幼儿实习教师评语集汇

幼儿实习教师评语集汇（精选7篇）

篇1：幼儿实习教师评语集汇

1. 你是一个懂事的好孩子，在生活上，你有很强的自理能力;在学习上，你总成为小朋友的学习的榜样。因为这些优点，让你拥有许多的好朋友。新年快到了，老师祝你快乐，同时也望你继续努力，永做表率。

2. 你是个聪明活泼大方的小女孩;你是老师的小助手，在幼儿园你就象一个大姐姐一样关心别的小朋友，抢者为班级做事，，大家都很喜欢和你交朋友;你是个爱学习的孩子，上课时能认真听讲，积极举手发言，但你有时管不住自己的小嘴巴，总喜欢随便讲话，如果你能改掉这一坏习惯就更棒了。

3. 你在园是个比较内向的小女孩。本学期你的进步较大，上课有时也能举手回答问题了，早上能有礼貌的和老师打招呼了，和小朋友也能玩在一起了，性格变的活泼开朗多了，特别在画画写字方面进步特别快，老师为你的进步感到高兴，感到骄傲，希望你下学期表现更好，进步更大。

4. 你是个活泼可爱的小姑娘，你待人热情，脸上总带着灿烂的笑容，你的舞姿非常优美，大家都非常想看你跳舞，本学期画画进步较快，并能积极的参加幼儿园的各项活动，上课也能积极举手大胆发言了;希望你今后能严格要求自己，课堂上不随便和别的小朋友讲话，养成良好的学习习惯。

5. 你是一个漂亮的小女孩。你讲卫生爱清洁，对老师有礼貌，能与小朋友友好相处，你喜欢跳舞，唱歌，愿意和老师交谈，但你上课不爱举手回答问题，需要老师的提醒和帮助。希望以后在学习上努力一点，争取进步。

6. 你是一个乖巧听话的孩子。对老师有礼貌，愿意参加班级的各项活动，在活动中与小朋友能友好相处，虽然上课时能认真听讲，但发言不够大胆。老师希望你能在新的学期里有更出色的表现。

7. 你是一个聪明可爱的小男孩，对人有礼貌，小朋友都喜欢和你做朋友。你热爱劳动，做事耐心，细心。上课时能认真听讲，偶尔会举手发言，

8. 你是一个热情好学自尊心强的孩子，你很能干，帮助班级做事情有条有理，上课时经常看到你高高举起的小手，听到你自信响亮的声音，你能较快地接受新的知识，能正确而清楚地表达自己的想法和意愿。你各方面的习惯都很好，就是吃饭时喜欢乱扔饭菜如果你在吃饭时能保持一个好的进餐习惯，你将成为小朋友们学习的榜样。

9. 胡峻恺你是个热情大方的男孩子，你热情有礼的笑脸让小伙伴们都喜欢和你做朋友。你还有一双勤劳的小手，常常为班集体做好事，是老师的好帮手。你的语言表达能力也有很大的提高，能用普通话清楚完整地复述诗歌和故事。只是你不能很好地管住自己的小嘴巴，上课吃饭时总是说个不停，这就不对了，要注意改正哦!

10. 张琪你是个聪明好动的男孩子，虽然你加入我们这个大家庭才短短的一个学期，但你的适应能力很强，一下子就习惯了陌生的生活环境，并凭着热情活泼的性格，很快成了大家的好朋友。你喜欢参加幼儿园的各项游戏活动，在活动中，你表现得很自信活跃。但也许是因为太好动了，你有时会控制不了自己的行为，不过只要努力改正，你将成为老师值得骄傲的孩子。

11. 张馨月你是个文静中又带有几分活泼的女孩。虽然你加入中二班这个大家庭才短短的一个学期，但你的可爱与真诚，使你交上了许多好朋友，下课时，常常看到你与同伴们愉快地谈话玩耍;课堂上也能看到你认真听讲的样子。但是你回答问题不够主动，还不能勇敢大方地表达自己的感受。希望你升大班后能变得更活泼大方些，做个自信坚强的孩子。

12. 陶月月:你是一个文静乖巧的小女孩。你能大方地和别人交往，主动地帮助别人，热情地和小伙伴做游戏，你的自理能力也有了很大进步，对老师有礼貌;能和同伴友好相处;你上课能认真听讲，偶尔也能举手发言。老师希望月月下学期去了新的学校能尽快适应新环境，更大方的表现自己!

13. 邢毓洲你是一个活泼可爱的小女孩。在班级中你能与同伴友好相处，你的好朋友越来越多了，现在你渐渐的懂事了，爱学习，喜欢听故事讲故事，绘画也进步了，动手能力比以前强多了，但是速度还要快一点哦。你还是一个爱干净，懂礼貌的乖宝宝，老师相信你到了大班，会努力进取，在学习和生活中做得更好，进步更快。

14. 陈雨姗你是个活泼善良又有些调皮的小女孩，你对人热情，总喜欢帮助小朋友;你很爱劳动，常常为班级做好事。这学期你各方面都有很大进步，你变得更加懂事了，做事更认真细心，上课也能多开动小脑筋了，还认识了许多字宝宝。希望你充分发扬自己的优点，让自己变得更棒，好吗?

15. 蒋金阳在老师眼中，你是个聪明的孩子，只要你用心学，什么事情都难不倒你。在活动中，你用心完成每一项任务，所以你学会了许多本领。你的语言表达能力也有进步了，能清楚地表达自己的想法，复述的故事越来越完整了。只是你上课有时会开小差，不够专心，希望你以后上课能更认真一些，不要和其他小朋友说话，你一定会更棒的。

篇2：幼儿实习教师评语集汇

2. 课堂上，你总是静静地坐在自己的位置上，不敢举手回答问题，老师知道你会，就是不敢举起小手。和小班相比，你稍微活泼了一点，经常看到你和大家在一起开心地玩。我想，新学期里你能积极发言，将是我们班最出色的一个。老师期待着你成为最出色的孩子的那一天!

3. 顽皮机灵的你充满阳光般的朝气与热情，你关心集体，喜欢参加班级的各项活动，是十分讨人喜欢的小姑娘。课堂上，老师惊喜地发现了你高高举起的小手，更为你的大胆发言感到高兴。老师希望你下学期更出色，更优秀!

4. 一看到你，老师就很喜欢你。和你相处了两年，老师发现你有很多的优点。你的独立能力很强，在生活上能自己照顾好自己，还挺乐意地帮助老师做些力所能及的事情。尤其是你能认真学习本领，遇到困难从不哭泣，总是(评语)想办法去解决。老师相信，凭着你的这股认真劲儿，你的未来一定很精彩!

5. 你是一个聪明又顽皮的小男孩，有时让老师生气，有时让老师快乐。老师知道你是个聪明的孩子，聪明的你能接受老师的几点建议吗?活动时少说“悄悄话”，多和小朋友友好相处。我相信，下学期的你一定会有更大的进步，好好加油呀!

6. 你天真活泼聪明可爱，你很乐意接近同伴，常喜欢与老师交流，你的上进心很强，学习积极性也很高，很乐意为班级做事，你上课能认真听讲时，还能积极开动脑筋并踊跃发言，思维很活跃;你乐意参加幼儿园组织的各项活动。老师希望你以后继续努力，争取更大的进步。祝你新年愉快!

7. 你是一个聪明懂事的小女孩，这学期你各方面都有了很大的进步上课能遵守纪律，积极举手发言。能和小朋友一起合作游戏。还能主动帮助老师为大家服务发点心擦桌子等。但是，你不喜欢主动与别人交流自己的见解，老师希望你能大胆得去展示自我，表现自我。加油!祝你新年愉快!

8. 你是一个比较内向的小朋友，喜欢一个人安静地折纸绘画。你喜欢帮助别人，懂得谦让。上课能认真听讲，有时还能积极举手回答问题。你做事情非常有条理。但是你的胆子比较小，不能主动与别人交流，老师希望你能勇敢些，好吗?加油!祝你新年愉快!

9. 你是个天真，可爱的小朋友，每天早上来幼儿园能主动向老师问好，你的舞跳得真棒!你的歌唱得真甜!课间你能和小伙伴们一起合作游戏。而且你也改掉了爱哭的坏习惯。就要上小学了，老师觉得你如果再勇敢一点，平时多与老师积极交流，那将会变得更加能干。

10. XXXX，是一个聪明文静做事认真的小女孩，每天你都能微笑着来上幼儿园，并主动向老师问好，在课堂上你能认真听讲，对老师所传授的知识你掌握得较好，能认真完成老师布置的学习任务，你还是老师的好帮手，喜欢帮班里做力所能及的事情，值得表扬哦!但小仪仪有时不能主动和老师交流，说话比较小声，老师希望小XXXX以后能勇敢地说，大胆地说，这样你才能好的跨出第一步，知道吗?

11. XXXX你是一个聪明有礼貌的小女孩，每天你都能高高兴兴的来幼儿园，并能主动与老师问好，经过一学期的学习，你在各方面都有了较大的进步，小嘴还能朗读好多首儿歌和唱出许多好听的歌曲，你喜欢唱歌跳舞，音乐一响起就会随着节奏跳起来，可棒了!你的自理能力也较强，能够自己穿脱鞋子，午餐时也能保持桌面的整洁，真乖，但小XXXX在午睡时喜欢与小朋友说悄悄话，这样可不好哦，老师希望你今后能自觉入睡，那样你的身体就会更加健康了!你能做到吗?

12. XXXX，是一个懂事可爱的小女孩。在幼儿园里你能尊敬老师团结同伴，自己的事情自己做，积极参加幼儿园的各项游戏活动，你在课堂上变得认真了，能看见你端正的身影在学习老师传授的新知识，能跟着老师一起阅读诗歌画图画，看到你的进步，老师真为你高兴，但在课堂上你总闭着小嘴，老师希望我们的小XXXX在课堂上能多动动小嘴巴，跟着老师学习更多的知识，让大家知道你是最棒的，知道吗?

13. XXXX，你是一个聪明可爱的小女孩。在幼儿园里你能尊敬老师团结同伴，自己的事情自己做，积极参加幼儿园的各项游戏活动，课堂上你能认真听讲，甜甜的小嘴能唱许多好听的歌曲，朗读好多首儿歌，小巧的手还能涂出美丽的图画你的画贴在“小画廊”里真是好看，可棒了!课间活动时你喜欢与同伴在操场上尽情地嬉戏，玩得可开心了，生活自理能力强，能用小勺愉快的进餐，饭量正常，但有时上课时你会坐不住小椅子，喜欢和小朋友说悄悄话，希望你能把这个小缺点来改掉做一个全面发展的好孩子!

14. XXXX，你是个大方又能干的小女孩。这学期你的进步很大，课堂上能看见你高举的小手争取回答问题，你还能读出许多首儿歌和唱出许多首好听的歌曲，对老师所传授的知识也掌握得较好，能按时完成老师布置的学习任务，不仅如此，你的自理的能力很强，能自己的事情自己做，爱劳动的你，经常帮助老师，小朋友做一些力所能及的小事情。但XXXX在午睡时喜欢与小朋友说悄悄话，这样可不好哦，老师希望你今后能自觉入睡，那样你的身体就会更加健康了!

篇3：幼儿实习教师评语集汇

1 实习指导对幼儿园实习指导教师专业发展的影响

幼儿教师的专业发展是“教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。这一概念强调教师个体的、内在的专业性提高教师专业精神、知识、技能。目前,在教师专业发展中存在一些不利的因素,忽视了教师作为自身专业发展的主体,一贯依赖并期望通过外部力量来发展自己,也由于缺乏自我专业发展的意识,无法更好地借助外部的力量使自己得到更快更好的提升,出现职业倦怠现象,担任实习指导教师是有效解决这些问题的办法之一。

1.1 实习指导为实习指导教师提供了专业发展的外部动力

在与实习教师的互动中,实习指导教师扮演合作者、支持者、评价者等角色,这直接影响幼儿教师的工作积极性,也间接影响着教学观念的更新以及各种教育活动的驾驭能力的挑战。实习指导活动无疑给实习指导教师带来一定的挑战和压力,尤其是实习指导教师需要给实习教师做出好的榜样。而来自于实习生的认可与赞赏也会逐渐转变为教师自我价值的肯定,这往往能激发实习指导教师更多的潜能,它对教师专业发展的行为起着积极地激励作用。

1.2 实习指导符合实习指导教师专业发展的内在要求

要胜任实习指导教师的工作,需要实习指导教师优化自己的知识结构,提高自己的专业技能,这里的专业技能主要是教师在教师教育实践中运用专业知识和经验并通过练习而形成的顺利完成教育教学任务的能力。如观察分析的能力,沟通与协调能力、以及评价与反馈的能力。在实习指导过程中,实习指导教师会自发的审视自己的能力,对自己的专业素质提出更高的要求。

2 如何促进幼儿园实习指导教师的专业化

2.1 对幼儿园实习指导教师的建议

(1)成为反思者。实践反思是教师专业发展的重要途径之一。实践反思是一种教育行动研究,是教师对自己在教育实践中获得的认识和经验进行分析和总结,积极探索与解决的问题。根据Zeichner的划分,反思可以分为五个层级:迅速反思(当场自觉的反思)、整理(认真思考的即时反思)、回顾(事件过去后的某个时间非正式的思考)、研究(持续一段时间的更为系统化的思考)和重构(根据某种理论,在较长一段时间对某一现象作的思考)。经常反思使教师养成对自己观念和教学的一种批判性的态度。与实习教师的互动能启发反省自己的教学方法与态度,从而促进自己在教学理念与实践上的创新。

(2)成为研究者。幼儿教师研究的问题来源于幼儿教育的实践活动,是对特定的教育情境、自身的教育行为以及这种行为背后所依据的东西进行考察和反思。研究的过程与实践紧密的结合在一起。研究不应该成为额外负担,不是存在于教育活动之外的。研究的作用体现在教师更关注幼儿的变化、教育活动方式的变化以及幼儿教师自身观念的变化。这是对专家型教师的必然要求。在实习过程中,实习指导教师可以将理论与实践相结合,尝试做一些课题研究。实习生所在院校教授的沟通交流中,获得研究的积极支持和帮助。只有把自己定位在研究者的角色上,才能提高自己的专业能力和水平。通过这些学习促进自身的专业成长。

2.2 对学前教育专业高师院校建议

(1)建立并完善实习的相关制度。选拨优秀的实习指导教师并使他们成为学前教育专业高师院校的一个合作团队,这直接关系到教师教育的质量。因此要与高校要与幼儿园共同建立教育实习导师聘任制度和评价制度。综合考虑教师的教龄、文化程度、职称、指导实习的经历以及教学实践经验等方面,确定指导教师的选拔标准。实行聘任制度,指导教师明确实习指导教师条件并自觉为之努力,在一定程度上能够保证实习指导教师专业化。同时建立并完善实习指导教师的评价制度。通过对实习指导教师的工作进行客观的评价,给予在教育实习指导中有突出贡献,激励教师的专业成长。

(2)提供有效的培训课程。实习指导教师不但需要凭借丰富的幼儿园教学经验指导实习教师,而且还应为更好的促进实习教师的专业成长而不断学习。高师院校与幼儿园可共同建立幼儿教师发展学校,作为幼儿实习指导教师及其他幼儿教师专业发展的依托。高师院校可以充分运用丰富的资源,定期或不定期的为幼儿园的实习指导教师提供相关的培训课程,举办讲座,开展专题研讨会,经验交流会,促进实习指导教师在专业理论与技能的进一步提升。

(3)构建多通道的交流平台。在实习指导的过程中,实习指导教师面临的诸多挑战,如理性面对与实习教师的教学理念及方法发生冲突时,是否需要介入他们的教学过程,如何给予科学合理的建议等。因此,构建多通道的交流平台有助于实习共同体的多方交流。在交流对象方面,可以关注高师院校的教师与实习指导教师之间、实习指导教师之间以及指导教师与实习教师之间交流,还可以构建通过网络资源平台,利用现代信息技术的优势,扩大教师之间的交流。也可以出版或印刷相关图书或资料,如实习指导教师指导策略等供他们参考。

(4)加强可持续发展的相互合作。目前幼儿园实习指导教师的研究能力还相对薄弱,学前教育专业高师院校也需要在幼儿园的一线加强科学研究。同时,关于教育实习指导内容和技巧的研究还很欠缺,双方需要加强科学研究方面的合作,尤其为幼儿园实习指导教师开展教育实习相关研究提供大力支持。在幼儿教师专业发展学校的平台支持下,学前教育专业高师院校的教师可以邀请有经验的实习指导教师走进大学校园为学生授课,解答实习中将会存在的挑战与困惑,分享自己的实践智慧。学前教育专业高师院校与幼儿园的实习指导教师在幼儿园就具体案例进行点评指导和研讨,这些合作方式都将实现高师院校教师与实习指导教师专业上的共同发展。

参考文献

[1]秦金亮.走进全实践—反思性幼儿园教育实践家的成长之路[M].北京新时代出版社,2007.

[2]叶澜.教师角色与教师专业发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001:226.

篇4：幼儿实习教师评语集汇

【关键词】“实习场”情境；促进；专业发展

在开展十一五国家课题“兰州‘石化城’幼儿课程资源挖掘、运用的实践研究”期间，兰州石化幼教中心凭借集团化幼教机构一体化、综合性、专业化的管理优势，顺利完成了对特色地域资源的初步挖掘和利用。但是园所存在的一些普遍的教师专业素质问题也日益浮出水面，比如教育活动形式单一，教师主导活动多，重结果、轻过程等等，如何解决这些问题并使教师的专业化得到有效发展呢？在进行“实习场”情境建构的过程中，我们进行了相关尝试，取得了显著成效。

一、关于“实习场”

“实习场”是当代教与学的心理学中关于学习环境的一个隐喻，意思是在一个真实的或拟真的知识境脉中使学习者理解知识。也就是说，知识是通过经验而情境化的。实习场的核心特征是让幼儿行动起来，强调学习者与环境互动的交互特性，是一种感性的、综合的学习情境，它常常超越学科、领域的疆界，使学习领域、发展领域走向综合和渗透。它给予幼儿参与和实践的机会，使幼儿“有机会通过发现、使用知识去解决实际问题，使学习变得生动有趣。”是幼儿园课程最重要的实施方式，也是教师努力寻求的一种状态。

二、关于幼儿教师专业发展

教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程，是教师由不成熟走向成熟的自主发展、自我超越的过程。其核心是“获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识，尤其要面对的是如何把那些明确的知识付诸教学实践的过程”。教师专业发展的过程，就是实践智慧不断增长，从新手型教师到经验型教师再到专家型教师发展的过程。

幼儿教师的专业发展是指幼儿教师在个人的工作中通过个人的努力和集体的培养，其教学品质、教学技能和教育素养逐渐从不成熟到相对成熟的过程，其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。

三、如何在“实习场”情境的建构中促进幼儿教师的专业发展

“实习场”是按照幼儿的兴趣展开的情境脉络，它的基本特性就是实践性和行动性，在这个实践过程中，幼儿的学习具有很强的自主性，他们通过操作和交往，建构自己的经验，但是，这并不等于教师可以游离于实习场之外，恰恰相反，“实习场”中教师更是学习的引导者、问题解决的专家，“实习场”情境的推进需要教师“穿针引线”：

（1）教师要成为幼儿游戏的玩伴。教师首先要成为幼儿游戏的伙伴和朋友，幼儿才会表现最本真的需求、兴趣及个体学习状况，因此，教师要把自己看作幼儿，全身心参与到孩子们的活动中，与他们尽情游戏、分享经验，并作为游戏伙伴支持幼儿发展自己的想法，协助幼儿解决问题，推动“实习场”活动的进一步发展，使幼儿在自己的最近发展区内得到及时、有效的支撑。

（2）教师要成为幼儿活动的旁观者。所谓旁观，就是教师要善于观察幼儿，观察是教师读懂幼儿的重要途径，是实施活动指导的前提。教师要善于观察孩子们的兴趣点，了解他们解决问题的方式方法，揣摩他们开展活动的思维模式，只有深入观察幼儿的表现，教师才能理解孩子的想法，掌握孩子的发展需要，也才能不断反思、调整自身的教育行为，从而不断优化指导效果，提升指导行为成效。因为幼儿的行为只要与情境有关，只要指向问题的发现和解决，就都具有合理性，因此，有时候教师甚至需要静观其变，而不要急于做出评判，更不要急于提供帮助或加以指责。教师要学会等待，鼓励探索，欣赏幼儿任何有意义的尝试和探索，共同体味幼儿创造的喜悦。

（3）教师要成为幼儿学习的“脚手架”。教师要成为幼儿活动的旁观者，并不代表教师在活动中无所事事，教师要选择适宜的机会合理介入，帮助并支持幼儿的学习。幼儿的经验往往是相对零散和狭隘的，有时候仅仅依靠幼儿之间同等水平的探索、讨论，而没有教师的协助和指导，活动只能陷入僵局难以继续。实习场中需要教师在适当的时候对孩子的兴趣做出反应，需要教师的支持，教师不仅仅是实习场的创设者、材料的提供者，更重要的是要成为幼儿活动的引导者，也要在必要的时候适时介入，做活动的助推者。

四、“实习场”情境建构幼儿教师获得的专业发展

（1）促进了教师教育观念的转变。随着“实习场”情境的展开和逐步深入，教师不断在情境的延展中审视、调整、完善自己的教育观念和价值体系，重新认识“实习场”的内涵，重新把握教育教学的目标和内容，认识“实习场”与实现幼儿园课程目标的关系。教师们开始“带着脑袋”工作，并养成了随时反思的习惯，思考的问题也逐渐由易到难，并从表象转向实质。教师对活动的组织情况和幼儿在活动中的表现进行认真观察和分析，对自己的教学行为进行深刻反思并做出调整，发现同事的教育行为问题并提出建议，反复讨论教师在幼儿教育中应避免哪些问题，教师的作用究竟应该怎样发挥才能恰到好处，也开始审视、调整和完善自己的教育观念和价值体系，并重新审视什么是幼儿园教育，幼儿园教育应给予孩子什么，孩子如何在幼儿园度过有价值有意义的每一天。

（2）提高了教师的教育教学能力。“实习场”情境建构过程中，教师们逐渐重视幼儿的兴趣和现有水平，逐渐从狭隘的重知识技能，转变为重情感、态度、能力、过程和方法，并能根据本班幼儿的实际情况灵活对实习场活动内容进行选择、拓展、补充和删减，使其更有利于孩子的发展，并为孩子的主动发展留有空间。教师意识到首先必须使自己“学会教学”，才能更好地使幼儿“学会学习”，必须为幼儿创设理想的环境，才能更有效地促进幼儿的学习。为此，教师对自己在活动中的组织情况和幼儿在活动中的自主表现情况进行认真的观察和分析，对自己的教学进行不断的反思。最显著的变化是活动内容和形式的丰富，教师们发现单一的活动形式难以承载丰富的“实习场”教育资源，于是本著一切从孩子出发的原则变革活动方式，更加关注幼儿主体性的发挥，关注幼儿在活动中的真实体验和感受，关注幼儿自主建构能力的发展，也更用心研究教师作用恰到好处的发挥。

（3）提高了教师的“实习场”情境建构能力。面对已然存在的和大量潜在的“实习场”，教师练就了准确的甄别与删选能力，教师从幼儿教育的意义和“实习场”的内涵出发去审视、扩展、深入挖掘各类“实习场”的文化价值和教育价值，将其以幼儿喜闻乐见的活动形式延展开来。在“实习场”实践中，教师们高度关注幼儿的现有水平和活动目标的达成，并逐渐从狭隘的重知识技能，转变为重情感、态度、能力、过程和方法，并灵活对活动内容进行选择、拓展和补充，对预设的“实习场”活动中不合理的内容、形式等进行反思调整，使其更有利于孩子的发展，并为孩子的主动发展留有空间。教师们因地制宜、因材施教，根据本班幼儿的实际情况自主设计活动，灵活调整活动，教师建构“实习场”、实施活动的能力得到了大大提高。

总之，在“实习场”情境建构中，教师和孩子们一起学习、探究，在和幼儿、环境的反复调整、有效互动过程中，教师重新丰富了自己的专业知识，完善了专业知识结构，提升了教育教学能力，有效促进了教师的专业发展。

参考文献：

[1]虞永平.实习场与幼儿园课程[J].幼儿教育，2007

[2]朱慕菊等.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2005

[3]冯晓霞.新《纲要》与幼儿教师的专业成长.教育部基础教育司组织编写，2004

篇5：幼儿教师实习评语

在日常学习、工作和生活中，大家都用到过评语吧，评语的内容、格式、你所见过的评语是什么样的呢？以下是小编为大家收集的幼儿教师实习评语，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1、该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格幼儿教师的基本素质。

2、该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。

3、某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的`工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步!

4、该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。

5、该实习者对待儿童有耐心有爱心，能够做到用自己的爱来关怀儿童，并且可以教授孩子们知识，锻炼孩子的动手动脑能力。实习过程中认真负责。

篇6：对实习幼儿教师的评语

??大学生综合表现评语??

??幼儿园保育员考核评语??

篇7：撰写幼儿评语的原则

原则一:针对性原则

首先, 评语的主体是幼儿。针对不同发展水平、不同个性特点、不同兴趣特长的幼儿, 评语应有不同的评价标准和教育要求:对于能力强的幼儿, 在赞扬的同时要细化不足, 促其进一步完善与提高;对于能力中等的幼儿, 要善于发现其性格中的“典型”, 使其在平凡中显出“特色”;对于能力较差的幼儿, 则需降低起点, 不能一次性提出过多、过高的要求, 要尽可能地挖掘和“夸大”其闪光点。

其次, 评语是写给家长看的。大班、中班和小班幼儿的家长, 对幼儿在园状况的关注点是不一样的。小班幼儿家长问得最多的是:“老师, 我们家宝宝今天有没有吃饱?睡觉了吗?”而大班幼儿家长往往会问孩子:“今天老师教你什么本领了?你举手回答问题了吗?”由此可见, 小班幼儿家长关注幼儿在园的生活自理与适应, 大班幼儿家长更倾向于幼儿的学习习惯及培养, 而中班幼儿家长正好介于这两者之间。因此, 评语要在反映幼儿发展现状的同时, 侧重家长的关注点, 让评语成为家园沟通的一条重要纽带。

最后, 评语是一学期幼儿在园生活的总结。评语要展现出班级的亮点、幼儿园的特色, 让家长更多地了解幼儿园和老师。如:……此外, 你还是个十足的小戏迷呢, 在庆“六一”社区演出中、在兴趣小组汇报的舞台上……你扮演的祝英台惟妙惟肖, 真让我们钦佩不已……看来, 咱们园的艺术特色活动真让你受益匪浅啊!

原则二:情境性原则

在撰写评语时, 教师可结合幼儿在某些情境中的行为表现来写, 以激活或唤醒幼儿的心理活动, 使幼儿继续完善或改善自己的行为。如:“老师早!”每天早上未见其人先闻其语, 这就是你, 热情的天天;课堂上, 你总是把小手举得高高的:“老师我会, 我来!”让我见识了一个好学的天天;游戏中, 一张普通的报纸总能在你的手下变成帽子、小猪球、非洲草裙、大树……所以大家都非常喜欢和你这个善玩、会玩的小伙伴共同嬉戏……这就需要教师善于观察、勤写勤记幼儿在具体情境中的行为表现, 为今后撰写评语等积累素材。

原则三:情感性原则

在撰写评语时, 教师切记不要用居高临下、教训、指责的语气来写, 要采用对话的方式, 运用商量、肯定、鼓励等富有情感的语言, 来增加师幼间的亲和力, 让幼儿形成积极兴奋的心理状态, 同时又能接受教师所提出的委婉建议。

如:童话节中, 大家都认识了你这个神气的“黑猫警长”。看, 我们的“小警长”多勤快啊, 给小朋友发小勺、帮老师整理玩具, 数你动作最快。可爱的凡凡, 做“警长”的, 可不能在关键时候害羞啊, 大方一点, 你会更神气!

原则四:先扬后抑原则