教师年度研训工作计划

教师年度研训工作计划（通用6篇）

篇1：教师年度研训工作计划

教师个人研训学习年度计划

在新课程师资培训中，作为一名教师，我将树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。提高自身素质，争取在中考中取得好成绩。

一、研修目标和内容：

1、进一步研读《新课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

3、结合学情，探索教学的有效途径，提高教学质量。

4、结合学情，探寻课堂教学的有效途径，提高学生自主学习能力

5、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

6、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。

二、研修方式：（1）专题培训

交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

（2）专题总结

结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、调查报告、教案、观察日记等进行分析与系统整理。

（3）网上学习

充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

三、研修内容：

（一）积极参加教师集体学习活动。

1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与其他教师主动交流。

2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界。

3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。

（二）进行自主研究

1.在研读《课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。

2.要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。

3.在传授知识的同时，更要注重对学生历史素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。

4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。

三）进行自我剖析

1、每节课后认真完成反思。

2、积极与组内老师交流。虚心学习。

（四）参加各种形式的校本培训，收看教育教学的光盘、录像，不断提高自己的教学水平。

教 师 个 人 研 训学期计 划 李官镇中心小学 李雪

为使自己不断提高教育理论和专业学术水平，增强知识更新能力和研训能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划，具体如下：

一、多读专题学术研修书刊，进行读书研修

广泛阅读专题学术研修书刊，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化研训的真谛，提高自己的研训水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的研训实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《学校心理健康教育》《学校心理健康》等有关研训方面的书刊，写好读书感想，从而不断充实自己，及时更新教育理念，提高理论和专业水平。

二、利用现代化电教资源，进行网上研修

进一步研修电脑网络知识，学习制作多媒体课件，以适应将来现代化研训和办公的需要。网络发展的速度超乎我们的想象，如果我们今天不生活在未来，那么明天我们将生活在过去。现代化的教育手段是明天教育发展的必由之路。我要以“南靖县教师博客群网”为平台，把自己的研训资源上传，并与其他老师交流和研讨，积累研训经验，争取以最快的速度提高自己的研训能力。结合专题学术研修的知识，利用现代化电教资源，运用到具体的研训中。

三、虚心向他人请教，进行互补研修

虚心向他人请教，取人之长，补己之短，是提高自身综合素质的重要途径。进行学校心理健康教育学科专题研修对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。作为一名进入教师进修学校时间较短的我，教育教研培训经验都相对比较缺乏的。我将多走进教研室、培训处和教学课堂第一线，积极主动向同仁学习，虚心向同仁请教，较快适应教师进修学校教研培训需要。

五、具体实施方案

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、善于思考，在实践中探求、感悟。

要坚持用脑子工作，力争做到 反思昨天——在反思中扬长； 审视今天——在审视中甄别； 前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3、乐于动笔，提高教育科研水平。

(1)认真阅读《学校心理健康教育》专著和每月的《学校心理健康》专刊，及时积累专题研究的第一手资料。

(2)通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，本学年至少要在学校《教学与研究》刊物上发表1篇论文。

面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，在研修中不断超越自己，促使自己尽快成长起来。

教师个人研训学习年度总结

李官镇中心小学

李雪

教师的专业发展，即教师职业习惯的改变与认识的提升是建立在教师自己的学习上，而个人研训学习正起到关键性的作用。通过学习，我对研训一体这种新型的学习模式有了更深认识了解。从被动地参加学习，到主动地与指导教师和学员交流，对于我来讲收益颇丰，从一名只知道创新式教育名词成为一名初步了解与掌握素质教育基本内容的教师，对于我下一步的教学将起到很强的指导作用。

一、本学期研训活动主要内容

遵循学校工作思路，围绕“高效课堂、高效作业”，紧密结合自己教育教学工作的实际，以培养能力为抓手，在实践中发现的具体问题为内容。使自己成为具有可持续性发展和自主发展能力，为自己成为具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。

研训内容如下：

1、开展师德培训。

2、开展《新课程标准》（修订版）的学习。

3、开展教师读书活动。

4、开展教育教学技能研讨培训。

5、开展科研能力培训。

二、通过一学年的校本培训，令我受益非浅。从对培训的内容的学习中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

1、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”

总之，在本年度的校本培训中，对我的专业精神、专业态度、专业知识和能力等都的所帮助和提高。在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

三、本学期研训活动主要成绩

经过一个学期的培训，在业务和教学能等各方面都有很大的发展。再经过一个学期的培训，自己的能力提升的，并把学来的方法教给学生。学生的成绩也得到了很大的进步。在论文撰写中，本人积极参与撰写论文。《英语有效教学初探》虽然不是很棒，但是我相信，这也是我的一个小进步，在今后的工作中，我会更加积极工作，学习。

四、本学期研训活动的存在问题

我希望今后的研训活动，能对教师的基本功培养有一个系统的培训，及时评价及时总结。在实践中，多磨多上，尽量让教师成为一个研究性的老师，在知识面培养上，多讲究教师的面的培养，在面的培养之后，也及时给与深度的学习和培养。我还觉得本人在校本研训中没有处于一个积极的活动状态。

五、下阶段的整改措施 在今后的学习和培训中： 1.调整自己的精神状态； 2.提高自己的积极性；

3.在平时的休息时间中多看书，多学理论知识； 4.在每节课后能及时反思、及时撰写上课笔记

5.积极学习新理念新做法，提高自身业务水平，更好推进素质教育。

小学教师个人研训学期总结

李官镇中心小学

李雪

一、思想政治方面

我能积极参加政治学习，业务学习。遵守工作纪律，团结同事，热心帮助同学；教育目的明确，态度端正，钻研业务，工作踏实，关爱学生，有奉献精神。

二、教学方面

积极参加教研室组织的教研活动，在同事和教研组领导的指导下进行备课，勤于听课学习，领会精神实质。然后根据教学要求，认真备课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同事学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为上好课，我常上网查资料，博采众长。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我尽量将课程形象化。平时认真上课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学有困难生的学习兴趣，简单的问题常找学困生回答。巡视时，注意对学困生的辅导。课后及时做授课后记，找出不足。还利用课间对学生个别辅导，耐心讲解，及时查漏补缺。并能积极与家长联系，及时沟通，使家长了解情况，以便双方配合辅导。根据学生掌握知识的情况，有针对性的布置家庭和课外作业，便于学生同步前进。闲假之余，积极学习各种教育理论，加强自身基本功的训练，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力钻研教学方法，适应当前教育形式，为进行教学做好准备。积极参加教委既学校组织的课堂教学技能月，苦练教学基本功活动，不断充实自己。还利用业余时间认真学习电脑知识，课堂上尽量一心厌旧使用直观、形象的教学方法，激励学生学习的兴趣，和求知的欲望。对差生多些关心，多点爱心，多些耐心，使他们在各方面有更大进步。

三、德育方面

加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。教育学生要注意环保，积极参加学校组织的各项活动，增强自身安全、法律意识。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。在今后的工作和生活中，我还将继续向各位同事学习，不断提高自己的业务能力。尽职尽责地做好本职工作。

教师个人发展规划

李官镇中心小学 李雪

作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。如何尽快的走向成熟，成为一名合格的人民教师，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，是摆在我面前的一个巨大任务。特做分析计划如下：

个人成长措施：

1、读书——开拓自己的视野

读书的过程便是一个人成长的过程，书籍是教师的精神家园，只有爱读书的教师，才会从自己的书籍中汲取力量，丰富自己，使自己“腹有诗书气自华”，因此在以后的教学中，我要不断充实自己的理论，读书看报，广泛涉猎教育学、心理学思品教学理论书籍，知道最前沿的语文理论研究，了解当今思品教学的发展，使自己充分与时代接轨。同时在平日的生活中，为了真正实现大思品教学观念，我要充分开拓自己的视野，真正实现自己知识的积累，使自己知识的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的思品世界。

2、反思——教师成长的必经之路。

以前的教学中，我是相对懒惰的，对于自己教学中的很多问题、认识、困惑经常是一带而过，以后的教学我要充分走近学生，了解他们的世界，听他们对于我教学中可取与不可取的认识，及时总结自己教学中的点点滴滴，归纳成与败的原因，并做好详细的记录。把写教学反思充分坚持下来，避免一曝十寒，养成习惯，形成规律，提高自己的理论水平，对于教学中，自己不懂的地方，经常去询问同事、专家，养成查阅资料的好习惯。真正反思自己，在反思中成长自己，切实提高自己的教育教学水平。

3、课堂——教师成长的舞台。

努力向专家、名师、优秀教师学习，在教育教学实践中，使自己的教学方式，方法以及手段有更大的发展，在自己的教学中努力改变平庸的课堂教学模式，构建主动学习、主动参与、主动发展的教学模式，认真对待自己的每一堂课，每堂课争取至少有一个亮点，完成从一名合格教师向学者型教师的转变，取他人之长，补自己之短。同时积极借助书籍和网络，学习他人优秀的教学案例，课堂实录，课堂教学的视频，向名师靠近，学习他们教材解读的智慧，学习他们对于课堂教学的把握，纸上得来终觉浅，要知此事要躬行，积极把自己的所学应用于实践，使自己对于教学的认识，不仅停留在理论的角度，还要更多的实践，同时在实践中认识自己，了解自己，多请同事、教研员、领导指导自己的教学，询问学生自己教学的不足和改进之处，使自己的课堂教学更上一个新的高度，有更多的精彩解读。

教师教研专题计划

李官镇中心小学

李雪

一、指导思想：

全面实施素质教育，学习《新课程标准》，以课堂为中心，以探索课堂教学的新结构和新模式为着力点，以转变学生的学习方式，不断培养学生自主探究、合作交流的意识与能力为着重点，使学生的学习真正得以提高和发展。

二、活动要点：

以参加集中学习、培训和自学自研相结合为主要形式，进一步深入领会课改精神，加深对“课程标准”的理解，正确把握本年级的教学要求，以课改理论指导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论水平。

三、具体活动内容：

（一）、加强理论学习，更新教师的观念。

1、本学期将以自学、交流、写体会、网上讨论等形式认真系统地学习，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。

2、积极、主动地参加校各班的课改培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为，（二）、加强课堂教学研究，提高教学质量。

要切实提高教学质量，必须从提高教师课堂教学水平入手。合理运用现代化教学手段，形成符合课改精神的课堂教学模式，是本人的研究目标。具体工作安排如下：

1、要加强内部交流与学习。积极参与集体备课活动，积极参与听课、说课、评课，与其他教师共同探讨教学过程中产生的问题，寻找解决方法，发扬团结协作、互帮互助、共同进步的团队精神，从而真正提高自身的教学水平。

2、在课堂教学中，切实转变自己的行为，正确把握化学教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放的活动课程，全面提高学生的生物素养。

3、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博采众长。

4、认真及时反思自己的教学行为，每月作好总结和课后反思。结合课堂实践撰写自己的心得体会、论文。

5、作好相关资料的收集和整理。

6、对各项工作进行认真的总结和评价。

教师教研专题总结

李官镇中心小学

李雪

作为一名兢兢业业工作的教师，“天道酬勤”早已成了我脑海中不可遗忘的座右铭。它时刻鼓舞我要和时间赛跑，将自己充沛的精力和不竭的动力用于数学教学与实践的创新。时至今日，我还是坚持着一贯的“勤快”作风。工作上我勤学，勤问，勤总结，将从优秀教师那里得来的宝贵经验与教学机智，经过细心的领会和分析，渐渐的内化为我的教学情感，思想与特色。

教学上我力求做到细节与艺术的结合。因为我深知一节准备充分的好课，会令学生和老师都获益不浅。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明这样辛苦是值得的。

具体做法：

1、创设情境、明确目标

教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望;同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。

2、提出问题、启发诱导

质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。

3、自主探究、设疑质疑

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。

4、相互交流、合作探究

组织小组学习：通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。

在合作交流中教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争的氛围。培养学生的合作意识和交往能力。

5、总结评价、加深体验

评价，既有学生小组间的互评，又有组际的评价，还有教师对学生学习活动的评价。评价的内容主要涉及两方面：一是对学生解决问题获取新知的思考方法的评价，重点是提炼出数学的思想方法;二是对学生思维的积极主动性进行评价。通过评价，使学生产生两方面的体验：一是学生自主学习成功的情感体验，增强学习信心和动力;二是领悟到数学的思想方法对获取知识解决问题起着重要的作用，使学生的思维指向在数学的思想方法和学习的策略上。

教学论文《微笑与教学》

【摘要】“愉快教学”目的是为了“愉快学习”，实施“愉快教学”的方式方法各式各样，因事而异、因生而异、因师而异，因科而异。不论何种课程、何种方式、方法，都应该抓住“愉快”二字，把学习主动权交给学生，构建和谐、轻松的课堂教学，才能让教师教得轻松，学生学得“笑眯眯”。

【关键词】 教学 微笑 愉快 【正文】

“和谐社会”已是当今百姓人人皆知的词儿，“和谐校园”、“和谐课堂”应是“和谐社会”的一个细胞，“新课堂”是和谐教育的载体。传统的“棍棒教育”、“满堂灌”已经不适应新时代的要求，21世纪的教育是培养新人才的“素质教育”，这种教育应该既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基础”，素质教育首先要求教师上出高质量的课，真正培养学生各方面的素质。

作为一名教师，要上好每一堂课让学生深受喜爱,实属不易。将近15年的教学实践，使我深切体会到只有充分调动学生积极性，激活学生参与意识和参与热情，使学生成为主体，让学生笑眯眯的学习，才能取得良好的教学效果。“以人为本”，创造一个和谐、活跃、幽默的课堂气氛是桥梁，怎样创设这样一个和谐、轻松的课堂氛围呢？“微笑”，动之以情的微笑，是良药。

在我看来，微笑，能放松自己，给自己增添人格魅力；微笑，能滋润学生的心灵，是有形的快乐；微笑，能播下友谊的良种，是无声的问候,无意中改善了师生关系，……；在这里，我高声呼吁：请把“微笑”带进课堂。

一、把“微笑”带进课堂有利于学生思维的启迪,使学习轻松起来。

动之以情的微笑，真正地爱学生，才能真确引导学生，挖掘出学生的潜能，潜能是每个人的潜在的智慧和精神力量，潜能被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”、“每人身上有待开发的金矿脉”。这个“智力巨人”只有以轻松、和谐的方式才能唤醒“她”。面带微笑这个巨人就乐意和你交朋友；真情流露，这种“金矿”便在你面前闪闪发光。如：2010年11月27日我在东川区第四小学执教《11～20各数的认识》一课中，教师微笑着说：“11根小棒如何摆能让人一眼就看出是11”，当有同学说出十根捆起来时又笑眯眯地给予肯定。自主、探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生愉快教学目的是为了愉快学习，直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程，让学生积极主动地、笑眯眯地学习。

二、把“微笑”带进课堂有利于沟通师生关系，使教师取得学生的亲近、信任，增强学生学习的自信心。

也许有人会说，这样做会不会导致学生不怕老师，纪律涣散呢？不会，恰恰相反，这样做能使学生更集中注意力。老师在课堂上能恰到好处的微笑，学生在精神上能很轻松，能大胆思考大胆发言，能畅所欲言，学生往往在这样的气氛中“发了光”。就这样，教师可以更好地、更及时地了解学生，获得反馈，进而有针对性的进行指导，对自己的教学进行调整。在微笑之中，师生之间心与心相连，师生关系融洽，学生尝试到成功的滋味，更有了信心。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，当认识了“十”和“一”两个概念后，教师笑眯眯地说：“我们的小手也可也捆起来”，之后带学生做“捆小手”的游戏。“捆小手”是我的小创造，有趣、简单，学生在“玩中学”。而后教师又笑眯眯地说：有了“十”和“一”这两个“小家伙”帮忙，我们就能快速说出有几根小棒了（课件出示）。之后提问：12里面有（）个十和（）个一；15由（）个十和（）个一组成的。教师再次笑眯眯地：在“11、12、13、14、15、16、17、18、19”这些数中，你喜欢哪一个？你想摆一摆吗？（学生摆小棒，请几个同学用实物投影演示，并说一说有几个十和几个一）。教师微笑的表情，幽默的语言有利于吸引学生注意力，我认为能让学生“笑眯眯学习”就是愉快教学，另外学生动手摆小棒让学生体验了学习过程，尝试到成功的滋味，从而学得“笑眯眯”。

三、把“微笑”带进课堂有利于激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。

微笑，并不费力，但它具有无限的力量。当孩子思考问题时，当孩子回答问题正确时，投去一个甜美的微笑，这是对他极大的鼓励，为其他孩子树立了榜样；当孩子犯了过错时，教师如能制怒于心，严而有格，笑而适度，便是对学生的鞭策而不伤其心，师生情感能得到共鸣，学生情绪由紧张变缓和，从而使全体学生积极投入到学习活动中去。“微笑”，使学生“不怕”教师，喜欢课堂，不再厌学了。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，有一个片段：19根再摆一根是几根？怎样摆能一下子就看出是“20”？你能想个办法吗？（把另外10根也捆起来）。“设问”是数学教学的重要教学手段，教师微笑着鼓励学生自己想办法，把学习主动权交给学生。

四、把“微笑”带进课堂有利于教师忘却一切烦恼，从而专注于课堂。

人非草木，孰能无情，教师也难免在生活中遇到这样那样的烦恼，但是，这烦恼不能带进校园，更不能带进课堂。学会微笑，学会坦然，才能做好其它事情；课堂里的微笑，能把一切杂念从教室里驱逐出“境”，使教师不易发脾气；使孩子感到亲切、温暖，体会到教师对他们的关怀。

如果说，绿叶是红花的背景；爱是心的背景；那么，“微笑”恐怕是课堂的润滑剂。经历十多年的教学生涯，深感：微笑是激活学生的重要手段；微笑，是课堂高潮迭起的好帮手之一。我想，微笑，应是人生一道亮丽风景线。作为教师角度，我要高声呼吁：不论何种情况下，请把“微笑”带入课堂！请不要总是板着个面孔面对学生！当然，笑必须有度、有时机、有分寸，而非分分秒秒、随处在笑。

教研发言文稿

.一、关注情境创设的有效性

数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。这种引入内容生动，富有趣味性，为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力亦在不断地增强。

二、关注课堂活动的有效性

活动是学生喜闻乐见的教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。为了追求活动效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。为了确保数学活动的有效性，开展数学活动时一定要让学生带着具体的学习任务，活动要有明确的目的并具有可操作性。活动要有利于学生学习数学知识、发展数学技能，提高解决实际问题的能力。教师应该以“合作者”的身份参与到学生的数学活动中，对学生参与情况做到心中有数，活动后还要与学生一起进行总结评价，把 “在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落到实处。在开展数学教学活动中，教师要善于捕捉数学活动的信息，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。

三、关注课堂评价的有效性

在目前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬语言。我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。

对学生数学能力的评价形式应灵活多样。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中。总之，提高课堂教学的有效性是一个长期的工作。教师要通过研究策略，讲究方法，从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习。

教学反思

李官中心小学 李雪

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„ 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

同伴互助建议

人无完人，金无足赤，凡人孰能无过？小学生还是个不懂事的孩子，犯错误是难免的，也是经常的事。班主任会经常碰到这种现象：大多数学生一旦犯了错，都不会主动承认错误或不敢承认错误。其主要原因是学生的心理因素造成的，也就是他们有强烈的自尊心。班主任老师如何教育这些学生改正错误，就要有一定的教育方式方法。大多数班主任对这部分学生的教育采取公开的通报批评，其教育效果并不理想，累教不改的现象经常发生。而我在教育这些学生时，采取多给他们一些宽恕和包容，爱护他们的自尊心，多给他们一些改过自新的机会，收到了很好的教育界效果。

学生犯了错,只要我们当班主任的老师多给学生一些宽恕和包容,尊重学生的人格尊严,多给他们一些改正缺点和错误的机会,这些学生是绝对会朝着正确的方向成长的

篇2：教师年度研训工作计划

从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：

1、业务素质方面

①丰富了远程教育专业的知识，能熟练的运用各种教学资源进行电子备课。

②丰富了教研方面的知识，具有一定的理论水平和实践能力。

③运用多种形式，提高了课堂教学效果。

2、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

（1 ）开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量。认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

（2）自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的.备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

3、参加多种研修模式，全面提升自我素质

（1）积极参与校本研修活动，认真聆听其他老师的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

篇3：研训教师应有研训意识

大连市沙河口区以市“十二五”教育科学规划重大课题《基于优质特色资源的教师培养新模式研究》为载体,积极在研训教师的队伍建设上下功夫。研训教师能否有效地履行自己的工作职责, 充分发挥自己的工作效能十分重要。要达到以上目标,研训教师应具备以下八种意识。

一、责任意识

具有责任意识,是研训教师工作的起点。这里至少有三个维度:第一,要对自己负责。研训教师常常“单兵作战”,自觉和主动特别重要,教研工作的质量、 效率和结果,无不与此相关。第二,要对教师负责。教研工作的客体是教师,对教师负责就要做到理解和尊重教师,能与教师换位思考,能尊重教师的人格,与教师平等对话,用欣赏的眼光、 发展的思维、研究的心态,走进课堂,公平地对待每一位教师, 为他们提供发展的机会和展示的平台。第三,对职业负责。要准确理解自己工作的特点和任务, 从事业的高度来看待教研员这一职业,选择了“研训教师”,就要爱一行,干好一行;如果“研训教师”选择了你,那么,你就要干一行,爱上一行。

二、学习意识

首先,研训教师要会学习。 这里的会学习有三层含义:一是要懂得学什么。要不断丰富和精化自己的专业知识,这是研训教师走进课堂、和老师交流以及展示个人话语权的先决条件。研训教师在专业知识上引领老师,必须优先学习,把当代教育科研的研究成果引进教师的教学视野。 二是要学习教育教学理论。教研的本质是用教育教学理论回应教育教学的实践问题,揭示教育教学规律、解释教育教学现象。研训教师要在最大范围内掌握教育教学理论,这是做好本职工作的关键。三是努力学习当代先进的教育教学经验。研训教师一个很重要的工作任务就是总结自己的工作,特别是在本地推广外地的先进经验。这里就给研训教师提出了要努力学习先进的教育教学经验、借鉴外地的优秀的教育教学成果的任务,进而达到促进本地教育教学不断发展的目的。

研训教师的学习,决定着研训教师的业务素养和专业能力, 研训教师的学习,不是一时一事, 而是要长期且坚持自觉学习,研训教师应成为终身学习的践行者, 做到专业知识上求精、理论知识上求新、文化知识上求博,能站在本专业的制高点上和老师进行对话和交流。

三、合作意识

俗话说:力量从合作来,智慧从集体来。合作对于研训教师来讲也是十分重要的,合作不仅发生在本学科之间,也同样适用于跨学科之间。这种合作,虚心向别人学习是基础,懂得尊重是前提。能否与人合作,说到底是人格修养问题,要懂得向内看, 看到自己的短处和不足,把合作当做相互学习的机会,同时具有一个取长补短、能者为师的虚心态度和求实精神,研训教师之间的合作是双赢的选择。

其实研训教师之间的合作, 不仅是必要的,也完全是可能的, 教师队伍建设的共同目标、研训教师自身的专业提升是研训教师合作的根本诉求。这种合作特别是对于同学科而言,显得尤为重要。同学科研训教师的专业知识, 正是在合作中互补而实现共同提高。不同学科的研训教师在合作中互相启发,促进各自的专业成长。实践证明,同行间的深度合作是工作取得成功的重要因素。 请记住:懂得尊重才能合作,合作才能共赢。

四、大局意识

识大体,顾大局,是研训教师应具备的品格。所谓大局意识, 就是要摆正个人和集体的关系, 摆正个人和工作的关系。一位哲学家说:“一滴水要保证永不干涸,就把它放入大海里。”这句话道出了个人离不开集体的重要性, 我们每个人就是那“一滴水”。也正是因为有了进修学校这个平台, 才能展示出研训教师个人的地位, 正是“研训教师的职业抬举了我们”,这是研训教师必须具有大局意识的根本理由。大局意识还应该体现在时刻牢记自己是进修学校的一员,当面对基层中小学的时候,研训教师代表着进修学校的形象,研训教师的一言一行, 都关乎着这个区域专业集体的风貌,在工作面前没有任何拒绝和逃避的理由。而个人服从集体, 在集体工作的需求下安排好个人的工作是研训教师起码的选择。

五、创新意识

研训教师工作的特殊性决定了研训教师要创造性地开展自己的工作。研训教师工作的创新可以从八个方面切入。

1.教学设计要有新思路。

教学设计是教师教学的起点, 提高教师教学设计能力理所当然的是研训教师教研工作的着力点, 正是研训教师的创新促进着、有时甚至是决定着教师教学设计的能力。这里的关键就是研训教师能为教师提供科学的“教学设计思路”,这一思路的原点就是围绕 “学科特点、文体特点、篇章特点”三者关系展开。其中“学科特点”是基础,远离了学科特点的教学设计一定是失败的;“文体特点”是依据,从某种意义上说,所有的教学设计都是从文体特点起步的;一个优秀的教学设计总是以个性呈现的,这里的个性是“篇章特点”、教者“自身教学特点”和“学生学习特点”的有机结合。

2.教材处理要有新角度。

教材自身的角度———教师结合课堂的教学需求,对教材进行 “删、调、增”。教材是为学生学习服务的,研训教师应引导教师删去一些“不太适合学生学习的内容”;依据“教材内容知识的逻辑顺序和学生认知过程的心理顺序有机结合”的思想,“调整”教材的先后顺序;以学生学习可以接受为前提,增加新的学习内容以开阔学生的文化视野。学生需要的角度———教师结合学生的差异调整教材的“难易程度”。学生间的学习差异是绝对的,教师对教材内容“难易程度”做出适当的调整是必然的。这就需要教师在教材处理上,有时要“降低难度但不降低要求”,有时则需要 “提高难度但要保证要求”,所谓的“要求”是指“课程标准”。

3.教研活动要有新模式。

探索并建构科学的教研模式是对研训教师开展教研活动的新要求。可以从以下几个角度进行考虑。

以教学问题为引导。顾泠沅教授说过:“教研就是发现教学中的问题。”因此,我们可以这样说,教研活动的根本目的是解决教师教学中的问题。以教师教学中的问题引导教研活动,应当成为教研活动的立足点。

以课例研究为载体。教学研究的重要任务,是提高教师的课堂教学能力。那么,“细化教学过程、实化教学内容、优化教学方法”,应成为课例研究的重点。

以教师个案分析为抓手。以教师个案分析为切入点,“使普通教师变得更优秀,使优秀教师变得更卓越”,应成为教师专业化过程的追求。这里有三个关键点: 普通的教师是“适应+实践”,优秀的教师是“能力+研究”,卓越的教师是“思想+创新”。

4.集体备课要有新方法。

下面三种形式应是高效集体备课的新尝试。

一人主讲,集体对话。备课组共同准备,但由一人主讲,共同参与。在参与中交流看法,形成共识,能者为师。实现思想上的“对话”。

一人做课,集体诊断。“一人做课,集体诊断”是提高课堂设计质量的好形式,也是提高教师课堂教学能力的有效方法。当然, 它的前提是诊断者的真诚和做课者的谦虚。“伪饰”和“示伪”是无法实现有效教学诊断的。

一人展示,集体提高。这里的“展示”除了一人上示范课之外,还可以理解成一名优秀教师的成长“案例分析”,正是通过这样的做课或优秀教师成长案例, 我们看到的不仅是一节课的成功要素,同时去体会优秀教师成长的历练过程。从而真正实现“一人辐射”全体的目的。

5.教师培训要有新内容。

“促进教师专业化发展,带出一支优秀的教师队伍”是研训教师的使命。研训教师对教师的培训应做到:

以有效性为教师培训的根本追求。这里的有效性应使每一位参加培训的教师都有提高。因而, 在培训内容上要关注“理论与实践的统一”,用教育科学理论,指导教师的教学实践,应是它的突出特色。

以针对性为教师培训的根本策略。在培训内容上更关注教师之间的差异。上海市静安区教育学院前任院长张人利,把“这一差异看作是教师培训的资源”。充分的利用这一“资源”,才能实现培训的针对性。

6.与教师交流要有新理论。

研训教师工作的性质和任务决定了“研训教师的职场在教师的教学现场”、“研训教师的工作目标是提高教师的课堂教学能力”,因此决定了“研训教师与教师之间的交流”是提升教师教学能力的重要手段,其中教学理论的介入决定着“交流本身”的成败与否。这里的理论介入,应体现“理论的时代性”。

在信息大爆炸的当下,“理论的时代性”最少应体现“建构主义”和“多元智能”两项,前者启发我们“知识只是对世界的一种解释,需要学习者对所学知识进行重新建构。”后者启发我们 “尊重学习者的差异性,促进学生的特长发展”。显然这两个理论, 对于教师的专业成长,都具有指导意义,更具有实用价值。

7.教学评价要有新标准。

教学需要评价,评价促进教学。没有评价的目标,评价常常是要落空的。而对教师教学做出正确评价,对教师教学结果做出科学评价,是研训教师重要的专业能力。研训教师对于教师教学的评价应以尊重为前提,以发展为目标,以欣赏的眼光看待每一位教师;研训教师对于教师教学结果的评价,应以科学为前提, 以鼓励为目标,以公平、公正的心态对待每一位教师。

8.科研选题要有新高度。

教研需要科研,科研促进教研;教研因为有了科研的介入而提高学术含量,科研有了教研作为载体而显得其更有价值。而连接二者的纽带就是围绕“教研工作正确地选择科研课题”, 研训教师选择科研课题的根本目的是为了解决教研中的实际问题,即 “教研问题化,问题课题化”。

六、服务意识

“树立服务意识”是研训教师工作对教研员的一个本质诉求。 研训教师的中心工作是提高教师的专业能力,是促进教师队伍的整体建设,进而达到提高区域教育教学质量的目的,正是研训教师这一工作的根本目标决定了教研员应有三组服务对象。

教研员服务的对象首先是教师。研训教师的全部工作都是为提高教师的专业能力而展开的。 因此,首先研训教师要了解教师队伍的整体状况,并努力了解每一位教师基本能力结构,只有这样才能有针对性地设计自己的教研活动专题,系统地设计教研活动的系列内容,有效地推进教师队伍素养的整体提升。研训教师对教师的服务还表现在深入教师课堂和教师的个别交流上,这要求研训教师带着欣赏的眼光、研究的心态、分享的意识走进老师的课堂;要求研训教师工作的时候,在姿态上低位进入,专业上深入浅出,努力使每位老师都欢迎,让每位老师的专业都有提高。

研训教师为基层学校服务, 集中体现在为基层学校做好菜单式教研。依据学校的需求做好针对性或临时性的专业支持,对于学校的需求,研训教师应努力做到随叫随到。其实,这本身也是研训教师职责所在。

研训教师为基础教育服务。 研训教师为基础教育服务是研训教师应具备的一个境界,为基础教育服务,是研训教师工作的总方向,正是基础教育改革的需求决定着研训教师工作的基本内容。 在此基础上,研训教师应当明确: 素质教育是基础教育的大主题; 促进基础教育区域性均衡发展是基础教育的大目标;提高教育教学质量是基础教育的大任务。

七、科研意识

研训教师应树立科研意识, 具备与自己的工作实践相适应的教育科研能力,逐步把自己培养成科研型教研工作者。研训教师都是从优秀的教师成长起来的, 但做了研训教师之后,角色发生了根本的转变,停留在原来层面上的能力和经验,已经不适应研训教师的工作要求,那就要全面提升自己的能力,而开展教育科研,是提高研训教师专业能力的有效途径。

教育科研能力,首先表现在教学研究论文的撰写能力上,研训教师要结合自身的工作实践, 把自己的经验及时提高和推广, 这就需要用论文的形式表现出来。 这是研训教师应具备的基本专业能力。

教科研能力还表现在做科研课题上。研训教师的根本任务在于解决教师教学中的问题,而 “问题科研化”则是解决问题的有效抓手。因此,教科研“选题” 要求不在于“大”而在于“实”, 不应只追求“级别的高低”,而应在于“是否能解决教研中的实际问题”。当然,论证一个科研课题 “新高度”的标准也在这里。

八、反思意识

研训教师说到底是岗位成长, 其中反思是研训教师成长的有效抓手。这种反思,可以理解成 “三个不断”。

不断地实践。反思型研训教师的实践有两个特点:第一是科研性的,就是不盲目地干,以研究的心态对待实践;第二是创造性的,不重复别人也不重复自己, 不断超越实践。

不断地阅读。反思型研训教师的阅读,也有两个特点:第一是专业性,教育名著、教育专著、 教育报刊都是阅读对象;第二是人文性,作为人类精神文明的传承者,除了认真阅读教育的专业书外,还要读政治、哲学、经济、 历史、文学等书,徜徉于人类精神文明的长廊,在触摸历史的同时憧憬未来,在扣问心灵的同时感悟世界。

不断地写作。反思型研训教师的写作,同样也有两个特点: 第一是日常性,把写作当成自己的需要并养成习惯,通过每一天的写作,积累点点滴滴的教育心得;第二是叙事性,写原汁原味的教育案例,不煞费苦心地建构什么理论,而是让自己的教育实践保留鲜活的气息。

篇4：教师年度研训工作计划

一、营造环境建园子——注重一个“激”字

青年教师的培养如同花卉培植一般，需要温和的“阳光”，适当的“水分”，得体的“修剪”和适宜的“土壤”。优美的校园环境不仅对青年教师有巨大的吸引力，而且对青年教师的成长也起着激励和鞭策作用。

1．创设现代教育环境，营造现代化研训氛围

创设良好环境，营造校园现代教育氛围，对激发青年教师掌握现代教育技术，拓宽眼界，切实进行校本研训起着重要作用。

学校多方筹措资金，投资四十多万元建立了校园宽带数字化信息网，让师生利用互联网获取最新的教学信息，通畅的现代教育信息渠道，为老师沟通世界，进行信息交流探索提供了便利。学校为每位老师都配备了电脑，让老师随时和名家交流，用最先进的教育理念武装头脑。同时，学校还专门对青年老师进行了信息技术培训，学习网络知识，进行Flash动画课件制作的培训学习。我校利用功能完备的校园网络系统，建立“电子信息交流仓库”，开辟了一个专门的空间，为老师们搭建了研究资料的存储平台、研究成果的展示平台、研究经验的共享平台、研究数据的检索平台，成为教师专业成长的一份宝贵的电子档案。老师注意收集学习资料，并上传到电子仓库中，供大家随时自主学习，资源共享先进科学教育技术的应用，信息技术与各学科的整合，不仅使老师接触到最先进的教育技术，更激发其学习兴趣，充分调动老师学习现代教育信息的积极性。

2．工作上压担子，评价上重激励

(1)搭台唱戏，苦练教学硬功

青年教师大多有着旺盛的工作精力和强烈的进取之心，但同时他们当中的许多人潜意识里认为今后的路还很长，机会还很多，所以一直处于“待机”状态，为了激活这个处于休眠状态群体的内在爆发力和潜力，我们开展了一系列岗位“大练兵”和全员业务考评等活动，对青年教师严格要求。

我校想方设法帮助引导青年教师通过各种途径强化教学功底，鼓励青年教师勇挑重担，敢于迎接各种挑战。不少教师身兼多职或要职，有的承担了与专业不相符的学科教学，有的兼任多个学科的教学，有的还担任学校科研课题的研究，这些重担使年轻教师忙碌在学校的各个岗位上。不懈的实践是最好的教科书，青年教师的教学功底日益丰厚起来，他们的工作成为一股纯洁而清新的涌泉，给学校的日常工作带来了强大的活力。

(2)“以成长为本”开展评价

以成长为本，首先意味着教师评价不是自上而下的强制性评价，而是把唤醒教师内在的发展需求作为实施评价的前提条件。学校设计了《青年教师研训成长手册》，我亲自在首页撰写了校长感言。成长手册由四个方面组成：青年教师发展现状；青年教师自我规划；青年教师成长足迹；青年教师工作成效。力求对教师实施发展性评价，不以奖惩为目的，提倡纵向比较，这一成长手册，引导教师设置恰如其分的发展目标。

二、创新研训搞活动——注重一个“领”字

校本研训是一种形式，也是一种体验，更是一种收获。如何让青年教师都积极参与其中，并在参与中经历这种过程，获得发展呢?我校不断改进研训方式，更新研训策略，吸引教师参与，引领青年教师的专业成长。

1、名师引领式

中年骨干教师和老教师是学校的宝藏，他们很多人身怀“绝技”，有的是班级管理方面的能手，有的是教学工作中的“巧匠”，那些从长期实践中习得的富有特色的经验是青年教师所不及的，所以青年教师要想迅速成长起来，单靠书本知识、网络知识和自己的摸爬滚打是不够的，为了使青年教师少走弯路，尽快成长，我校一方面在上级部门的统一组织下有计划地安排优秀青年教师下乡支教，与支教学校教师结对子，在发挥学校示范辐射作用、帮助薄弱学校更快发展的过程中，他们相互交流，共同提高，得到了最有效的锻炼；另一方面经常性地邀请专家学者和市区教研部门的有关领导及兄弟校名师来我校，与青年教师就课改中存在的疑点、难点、热点和焦点问题进行面对面的交流与沟通，并就课堂教学中存在的问题及时进行诊断并提出改进措施，在专家的引领下促使他们走专业化成长之路。

同时学校成立了“导师团”，以充分开发学校现有人力资源，青年教师根据自身的需要和对中老年教师教学风格的理解，与他们一对一地签定“拜师合同”，共同听、共同学、共同研究、共同改进，导师团成员鼎力帮助，毫无保留地把班级管理和课堂教学经验向结对子的青年教师无条件地开放，青年教师虚心求学、大胆探究，巧妙地融合帮辅老师的教学艺术，形成一个互帮互学的良性循环模式。

2、沙龙比赛式

给青年教师一次机会，他们会还你一个希望；给青年教师一个希望，他们会还你一个奇迹。学校把握住青年教师的成长轨迹，适时适地为他们搭台牵线，给予学习、锻炼和展示的机会，教师能爬多高，学校就为他准备多长的梯，教师能跑多快，学校就为他准备多好的车。学校进入研训活动以来，骨干教师首先深入青年教师之中，对青年教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。学校实行“午间沙龙”活动，每周安排一、二次活动，每次十余人，有骨干教师主持，每次确定主题进行沙龙式研讨。一年来，已举办午间沙龙二十余次，参训教师达四百人次，教师在宽松的气氛中，畅所欲言，主动接受新理念的培训。同时开展课堂比赛、课件制作比赛、普通话朗读比赛、反思及展示活动等等，让青年教师上场参加比赛。青年教师在各种舞台上既展示了自身的优势，也展示了整个学校的风采。

3、质疑反思式

新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我们提出培训要坚持自主性，引导教师自主阅读、理解、反思、构建、寻求个性化的发展方向与途径。因此学校为全体教师购买了一万多元的新课程教育理论书籍，以读书会为组织开展学习活动，我们鼓励教师写随笔，每两周上交一次。一个学期，教师撰写教育随笔一百余篇，校长亲阅并写阅读心得，和青年教师进行心与心的沟通，极大地提高了教师反思的积极性和反思能力，养成了良好的反思习惯。

4、校本讲座式

篇5：中心校研训员年度工作计划

新上岗教师培训，根据我校实际，计划用一年左右时间对新上岗教师进行培训。培训分三个阶段。岗前教训，学校领导和有经验的教师集中指导主要有思想教育、教育政策法律法规、工作环境介绍、教育教学常规等。上岗后与老教师结对，在指导教师培养下苦练基本功，向实践学习，向有经验的教师请教，不断反思、总结、提高。上下学期分两次汇报课和展示课。培训后进行总结评比、通过培训达到学校教科研规划。要求“一年级上规范课，二年级上公开课，三年级上示范课”。组织好青年教师课堂教学比赛和青年老师，通过比赛使青年老师得到锻炼，教学能力不断提高。

二、改进课堂教学结构

上课是教学的中心环节。课堂教学要体现新课程标准的要求，规范操作、提高效率，向45分钟要质量。课堂教学一定避免随意性、盲目性，在教学目标达成、重点突出的前提下精心设计好课内训练，要求每节课必须有10分钟以上训练时间。学生是学习的主人，学习主要是学生自己的事，要将时间还给学生——学生是学习主人。课堂教学的过程是学生学习的过程，课堂教学体现的学生学习为主，完成性，严格训练，形成能力，让课堂教学变成学生自学、探究、实践的过程。教师起组织者、引导者的作用。老师讲的是学生通过学习掌握不了的内容，不允许就题讲题、单纯对答案，而是讲规律、讲知识的内在联系，讲学生可能出现的毛病。

三、优化农村初中生学习策略

我校是面积农区的寄宿制学校，校本课程的研究对象重点是农村初中生。有很多新情况、新问题是我们所从未见过的，需要我们下大力气去研究、去解决。初步拟定几个研究课题：

1、农村初中生不良行为习惯的研究与对策。

2、农村初中生英语学习探究。

3、农村寄宿制初中生管理探讨。

4、农村重点中学大教育教学研究。

当然不止这些，更多的有待同志们在教学实践中去发掘实践探索。

校本研究体现全员参与意识，老师、领导、职工、学生、家长、每个部门每个人都从不同角度及不同身份去观察、探索、总结，有利于透彻研究我们的教育对象，有利于教学、有利于管理、有利于学生的成长和学校的发展。

四、业务学习校园化

业务学习的本校实际不断总结学校的实践，同时外部经验为我所用。第二周周三7、8节为业务学习时间。鼓励教师撰写论文、教学案例提高教科研水平，大力宏扬校园文化。

篇6：XX学年度小学校本研训工作总结

XX学年开学初以来，我校结合我校的实际情况与教师发展中心的工作安排为指导，围绕“小班化课堂教学模式的初步建构”主题组织教师开展了积极的校本研训活动。教师在实践中学习，在反思中成长，通过这一学年来的研训活动，教师的个人成长得到了提升，学校的教研得到了稳步的发展。下面将本学年的校本研训活动做如下总结：

一、积极组织、分工明确

我校成立了以吴永芬校长为领导的继续教育领导小组、校本研训领导小组，制订明确的工作职责与要求，负责研训工作的领导、协调、管理，制定教师培训目标及计划，加强对校本研训工作的指导与管理。健全和完善校本研训制度和各项专项制度，制订校本研训计划，落实措施。建立教师校本研训档案，组织多种形式的校本研训，并负责考核工作。

二、积极参与、强调循序渐进

保证每一位教师都参加，保证每一个教师的专业成长得到实现，是我们校本研训工作一贯坚持的目标与追求。在培训方式上积极组织教师参与讲座、自主研修、集体备课与教学研讨、自我反思等活动。

首先，在开学初，在校长的指导下，教导处组织教研组的教师认真讨论了本学期的校本研训项目主题，结合我校班级的实际情况确定把主题范围确定为关于小班化的主题，鉴于我校个别教师还没有接触过小班化课堂，所以把本学期的研训目标定为“小班化课堂教学模式的初步建构”这一主题。

之后，在开学初不久，我校请岭下小学校长金甫老师为我校的全体老师做了一次围绕我校小班化课堂教学模式的讲座，讲座中，金甫老师把小班化课堂教学与教学中的实际事例相结合，以通俗易懂的语言向我们详细阐述了小班化教育的基本理念、小班化教学的特征与优点以及小班化“百分百—五六”课堂教学模式，通过本次讲座，不仅使我们的老师清楚地认识到小班化的教学目的是为了培养不同层次学生的学习兴趣、习惯、能力，挖掘学生内在的潜能，激发学生主动探究的欲望，最终达到促进每一个学生全面而富有个性的发展，也使我们老师对小班化课堂教学六环节:“引学—预学—互学—展学—测学—拓学”有了初步的框架建构，为这一学年的小班化教育工作的开展奠定了强有力的理论基础。

有了一些理论的基础后，我校便在校内开展了一次小班化课堂实施方案的交流活动，在活动中将老师分为三个小组进行小组讨论，每个小组针对小班化方案如何实施的问题各抒己见，最后由教导处将这些问题和意见汇总，并确定了本学年我校校本研训具体的工作任务和努力的方向。

此外，在本校教研组集体备课和教学活动交流的基础上，我校还通过教师发展中心邀请到了南京市汉口路小学周婷教授以及她的专家团队做客xx小学指导我校的小班化教学工作，通过这一系列的研训活动，来促进我校的小班化教学工作的稳步落实。

三、认真做好研训考核，推进研训持续发展

为使研训工作的开展能够切实推进教师的专业化成长，我校十分重视认真开展对教师研训工作的评估考核，努力做到以评促培。考核时，教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、制作、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料及时上交学校，同时我们将教师参加研训活动的考勤记录情况整理、统计，这些都作为校本研训检查、考核的依据。本学期我校校本研训达24学时以上，专题学习、主题研讨等形式约占40%学时；教学展示、教学观摩、案例研究、协作教学等形式约占40%学时；自主研修等约占20%学时。切实使校本研训工作的开展成为促进教师专业成长的重要途径和渠道。

四、不足中找问题、反思中促成长

不足：、校本研训中，部分教师参与的主动性和积极性不高，特别是奔走于一线教学的教师们，平时的教学工作任务本身就繁重，忙于应付各类的评比检查，导致教室参与活动还比较被动，还需靠教导处严明纪律、考勤得以按时参加活动。

2、校本研训本校的名优教师力量薄弱，特别是对于一些类似我校规模的学校，师资力量不身就不够，成绩突出的教师更是少之甚少，主要依靠外聘名优教师为校本研训作专业引领。

反思：

.校本研训制度更加完善，进一步对教师进行培训，使得教师更加积极主动的参与培训。

2.加强青年教师队伍的建设，多组织青年教师参与外出培训锻炼的机会，培养更多的本校优秀教师为本校的校本研训服务。