1英语角策划（精选6篇）
篇1：1英语角策划
英语学习方法交流——主题团日活动
团日活动策划书
一、活动背景：
在21世纪，世界使用英语的人口达四分之一，英语是70个国家的官方语言，100多个国家的首选外语。目前，75%的电视节目是英语，四分之三的邮件是英文，电脑键盘是英语键盘，全世界的经济贸易、商业文书、政府交往、学术论文、旅游交通，都用英文。要与世界接轨，学好英语势将成为重要的关键。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。然而，很多学生只是机械的学习，忽视发展综合语言运用能力，并没有掌握有效的学习技巧和方法。
二、活动目的：
通过此次活动，让同学们掌握有效的学习英语的技巧和方法，激发同学们的学习热情，营造班级良好的学习氛围，提高英语四级通过率。并且，促进同学间的交流与合作，在活动中享受交流与合作的乐趣，增强同学间的理解与包容能力，增强班集体凝聚力。
三、活动主题： 交流学习方法，传递英语正能量
四、活动对象：xxxxx全体
五、活动时间：2013.5.6——5.10
六、活动地点：教学楼（待定）
七、活动流程：
(一)、前期准备工作
1、开班会。向支部成员传达本次活动的主题和意义，通过讨论
和投票收集成员意见和建议，确定具体的活动形式和活动内容，班委分配工作。
2、团支书根据支部讨论结果撰写策划书。策划书的内容包括活动的背景、目的、主题、时间、地点和各个细节方面，预测活动中可能出现的问题和突发情况(例如，天气变化、同学身体不舒服等等)，做好应急措施，当出现某些原因而导致原活动计划不能得以实施时，可以及时灵活地改变方案。
3、活动前期宣传工作。宣传委员、组织委员和团支书分工对团支部的微博和博客进行跟进更新，让更多的人了解到活动的进展，从而达到宣传的作用。
4、做活动的ppt，制定活动流程以及游戏规则。
(二)、活动开展阶段（以ppt为主线）
1.主持人致开场词（中英结合）；
2.英文歌曲；
3.英文励志视频；
4.学习方法介绍一；
5.游戏一：猜词；
6.相声(刘志波）；
7.学习方法介绍二；
8.游戏二：英文版“水果蹲”
9.观看专家推荐的学习方法；
10.主持人致总结词。
(三)、活动总结
团日活动的总结主要是班委总结和全体同学总结。
(1)、团支书召开全班同学开班会，对本次团日活动整个过程，包括讨论、策划、实施活动的没一个环节做好总结，找出满意之处与不足之处。满意之处要继续发扬下去;对于不足之处，要认真做好总结和分析，及时发现问题的根本原因，探讨解决的方法，避免再次出现同样的情况。
(2)、同学通过博客、班群等多种形式发表对本次活动的个人心得体会。找出同学个人在活动中的表现好的地方，发现不足与及其的原因，并且认真找到解决方法。
(3)、活动后可组织英语学习小组，让英语四级通过的同学帮助其他同学。
八、经费预算：
1.布置教室：10元；
2.活动奖品：10元。
九、工作安排：
ppt制作：xxx
串词准备：xxx
节目安排：xxx
会场布置：xxx
活动策划：xxx
十、活动相关注意事项：
1、活动中一定要注意礼貌。在到达团日活动的目的时，注意不乱扔垃圾、不大声喧哗等，保持大学生良好的精神文明风貌。
2、本次活动要注意主题，切勿偏离主题。要让大家在娱乐中掌握有效的学习方法，3、每项活动中，按照要求做好，切忌单独行动，如有特殊情况马上联系总负责人或者让其他同学帮忙。
xxxxxxx团总支2012年12月14日
篇2：1英语角策划
时间：
地点：f电4
邀请嘉宾：老师及07届科协元老
参赛人员：08、09届科协全体成员（包括硬件部、软件部），分成6大组
预计经费：200元（包括获胜小组奖品、证书，参与人员小礼品）
二、活动流程介绍
7：10~7：30：嘉宾、会员入场
7：30~7：38 主持人开场白，到场嘉宾介绍
7：40~8：10电影配音活动
8：10~8：40团队猜词活动
8：40~9：10知识抢答（高潮部分）
9：10~9：15请到场老师讲话
9：15宣读比赛结果，颁发奖品、奖状，活动结束
三，三大活动的内容介绍
1、电影配音环节
电影长度：2分~2分半钟
各组用时：5分钟
电影片名：《功夫熊猫》、《冰河世纪》
游戏要求：各组按事先给定的电影片段自行排练、到场则直接参加配音比赛
评分要求：发音、流利度、角色的情感，团队表现
评分细则：总分100分，每个评委打分的平均分就是改组的得分
2、团队猜词活动
游戏用时：3分钟
各组用时：5分钟
游戏规则：
1、需5个以上的人参与，大屏幕投影所猜单词
2、猜词人背对屏幕，其余的人站成一排正对大屏幕单词
3、那排人中的第一个对所见单词进行全英语描述
4、描述只能用英语，且不许出现所猜单词，其中可用肢体语言进行演示，若描述出现所猜单词，则换词
5、若猜中单词则猜词人跑到队伍最后，而刚才描述的人则去猜词，由刚才队伍中的第二人描述，依次轮流，猜词越多越好。
6、其中若遇到难以表达的单词，可请求“pass”最多可“pass”四个单词，也可以临时轮换描述人。
评分标准：每猜对一个单词加2分
3、知识抢答
抢答内容：
1、protel常见英文单词
2、经典英文歌曲名称和歌手名字
3、英语常识
游戏方式：
1、protel单词会投影出来
2、播放10-20秒歌曲
3、由主持人念出抢答题目
篇3：1英语角策划
关键词：网络环境,大学英语听说课程,1+2+1模式,构建
一、引言
随着信息时代的到来和终身学习理念的渗透，大学英语的教育培养目标也随之发生着重大的变化。2007年新修订的《大学英语课程教学要求》中明确指出要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力;促进其个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展，使学生逐步构建一个不断演进的知识体系。因此，探索新的教学思路，转变教师角色和观念，搭建网络学习平台，培养学生的自主学习能力，构建个性化的终身学习模式成为一线英语教师和研究者关注的焦点，其中，网络环境下大学英语听说课教与学模式的转变成为重中之重。
二、大学英语听说课程自主学习模式的发展历程
国外对自主学习的研究已有几千年的历史，可追溯到古希腊苏格拉底时期，而国内关于自主学习思想的阐释则可追溯到先秦时期，均经历了自主学习思想的提出阶段、初步试验阶段和系统研究阶段(庞维国，2007)。但是，自主学习思想在外语教学领域只有近三十年的发展历史。首先是Holec (1981)在Autonomy and Foreign Language Learning中提出自主学习的概念。进而众多学者从不同的角度强调了自主学习的特征，对外语教学产生了深远的影响，对“教师主讲，学生主听”的传统教学模式提出了挑战。跨文化交际理论的兴起，将外语学习者听说能力的培养放到了首要地位。
然而，传统教学方法重“输入”轻“产出”，外语学习者的听说能力差，形成了学习“哑巴英语”的现象。为此，如何在体现学生主体地位的同时，加强听说能力的培养成为新的研究课题。各大高校纷纷建立语言学习中心或是自主学习实验室，培养学生自主学习意识和学习方法，并为其提供丰富的教学资源和生动逼真的语言环境，有效地提高了学生的听说能力。然而在众多优点的光环下，缺点也凸显出来。学生人数多，学校提供的学习设备和资源相对不足，不能满足众多学生同时学习和交流的需要;学生对自主学习认识不足，依赖心理重，自我约束能力差，这些都在一定程度上制约了自主学习效果的发挥。为了解决上述问题，山东大学外语教学部进行了卓有成效的探索和改革。首先为在校大学生开设了英语学习先导课程，进而利用信息技术搭建网络学习平台，开设一系列国际交互通识教育课程。利用视频会议设备和专用MIRC网络交流系统，与不同国家的高校连线，进行讲座、对话、讨论等活动。国际交互通识教育课程不仅增进了学生学习英语的兴趣，而且提高了他们的交际技能，拓展了他们的国际视野。在此基础上，山东大学威海分校也对听说课程进行了调整，以网络为基础为学生搭建起1+2+1模式的学习平台。
三、听说课程1+2+1学习模式阐释和理论依据
1+2+1学习模式中的1分别指听力课和口语课。与传统听说课程不同，新模式中将听和说分开。听力课由学生在语言学习中心自主完成，口语课则是在老师的引导下进行各种课堂活动和训练。新模式中的2是指校园英文广播和虚拟学习社区(virtual learning community)。利用现代信息技术，突破学习的时空局限，满足大量学生同时在线学习、提问，师生、生生之间在线交流等。
网络环境下听说课1+2+1模式主要基于两大理论基础：人本主义学习理论和建构主义学习理论。人本主义学习理论认为：学习是具有独特品质的人的学习，学习者的需要、情感、意愿必须得到充分重视与满足，因此在实际的教学过程中，以学生为中心的技能和能力训练，以及学习者的自主性培养就显得尤为重要(华维芳，2001)。建构主义认为，教育就是赋予受教育者独立思考的能力，强调学习者将自身经验带进学习过程，并且提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习模式，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。
四、听说课1+2+1学习模式的构建
（一）学习者分析
以调查问卷的形式收集学习者的基本信息并加以分析。问卷内容包括学习者听说起始能力、学习观念、学习方法、感兴趣的话题和技术素养等。数据分析的结果作为先导课和口语课内容设定的科学依据。
（二）先导课程
根据调查问卷的分析结果，制定符合学习者实际需要的先导课内容。引导学生尽快适应新的学习环境，转变语言学习观念，正确认识自主学习;实施英语学习策略培训;提升学生的计算机操作技能，网络使用能力，信息识别、加工、传递和创造能力，以及社会责任感和参与意识。在先导课程中，教师还要对1+2+1学习模式加以详细介绍，让学生深刻体会到它的优点和实施的必要性，同时将本班学生分成A、B两组。A组学生在本学期的单周进行听力训练，双周进行口语练习，而B组学生单周练口语，双周练听力。
（三）听力课程和口语课程
根据分组和单双周，学生按时进入语言自主学习实验室进行听力训练。学生使用自己的账号和密码进入到网络学习大厅，完成老师布置的任务，并且根据自身的水平设定学习目标，选择恰当的听力材料进行补充练习。教师通过网络对学生的听力自主学习情况进行监控、指导和评价。
一组学生进行听力训练的同时，另一组学生则进入到专用教室进行口语强化训练。教室中配有移动桌椅和电子黑板，方便教师组织各种课堂活动和学生的自由讨论。使用电子黑板可以展示影音资料，为学生提供逼真的语言环境。口语课程中，教师带领学生完成教材规定话题的学习，然后根据调查问卷的结果穿插学生感兴趣的内容。课堂活动形式多样化，如故事复述、图片描述、双人对话、辩论赛和达人秀等。课程中教师起主导作用，选择学习内容，设计课堂活动，控制时间和检查结果。但是，课堂的大部分时间则是交由学生进行师生、生生间的交流和协作，丰富的内容和灵活的形式也可以充分激发学生热情，鼓励每一位学习者积极参与。每学期末教师要根据本学期训练重点对每一位学生进行口语测试，并参考先前成绩和课堂表现对学生作出形成性评价。
（四）校园广播和虚拟学习社区
为了帮助学生进行自主学习，更好地利用现有信息技术打破时空界限、增加交流、提高跨文化交际能力，仅凭每周两课时的听力或口语课程是远远不够的，需要借助其他有效工具。而校园广播和虚拟学习社区则是两个不错的选择。山大威海分校大学外语教学部于2008年建立校园英语广播电台，由2名教师和5名学生负责，播报内容涵盖空中英语课堂、时事要闻简报、英文歌曲赏析、校园人物访谈等。学生每天可在固定的5个时间段内在校园的任何角落收听。
虚拟学习社区是基于网络的一种学习环境，是在线学习与网络社区的结合，是学习社区在网络空间的映射，也是一个满足知识时代教育要求的强有力工具(谭敬德，2008)。社区成员能够通过e-mail、MSN、QQ等信息工具进行交流学习经验，发送、接收资料或作业，可以在社区BBS上发表个人建议，探讨热门话题，还可组织net-meeting进行小组学习，互相评定彼此的学习情况。每周都会有一名英语教师带领本班学生作为社区核心成员与其他成员进行学习交流，每月底则是由两名外籍教师做客社区讲述异域文化与风情，每学期末进行优秀社区成员和最佳社区版块的投票和评比活动。
大学英语听说课1+2+1学习模式改进了以教师授课为主的单一模式，以网络为基础突破时空界限，实现了双基双主的新模式，培养了学生个性化的自主学习能力。其构建和优点可用以下图表加以简单阐释。
五、结语
以网络为基础的1+2+1学习模式平台搭建三个月后，山大威海分校大学外语教学部对大学二年级的学生和英语教师进行了问卷调查。结果表明，听说课新模式得到了广大师生的认可和好评。它有效的解决了非英语专业学生听说学习时数少，训练时间不足的问题，为学生提供了良好的口语练习环境，有助于克服心理障碍，加强交际能力和自我管理能力的培养。新模式真正体现了以网络计算机和课堂为基础，同时突出教师主导地位和学生主体地位的双基双主教学理念，符合国家教育部于2007年颁布的《大学英语课程教学要求》文件精神。
问卷调查中也反映出部分问题，例如，听力课教师监管力度不够，学生自主学习意识有待提高，学习评价方法需更科学化、合理化等。这些为大学英语听说课1+2+1学习模式的进一步完善指明了方向。
参考文献
[1]Holec, H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京:外语教学与研究出版社, 2007.
[3]庞维国.自主学习——学与教的原理[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.
[4]谭敬德, 陈清.大学英语听说课VLC学习活动教学设计研究[J].现代教育技术, 2008, 118 (3) :33-37.
[5]陈雅莉, 梅强, 贾卫国等.山东大学基于网络的国际通识教育系列课程建设探讨[J].中国大学教学, 2010, (6) :22-26.
篇4：高三英语语法复习1+1
1.情态动词shall
A 用在第一，三人称表请求或征询他人建议
例：You are sweating with that huge suitcase. ___ I give you a hand?
A. shallB. shouldC. willD. would
B用在第二，三人称表警告，命令，建议；说话者意图；相关法规，命令
例：China has warned America that it ____ be responsible for its arms sale to Taiwan.
A. canB. mayC. willD. shall
2.情态动词must
A必须
B一定是must be+n./adj./doing(肯定)/can’t be+n./adj./doing（否定）
一定已经 must have done sth. (肯定)/couldn’t have done sth.（否定）
(常在反意疑问句和虚拟语气中有所涉及)
例：1) She must be a teacher, isn’t she?
2）They must have passed the exam, haven’t they?试比较：
They must have passed the exam yesterday, didn’t they?
C 偏要
例：“May I smoke here?” “If you ____, do it in the smoking section.”
A. canB. must C. will D. shall
3.情态动词should
A 应该
例：“I wonder if I can board the plane with this return ticket.” “There ____ be no problem. Your ticket is valid until the end of this month.”(2011, 南京二模，25题)
A. must B. shallC. should D. might
B 竟然
例：She just couldn’t believe that her husband, to whom she had been loyal for many years, ____ desert her after he became rich. （2009 陕西师大附中二模）
A. might B. shouldC. shall D. must
C 万一
例：The iPod is of good quality. If it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense. (2011, 扬州三模，31题)
A. would B. should C. could D. might
D 聯想：虚拟语气中含should的句式
1)suggest(建议)/insist/order/command/require/request/demand that sb. (should) do sth.
4.情态动词+have done结构
1）must have done 2)may/might have done 3)can/could have done 4)should/ought to have done 5)needn’t have done 6)would like to have done 7)had better have done 8)would rather have done
例：“John is really expert at fighting cybercrime!” “Yes, but he ____ his potential if it had not been for his desire to meet the new challenge.” (2011, 南通一模25题)
A. never realized
B. would never realize
C. would never have realized
D. had never realized
5.从句省略
if, unless引导的条件状语从句；although; though引导的让步状语从句；when, while引导的时间状语从句，如果这三类从句的主语和主句的主语一致，可将这三类从句中的主语和be动词省略。
例：Alcohol is classified as a downer, and although it is legal, it can damage the liver and and do great harm if ____ in large quantities.
A. consume B. to consume
C. consumedD. consuming
6.倒装句
A 完全倒装
例：For a moment nothing happened, then ____ all shouting together. (2009福建)
A. voices had comeB. came voices
C. voices would comeD. did voices come
Ba.部分倒装(not until…)
例: Not until all the fish died in the river ____ how serious pollution was.
A. did the villagers realize
B. the villagers realized
C. the villagers did realize
D. didn’t the villagers realize
句型归纳：They didn’t have dinner until their father came home last night.
It was not until his father came home last night that they had dinner.
Not until their father came home last night did they have dinner.
Bb.部分倒装(so/such位于句首)
例： “It’s raining cats and dogs.” “____.”
A． So it isB． So is it
C． Neither it isD． Neither is it
Bc.部分倒装(as引导让步状语从句)
Child as he is, he knows a lot about the history of our country.
7.强调句常考题型
A 强调句的疑问句式
Can you tell me ____ makes LiuXiang so successful?
A. what is it thatB. why it is that
C. what it is thatD. what it is which
B 复杂句型中的强调句
It was just in the room ____ he was born ____ he died.
A. where; whichB. that; that
C. where; that D. which; that
8. with复合结构
1.He came in with a book in his hand.
2.In summer, people like to sleep with window open.
3.With work done, he left the office and went home.
4.With winter coming, many birds fly to the south.
5.With a lot of work to do, we have to stay up late tonight.
9.非谓语动词
A have
have sb. do/doing sth.
have sth. done
have sth. to do/have sth. to be done
have trouble/difficulty/problem/pleasure/a difficult time in doing sth.
B remain
例：With the ____ ten dollars, I can only buy some bread.
A. remined B. remains
C. remainD. remaining
C 考查主從句主语是否一致
例：To be qualified for the job, ____.
A. practical skills in electronics are needed
B. it is reported that one has practical skills in electronics
C. one needs to acquire practical skills in electronics
D. practical skills in electronics are important
10.句型sb. be said(reported, believed, thought…) to be+n./adj./doing
sb. be said (reported, believed, thought…) to do
sb. be said(reported, believed, thought…) to have done sth.
sb. be said(reported, believed, thought…) to have been doing
11. 倍数表达
1. My room is three times the size of that one.
2. I have twice as many books as you do.
3. The building is twice higher than that one.
4. The length of the railway is three times what it was ten years ago.
12. before在……之前；还没来得及……就……
例：The doctors said it would be months ____ he was fit for work.
A. thatB. whenC. onceD. before
以上选取的习题均是近三年在高三英语语法复习阶段的考题。通过重新编排与组合，希望能给学生们带来一些帮助。习题无限，但通过老师们的思考和探索，完全可以将学生们从题海中解放出来，达到最好的复习效果。
参考文献：
1.《完胜——新高考英语一轮优化讲练》
2.2008-2009全国各地高考试题
篇5：英语学习小组策划书1
一、活动主题：
学好英语，提高自身
二、主办单位：
环境艺术六班（091206）
三、参与人员：
全班同学
四、活动时间：
2010.3.28——2010.7.1
五、活动地点：
教D402
六、活动内容：
在班里成立英语学习小组，设立英语学习小组组长一名（英语组长由班级英语前十名竞选由班级同学选出前六名），在早自习期间由组长带领大家学习课本或课外英语杂志，并由组长对挂科或英语基础差的同学在图书馆或教室单独学习，定期由学习委员来验收成果，并在全班提出表扬和批评。
七、活动目的：
提高班级的学习英语的氛围，促进了同学们的英语学习的兴趣，增强了大家学习、感情的交流。把同学们的每个人的经验拿出来给小组每位同学共享，使班级里每位同学共同成长。
八、活动要求:
每位小组组长必须明白自己大家推选自己当组长的同时所担负的责任，各小组组长必须根据自己队员每个人英语情况的不同制定一个长期计划并保证具体实施。各小组成员有权利对组长对于自己队的行动有所质疑，如果组员和组长在意见上发生了分歧，可向班长、团支书汇报，由班委讨论解决。
九、活动流程：
第一项：班级选举出各小组组长
第二项：各小组开小组会议集体讨论小组英语的发展方向。第三项：小组组长制定自己小组的英语计划每个队员的具体计
划。
第四项：由小组为主各组员协助共同完成计划的每一个步骤。
十、活动创新点：
在学习和提高英语同时也提高了大家的相互协作的精神，使大
家明白了团队合作精神的重要性，使每位同学学会了管理和被管理，更好的适应社会。
十一、经费预算 :
0元（学到的知识是无价的）
篇6：英语节活动策划方案-1
一、指导思想
通过举办校园英语节，营造浓厚的英语交际氛围，让学生感受英语，应用英语。通过举办各项活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。为学生提供展示才能的舞台，拓展学生视野，丰富校园文化。
二、活动宗旨
人人参与、经历过程、体验快乐、培养能力。
三、活动口号：
Enjoy English, enjoy fun!(Show your English, show yourselves.)
四、活动内容及流程安排：
1、前期工作：
（1）、具体分工安排：召开英语老师会议，落实活动开展负责人。
（2）、宣传发动阶段：英语老师向学生广泛宣传英语活动节，鼓励学生打招呼和日常交际尽量用英语。
2、活动内容：
（1）、主持人（学生）上场
（2）、时校长致辞，拉开英语活动节序幕。（3）、开场歌曲《Bingo》
（4）、每个年级节目展示。（每位英语老师准备编排一首歌曲，一个课本剧）（5）、英语组全体老师合唱英文歌曲。（歌曲待定）
（一）、英语基本技能比赛（可将比赛结果作为优秀作业展示出来）
1、三年级：英语字母、单词、句型抄写比赛（每班选10名学生）
2、四年级：连词成句比赛（每班选10名学生）
3、五年级：英汉互译比赛（每班选10名学生）
4、六年级：英汉互译比赛（每班选10名学生，六1六2每班20名）
比赛时间：待定
比赛地点：科学实验室
（二）：英语歌曲、课本剧表演
1、三年级：英文歌曲演唱
规则：各班一首歌曲，可以是课内的，也可以是课外的。
2、四、五、六年级：英语短剧
规则：每位英语教师编排一则教学课本或课外的短剧。
表演时间：待定
表演地点：前教学楼广场
六、活动奖励