爱。我们的教师不只是传道授业解惑，我们还要教育孩子们的品德。在实施素质教育的今天，我们在任何方面的创造活力来源于教师对事业强烈的责任心和使命感，我们要把师德教育与知识教育创造性的融为一体，坚持一切从有利于幼儿发展为根本，让幼儿有充分发展个性的时空出发，对原有的学科资源等进行整合，使之形成新的合力，提高幼儿教育质量。“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，教师的投手举足，言谈举止，都是对孩子的言传身教，都在潜移默化地影响孩子，孩子从教师身上看到博爱、包容，看到无私奉献和孜孜不倦追求精神，就会努力让自己成为拥有良好品德的学生。师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。我本人结合自己的实际情况，努力从以下几个方面来提高自身：

1、在学习和实践中提升自己的师德

认真学习，充分理解《幼儿园教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而为要做到这些，我不断地坚持学习和实践，不断完善和提高。

2、在严以律己、塑造魅力中提升自己的师德

为人师表，坚持严以律己，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体。一个优秀的幼儿教师，必既重言教，更重身教；既教孩子掌握知识，更教孩子运用知识做人做事。因此，师德建设是不可忽视的。一个具有道德魅力的幼儿教师，总能使孩子乐意亲近。教师承担培养和造就人才的重任，就必须站在思想道德建设的先行者和示范者。在具体的教育、教学工作中增强“人格教育无闲人，人人育人；人格教育无小不，事事育人人格教育无空地，处处育人”的意识。

3、在充实生活、优化教育中提升自己的师德

我们要注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，作为美术特长的幼儿教师要多欣赏各种中外绘画、手工作品，提高自己的艺术修养，调动各种教学要素及儿童各种感官参与学习，形成最优化的教学系统，还必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，以潜移默化地提高自己的内在素养。

篇4：教师师德形象浅析

一、率先垂范———以行为举止来雕塑学生

“学高为师, 身正为范”, 师德是教师最重要的素质, 也是教师的灵魂。它关系到亿万青少年的健康成长, 关系到教育事业的持续发展, 关系到社会的和谐进步。现在的学生接触了很多的媒介传播, 也都具备了一定的思维和想象空间, 小小的心灵时不时会迸发出缤纷的火花。他们往往会把看到甚至或听到的人和事与自己尽力靠拢, 有很强的模仿性, 这种模仿却是一些天真幼稚的简单照搬, 如果教师不加以引导, 学生会产生一些严重的心理问题和行为后果。教师要率先做起, 用自身作为学生的榜样, 规范学生的所感所想所做。如:女教师的衣着打扮就是一个值得发人深省的话题。我曾经听到学生叫一个染了头发的老师为“金发女郎”, 称一个坠大耳环的老师为“大耳朵”, 喊一个浓妆艳抹的老师为“西施”。外表美是学生最能直接感受到的, 过分苛求追赶一种时尚, 无形中会把学生带入一个误区。又如:男教师在教室抽烟, 语言粗俗, 都可能成为学生心灵上的阴影, 无邪纯洁的学生也会因此而染色。教师就应用庄重朴实的举止感化学生, 这样才可以由外到内向学生输入人应“以身之察察”不能“受物之汶汶”, “嚼然皓白怎能受尘宰之污”良好思想。榜样的力量是无穷的, 我们就要给学生树立一个端正而健康的人生坐标———用我们的自身来作为原点。

二、勤勉耕耘———以更上一层楼来激励学生

“十年树木百年树人。”教师要把学生培养成参天大树, 自己就必须追求上进, 刻苦钻研业务, 不断更新知识结构, 掌握新知识、新技能, 研究新问题, 努力成为具备广博的文化知识, 精深的学科专业知识, 系统的教育科学知识和心理科学知识的优秀教师。这种追求的过程实际是人生最美好最辉煌的写照。把这种生生不息的勤奋上进由我们身上蔓延, 辐射到学生身上, 他们就能从我们的奋斗进取中取得力量, 捕捉到生活的闪亮点, 孜孜不倦地来充实自己, 补给自己, 完善自己。

学生稚嫩的心灵已贮备辨别是非曲直的能力, 他们也渴盼着成功, 展望着胜利, 但信心时而高涨澎湃, 时而荡然无存, 时强时弱。我们教师更可以通过自己不懈的追求来调动学生的积极性、主动性、创造性, 激发他们高昂的斗志, 强韧他们松弛的神经。兢兢业业的教书, 甘之如饴的读书, 痴心不改的写作, 坚忍不拔的进修, 以一种勤勉务实的师者风范展示在学生面前。学生就能从我们身上摘取到馨香花朵, 汇聚成磅礴大气的前进动力, 在人生的坐标系上描下一个个坚实有力、鲜明生动的拼搏之点。

三、细致入微———以心心相通来打动学生

俗话说:“十指有长短”, 每个学生能力有大小, 优劣互补, 不可千篇一律地统一要求。在教书这条战线上, 寓教于细, 蕴情于微, 我认为也是教师师德形象的重要构成部分。教师有责任和义务去塑造学生美好的灵魂, 去关心和呵护学生健康成长, 去造就学生成为国家和社会的人才。热爱学生, 不仅是教师崇高的道德情感, 也是一种重要的教育力量, 教师的爱能增强学生的学习兴趣, 唤起智力活动的积极性, 教师的爱投射到学生的心灵上, 会唤起学生相应的情感, 进而热爱学习。爱学生, 要像母亲一样无私不求所取, 像手足一样把心和他们贴得更近, 像朋友一样和他们风雨同舟。学生一旦体会到这种神圣的师爱, 就会“亲其师”进而“信其道”。

总之, 一个教师要是能把率先垂范、勤奋耕耘、细致入微融合为一体, 树起一座师德素质的丰碑, 那他的工作一定会游刃有余, 左右逢源, 他的学生一定也会像船一样乘风破浪的。

摘要：二十一世纪需要大批思维开放, 富有开拓创新能力的, 掌握高新科学技术的, 体魄健全的人才。归根到底是要培养创新人才和高素质的劳动者。只有这样, 才能使我们中华民族在未来激烈的国家竞争中赢得主动权, 抢占制高点, 才能永远屹立于世界民族之林。

篇5：爱的文化助力幼儿园教师师德提升

关键词：师德；爱的文化；幼师

一、营造爱的文化，跨进爱的门槛

教师工作的目的是：根据社会的需要，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿老师，是因“幼儿”两个字而存在的！幼儿老师的价值是，孩子因你的看到、看懂而获得身心发展。因此，用心、用情、用爱去解读孩子，是我们最该投注心力与精力的事。我们的工作既富有个性又富有协作性，我们的工作具有独特的创造力，我们的工作成效缓慢持久。在跨进这个幼教行业的门槛走向工作岗位时，我们就必须从思想上认识幼儿教育的本质。在实习老师、新教师或年轻教师进入我们幼儿园时，我们就会安排一系列的进岗前师德培训，进行爱的文化熏陶和考验。

二、营造爱的文化，沐浴爱的氛围

梁启超八十年前，在上海中华职业学校的学生毕业典礼上的演讲《敬业与乐业》（现已经选入中学语文人教版九年级下册课本第五课）中说：“第一等苦人，莫过于无业游民……”“第二等苦人，便是厌恶自己本业的人，这件事分明不能不做，却满肚子里不愿意做。不愿意做逃得了吗？到底不能。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。这不是专门自己替自己开玩笑吗？”他还说：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。”爱是幼儿身心健康成长的需要，教师的爱是一种巨大的人格力量，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。有人说，师爱是阳光，可以把坚冰融化；师爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。所以，无论你是否真的喜欢做幼儿老师，我们都要努力从我们从事的职业中，去体会其中的快乐和幸福。

三、营造爱的文化，亮出爱的宣言

一种氛围是一个集体，一个集体造就一种氛围。爱的文化氛围的营造，在管理活动中领导班子成员进行了两个转化。

1.第一转化：将管理者的监督作用转化为爱的支持行为

对教师坚持正面激励赏识和支持帮助。常有一句玩笑式的说法：幼儿园的教师其实也是一群孩子，她们的情绪变化或反差是很大的，有时一句不经意间的话语或是一个眼神，都容易引起她们好多好多的想法。和她们之间的相处，就要善于采用一些精神上的激励方法，当发现她们一有点滴的进步，就要把它放大，让大家为之骄傲；当她们可能在工作中出现不足时，也要善于发现其他优点，再引导认识到自己的不足，找出原因、提出努力的方向。如，每月的评比：岗位之星或优秀之星的评比；各级各类的评优评先工作，巧妙地根据教师的个性专长或特点，设立一些团队，发挥她们的优势，找到自信；合理运用口头表扬或文字表扬、个体表扬或集体表扬的方式激励她们继续努力、继续成长，督促行为转化为爱的支持行为。

2.第二转化：将被动接受者转化为爱的文化建设参与者

通过和中层干部、班主任、教师一起探讨爱的文化建设并且参与到相关活动的组织中来。例如，每天早上10分钟的晨会，从园长到中层到教师，从材料的收集到文字的组织到晨会的宣讲，人人参与。一天之计在于晨，幼儿园的晨会坚持做下来非常的有效。晨会的内容分：阳光问候语、点名、爱的分享、口号宣誓、今日重点、热身结束，共六部分。阳光问候语和爱的分享的内容都是一些励志的、有关职业心态的、生活相处的、生存法则等内容，特别能激励人。这些内容在老师们收集的过程就是一种学习、一种熏陶。如，常规的每天的口号宣誓：“今天，我要对自己所做的每一件事负责，负责到底；今天，是我新生命的开始；今天，我一定全心全力扮演好自己的角色；今天，我要掌握住我自己的情绪；今天，我一定很有冲劲而且快樂充实地工作；今天，我一定善用每一分、每一秒。”新的一天在老师们洪亮的宣誓中开始。

篇6：加强职校教师师德教育

一、要加强人生价 值观的教育

“教师是太阳底下最光荣的职业”。然而, 面对物欲横流, 信仰缺失, 人生观及价值观迷茫的当下社会, 少数教师利欲熏心, 金钱至上, 甚至违法乱纪, 完全丧失了人民教师的美誉和品行。职业教育的社会化办学形式和校企合作教学的 多元化途径, 更增加了师德教育的复杂性和艰巨性, 为此, 加强职校教师的人生价值观教育显得更为必要和紧迫。第一, 要全面认真地领会党的十八大提出的振兴教育, 提高师德素养的精神实质, 提高对社会主义人生价值观的认识;倡导富强、民主、文明、和谐, 爱国敬业、诚实友善;积极培养和践行社会主义核心价值观。第二, 树立以“八荣八耻”为核心取向的社会主义荣辱观, 在多元文化的选择上要立场坚定, 头脑清醒。弘扬积极进取, 健康向上, 识民族大体, 观世界大局的科学理念和现代意识。第三, 注意自身对学生的示范和表率作用, 身为人正, 行为人师。注意“知、情、意、行”自身心理结构的完善和情感认同, 养成为人师表的良好道德品质和行为规范。第四, 积极参加社会实践活动, 利用开放式教学, 文化课与专业课衔接, 企业实习培训等途径, 提高自身参与社会, 融入社会, 服务社会的自觉性和实践性, 了解社会民生, 展示个人价值, 增强人生责任感。

二、要加强优秀传统文化取向教育

习总书记指出, 中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求, 是中华民族生生不息, 发展壮大的丰厚滋养。党的十八届三中全会把完善中华优秀传统文化教育列入深化文化改革顶层设计, 具有重大的现实意义和深远的历史意义。职业学校教师今天所面对的学生是90后的一代, 他们受西方现代文化思潮潜移默化的影响, 把近现代中国的科技落后、人才匮乏、国力衰弱归罪于专制文化教育, 封建道德束缚, 对传统文化采取批判、否定、摒弃的态度, 因而, 加强对职校教师的优秀传统文化教育便提升到了与时俱进的高度。首先, 要提高教师的国学素养。眼下, 职校盛行的国学教育热情很高, 形式多样, 但普遍缺少对中华优秀传统文化内涵的深刻理解, 内容庞杂、偏颇, 教师要提高对中华文化内容精深, 外延丰富, 目标远大的认识。遵道德, 守诚信, 传孝道, 承忠魂, 使中华优秀文化得以弘扬和提升, 以“立德树人”重建自己的文化信仰。其次, 要把“仁、意、礼、智、信”贯穿于国学教育的全过程, 倡导以精神生命为追求, 节制物质生活的欲求, 堂堂正正做人, 兢兢业业为师。第三, 要探索家庭、学校、社会的优秀传统文化教育立体网络的建构, 通过多种途径完善社会主义价值观和中华优秀传统文化价值取向相互促进, 相辅相成的创新与发展。

三、要加强公民意识和职业道德教育

一个优秀的职校教师也必须是一个优秀的公民。公民教育使教师拥有强健之体魄, 健全之灵魂和和谐之社会;热爱国家, 关心时事, 参与政治, 在承载个体与国家的关系基础上做优秀的公民, 服务学生, 造福社会。树立优秀的公民必须是品德高尚的公民, 优秀的公民不仅仅体现在对国家的情感投入上, 而是体现在对国家的理性认知和政治参与上。在服务社会的实践中体现自身高尚的道德、渊博的知识、深厚的专业底蕴。践行和完善“德育之维, 制度之维, 能力之维”三个公民意识维度, 营造职校“公民意识教育”的和谐氛围。

篇7：小议幼儿教师师德的培养

【关键词】幼儿教师；教师师德；师德重塑

近年来，我国各地幼师虐童事件层出不穷，给幼儿的身心带来了巨大的创伤，使得幼儿家长气愤和痛心，也使得社会对幼儿教育者失望。伴随着幼儿教师队伍的发展与壮大，有些“滥竽充数”的工作者也先后走上幼师这个神圣的讲台。致力于幼儿教师职业道德和素养的培养，可以从教师素养方面奠定幼儿教师事业的发展基础，起到事半功倍的效果。笔者依据幼儿教师职业道德的基本内外延，剖析当下学前教育教师的职业道德的现状，认为增强幼儿教师职业道德对于深化教育改革具有深层的价值和教育意义，并对如何进行职业道德的培养进行了思索。

一、幼儿教师师德存在的问题

1.部分幼儿教师心理健康存在问题

幼儿教师的心理健康存在的问题主要来源于工作当中的各级各类的压力，主要包括教师的待遇和教师地位带来的压力。幼儿教师与其他普通教师相比：幼儿教师不仅要进行大量的脑力劳动，还需要付出大量的体力劳动。幼儿教师承担着保教幼儿和服务家长的双重任务，工作量已经远远超出了幼儿教师所能承受的精力和能力范围[1]。有些家长认为把幼儿送到幼儿园就高枕无忧了，孩子出现任何问题都认为是老师的责任，再加上遇到胡搅蛮缠的家长，对幼儿教师进行人格玷污，压力油然而生。幼儿教师的心理素质如果不够过硬，各项工作也不能得心应手，就很容易出现心理问题，出现了心理问题之后，很容易将自己的压力迁怒于给孩子，更有甚者会出现虐待孩子的现象。

2.幼儿教师专业化转型出现偏差

许多新任幼儿教师在入职之时，会接受相关的培训，但是还是会迷茫。幼儿教师具体的教学活动直接影响着幼儿未来的教育行为。幼儿教师的榜样作用是不可估量的，幼儿教师在课堂上呈现给幼儿的不仅仅是丰富的生活经验，幼儿教师在课堂上应该成为幼儿能够模仿、愿意模仿的道德楷模，应该是幼儿学会做人的楷模[3]。但是，不是说所有的幼儿教师都能够成功转型为专业化的幼儿教师，虽然有的托幼机构为幼儿教师开展多样化的职前教育和在职教育，但是由于幼儿教师自身的因素，诸如自我认知偏差和价值偏差等最终未能成功转型为专业化教师，在道德上出现了偏差，严重时会出现虐童事件。

3.相关法律法规政策缺失

目前，我国虽有相关的保护儿童权利的法律规范，例如：从2006年9月1日期施行的《中小学幼儿园安全管理办法》，强调了儿童的保护。“根据我国刑法，和虐待儿童相关的罪名主要有四个：虐待罪，侮辱罪，故意伤害罪和寻衅滋事罪。我国刑法规定，虐待罪专指虐待家庭成员，适用于家庭、父母，不适用学校、教师；侮辱罪主要适用成年人，对于婴幼儿和儿童很少见；故意伤害罪，只有受害人伤势达到轻伤以上结果才符合；而寻衅滋事罪，随意殴打他人，情节严重，造成受害人恐慌、害怕等后果的，才符合立案标准”。只有法律与道德建设双管齐下，学前教育才会更加辉煌。

二、幼儿教师失德的原因分析

1.幼儿教师缺乏正确的儿童观和教育观念

幼儿教师在日常的保教工作当中发挥着不可小觑的作用，但是幼儿教师的一点点情绪小波动都对幼儿今后的身心造成不可逆转的恶性影响。2014年9月，山东聊城某幼儿园一男童因没有午休，而遭到女老师用拖鞋狠毒虐打脸部和头部。我们身边的这些例子都在向我们诉说着：幼儿教师由于缺乏正确的儿童观和教育观念导致的素质差的问题亟须解决。

在幼儿教师队伍当中，还存在些许不是正规学前教育专业毕业的老师，他们由于生存的压力走上了幼儿教师这个岗位，这其中大多数都是老少边穷的地区。所以这些地方幼儿教师素质差的主要原因是学历低，没有接受正规的、系统的科学训练。而另外一部分教师素质差主要集中在城市化水平较高的地区，这些地区的幼儿教师虽然接受过系统的训练，但是在实际教学过程中，迫于学校和家长的压力，未能正确处理来自各方的压力，就会出现打骂侮辱幼儿的现象。

2.幼儿教师专业素养有待提高

幼儿教师的专业素养包括“科学的儿童观和教育观、合理的知识结构和能力结构以及良好的心理素质”。幼师自身素质不高，不注重提高自身道德修养往往造成虐童频发。

其次，应该承认的是职业倦怠在任何行业都会存在，任何行业都会有压力，但当前的中国幼儿教师，其压力状况令人忧虑。按国家规定，幼儿教师每天工作8小时。实际上，幼儿教师的工作时间远远高于国家规定。

另外，由于国家对幼儿教师学历资格有要求，他们还须利用业余时间参与高一层次的学历进修，有时星期六、星期天也无法休息。这是对未来教育的极度不负责任的现象，幼儿教师要主动提高自身的专业素养，爱岗敬业、爱护孩子、享受教育，逐步克服自己的职业倦怠，慢慢形成正确的教育观念。

3.相关法律政策缺失一定程度反映制度问题

我国正处于社会主义现代化建设的初期，国家和政府越来越重视学前教育的发展，但是过于注重形式上的发展，例如扩建和改建幼儿园、扩招幼儿教育师范生等。我们国家教育实践的发展，就需要相关的法律制度为其保驾护航。而目前学前教育正处于摸着石头过河的阶段，我国的许多法律法规就需要不断通过实践来印证，许多法律法规就需要在实践中形成和发展，这样才能形成较完善的法律制度。国家要营造一种宽容、民主的教育环境和背景，幼儿园的制度的制定和形成要广泛听取各方意见，只有解决制度问题，才能更好地运用法律维护幼儿正当权益。

三、重塑幼儿教师师德的措施及建议

1.树立正确的价值观

笔者认为对新入职的幼儿教师进行相关培训和加强学前教育专业学生的职业道德规范是非常重要的，一方面，学前教育学生的职业道德素质直接关系着将来从事幼儿园工作的成效。只有从源头抓起，做好学前教育学生的职业道德教育，在这样的情感与意志指导下，学生才会努力学习相关的专业知识武装自己。另一方面，学前教育学生的职业道德对他将来所面对的幼儿是否能够得到健康全面发展具有重要意义。我们每一位幼儿教育工作者，在感受到职业光荣的同时，应该更加珍惜它，恪守职业道德，努力增强自身职业道德修养，不断提高自己的教学水平，以正确的价值观来指导实际行动，从而保证学前教育事业的蓬勃发展。

2.提升幼儿教师的专业素养

首先，加强理论学习是指导幼儿教师重塑师德的重要基础。幼儿教师要担负保教幼儿和服务家长的责任。笔者了解到，有些幼儿园经常组织教师学习《教师法》《幼儿教师职业道德规范》八荣八耻等有关理论文章。使每个幼儿教师能够坚持正确的政治立场，学习中教师深感师德建设的责任重大，如体认教师的职业使命，传承良好的师德传统，树立社会主义新师德观念等。

其次是完善幼儿教师人格，促进教师技能发展，提高育人办园质量，是我们师德建设的最终目标。幼儿具有“向师性”，孩子关注和模仿的对象就是教师，幼儿教师在活动中起着一种潜移默化的影响作用。这些影响包括促进幼儿各方面发展的积极影响和阻碍幼儿发展的错误的师范，而这些影响往往又是通过那些看似不起眼的细节实现的。

所以，师德建设必须注重从小节抓起，完善幼儿教师的三观和健全其人格。要有坚定的事业心，责任感、对待工作应兢兢业业、恪尽职守，其次倾尽全部心血作引路人，作育人的榜样，在无意中感召孩子，起到潜移默化的作用，在孩子中树立良好的威信。要把孩子培养成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

3.提升幼儿教师的法律意识

幼儿教师法律意识淡薄，缺少责任意识，会影响整个教育团队的发展。笔者了解到：在许多虐童事件的背后，幼儿教师的法律意识都比较淡薄，仅仅了解一些基本的法律文件，例如：《幼儿园园长标准》、《幼儿园教师专业标准》等这些口号式文件，对于国家的法律法规了解得比较少，有些责任落实不到个人。其次，法律的制定是一个漫长的过程，在实施的过程当中会不断进行修改来适应社会的变化。

在第十二届全国人民代表大会常务委员会第十六次会议通过的《刑法修正案（九）》将刑法第二百四十一条第六款修改为：“收买被拐卖的妇女、儿童，对被买儿童没有虐待行为，不阻碍对其进行解救的，可以从轻处罚；按照被买妇女的意愿，不阻碍其返回原居住地的，可以从轻或者减轻处罚[9]。这就启示我们幼儿教师：不仅要学习最基本的、与专业相关的法律文件，还要时刻关注国家法律文件的修订，把自己的行为放到合适的法律环境中。

高尚的幼儿教师师德是本专业重要的一种情感，要避免幼师虐童事件的发生，我们要找到原因，对症下药，相信在我们全社会的努力下，幼师虐童事件会越来越少，直至消失。

【参考文献】

[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008，3.376.

[2]高旭.加强师德建设塑造完美人格提高育人办园水平[J].中国知网，2013.

[3]卓萍.让师德之花在幼师课堂绽放[J].当代学前教育，2007，4.

[4]陈张惠.浅议新时期幼儿教师师德存在的问题及实践途径[J].中国校外教育，2013，4.

[5]王传胜.齐鲁晚报聊城[N].齐鲁晚报，2015，2.

[6]刘焱.学前教育原理[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2002，10.105-113.

[7]赵敏.浅谈学前教育专业学生教师职业道德培养[J].人文论坛，2008.

[8]高旭.加强师德建设塑造完美人格提高育人办园水平[J].中国知网，2013.

[9]新华社.中华人民共和国刑法修正案（九）[N].新浪新闻，2015.

篇8：教师应正面“师德”建设

教师是传道，授业，解惑之人，道为最先。而要传道，教师首先得正身。德高为师，身正为范。所以在党的十八大报告中，明确提出了要把立德树人作为教育的根本任务。

中组部、中宣部、教育部发布的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中指出少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化，个别教师言行失范不能为人师表，迫切需要通过强化社会主义核心价值体系教育、加强学术道德建设。我国将实行师德“一票否决制”。

有人说学高为师，认为有了渊博的知识，就可以成为一名优秀的教育工作者，实则不然，学高低德者我们古人已有专门的词来形容，曰：衣冠禽兽，道貌岸然。为什么，让我们来体会一下：

吉林省双辽市日前发生一起“虐童”事件，一名女老师用画笔将一名四岁女童脸部划伤，却谎称是幼儿园小朋友划的，可监控摄像头却记录下这名女教师当时划脸的一幕。

长春市一起幼儿园“虐童”视频在网络被大量转载。这起事件中，长春市翰思青年城幼儿园的一名女教师为让孩子“听话”，多次从一名4岁男孩背后突然抽出椅子，导致孩子摔倒，还对另一名男孩进行体罚。

1月23日晚，网友“yigeo”在江西省于都县一网络论坛爆料，该县汾坑初中一班的学生被集体操场罚跪。

……

初看这些新闻，难以消化，为这些孩子们惋惜，不知道在这样的环境下他们的身心能否健康的成长;为这些教师疑问，不知道铁石心肠的他们对自己的孩子是否也是这样的教育方式;为教育体制担忧，不知道这样失德的教师是如何充斥到教师队伍里来;更为全社会的家长们担忧，不知道是否还敢放心地将自己的孩子交到老师的手中。

所以说，师德对一个教师来说是多么的重要。何为师德，师德就是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。唐代韩愈将师德列于对教师要求的首位，云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。

作为教师，如何提升师德呢?

一、要有一颗感恩的心

每个人都应该有一颗感恩的心，教师更不例外。作为一名教师，工作中要对得起国家给予的那份工资，要对得起上级对教师的信任和谆谆教诲，对得起学生以及家长的渴望。做任何事情之前多提醒自己，教师是一份高尚的职业，有无数的殷切的目光在关切着，国家在教育方面投入了大量的物力财力，创造了优良的条件去培养国家未来的栋梁，所以教师们应该全身心的投入到工作中去，让学生满意，让家长满意，让国家满意。而且这种感恩的心会传递给自己的学生，从而教育出一批懂得感恩的人，这样这个国家才能有爱，这种爱的正能量才会传递。

二、怀揣一颗爱心

教师的爱心，要爱岗敬业，爱校如家，爱生如子。如果能把每个自己的学生都当做自己的孩子，以上的案例就不会发生。舐犊情深，面对自己学生都会全心全意的付出，为学生想、为学生做，把学生的每件事情都当做自己的事情，为学生受伤而心疼，为学生成绩差而忧心，为学生找不到工作而奔波。面对这样的老师，相信学生会从他们的老师那学到爱，学会感恩，德育的教育就在于潜移默化中，在教师的一举一动中，什么样的老师带出什么样的学生就是从这而来的。

三、修身养性，多学、多看、多反思

教师作为大学生健康成长的指导者和引路人，第一必须首先加强学习，努力提高和充实自己。不但要学政治理论知识、科学文化知识，还要学习教育学、伦理学、管理学、社会学、心理学、时事政策、就业指导、学生事务管理以及法律等方面的相关知识，使自己获得丰富的知识和技能，促进工作质量的提高，确保工作取得实效。第二，要不断加强自身的道德修养，努力做学生学习的楷模。清华大学前校长梅贻琦先生曾说过：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成”。苏联教育家马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光”。教师的道德品质、言谈举止、气质气度、为人处事等都会对大学生起到润物无声、潜移默化的影响。因此，作为教师要不断加强自身的道德修养，塑造个人良好的道德形象和人格气质，对待学生如春风细雨，用自己高尚的人格影响学生、感化学生，努力做学生的楷模和榜样。第三，与时俱进，勇于创新，努力掌握工作艺术和技巧。教育有法，法无定法。优秀的教师就不能拘泥于传统的教育管理模式，针对学生中出现的新情况、新特点，积极探索，勇于创新工作方法和工作技巧。

师德的提升，不仅要从教师的主观做起，作为教育管理部门也应该多一些的思考。不要让一些别有用心，心理不健康的人混迹于教师队伍，为这个有着崇高目标的集体抹黑，提升准入制度，把他们拒之门外，才是从根源上解决问题之道。同时也更应该注重后天的提升和培养，让每一个教师都能够有时间、有精力、有机会去学习各方面的知识，提升职业素质，从而从整体上提升这只队伍的水平。

“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。人们不会忘记那个寓言般的故事：“您在哪所学校学到了最重要的东西?”一位诺贝尔奖获得者这样回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西。”幼儿园?最重要的东西?看似矛盾的回答中，这位诺奖获得者道出了教育的根本———立德树人。

十八大已经过去，但是它带来的影响却是深远的，报告中展示了党中央对我国教育事业的勃勃雄心，对我国未来国家接班人培养的殷切希望。立德树人，是党中央给予教师队伍的一个重要的指示，指引着全国千万教师向着这个目标不断的迈进为国家十二五规划的成功完成的奠定坚实的基础。

德高为师，身正为范，教师站得正，挺得直，学生才能长出笔直坚挺的脊梁。

摘要：近年来, 尤其近一段时间, 随着越来越来侵害学生事件的发生, 师德问题渐渐摆在了国家教育的面前, 不管是十八报告, 还是中组部、中宣部、教育部发布的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》都揭示了教师面临的师德缺失, 师德问题是我们现阶段教育必须正确面对的问题。本文通过案例的分析, 提出了教师应该加强自身师德建设的内在要求, 提升教师的师德建设意识。

关键词：教师,师德

参考文献

[1]十八大报告.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进, 为全面建成小康社会而奋斗, 2012.

[2]中组部, 中宣部, 教育部.关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见, 2013.

[3]王德勋.在创建和谐校园中加强师德建设.学校党建与思想教育, 2006.