两滴水五年级作文

两滴水五年级作文（共18篇）

篇1：两滴水五年级作文

一滴水的声音五年级作文

一滴水是生命的延续;一滴水是世界的响应。没有一滴又一滴水组成的溪流，就没有欢快的鱼儿;没有一滴又一滴水组成的江河，就没有无限的天穹被倒映出来的倒影;没有一滴又一滴水组成的大海，就没有随兴时被偶尔激起的浪花。水，是生命之源。

你可曾仔细聆听过每一滴水的声音?你可曾仔细观察过每一滴水的颜色?你可曾仔细品尝过每一滴水的滋味?我知道，你们会说不曾，也可能会说：一滴水没有生命，我怎么去聆听它的声音?

一滴水没有生命吗?真的没有吗?可能真的如你们所说，一滴水没有生命。但它们却不是死物!它们没有生命，是因为它们拒绝拥有生命;它们不是死物，是因为它们孕育了千千万万的`儿女。你们敢说离开了它们，你们就可以在无水的环境中生存吗?你们不敢，或是无言以对。

水的本质是柔软的，它是温柔的化身。

它就如同光阴，在无声中，在无人察觉时悄悄流逝。

有人说“光阴如金”，我要说“水如生命”。

偶尔看到过别人写的文章，“珍惜水源”、“水胜生命”，我只想问一句——你们真的懂得惜水的意义吗?如果你们问我：那么我懂得吗?我会回答：我也一样不懂得，但我正在无形中参透。

用心去聆听水的心声，如果你将心比心;打开心灵之窗，如果你看到了它生命的色彩;用最纯真的感受，如果你品出了它的淳美。

水的一生都是在付出的，它永远都不会懂得何为索取。

一滴水的声音是最最甜美、最最清晰、最最动人的，它用歌声诠释了它的一生。尽管我知道水的一生是那么短暂，但我还是希望——质朴无华却又无比尊贵的它，能够让自己的生命之花绽放得更加美丽。

亲爱的水妈妈，你是那么自豪——为自己拥有这么多儿女而自豪，但他们却在无时无刻的污染你的清白。

一滴水的声音又是浅浅的叹息，我听见了……

篇2：两滴水五年级作文

我家养了两盆滴水观音，又叫滴水莲、佛手莲，这是一种净化空气的植物。它们的茎像树干一样，是棕褐色的，上面有像眼睛一样的伤疤，那是滴水观音的叶柄脱落后形成的。滴水观音的茎从根部往上大约有50厘米，根部稍粗，上部稍细。

滴水观音的`叶子像一把巨大的芭蕉扇，叶子和茎之间连着长长的叶柄，好像一根扁担挑着巨大的叶片。叶片的尖上会垂下来一滴滴水珠。我査了一下资料，原来滴水观音在温暖潮湿、土壤水分充足的条件下，便会从叶子上向下滴水，而且开的花像观音，因此便称其为“滴水观音”。但是滴水观音根、茎中的白色汁液有毒，滴下的“水”也有毒，如果皮肤接触，会导致瘙痒，如果不小心弄到眼睛里，可引起严重的结膜炎，甚至失明。所以爱它但不要亲近它啊!

滴水观音叶子的生长过程很有趣。在茎的最上端，几片叶柄的中心处，伸出来一条嫩叶卷。过了几天，那嫩叶卷似乎要张开了，还带出来一根小叶柄。再过一两天，嫩叶卷终于长成了嫩叶片，那嫩绿的颜色，充满了生命力，像一个小娃娃那样可爱。绿是生命的颜色，那一片嫩绿是新的生命生了，那种绿，让我的脑子立即清醒万分。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：两滴水五年级作文

1. 几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

2. 古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题)

【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。

二、 学习《游园不值》

1. 借助图画,理解词义

(1) 出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?

(2) 图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。

(3) 诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。

(4) 学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。

(5) 诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思?

① “苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。

② 屐,(指图)木底鞋。

柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。

【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

(6) 诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊!

(7) 师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!

2. 品读诗句,进入诗境

(1) 读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。

(2) 诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。

(3) 诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?

(4) 诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。

(5) 诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么?

【设计意图】教师以“春色满园关不住”一句为切入点,激发学生展开想象,于是学生的思维便闪烁着灵动的光辉。一番再造想象让学生步入诗所描绘的意境之中,并生发出热爱春天的美好情感。

3. 赏读古诗,深悟诗情

(1) 园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!

(2) (多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?

【设计意图】在学生反复吟诵诗句,情感有了较深的积淀后,教师尊重学生的个性情感体验,为学生搭建朗读的展示平台,让他们换位赏读,学生兴趣盎然,整首诗深深地印在学生的脑海里。

三、 学习《宿新市徐公店》

1. 引入诗题,看图知大意

(1) 这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。

(2) 指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?

(3) 这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。

()的篱落()的小径()的树

()的蝴蝶()的菜花()的儿童

(5) 创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到……

【设计意图】诗句的感情必须以正确的字词理解为基础。教师应摒弃独白,辅以画面,从诗中找景物,再与图对应,能使学生快速地把握诗的主旨,领略诗中的风光。

2. 启发想象,吟诵入境

(1) 诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了)

(2) “无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。展开想象,把这些内容说给同桌听。

(3) 这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。

【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在比较、想象中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。

四、 总结赏析,拓展积累

1. 今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。

2. 春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

【设计意图】课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。

篇5：滴水穿石的启示作文五年级

里面写的是：在安徽广德太极洞内有一个状如卧兔的石头，他的正中有个奇迹般的小洞，这个小洞原来是靠着水滴从岩缝中接连不断的滴落下来，而且还总滴在一个地方，经过了几万年，于是，水滴靠着这种锲而不舍，日雕月琢的精神终于滴穿了石块。

我国很多的伟大人物都是靠着这种滴水穿石的精神取得成功的，例如明代著名医药学家李时珍，他从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨着《本草纲目》。

美国伟大发明家爱迪生，他从小迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，终于有了白炽灯，留声机，碳粒电话筒，电影放映机等一千多项发明专利权!

现代著名画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画，正是因为齐白石老人坚持不懈地创作，他的技术才达到了炉火纯青的境界!

这篇文章让我受益匪浅，从他们身上我懂得了无论做什么事情，都要坚持不懈，永不放弃。因此我现在每天早上，早早地从床上爬起来，背一段英语短文，由于我坚持不懈的努力，这学期我的新概念英语终于取得优异的成绩，在补习班上夺得了第二名。我以后还要继续坚持下去，在学习上取得更好的成绩。

篇6：假如我是一滴水五年级作文

假如我是一滴水，我要去我国干旱的地方，召集我的兄弟姐妹们，为这儿降一场雨水，浇灌干旱的土地，滋润干渴的禾苗，让这些庄稼重新生长。不久，庄稼恢复了往日的生机，绿油油的禾苗茁壮成长。

假如我是一滴水，我要去发生火灾的地方召集我的朋友，进入消防员叔叔的灭火器中，消灭这危害人间的火，让消防员叔叔能够快速地进入发生火灾的地方救援，保住一个又一个的生灵。

假如我是一滴水，我要召集我的亲人，让工人们做成一瓶有一瓶的矿泉水，给那些没水喝的人喝水，虽然没什么大用处，但还是能给那些人以希望，坚强地活下去!

假如我是一滴水，我不愿是沧海一粟默默无闻，我要做沙海一泉润物无声。

假如我是一滴水，即使在沙漠中失去踪迹，即使是飞蛾扑火，我也无怨无悔。

假如我是一滴水，我期望能为沙漠中增添新的绿洲，在那刚长出的小草丛中，能有一块石碑，上面写着：有一滴水，曾经来过。

篇7：我好想变成一滴水的五年级作文

水，覆盖着地球上百分之七十的面积。小到池塘，大到江海，生活中随处可见到水。水，晶莹剔透，纯洁甘冽，是流动的音乐，液态的水晶。水，孕育了生命，带来了生机，生活中也处处也离不开水。我好想变成一滴水。

我好想变成一滴水，当花草干枯的时候，我会召集小伙伴们，一起钻进泥土中，让花草恢复往日的生机。

我好想变成一滴水，当房屋发生火灾的时候，我会召集小伙伴们，一起跳进消防队员的`水枪里，用身体扑灭熊熊的大火。

我好想变成一滴水，当工人叔叔、农民伯伯辛勤劳动的时候，我会召集小伙伴们，一起跳进脸盆里，静静地等待他们工作后洗去身上的油污和尘埃。

我好想变成一滴水，当老师讲完课后，我会召集小伙伴们，一起跳进老师的水杯中，帮老师滋润干渴的嗓子。

我好想变成一滴水，我会召集许多许多的小伙伴们，在地上，汇成溪流;汇成江河;汇成海洋。在空中，化成彩虹;化成白云;化成雨雪。一年四季服务于人类，既不让地球发生干旱，也不让地球发生洪涝，让人类在地球上安居乐业。

篇8：两滴水五年级作文

一、激活兴趣,细悟生活

小作文教学要激发学生兴趣,让学生有话可说,乐于表达,用心感悟生活。

(一)讲述小故事,发现生活的趣味

讲述小故事,就是利用课前5分钟,讲述最近的新鲜事。学生可讲述街头所见、家庭温暖、校园轶事,甚至是自己所观察的东西、做的梦,等等。讲述小故事,教师要引导学生学会观察,发现生活中的有趣话题和细节,学会提炼和挖掘,发现事件的意义,表达自己的真情实感。

(二)结合小练笔,表现情思的细腻

学生要通过平日小练笔,记录生活中打动内心的生活点滴,学会细腻地表达自己的生活感悟。比如玻璃纸的声音,学生有从听觉、视觉角度描写“闪亮亮的皮肤”“金属碰撞般的声音”“渐渐舒展开来,成为一个大块头”;有发挥联想的“‘嚓,嚓,嚓’,在深静的夜里显得特别清脆,像精灵轻快的步伐,又像是星星碎落的声音”。教师要善于引导学生养成观察、感受、表达的习惯。教学中要减少写作束缚,呼唤真情实感,使其思维更自由,感触更灵敏,表达更细腻。

二、谋活策略,多元表达

小作文篇幅短小,形式灵活,运用多种写作策略,促使学生多元、个性表达。

(一)创设各种情境,启发学生特定的小作文对象、目的

小作文情境的创设,旨在带领学生进入相应情境,触发其活跃的思维、情感,启发其特定的作文对象、目的,主动、积极地倾诉内心的观点、思想。

1. 呈现生活情境

教师可积极开展竞赛、游戏、展示、扮演等活动,创设一个个生活情境。例如听诗词朗读想象一幅人物画面,看漫画谈某点感受等。学生在情境诱导下,以自己独特视角观察世界,自由构思、取材,运用个性化的言语进行片段写作。

2. 提供问题情境

问题情境可抓住某个时间点,激发学生思考。例如“成绩单发下的一刻”“一个战胜挫折的场面”“那一刻,我被误会了”等情境,旨在激发学生“愤”“悱”的思维状态,制造悬念,促进学生主动思考和探究,留给学生自由表达的空间。

(二)丰富表达样式,呈现小作文表情达意的多元化

教师要解放学生思维的束缚,也要倡导小作文表达的多元化。

1. 意象呈现

中国诗歌写作有“以象立意”的传统。意象呈现可有三种方式:

(1)意象放在开头,给人鲜明镜头感,亦可制造悬念;

(2)意象贯穿全文,使情节紧凑,又使主题含蓄;

(3)放在结尾,可以使学生情思有所寄托,留给人回味空间。

2. 细节描写

教师引导学生要“以细微处见精神”,通过不断修改细节,仔细观察人物在特定情境下的言谈举止,细细表现人物鲜活、生动的性格和精神。例如:

一稿:暖暖的阳光,木梳在外婆发白的发丝中游走。

二稿:暖暖的阳光,木梳在外婆发白的发丝中游走,像一片枯残的落叶,旋舞在天地之间。灰黄的梳齿穿梭于外婆稀疏的发中,带着以往的深沉,倦着落叶归根的安详。外婆那样安详,如同木梳在阳光下泛着的灰黄,沉淀的安详。

通过对人物的典型行为进行细致的描写,一次次的修改,既加快了作文教学反馈、改进的效率,又提升了学生在细节描写上的人物表现力。

3. 艺术联想

小作文教学借助音乐、绘画、雕塑、电影等素材,促进学生自由联想、想象,捕捉兴趣点,即兴片段写作,触发并不断积淀艺术感悟。

运用艺术素材写小作文,首先,要使学生选择感受的角度,准确把握对象的某一方面特点;其次,要触发学生联想、想象,表达个性化体验;其三,可以借助修辞,运用比较感性的言语,增强文章的感染力。

三、用活评价,便捷交流

小作文篇幅短小,便于多方进行即时交流,促进才思碰撞,智慧共享。

(一)个人才思自评:积极主动

学生小作文差异,在于其生活积累、家庭环境、个性习惯、表达方式等方面。有的立意独特,有的结构严谨,有的思维跳跃,有的积累丰厚,有的表达丰富。学生选择一篇小作文自评,培养的是一种个性化写作的意识和兴趣。

(二)小组才思互评:群体生成

学生小组互评,旨在通过快速交流,激发学生主体性,促使其优势互补。

1. 自由创作竞赛小组互评

班级里分为若干小组,每个小组自主确定每次小作文写作目标、内容,体裁不限,小组间展开竞赛,相互推荐并评价其写作成果。

2. 策划一创作一编辑小组互评

三人一个小组,一人策划,一人创作,一人编辑,创作手抄报,可结合相关专题,如月球奥秘,家的断想,心追“星”、探险等。可根据个人特长来安排相关任务。班级中若干小组之间可展开互评。

3. 综合性活动小组互评

综合性活动主题,如《让世界充满爱》《世界何时铸剑为犁》等。学生要分工合作,写活动主题语,自创一句相关主题的感受语,用一段话描绘眼前情景,简洁说说相关主题的小故事,小小辩论赛,说一句话观点,等等。班级若干综合性活动小组之间可展开互评。

(三)班级才思展评:编写班级精彩文思集

篇9：两滴水五年级作文

全球个人电信业务增长最快的是宽带业务和付费电视业务。到2012年，发达国家宽带渗透率将超过85%，而发展中国家的宽带普及率依然不到10%。

今后5年内，全球公共交换电话网用户将减少1.5亿，而整个电信市场的语音业务收入依然保持稳定。In-Stat预测，中东、非洲和中美洲地区的移动用户依然将快速增长，而发达国家的移动运营商则寄希望于全新的3G应用以及捆绑业务来实现ARPU（一个时间段内运营商从每个用户所得到的利润）的提升。

报告还指出，到2012年之前，全球基于电信网络的电视业务将快速增长，但全球依然有73％的付费电视用户依然为传统有线电视用户。今后4年内VoIP用户数增幅超过两倍; 2008年，来自付费电视业务的收入将超过固定语音业务收入; 到2012年，全球宽带业务收入将接近固定语音业务收入。

思科在近日发表的一份研究报告中也显露了全球个人电信业务的一些增长趋势。思科预测，在2012年之前，IP通信量将每两年增加近一倍。其中，美国互联网干线的视频通信量将增长到2000年视频通信量的200倍。到2012年，近90%消费者的IP通信将包含视频点播、IPP2P视频和互联网视频内容。

篇10：两滴水作文

半山腰上，一潭清水中，有两滴水居住在那里。山是四季如春，鸟语花香，过的很快乐。突然有一天，说：“喂，朋友，听说外面的世界很精彩，要不要出去闯一闯?”另说：“现在活的挺好吗?我不愿意去!”

于是，想闯世界的水滴便告别了他的同伴，跟一支溪流开始了他的征途………

半山腰上，一潭清水中，有两滴水居住在那里。山是四季如春，鸟语花香，过的很快乐。突然有一天，说：“喂，朋友，听说外面的世界很精彩，要不要出去闯一闯?”另说：“现在活的挺好吗?我不愿意去!”

于是，想闯世界的水滴便告别了他的同伴，跟一支溪流开始了他的征途……

溪流将他带进了黄河，黄河将他带进了海洋，大哥觉得非常的舒服，望着一望无际的田野，美极了。还有许多小鱼在我四周游来游去，享受着无穷的乐趣。

看看我，孤零零的.在那，可怜巴巴的，一人陪伴，小弟很后悔，这么好的机会怎么能错过，现在大哥走了，唉!

一天农民用桶在水里灌了一瓶水，把小弟给带了进去，小弟非常想，可怎么挣扎也逃不。从次以后小弟就消失了。

大哥想念小弟便回来看他，带他一起去走人生的旅途。可回来，小弟不见了，找遍了整个森林也没找到，他哭丧着脸，又走上了的路途，认真的干出了一番事业。

篇11：五年级滴水观音日记500字

春天到了，我准备种上别的花，于是我就去动手清理花盆。我扯去花盆表面上滴水观音枯黄的叶子，想再拔掉滴水观音冻死的根时，突然，我被眼前的一幕惊呆了。在泥土的下面竟然冒出一根翠绿的小芽儿，这就是滴水观音新发的小芽，在又冷又干的恶劣环境中，滴水观音竟然还活着!真是奇迹，这就是生命的奇迹!我赶快给它掩上土，并浇了些水。

过了几天，小芽儿就慢慢长大了。弱小的嫩叶，已经挺拔屹立，变得绿油油的，迎着阳光骄傲地挺立着，阳台又恢复了原来的生机勃勃。滴水观音好像换上了一身新装，还是那么光彩夺目，那么神气十足。通过植物的寿命认识，我深深地感悟到这就是生命的伟大、可贵，同时也体会到了生死的自然规律。

篇12：五年级童话作文两只狗

从前，有两只狗，一只叫西野，一只叫东野。他们就像名字里的东和西一样势不两立，谁对谁都是不屑一顾。

一天，西野看到了一面凹镜，他决定去看看自己的.样子。他走到镜子前一看：“呀!多么强壮啊!我高得像参天大柱，手一伸似乎就能碰到天。耳朵像大号电扇，鼻子像一个大西瓜，肱二头肌像座小山，腿修长无比，脚有黑板那么大，尾巴有十几米长!”

而这一天东野看到了一面凸镜，他也决定去照照。他走到镜子前，看到了自己吓得大叫了一声：“啊，我原来这么小，骨瘦如柴。耳朵像树叶，鼻子像粒芝麻，身子像笔筒，腿又细又短，简直就跟老鼠差不多大，风一吹就能把我吹跑吧。”

这时，东野见西野正向他走来，便赶忙向西野道歉。西野抽着雪茄，听了东野的话，深深地吐了一口烟圈，大笑一声：“哈哈!你现在知道了吧，你是多么弱不禁风呀!快叫我大王!”东野立马恭恭敬敬地叫了一声：“大王。”

篇13：两滴水五年级作文

一、“化学使世界变得更加绚丽多彩”

我们不能说化学使环境恶化, 同样, 说化学使世界更加绚丽多彩也不妥。化学这门学科本身并不能对世界做什么改变, 只是人们掌握了化学原理之后, 在进行生产和使用其产品的过程中, 让这个世界发生了某些人为的改变, 让人类的生产生活更加便利, 更加丰富多彩, 同时也对自然界造成了一些破坏, 而其带来的不良影响反过来又危害人类。

比如, 农药化肥的使用, 确实提高了粮食等农作物的产量, 但其弊端不容忽视。土壤中的农药化肥残留物随雨水和灌溉水进入江河湖海, 造成水污染和水体富营养化, 引发赤潮、水华, 使水质发臭、鱼虾死亡, 被污染的水还直接危害人体健康。食物中残留的农药等有害物质常常引发食品安全事故。农药化肥的使用还会破坏自然界中的食物链, 使生物生存受威胁。

又如, 塑料等合成材料制品的使用, 虽然给生产生活带来很大便利, 但废弃的这些物品却让环境遭到污染。由于不能降解, 废弃在环境中的这些物质将长时间留在环境中, 并威胁动植物的生存。有些动物因为误食了塑料薄膜之类的物品, 阻塞消化道, 最后痛苦死去, 而植物可能由于土壤中塑料制品的阻碍, 影响其根系对营养物质的吸收而枯萎。

最近频繁曝光的“癌症村”事件, 让人们看到了环境污染的严重后果。这些事件的发生, 一方面是因为人类行为失当;另一方面也说明化学应用过程中产生的一些物质对人类和自然生态会有很大的危害。

总之, 我们开山采矿获取生产原料, 会破坏地质地貌和森林植被;我们开足马力地生产, 会排放大量有害的废气、废水、废渣, 污染大气、水源和土壤, 危害人类健康, 危害动植物生长;我们生产出自然界中没有的物质, 影响着地球生态。当我们呼吸着雾霾弥漫的空气, 饮用被污染的水时, 不会感觉世界绚丽多彩。

所以, 在绪言内容的教学过程中, 在介绍化学这门学科应用给人类带来益处的同时, 也应介绍一些给人类带来危害的事例, 让学生认识到事物都是一体两面、有利有弊的。在科学技术应用的过程中, 如何让利发挥到最大, 弊降到最小, 则需要人类的智慧。如果不想在一开始的化学教学中介绍化学学科应用造成的弊端, 那也不必做些粉饰, 以免教学过程中前后矛盾, 不但不能引发学生的学习兴趣, 反而引起学生反感。建议删除“绪言”二字之后的“化学使世界变得更加绚丽多彩”, 并删除绪言内容中的最后一句“化学必将使世界变得绚丽多彩”。

二、“人类拥有的水资源”

地球上的水资源, 广义上是指地球上的总水量, 由于海水难以直接利用, 因而我们所说的水资源主要指陆地上的淡水资源。陆地上的淡水通过水循环得以不断补充和更新, 人类利用这些水资源, 满足生产生活的需要。

“人类拥有的水资源”是第四单元课题一“爱护水资源”的第一标题。“人类拥有的水资源”这个说法, 很容易让人理解为“地球上的水资源是人类拥有的”, 这也不免让人感觉到人类好像是自然界的主人, 显得自私、狭隘。曾经有一段时期, 人们就因为以自我为中心, 以人的利益为唯一尺度, 认为探明到的或有能力利用到的资源就是人类拥有的, 从而对自然资源 (包括水资源) 进行疯狂地侵占和掠夺式地开发, 不考虑对环境的影响, 也不考虑其他生物的利益。人类在获得自身利益方面, 确实有很大收获, 同时也陷入一系列的困境:环境污染、资源耗尽、能源枯竭、人口爆炸、物种灭绝等。这些困境, 历历在目, 有的还在不断加剧。现今, 重新审视人类与大自然的关系, 人们意识到, 为了人类的未来, 人应该与大自然和谐共处、和谐发展。人只是自然系统中的一员, 不应以主人自居, 人类不是自然的统治者和征服者。很显然, “人类拥有的水资源”这个说法与“人类跟自然和谐共处、和谐发展”的理念相左。这一点学生也能感知到, 在课堂上问及“人类拥有的水资源”这一说法好不好时, 很多学生都认为不好。他们在初二地理课中已学过水资源的知识。查阅人教版八年级上册地理书, 在介绍水资源的内容中, 没有“人类拥有的水资源”这种说法。

篇14：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

篇15：两滴水五年级作文

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的意义和方法。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、引导学生凭借课文具体的语言资料，知道古今中外凡成绩事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，锲而不舍而不前功尽弃。

二、教学重点

引导学生凭借课文具体的语言资料，知道古今中外凡成绩事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意锲而不舍而不前功尽弃。

三、教学过程

(一)激情导入

我们伟大的祖国的很多名胜古迹，它们有的供人观赏，有的使人增加知识，有的能让人懂得做人办事的道理……今天我就要带着大家去观赏一处 奇观。[课件演示]

(二)学习第一局部

1、请同学们仔细观察图上的这一奇观，然后用自身的话说说这一奇观是什么样的?(石头状如卧兔，小洞光滑圆润)

2、这个小洞是怎么形成的呢，大声朗读课文的第一自然段，用“__”划出相关句子。[出示投影]

1)自由读这段话，考虑：从这段话中你读懂了什么?水滴锲而不舍，日雕月琢，滴穿了这块石头，所以我们就把这一奇观叫作――(滴水穿石)。

2)分句指导朗读

3)弱小的水滴，微缺乏道的力量，却将坚硬的石头滴穿了，这是为什么呢?(目标专一，锲而不舍)

过渡：水滴有了目标专一、锲而不舍的精神，发明了一个奇迹――将石头都滴穿了，假如人有了这种精神是不是也能“滴穿”一块块“顽石”，发明出奇迹呢?

(三)学习第二局部

1、古今中外成绩事业的人是怎么样目标专一，锲而不舍取得胜利的呢?

1)读课文，划出最能表示人物具有滴水穿石精神的词句。

2)四人小组交流你找出了哪些句子。

3)你能结合书上的重点词句讲一讲他们的故事吗?

2、你还知道哪些人靠着这种滴水穿石的精神取得胜利的事例，你能像书上一样用简洁的语言来说一说吗?

3、古今中外的名人靠滴水穿石的`精神成绩事业的例子，以此说明：不论做什么事都要目标专一、锲而不舍。[出示投影]

1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?

2)你能把这个句子换个说法，意思不变吗?

3)指导朗读

(四)学习第三局部

同样是水，雨水是由无数的水滴组成的，而且速度比太极洞的小水滴要快得多，为什么雨水没有滴穿石头呢?指读第四自然段，找到原因。

小结：雨水没有目标专一，锲而不舍的精神，所以无法滴穿石头，这就从反面告诉了我们，无论做什么事都要有――(滴水穿石的精神)

(五)学习第四局部

1、看了太极洞的奇观――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]

1)说说你是怎样理解这句话的。

2)指导朗读。

3)背诵积累。

2、你有什么美好的理想吗，你准备怎样去实现呢?

(六)课外延伸

1、很多人为督促自身实现美好理想，经常给自身拟定一条座右铭，同学要实现那些美好的理想可以选择书中一些意义深刻的句子，也可以在老师提供的这些名言警句中选择一条，作为自身的座右铭记下来。

2、背诵积累

(七)总结全文

同学们都有很多美好的理想，只要你们像太极洞的小水滴一样，目标专一而不三心二意，锲而不舍而不前功尽弃，那你的理想一定能够实现，像小水滴一样发明出奇迹来。

四、板书设计

滴水穿石的启示

目标专一

篇16：五年级作文一件工艺品两篇

同学们，你们一定会认为它是一匹单独的骏马，那就错了。作者匠心独运，在马背上还有一位穿着盔甲的战将呢，腰间挂着一柄长长的宝剑，整个身子伏在马背上，一手扶着宝剑的剑柄，一手抓着缰绳，威风凛凛，形象逼真，象征战将凯旋归来，霸气十足。

每当我看到它，就给我一种勇往直前，战无不胜，视困难为粪土的斗志。

篇17：两滴水

半山腰上，一潭清水中，有两滴水居住在那里。山是四季如春，鸟语花香，他们过的很快乐。突然有一天，其中一个说：“喂，朋友，听说外面的世界很精彩，要不要出去闯一闯?”另一个说：“现在不是活的挺好吗?我不愿意去!”

于是，想闯世界的水滴便告别了他的同伴，跟随着一支溪流开始了他的征途……

溪流将他带进了黄河，黄河将他带进了海洋，大哥觉得自己非常的舒服，望着一望无际的田野，美极了。还有许多小鱼在我四周游来游去，享受着无穷的乐趣。

看看我，孤零零的在那，可怜巴巴的，没有一人陪伴，小弟很后悔，这么好的`机会怎么能错过，现在大哥走了，唉!

一天一个农民用桶在水里灌了一瓶水，把小弟给带了进去，小弟非常想出来，可怎么挣扎也逃不出来。从次以后小弟就在此消失了。

大哥想念小弟便回来看他，带他一起去走人生的旅途。可回来，发现小弟不见了，找遍了整个森林也没找到，他哭丧着脸，又走上了自己的路途，认认真真的干出了一番事业。

长大后，大哥过着无悠无虑的生活。两滴水 - 想象作文作文350字

篇18：两滴水五年级作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。