领导干部谈心谈话

领导干部谈心谈话（精选9篇）

篇1：领导干部谈心谈话

第四章

某局领导干部谈心谈话制度

开展谈心谈话，是发扬民主、增进团结、促进廉洁从政、推动质监事业和谐发展的有效途径和形式。为促进此项工作的经常化、规范化，特做如下规定。

第一条 谈心谈话的范围

（一）领导班子成员之间。

（二）班子成员和科（室）、直属单位负责人之间。

（三）班子成员和工作人员之间。

（四）科（室）、直属单位负责人和工作人员之间。第二条 谈心谈话把握的原则和主要方式

（一）按照领导干部所分管的部门，实行一级抓一级、分级负责谈。县局主要负责人每年与县局班子成员、机关各科室、直属单位负责人谈心谈话一次；县局其他领导成员每年与分管的科室、直属单位谈心谈话一至二次；机关各科室、直属单位负责人每年与工作人员谈心谈话一至二次。领导班子成员之间也要适时谈心沟通。

（二）集体谈与个别谈相结合。一般采用“一对一”、“面对面”的方式，也可采取”一对多”、“多对多”的方式。

（三）工作变动时必谈，受到表彰或处分时必谈，遇到困难或挫折时必谈，出现矛盾和意见分歧时必谈，群众对廉政有不良反映时必谈，干部主动要求时必谈，退休时必谈。

第三条 谈心谈话的主要内容

（一）贯彻执行党风廉政建设责任制和本单位开展党风廉政建设的情况。

（二）执行廉洁自律规定、重大事项报告制度及管好配偶、子女和身边工作人员等情况。

（三）提出廉洁从政要求、转告群众对其遵守廉政规定及履行党风廉政建设责任制的反映、评议情况，对不正确履行党风廉政建设责任制的行为，提出纠正和整改要求。

（四）对本单位党风廉政建设和反腐败工作提出意见，并结合实际，共同研究做好反腐倡廉工作的对策措施。

（五）了解和掌握思想、工作、作风、学习及家庭等方面的情况，发现存在的缺点和问题，明确努力方向，提出改正的办法和要求。

（六）征询对自己的意见、建议和要求，帮助自己查找存在的问题，剖析存在问题的根源。

（七）交流思想，倾听谈心对象呼声，了解他们的真实想法，沟通彼此的思想和感情。

（八）开展批评与自我批评，消除彼此间的误解和隔阂，化解相互间的分歧和矛盾，增进彼此间的熟知和信任。

第四条 谈心谈话的具体要求

（一）区别不同对象谈。谈的重点和方式方法要因人而异、因势而异。对部门负责人开展启发式谈，对普通干部职工推行鼓励式谈，对缺点明显的干部职工进行诫勉式谈，对受到误解的干部职工采取慰问式谈。

（二）带着问题谈。要选择适当内容，讲究谈心谈话方式，引导其说出真话、实情。要增强针对性，做到有的放矢，避免不着边际的空谈。

（三）领导干部带头谈。领导干部要主动与干部职工谈，带头查摆问题，带头开展批评与自我批评，带头讲实话，带头落实整改措施，为干部职工作表率。

（四）做到三个结合。一是与提高认识相结合。通过谈心谈话把思想认识统一到全面贯彻科学发展观上来，统一到贯彻落实提高党的执政能力、构建社会主义和谐社会、加强党风廉政建设等中央的一系列重大决策上来。二是与关心干部职工的工作生活相结合。在着力解决问题的同时，为干部职工办实事、解难事、做好事，进一步增强全系统的凝聚力，增强实效性。三是与推动工作相结合。要紧密结合本部门、本单位的工作实际，着力解决工作中存在的突出问题。

办公室负责落实谈心谈话的协调工作，并负责掌握领导干部开展谈心谈话的情况。每年年底，各级领导干部要把执行谈心谈话制度的情况作为年终述职（总结）的一项内容。

篇2：领导干部谈心谈话

开展谈心谈话，是发扬民主、增进班子团结、促进廉洁从政、推我园和谐发展的有效途径和形式。为促进此项工作的经常化、规范化，特做如下规定:

一、谈心谈话的范围 1.领导班子成员之间。

2.班子成员和各室、各支部负责人之间。3.班子成员和工作人员之间。

二、谈心谈话的原则和主要方式

1.按照领导干部所联系的部门，实行一级抓一级、分级负责谈。主要负责人每年与班子成员、各室、各支部负责人谈心谈话一次；其他领导成员每年与联系的室、支部负责人谈心谈话一至二次；各室、各支部负责人每年与工作人员谈心谈话一至二次。领导班子成员之间也要适时谈心沟通。

2.集体谈与个别谈相结合。一般采用“一对一”、“面对面”的方式，也可采取“一对多”、“多对多”的方式。

3.工作变动时必谈，受到表彰或处分时必谈，遇到困难或挫折时必谈，出现矛盾和意见分歧时必谈，群众对廉政有不良反映时必谈，干部主动要求时必谈，退休时必谈。

三、谈心谈话的主要内容

1.贯彻执行党风廉政建设责任制和本单位开展党风廉政建设的情况。

2.执行廉洁自律规定、重大事项报告制度及管好配偶、子女和身边工作人员等情况。

3.提出廉洁从政要求、转告师生对其遵守廉政规定及履行党风廉政建设责任制的反映、评议情况，对不正确履行党风廉政建设责任制的行为，提出纠正和整改要求。

4.对本单位党风廉政建设和反腐败工作提出意见，并结合实际，共同研究做好反腐倡廉工作的对策措施。5.了解和掌握思想、工作、作风、学习及家庭等方面的情况，发现存在的缺点和问题，明确努力方向，提出改正的办法和要求。

6.征询对自己的意见、建议和要求，帮助自己查找存在的问题，剖析存在问题的根源。

7.交流思想，倾听谈心对象呼声，了解他们的真实想法，沟通彼此的思想和感情。

8.开展批评与自我批评，消除彼此间的误解和隔阂，化解相互间的分歧和矛盾，增进彼此间的熟知和信任。

四、谈心谈话的具体要求

1.区别不同对象谈。谈的重点和方式方法要因人而异、因势而异。各室、支部负责人开展启发式谈，对普通工作人员推行鼓励式谈，对缺点明显的干部职工进行诫勉式谈，对受到误解的干部职工采取慰问式谈。

2.带着问题谈。要选择适当内容，讲究谈心谈话方式，引导其说出真话、实情。要增强针对性，做到有的放矢，避免不着边际的空谈。

3.领导干部带头谈。领导干部要主动与干部职工谈，带头查摆问题，带头开展批评与自我批评，带头讲实话，带头落实整改措施，为干部职工作表率。

篇3：高职辅导员谈话谈心工作方法探析

辅导员在日常的行为管理中, 经常会在各种环境下与学生进行谈话交流, 通过交谈去解决学生心理存在的问题、帮助学生解决日常遇到的困难、对学生进行鼓励和指导等, 根据不同类型的学生特点, 辅导员如果能抓住其内在, 正确的利用心理学、教育学等知识, 充分利用谈话的机会去感染学生, 能使思想政治教育工作达到更给力的效果。

党中央16号文件提出:加强和改进大学生思想政治教育工作。辽宁省教育厅、省高校工委曲书记提出, 要辅导员坚持与学生进行谈心, 并做详细的记录, 通过谈心去深刻的了解自己的学生、去了解学生内心世界、掌握学生群体中的共性问题、发现辅导员工作中存在的不足、整合辅导员工作经验, 更好的去做好辅导员工作。与学生谈心, 已经成为辅导员做好思想政治教育工作的必修课。

从2003年参加工作以来, 我一直在学院机械系做专职辅导员, 同时负责系里就业、党务工作。作为一名女辅导员, 在男生居多的机械系, 我时刻一如既往的努力工作, 并取得多次优秀辅导员称号;优秀省就业先进;优秀党员称号。从2008年开始, 按照学院党委的要求, 我针对不同学生采取灵活的谈话方式, 月平均谈话3-4次。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”因此, 为进一步了解学生的学习、生活及思想动态, 解决学生遇到的各类问题, 拉近学生与老师之间的距离, 切实做好学生管理工作, 辅导员应高度重视、认真做好学生谈心工作是具有深刻意义的。

一、依据不同学生的特点进行谈话沟通

学生由于成长的环境、思想和性格各不相同, 因此辅导员在与学生谈心过程中要根据他们不同的心理特征和个性差异采取不同的谈心方式。

1. 有针对性的与特殊群体进行谈心

在谈心中, 特殊群体谈心次数最多, 也是最具有难度的。特殊群体分为心理压抑、家庭影响、学习态度、家庭困难等四个方面, 在谈心的过程中, 首先要走进谈心者的内心, 特殊群体都会将周围的一切事物变成有隔膜的群体, 因此, 只有当你真正的走进内心世界中, 他们才会接受你, 作为女辅导员, 这方面的优势比较明显。女性具有温柔的母性。同时, 在聊天的过程中, 还存在根据个体发现周围特殊群体存在的共性问题。

2. 谈心时可以考虑单独和群体共谈的方式方法

谈心的过程中, 辅导员要考虑到学生的内心感受, 考虑到你的语言和行为。被谈心的群体都存在自尊心, 并且内心都比较脆弱, 谈心是为了更好的进行思想政治教育, 但是如果没有处理好, 则会起到负面作用;但如果是与积极向上群体聊天谈心, 则可以考虑群体聊天, 这样可以使更多的学生了解彼此的优势, 互相弥补、互相促进, 更加有利于思想政治教育。对于特殊群体辅导员要在精神上帮助他们正视困难, 以积极的心态面对困难, 从而树立起战胜困难的信心和勇气;对于后进生, 不能光批评学生, 有些时候学生没能认识到事情的真正情况, 这时候更多需要的是辅导员能够耐心的讲道理、教学生如何更好的处理问题, 真正让学生感觉到在关心他们、帮助他们, 这样学生将辅导员做为朋友后才能更好的配合老师的工作, 同时自己也收获到了成功。

3. 谈心时要将严厉和和蔼并存, 达到更好效果

对于一些学生犯低级错误或经常犯错误首先应采取严厉的态度进行谈心, 辅导员在工作中该严厉的时候必须严厉, 不能给学生任何余地;对于一些个性较强的学生, 在严厉后没有达到好的效果, 反而使之更加的厌倦辅导员的管理, 这是, 辅导员应该考虑是否应该采取“柔”的方式进行交流, 往往个性强的学生都会比较讲义气, 只有你通过情与理的结合方式谈心, 才会取得比较满意的效果。

4. 将理论作为谈心的思想基础、指导方向

在与学生谈心的过程中, 辅导员自身也需要有一个正确的思想, 理性的方向。辅导员在日常的课余时间, 掌握更多的有利于辅导员工作的知识是非常必要的。心理学、教育学、演讲与口才、法律等知识都在谈心方面有所帮助, 同时, 也是一名辅导员人格魅力所必备的知识。只有当各方面知识有机结合, 以情感人、以理服人, 做好学生的表率作用;对于极其特殊的个体, 需要多次的二者相结合的谈心方式, 最终在心理上征服学生, 起到教育的目的。

5. 谈心中根据学生的特点去正确引导

对于善于交谈的学生, 辅导员在谈心过程中可采取主动式的谈心, 多听学生的语言, 从语言中发掘学生的特点和心理存在的问题, 从而教会学生如何去处理做人、做事;对于不善于交谈的学生, 辅导员应采取引导式的谈心, 谈心的初衷是为了解决学生的实际问题, 为了使学生了解你的意图, 不要在意谈话次数的多少, 可能开始时比较困难, 辅导员说了很多, 学生只字不提, 这是辅导员要适时而止, 多谈一些与谈话无关的事, 分散学生的注意力, 逐渐引导学生说出内向的真实想法, 发掘学生存在的根本问题, 以便对症采取有效的解决办法。

二、谈心工作的点滴积累, 更好的完成辅导员使命

1. 坚持以人为本, 切实解决学生的困难

通过谈心, 进一步了解学生的思想动态, 了解学生在生活、成长过程中遇到的各种困难, 切实帮助学生解决各种困难, 做学生的知情人、知心人。正确的辅助引导学生健全的世界观、价值观、人生观。让学生在大学学习期间, 不仅掌握科学文化知识, 更多的了解如何做人、做事的道理。成为一名合格的大学毕业生。

2. 紧握学生的思想动态, 建立和谐的师生关系

通过谈心, 了解学生的理想追求, 教育引导与激励学生, 帮助学生发现自己、发展自己、超越自己。真正的实现自我的人生价值、通过谈心, 使学生了解老师, 除去隔膜, 有效沟通, 建立互相理解、信任、和谐的师生关系, 做学生成才的引路人。

3. 练好基本功, 提升个人素质

篇4：高校辅导员谈心谈话工作技巧探析

关键词：辅导员；谈心谈话；技巧

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“开展深入细致的思想政治教育和心理健康教育，要结合大学生实际，广泛开展谈心活动。”随着90后大学生成为高校校园主力，谈心谈话教育变得举足轻重，它不仅能及时了解学生的思想动态，还能帮助学生提高自我调节能力，增强心理素质，促进学生全面发展。

一、高职辅导员谈心谈话教育现状

1.辅导员工作量大，无暇顾及学生心理动态，造成事后被动的状况

学生工作涉及的范围很广，同时还要应付各个行政部门安排的工作。“上面千条线，下面一根针”的尴尬位置使得辅导员用大量的精力应付这些凌乱且细碎的杂事，因此谈话工作更多地应用在已出现的不得不处理的学生紧急危机事件上。

2.高职辅导员缺乏有效的心理沟通技巧训练和高效顺畅的谈心谈话工作机制

当今高校辅导员学历和综合素质较高，但是较少是思想政治教育专业出身。虽然辅导员入职前有岗前培训，入职后定期参加继续教育培训，但是这些培训的重点在理论层面。在实践方面，由于缺少心理沟通技巧和成熟的谈话工作机制支撑，辅导员只能依靠自身的能力和经验开展工作，降低了谈心谈话工作的效率和效果。

3.没有把握好辅导员身份的多重定位，对学生缺乏亲和力

2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》开始施行。规定指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”辅导员的多重身份使其和学生之间呈现一种既普通又特殊的师生关系。在日常工作中，由于工作需要，辅导员在学生面前一般会树立一定的威信，因此辅导员会不自觉地以一种居高临下的强硬态度和学生溝通，造成学生不愿意和辅导员交流内心的真实想法，谈心谈话工作变成走过场。

二、做好谈心谈话工作的重点

1.提前做好准备工作

谈话前，辅导员首先应该详细了解被访谈学生的基本情况，包括籍贯、家庭成员情况、学习成绩和兴趣等，把握了学生的基本材料后，如有不清楚的问题，还应深入向任课老师和有关学生调查核实。同时，根据学生的具体情况，认真地分析思考，确定谈话的内容和方法，拟出谈话提纲。谈话提纲的拟定有利于辅导员理清思路，抓住重点，避免思维分散造成焦点模糊。同时，针对学生出现的问题，把可能会涉及的专业知识搜集好并提前做好对策，把握谈话的主动权。

2.根据学生年级和个性差异，进行有针对性的谈话指导

每个年级的学生都有不同的特点和需求。如大一新生主要的困扰是学习方式、生活环境和人际关系适应问题；而毕业生关注的则是能否顺利毕业和就业等问题。因此，辅导员除了及早对学生进行心理健康教育以及就业指导外，还要结合不同学生的性格、智力和阅历，因材施教，有针对性地给予指导。

3.合理利用网络手段，形成学生信息系统

日常工作中，辅导员一般是通过家长、学生的舍友和身边的同学了解情况，同时根据日常工作经验的积累进行分析和判断，这些传统的方式在一定程度上是有效的，但是缺少时效性和科学性。因此，利用网络建立学生信息系统，把学生每个阶段的情况如学生学籍信息、入学心理测试评估情况、身体情况、学习成绩、教师评价等，都录入系统并不断更新，方便随时调看学生信息，提高工作效率。

4.注意环境和时机的选择

在谈话过程中，除了要选择安静良好的环境外，我们可以遵循人体生物钟规律，选择谈心谈话的最佳时机。对一般人而言，生物钟在上午7时到10时左右逐渐上升，10时左右处于最佳状态之后慢慢下降。直到下午三点又逐渐上升，到晚上9点达到高峰。同时，心理学研究表明，人的心情会影响其对事物接受程度的高低。在心情愉快时，学生会较乐意接受别人观点，教师即使要求严一点，他也不怎么计较；而苦恼烦闷时，其心情多半处于烦躁状态，这时一般对教师的教育产生抵触。因此，在进行难度较大的谈心谈话工作时，辅导员应尽量选择好时机。

三、谈心谈话的沟通技巧

1.注意用肯定和鼓励性的语言

心理学家威廉·詹姆斯曾说过，人类最深处的需要，就是感觉被人欣赏。因此对那些安全感低、有自卑情绪的人，辅导员可以多用肯定和鼓励性的话语，激发出学生的信心和潜力。但是肯定和鼓励性语言要做到有的放矢才能发挥功效。“我们都倾向于用对自己最有意义的方式和别人沟通，仿佛是‘自说自话。然而，如果我们说的不是人们的主要赞赏语，它们对人们的意义，就不会像在我们身上那么大。”因此，辅导员和学生之间的沟通，要注意在同一个频道上，鼓励性语言尽量具体，真正满足学生内心渴望鼓励和赞赏的心理期待，这样才能发挥赞赏的积极效果。

2.注意倾听和观察

在谈话过程中，辅导员要注意倾听，设身处地体会学生感受，与学生产生共鸣。沟通包括语言沟通和非语言沟通。心理学上的赫拉别恩法则告诉我们，在人际沟通中，真正产生影响力的分别为：语言、语调、动作。他们所占的比例为7%、38%和55%。通过赫拉别恩法则可以看到：说了什么其实并不一定最重要，最重要的是以什么样的仪态、表情和语调说。在谈话过程中，我们会经常发现学生的一些细微动作，如闪烁不定的眼神、紧握的拳头、紧蹙的眉头等，都可以反映学生当时真实的心理状态。有时，学生表面说的话和真实情况其实大相径庭，因此辅导员除了要注意倾听学生所说的话，更重要的是要注意观察学生细微的动作，并通过多方核实，确保了解真实情况。

综上所述，高校辅导员要做好谈心谈话工作，就要从以生为本的理念出发，主动学习和提高谈心谈话沟通技巧，创新方法，如此才能促进学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]黄金飞.高校辅导员谈心谈话工作的实践与发展研究[J].文教资料，2014（1）.

[2]张珊珊.心理咨询技能在高校辅导员谈心谈话工作中的应用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（15）.

[3]齐磊，杨凯，徐胜君.浅析高校辅导员谈心谈话的常见误区[J].辽宁教育，2014（8）.

[4][美]查普曼，[美]怀特.赞赏的五种语言[M].北京：中国商业出版社，2013.

篇5：领导谈心谈话内容

1、临床医学系某些学生上课迟到。早退、旷课等。

没有意识到学习的重要性。在校学生应该努力学习文化知识，增长见识。为以后的学习工作打下良好的基础。

2、学生盲目攀比。

在当代大学攀比之风随处可见，各个高校都存在大学生攀比现象。现在在大学校园中，学生高消费的现象已屡见不鲜，并且这种攀比风似有愈演愈烈之势，令人堪忧。大学生攀比的花样繁多，最主要的是衣食住行的攀比。

3、某些学生在周末或者放假的几天当中夜不归宿。

利用假期放假为由在没有假条的情况下不按时回校。这不仅是对学校各种规章制度的忽视也是对自身安全的不重视。

4、某些学生的寝室环境卫生差，不坚持打扫卫生。

导致学生生活环境不好。应坚持每天打扫并且每天有学生干部前来检查卫生。这样才有利于大家有一个安全舒适的寝室环境。

5、某些学生的人际交往问题。

相当一部分学生从校内到校外，缺乏人际交往经验，缺乏在公众场合表达自己、与他人交往的能力和勇气，面对各种各样的活动，既充满了兴趣又担心失败，久而久之，甚至回避参与，妨碍了良好的人际交往圈的形成。不利于学生的健康成长。

6、班级学生的不正当竞争。

在校期间，学校会评选各种各样的优秀学生。由于名额的限制。导致学生间的恶性不良竞争。比如说他人坏话、攀关系等。这些学生想得到荣誉是正确的，但是行为方式错误。也有一部分原因是老师亲自认定，没有考虑班级其他学生的意见。造成学生间关系紧张。为此，老师一定要严格把关。硬性指标一定不能忽视。并且考虑到班级其他学生感受。防止出现不正当竞争。

7、某些学生无视学校的有关行为条例。

比如最近发生的下河游泳造成人身安全损害的事件。学校多次警告学生不能下河洗澡。但是还是有些学生以身试险。不止如此，有些学生把学校的有关条列认为是形同虚设。

8、少数民族同学打架问题。

有些少数民族同学在周末出去喝完酒回校的时候，会因为头脑不清醒而因为一些无关的小事情殴打同学或者汉族同学。造成的恶劣影响不言而喻。对于学校的治安还是同学间的关系都造成坏影响。

9、某些学生干部官僚化。

学生干部首先是学生然后才是干部。不能本末倒置。学生的首要任务是学习，只有学习良好，其他同学才会服从你的管理。很多学生干部都没有把握好自己的角色，错误的把职能当成了权利。这不仅暴露出年轻人的不成熟，也说明部分学生干部没有认识到学生干部最基本的代表性、服务性的性质。而目前很多学生干部的培养方式都是高年级学生带低年级学生，这样就很容易出现学生干部官僚化的怪象。学生干部一定要摆正自己的位置。某些学生干部还养成了官官相护的现象。

10、学生干部组织的活动丰富但某些学生并不待见，学生工作开展困难。

有些学生干部反映活动的基本概况就是自娱自乐。一些学生干部组织的活动。意义重大，吸引眼球。但是某些学生基本不愿理睬。费尽心思的活动，有些人并没有反映。

11、某些学生干部缺乏组织意识和纪律性。

学生干部是学生中的领头羊。学生干部必须有较强的纪律性。没有规矩不成方圆，学生干部一定要在规定的时间之内完成老师或者上级下达的任务。例会一定要准时参加。在某些事情上，某些学生干部相互推脱责任，导致事情无法进行。

12、学生及学生干部自尊心强，抗挫能力差。

学生干部的工作中，许多时候需要反复向同学们讲明原因，晓之以理时，缺乏应有的耐心，尤其是得不到同学们理解时，发生误会时，便感到自己的自尊心受到强烈的损伤，感到委屈。有的则是一遇挫折，丧失自信，表现出极度的自卑。再者就是个人表现欲望强烈，但缺乏团结、合作的精神，没有大局观念，工作中出现失误和造成严重后果时，老师和学生还批评不得，批评稍稍尖锐些，就宣布退出，缺乏应有的责任心。

13、部分学生及学生干部义气代替原则。

部分学生干部受社会不良风气的影响，在学生中搞一团和气的“大团结”，工作中做你好、我好、他好的“老好人”，只要求自己不做坏事，错事，但对其它同学做违纪、违法的事情，熟视无睹，知情不报，缺乏应有的正气。

14、学生干部工作和学习的关系处理不好。

有些学生干部经常用上课时间来忙工作。最后导致两头落空。

15、学生干部功利化思想严重。

16、学生干部工作热情不能持久。

17、学生干部假条过于繁多并且乱请假现象严重。某些学生干部利用职务之便而请太多公干假条。每次检查假条都是很多。不知道到底是不是公干。而且还代请假条。利用假条逃脱上课。

18、学生干部如何融进宿舍和班级的问题，不懂得放下架子，要适应多角度的转变。

19、学生干部如何处理好开拓性工作和本职工作。做好本职工作是前提，但要有创新。

20、某些学生工作的负责人要对下级一视同仁，不应过早提出着重培养谁的问题，大家需要公平的起点。

21、某些学生干部只知道等工作而不知道找工作。缺乏主动性。

22、某些学生干部存在眼高手低的状况，对于自己的能力和要求估计不正确。内容整理人：兰皓

篇6：领导干部谈心谈话工作方案

为进一步加强干部职工队伍思想政治工作，严格对干部职工的日常教育和管理，及时掌握干部职工的思想、工作动态，充分调动广大干部职工的积极性，增进团结，促进我乡经济社会和谐发展，结合我乡实际，制定本办法：

一、指导思想

发扬党的干部工作的优良传统，坚持既严格要求、又关心爱护，既激励鞭策、又及时提醒，通过经常谈心谈话，及时了解干部情况，听取干部意见，对干部在工作中的努力和成绩多指导、多鞭策、多鼓励，对苗头性问题早发现、早提醒、早纠正，使干部充分感受到组织的关心关怀，为在实践中考察干部、公正使用干部奠定良好基础。

二、谈话方式

干部职工谈心谈话制度，原则上采取一级抓一级，分级负责的办法，采用“保密一对一”的方式。

乡党委书记、乡党委副书记 乡长主要负责其他分管领导的谈话；各分管领导，负责与站所和所挂钩村委负责人的谈话；各站所负责人，负责与本站所职工的谈话。

乡领导必要时可随时找干部职工谈心，了解情况、征求意见。干部职工可以主动向乡领导反映情况，汇报思想。领导班子成员之间，干部之间，职工之间也要互相谈心，沟通思想，融洽关系，形成团结

实干的良好氛围。可以结合考核情况，每年集中开展谈心谈话；也可以根据工作实际，结合日常工作调研等进行不定期谈话。

三、谈话内容

要广泛开展对年轻干部职工和年轻干部职工互相之间的谈心谈话活动。要以年轻干部职工树立科学的世界观、为人民服务的人生观、正确的社会主义市场经济价值观为核心，围绕“良好的工作作风，高尚的道德情操，坚韧的工作干劲，开拓创新的工作精神”这一目标，通过形式多样的谈心谈话活动，促进年轻干部职工的健康成长。谈心谈话的内容要深入具体，坚持求实求效。根据不同对象的具体情况，灵活掌握，因人因事而定，既突出重点，又兼顾全面。

主要包括：

（一）了解有关情况，尤其是了解干部思想、工作、作风、廉洁自律等情况。

（二）听取意见建议，征求干部群众对我乡整体发展、党建和干部选用工作等方面的意见和建议。

（三）询问实际困难，了解干部在工作、学习、生活中遇到的实际困难和问题。

（四）反馈考核情况，向干部反馈考核、平时了解到的情况。

（五）提出相关要求，对各站所、各单位负责同志带队伍、促发展、保稳定和加强党的建设、坚持廉洁自律、履行“一岗双责”等提出要求。同时，注意通报群众对干部的某些的反映，有针对性地提出要求。

在遇有以下情况时，必须及时找干部职工谈话：

1、在理解和贯彻执行党的方针政策、上级指示精神出现偏差时；

2、个人遇有重大事项时；

3、全面考察和年终考核后；

4、干部职工之间出现不团结苗头时，要及时谈话指出，化解矛盾，把问题消除在萌芽状态；

5、群众对领导干部在思想作风、工作作风、道德品质、廉洁自律等方面有反映，要及时谈话提醒、教育引导、防微杜渐；

6、干部职工在工作、生活中遇到困难和挫折时，要及时谈话鼓励，帮助他们提高克服困难的信心和勇气；

7、遇到其他需要谈话的情况时。

五、组织实施

（一）开展谈心谈话活动是了解、关心和爱护干部的重要手段，是加强干部队伍思想政治建设的一项基础性工作。乡政府机关、各站所要高度重视，积极支持配合，做好相关工作。

（二）谈话领导在谈话前要做好充分准备，要主动了解谈话对象的思想和工作情况，注重谈话的思想性和原则性，要讲究谈话艺术，针对谈话对象的不同情况和特点，采取不同的形式，增强谈话的针对性，努力提高谈话效果；要坚持实事求是的原则，讲求实效，既肯定成绩，又有针对性地指出问题，该提醒的提醒，该批评的批评；在谈话过程中应认真听取干部职工本人对组织的意见、建议和要求；要以诚相待、耐心细致，营造适宜的谈话氛围，通过真挚的感情交流解决

思想问题。

（三）谈话对象要正确认识和对待谈心谈话活动，珍惜党组织对自己的关心、爱护和帮助，实事求是地汇报思想、反映情况、说明问题，对存在的问题，要虚心接受组织教育，认真落实整改。

（四）乡党委把建立并落实谈心谈话制度作为加强干部日常管理的重要措施，每年年初将同干部谈心谈话列入人事工作要点，结合考核、信访等工作情况，准备好基础材料，搞好相关工作衔接，抓好组织实施。每年年底对开展谈心谈话情况进行认真总结。

六、结果运用

（一）建立谈心谈话档案，对谈话中了解到的情况和征求到的意见进行归类整理，提出改进工作的具体办法。

（二）在评议干部中充分运用谈心谈话的成果，综合分析干部的德才素质和日常表现，为在实践中考察干部、公正使用干部奠定良好基础。

篇7：党员干部谈心谈话制度

为进一步加强干部职工队伍的思想政治工作，及时掌握基层党员、干部和群众的思想、工作动态，进一步畅通上下沟通渠道，达到沟通思想、增进了解、扬长抑短、促进工作的目的，特制定本制度。2 范围

集团全体党员干部。3 职责

实行领导干部谈心谈话制度，坚持一级抓一级，分级负责的办法。集团党委委员和领导班子成员一般由主要领导负责谈心谈话；各部室负责人和装置主管一般由各分管领导负责谈心谈话;一般职工由支部书记谈话。4谈心谈话类型

4.1日常交心谈话。领导班子成员之间，领导班子成员与一般干部之间，领导班子与部室负责人之间，定期或不定期地开展谈心谈话，交流学习、思想、工作情况，掌握其思想动态，听取其意见建议。

4.2提醒帮助谈话。领导干部承担重要工作任务时，提醒其保持头脑清醒、严于律己。职工反映有倾向性、苗头性问题时，及时提醒帮助，防微杜渐。4.3考核反馈谈话。领导干部考核工作结束后，根据上级反馈结果，对民主推荐、民主测评情况，职工反映的问题和意见等，及时向被考核领导干部进行反馈，帮助其正确对待评价，不断增强责任意识，改进不足，严格要求，努力进取。

4.4职务调整谈话。干部提拔任用、调整交流、转任非领导职务和退休时进行谈话，全面客观评价干部，听取意见建议，并提出相关要求。4.5批评诫勉谈话。对不能完成工作目标任务的，领导班子内部出现严重不团结现象的，工作失误造成一定负面影响的，民主考核比较差的，在思想作风、工作作风、生活作风、廉洁自律或干部任用等方面有职工反映但尚未构成违纪行为的干部，进行批评教育或实行诫勉，责令限期改正。5谈心谈话的形式

5.1组织约请谈话。根据工作需要定期或不定期约请干部谈心谈话。5.2集体谈话。针对领导干部或党员干部存在的共性问题，可进行集体谈话。5.3个别谈话。在领导班子成员分工调整、中层干部岗位调整，以及针对领导班子成员、中层干部、普通党员干部的个性问题可进行个别谈话。5.4个人要求谈话。党员、干部个人有情况需要与领导交流沟通的，可主动提出谈话要求。6谈心谈话的原则

6.1以诚相待原则。要营造良好的谈心谈话氛围，消除彼此之间的思想顾虑，开诚布公，畅所欲言。同时注意听取谈心谈话对象的意见和建议。6.2实事求是原则。要增强责任意识，对干部要一分为二，客观公正，既要肯定成绩，又要指出其缺点和不足，对存在的问题要明辨是非，态度鲜明。6.3有的放矢原则。要从实际出发，针对谈心谈话对象的不同情况和特点，采取不同的方式方法，做到有的放矢，注重实效。

6.4教育疏导原则。要本着防微杜渐、治病救人的态度，适时提醒、告诫、引导谈心谈话对象，耐心说服教育，帮助其提高思想认识。7谈心谈话要求

7.1坚持领导班子内部谈心谈话制度。党委主要负责同志要带头同领导班子成员谈心，每年至少1次；领导班子成员也要相互谈心。

篇8：谈心理类电视谈话节目的特征

一、心理专家在场使节目内容具有了科学指导性

这类节目的显著特点是心理专家在节目现场。我国现有的几档心理类电视谈话节目的现场都会聘请心理学专家或是心理咨询专家, 如《心理访谈》制片人梁红说, “要上《心理访谈》节目的心理学专家, 必须具备国家统一的资格认定:大学里的专家一定要具备国家统一的心理学教授资格;如果来自医院, 则必须有‘心理学资深医师资格’或是‘全国心理咨询师培训资格’。”心理类电视谈话节目最受观众关注的因素应是传播者的可信度, 这从根本上决定了节目的质量和收视率。霍夫兰和韦斯曾提议, 可信度包括两个要素, 一是专业权威度 (expertness) , 即传播者对特定问题是否具有发言权和发言资格;二是值得信赖度 (trustworthness) , 即传播者的信誉, 包括是否诚实、客观、公正等品格条件。[1]心理专家作为传播者在场具备了这样的可信度条件。因此, 在内容上, 这就使之与情感类谈话节目区别开来。一般情感类谈话节目只有主持人作为传播者在场, 很多时候是在追逐一种视觉观赏性和感官刺激, 目的是收视率的提高。节目内容关注事件本身, 追求戏剧性, 突出主人公的故事展开, 而较少关注当事人的心理解读, 通过矛盾冲突、道德判断等吸引观众眼球。所有, 有些时候, 节目带来的是对人性的伤害而非拯救。心理类谈话节目则以心理专家在场解决来访者的心理困惑为目的, 传播心理学知识、指导受众摆脱心理困境。节目内容针对的是受众心理问题和压力所引起的各种不适, 而不是具有冲突性的事件本身。即便是同一事件, 由于心理专家的在场而使得心理类谈话节目和情感类谈话节目呈现不同面貌。比如丈夫有了外遇这一具有矛盾抗衡性的事件, 情感类谈话节目关注的是丈夫在怎样的情况下有了外遇、和外遇的关系、给家庭带来的不幸及与妻子的激烈争论甚至会成为社会对丈夫的道义声讨。而心理类电视谈话节目的视角则是由心理专家分析丈夫有外遇的心理成因, 缓解妻子因此积压的非理性情绪, 最终帮助受众理解问题, 如改变一种想法, 改变一种视觉, 就会发现里面的问题不是问题了, 甚至是一种有用的东西, 可以促进生活变得更好。

心理专家在媒介为媒介注入了一股清新之风, 使得媒介更加关注人, 关注人的心理, 这本身就是人文精神的体现, 也是媒介商业化后社会责任的一种体现, 是对媒介走向媚俗化的挑战。

二、人际传播与大众传播的巧妙转换和融合

形式上, 心理类电视谈话节目与心理咨询室的心理咨询有很大不同, 从两人互动转为有媒介、主持人参与的三人互动, 再加上受众的参与则形成了四者互动, 形成很好的传播效果, 为大众建立了一个心理互助交流平台。这是人际传播与大众传播一种绝妙的转换。人际传播是社会生活中最直观最丰富的传播现象, 人们通过人际传播满足基于人的社会性的精神和心理需求。人际传播不同于其他传播方式的特点在于:传播的信息意义更为丰富和复杂, 双向性强, 反馈及时。而且人际传播借助姿态、外观形象等多种辅助工具, 是真正意义的多媒体传播。大众传播则是一种组织化的传播方式, 在传播的权威性等方面, 优于其它的传播形式。

心理类电视谈话节目将人际传播与大众传播形式进行了完美的融合。正是主持人和受众的参与使得其转换为大众传播却又不失人际传播的特性, 以一种大众的权威性形式表达最丰富最复杂的意义, 满足了人们的社会性心理需求。因其具有了社会影响力, 促进了全社会大众的心理健康与和谐发展, 这是单纯的咨询室的心理咨询所不具备的。单纯的咨询室是封闭的, 问题的解决只针对来访者一人, 是纯粹的人际传播, 因此, 它的影响力只局限在个人身上。同样, 心理类电视谈话节目的这些特点也使得其它大众媒介无法与之相比, 它比少有互动、受文字阅读限制的报纸心理咨询专栏、非心理专家参与的广播夜话节目以及受技术限制的网络心理咨询具有更大范围的受众空间。同时, 这类节目通常都加入心理测试、角色扮演、空椅实验等心理学专业辅导技巧, 不仅更具实用性, 还增强了观赏性。并加入漫画、影视等艺术元素, 使其具有较强的视觉美学特点。

三、理性与情感的激烈碰撞

“以情动人、以理服人”是这类节目的本质特征。我国目前电视上大多数的谈话节目都以营造一种感人至深、痛哭流涕、激动开怀的情感场面来吸引受众。情是最容易触动的一根神经, 好奇心、同情心是人类感觉、需要的低层次反应。强烈的故事性、激烈的冲突、引人入胜的曲折情节和最终的圆满结局以及更直接的宣泄功能将受众充分调动起来, 使受众同主人公一起发泄积压的情绪, 这无疑是收视的卖点。但是, 喧嚣之后呢?由电视建构的社会的“真实”又被现实的真实打碎, 人们又开始了新一轮的情感情绪的累积, 这就形成了借助于大众媒介宣泄后又不得不依赖于媒介的悖论。心理类电视谈话节目正是看到了现代人的这种痛苦, 纯粹的情感宣泄并不能使人们正常、健康和有序的发展, 情感之后适时地以理晓之, 才是促进人类心理健康的根本。加之, 人除了低级的需要之外还有自我实现、自我提高、自我实现的需要, 因此更需要科学知识的引导和帮助。心理类电视谈话节目就是在具备了上述的情感特征之外又增加了理性的指导, 使受众懂得了解决问题、缓解压力和发展自我的科学之道。

更为重要的是, 情感的宣泄为人们提供了自由表达的机会, 理性的指导给人们以理性思考的途径, 而正是理性的思考和自由的表达才是社会进步的保证。“这个会话是这样一个过程, 个体在其中不仅有权利而且有责任对他作为其中之一员的共同体发表讲话, 并导致那些方面通过某人认真思考某事这样的相互作用, 社会得到进步。我们不断地在某些方面改变我们的社会制度, 我们能够运用我们的智慧来这样做, 因为我们能思考。”[2]这是米德描述社会共同体发展的一段话, 但同样适合我们这类节目。米德还指出“新闻业所运用的那些传播媒介的极端重要性一望便知, 因为它报道各种情况, 使人们能够理解他人的态度和经验。”这就表明了, 媒介节目所传播的思想, 在人的意识形态建构、思想和心理重构方面具有重要作用。

心理类电视谈话节目从2004年的起步走到今天, 经历了一场与一般情感类电视谈话节目斗争, 在这场战斗中, 心理类电视谈话节目因其内容的科学性、传播形式的新颖性、对人的思想的理性重构而获得了市场及其大众的认可。

参考文献

【1】沃那·塞佛林、小詹姆斯·坦卡德:《传播理论》, 华夏出版社, 2000年1月第1版第183页, 第324页

篇9：领导干部谈心谈话

【关键词】分阶段 分类别 谈心谈话 育人实践

【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0182-02

在高校学生工作中，为将谈心育人渗透到学生教育、管理与服务工作的各个环节，发现和解决学生在学习生活中的实际问题，引领学生全面发展，需要辅导员、班主任和任课教师与学生面对面，一个都不能少，积极参与学生的谈心谈话活动。因农科类大学生的生源有其特殊性，实施了分阶段分层次的谈心布局。在分阶段上，大一谈“适应与目标”，大二谈“学业与规划”，大三谈“能力与发展”，大四谈“职业与超越”；在分层次上，对学生群体按照孤儿、单亲、父母离异、重大疾病、学业困难、情感危机等进行分类谈心。

一、重视谈心的特殊背景

农科类大学生呈现“一非三困”的特点，其中的“一非”是指所学专业非第一志愿，“三困”是指经济上有困难、心理上有困惑、学习上有困扰。具体问题有：一是专业思想不牢，学习兴趣不浓，成长动力不足；二是高中基础差，在大一学习后，以较高的挂科率进入大二，学业上出现严重困难；三是农村生源比例大，家庭经济状况普遍不好，贫困生多；四是综合素质不尽人意，人际交往能力和耐挫能力差，性格内向，自卑心强。

二、开展谈心的特殊布局

（一）明确谈心对象

1.100%的学生成为普谈对象，班主任每学期对所属班级的每位学生至少谈心1次，在新生入学后普谈促进适应，在学生毕业时普谈留下记忆。

2.30%的学生作为常年重点谈心对象，涵盖所有经济上有困难、心理上有困惑、学习上有困扰的重点对象。

3.孤儿、单亲、父母离异、亲人突然去世的学生必须当孩子一样谈，尽全力为他们弥补亲情上的缺失。

（二）把握谈心时间

1.从季节上安排：寒暑假期间、开学前后、各种节假日期间是抑郁症、精神疾病的高发期，学院对重点学生进行关注；在炎热的夏季，通过谈心消除学生的消极情绪。

2.从学年阶段安排：大一阶段，引导他们较快适应大学生活；大二阶段，引导他们应对专业课学习、人际交往引发的各种心理问题；大三阶段：学生被派往全国各地参加毕业论文实习，引入QQ、微信等新媒体开展谈心教育；大四阶段：需要在毕业之际送关怀。

3.其他特殊时间点：贫困生认定前后必谈、学生挂科或重修后被学业警示时必谈、学生受表彰后必谈、学生各种违纪时必谈、学生与他人发生矛盾纠纷时必谈、学生干部变动时必谈、后进学生有明显进步时必谈、学生递交入党申请书、列为发展对象和入党后必谈。

（三）细化谈心要求

1.谈心原则：将普遍关注和深度引领相结合，实施分层谈心；坚持谈心教育与解决问题相结合，具体要做到三个结合：了解生活状况与给予精神鼓励及物质关怀相结合；了解学生学习状况与帮助学生成才相结合；了解学生心理状况与帮助学生完善人格相结合。

2.谈心方式：本着倾听学生心声、关心学生进步、全面了解学生情况的原则，谈心方式因时、因人、因事而异，常年采取个别交谈、座谈会、交流会、讨论会、老师“走出去”或把学生“请进来”等方式。

3.谈心目的：通过谈心，掌握学生的思想动态、学习情况、纪律状况、身心状态和家庭情况，准确及时的对学生进行思想纪律教育、学习方法指导、身心状态调适，及时解决学生中存在的各种困难和问题。

三、落实谈心的主要做法

（一）形式多样广泛沟通

学院要求老师采取一对一、一对几和一对多的方式，争取全面覆盖。本着倾听学生心声、关心学生进步、全面了解学生情况的原则，谈心方式可因时、因人、因事而异，采取个别交谈、座谈会、交流会、讨论会、老师“走出去”或把学生“请进来”等方式。

（二）分门别类因生制宜

在每年的谈心安排中，学院一直将孤儿、单亲、父母离异、本人或家人有重大疾病、欠学分非常多、家庭经济困难、父母常年在外打工无法见面的学生作为关注重点，并在班级的贫困生认定、 助学金发放中给予重点关注。

（三）主题分明贴近实际

学院结合学生实际，分很多主题进行谈心，如“开学适应谈心”、“专业思想谈心”、“学业警示谈心”、“放假前后谈心”、“毕业离别谈心”、“孤儿单亲谈心”、“资助育人谈心”和“情感危机谈心”，拟定不同的主题，针对不同的学生，解决不同的问题，分门别类开展谈心谈话工作。

（四）找准时机全面覆盖

谈心的最佳时机始终坚持一个原则：在学生最需要的时候谈心。面对所有学生，依据学生的发展需要，对不同的发展阶段会面临的问题进行深度剖析，分轻重缓急，做到在学生需要关怀的时候及时谈，重点关注和重点帮助的对象要选择时机进行重点谈心。

四、谈心育人的初步成效

（一）谈心氛围温馨浓厚

在院内营造了全员育人、全方位育人、全过程育人的良好氛围，强化了“教书育人”在所有老师心中的地位。与学生谈心是学院的优良传统，谈心活动贯穿学生的四年大学生活，每年老师参与学生的比例超过95%。

（二）谈心平台完整丰富

“班主任谈心记录本”是谈心工作的官方平台。该记录本涵盖了班主任谈心制度、学生情况、重点对象谈心记录、一般对象谈心记录、重点事件处理记录、和家长通电话记录、班级学生周末晚点名记录、年度谈心工作总结等信息。除此之外，学院还开辟了人性化的交流平台，如入寝谈心、进餐谈心、品桔谈心等。

（三）谈心人群全面深入

通过谈心活动，进一步掌握了学生的特殊情况。连续几年，对单亲、孤儿、挂科2门以上、经济极度贫困、父母常年在外务工的学生进行了特别关注，班主任和辅导员从学习、生活、家庭、情感、贫困程度、人际交往、性格特点等方面与学生进行了交流。

（四）谈心技能逐步提高

不是所有的老师都适合谈心，也不是所有的老师都会谈心，为了提升老师与学生谈心的效率，学院多次邀请学生事务处的领导和专家对教职工开展谈心工作技能培训；院内经常开展“谈心谈话工作经验交流”，辅导员和班主任一起分享谈心工作的心得和体会，总结谈心活动的收获和经验，对刚担任班主任的老师进行有效指导。

五、小结

通过谈心活动，学生的专业思想更加牢固，解决了学生学农的顾虑，增强了学习信心和学习动力，取得了良好的成绩，让学生感受到了来自学校和老师的温暖，切实增进了师生间的交流，化解了学生之间的隔阂和矛盾，使学生的喜怒哀乐有了一个很好的倾诉对象，心理压力得到疏导和缓解，解决了学生的实际困难，为学院的发展创造了良好的人文环境，促进了学生的成长成才和综合素质全面提升，架起了师生沟通的有效桥梁，引领学生树立了正确的人生观、世界观、就业观，为实现人才培养目标发挥了重要作用。

参考文献：

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[3]温哲，田霖霞.高校思想政治辅导员有效开展谈心工作的原则策略浅析[J].中国电力教育.2011（34）.

[4]陈怡.谈心——高校辅导员思想政治教育工作的重要途径[J].改革与开放.2010（02）.

[5]韩争艳.论心理咨询技巧在辅导员谈心工作中的启发和作用[J].吕梁教育学院学报.2010（01）.

[6]魏宁.“谈心工程”与大学生思想政治教育[J].云南农业大学学报（社会科学版）.2011（04）.

作者简介：

谭亮魁（1982-），男，土家族，湖北巴东人，讲师，硕士，主要从事大学生思想政治教育研究。