不画别人的风景范文

不画别人的风景范文（精选5篇）

篇1：不画别人的风景范文

在人生的擂台上，只有敢于拼搏的人，才会获得成功。人类社会的进步源于开拓别人从未走过的路。如果只墨守成规，那么社会便会停滞不前。在科学快速发展的今天，更是如此，我们要学会创新，在不断的创新中寻找快乐，不画别人的风景。

前人的成果是供我们用以借鉴的，我们要探索出适于自己所应走的道路，如果只将其生搬硬套，毫不考虑如今的变化，结果只会适得其反，就像古时的刘羽冲一样虽得古兵书读“经年”，最终却“全队溃散，几为所擒。”先人的经验不能一概否定，也不能生搬硬套，创新探索才是发展一切的基础，只有做到这些才不至于落得像他一样“古人岂欺我哉”，身败人亡的下场。

只依靠别人，是一种不思进取的表现出，只走别人的路也是这种后果，与之相反，如果懂得创新，懂得靠自己的人就会找到快乐的源泉，就会成功。

如今，不管各行各业都飞速发展的今天，要在社会上稳站一席之地，并不容易，而有一个人却在自己的努力与创新之下做到了，他就是发明了如今多人为之倾倒，无时无刻都不会忘记的动画形象米老鼠的创作者。上帝并没有给他多少，仅仅是一只普普通通的“老鼠”，但他抓住了这个机遇，在总结了别人的经验之后，投入了大量的心血进行创新，米老鼠诞生了。正是因为他不同于别人的思路，使米老鼠形象在众多老鼠形象中脱颖而出，使其成为家喻户晓的形象，有了创新，这个世界才会有进步，才会有无穷的精彩。

快乐之美源于创新，只有不断的探索才会有进步。我们不能只墨守别人的规则，只有不断的创新发现，才会让我们的人生更加精彩。我们，不画别人的风景。

篇2：别人园子的风景

开始上课了，期待中的“精彩”并没有出现，贲老师的语言和语文教师比起来显得有点“苍白”，似乎少了激情与诗意。就连课前互动也是那样的简练，颇有一种“单刀直入”之感。这样的课好像少了点“荡气回肠”，也似乎缺了点“酣畅淋漓”。

强烈的目标意识

贲老师执教的是《乘法口诀的复习》。整节课最大的感受就是不枝不蔓，不拖泥带水，几无旁逸斜出，无论是课始的对口诀，课中的数字游戏（说口诀），还是后来的看口诀列算式或看算式想口诀……所有的环节都紧紧围绕“乘法口诀”展开，其目标意识是很多语文教师“望尘莫及”的。想想我们的语文课，常常跟着感觉走、听凭学生牵。常常抛开文本随机发挥讲“感受”，信马由缰讲“拓展”，曾经与“综合结太深的缘”，与“人文攀太近的亲”，与“多媒体贴过密的心”。猛回首，方知耗了时间，偏离了教学目标，课堂表面的热闹终究掩盖不了实质的苍白。其实教师都明白，语文教学如果偏离了“语文”这一目标，那就必将陷入“课将不课”的境地，语文教学要像数学教学那样，始终围绕预定的教学目标，安排教学环节，拓展教学空间，寻求教学生成，从而保证课堂教学的每个教学环节都有具体明确的目标引领。

强烈的效益意识

走进贲老师的课堂，可以时时感到老师们强烈的效益意识，教学环节紧紧相扣，教学设计环环相连，师生互动有机穿插，可谓不让一分钟空耗，不让一个人悠闲。

字字珠玑 贲老师的课堂语言少了几分激情与诗意，然而其看似不经意的几句话却举轻若重、简洁明了。常常用最少的话语，最短的时间，把学生的兴趣充分地调动起来，把学生的情感有效地激发起来，把课堂时间最大化地交还给学生。想起了平时的语文课，大段的激情独白，长篇的诗意朗诵屡见不鲜，教师的脱口秀似乎成了语文教师展示自我口才的必备“包装”。也许，语文学科的特殊性决定了课堂语言需要华美与铺陈，但是课堂的四十分钟毕竟是个常数，教师的独白只会挤占学生的宝贵时间。教师太多的个人表演只会让人现场很感动，过后什么都没有。精简讲授语言，把时间还给学生，让他们走进文本，在与文本的对话中找到真正的感动，这样的课堂才会带给学生更多的“实惠”。

面向全员 贲老师的课堂最让人难忘的是每一个教学环节或者每一道练习题全班学生都全情投入，看不到学生在交头接耳，无所事事。想想平时的教学，提出的问题，只要有部分人，甚至是几个人附和，就会心满意足，欣然进入下一环节，靠几个优秀生撑门面完成一节公开课的现象也时常出现。当自己陶醉在少数优生精彩发言的时候，当为个别学生的想法和自己不谋而合而沾沾自喜的时候，我何尝去想过那些一节课一次手没举，一个问题没有回答的学生的感受呀！常埋怨学生的水平参差不齐，可又有谁敢说，班级学生的两级分化和自己的“全员意识”的不足无关呢？如果课前预设时充分考虑学生的水平，课上适时根据学生的实际调整问题的难度或表述方式，让更多（最好是全部）的孩子参与进来，面对学习困难的学生，心中有个底线要求的话，保证学生全员的发展，保证课堂教学的效益就不会是一句空话了。

强烈的训练意识

也许是学科的特殊性，贲老师的课，从上课到下课，总在不断地练习、不断地训练、不断地反馈，把思维训练、想象训练、操作训练、表达训练有机地融合到了一起。应该说在训练的意识上贲老师又给我们树立了样子。看看我们的语文课吧！曾经风靡大江南北的“训练”不知何时踪迹全无，很多老师更是谈“训练”色变，认为“训练”是“理念落后”的代名词，课上学生“君子动口不动手”的现象极为普遍。刚观摩一次市级优质课比赛，粗略统计了的数据令人瞠目，二十四节课上学生动笔写字的课仅有可怜的7节，而7节课上总的动笔时间也只有可怜的31分钟。一节三年级的课，13个生字竟1个未写，教者在课后的说课中竟美其名曰是培养学生独立的识字写字能力。听了这样一番高论，真不知孩子该如何写出一笔漂亮的字？还有，语文课虽然现在也有不少小练笔，但往往是课快结束之时点缀而已，不像数学课实实在在、扎扎实实、人人过关地训练。小练笔等是否也尽量放在课内完成，然后进行反馈、点评，真正实现语言的内化呢？

……

当然，每门学科有每门学科的特点。也许数学老师们听了语文课同样也会带给他们别样的震撼！用语文的眼光看数学课，只是想从数学的“理性”中学到更多利于语文的东西。感谢贲友林老师带给我一节别样的数学课，其强烈的目标意识、效益意识、训练意识在带给我震撼之余，更多的将是思考与实践！

篇3：别人的风景

开学了。似按着既定线路行驶的公交，我在一条狭窄的死胡同里掉头，然后驶过一个在我看来毫无悬念的岔道，一路晃晃悠悠，最终在一个似曾相识的港湾式车站落脚。

这是我最后的家吗？不知道，也不必知道，我们都有最后的家。我在外面转悠漂泊12年之后，再次踏进这里的时候，大有人面桃花物是人非之念。过去的小辈变成了令我唯唯诺诺的领导，同辈早就以前辈自居，大凡我等不长进的人都有此等境遇。我这人生来没心没肺，不知暖也不知寒，我是男人中最Q的阿Q，还好总算还活着，不太滋润，也不怎么难受。我用傻子一样迷茫的眸眼打量着这个世界，阳光不太猛烈的时候，我还能直愣愣地盯着太阳，而聪明的眼神势必是没有勇气正视太阳的。我靠的不是勇气而是傻气。

十几年前，我在村小转悠了十几年后，好容易逮到一个进中心小学的机会，我敢说那时也很努力，但我努力的方向绝对有些问题，在三维四维的世界里，直线式的努力并没使我的坐标系上的参数在领导的评判中上升。我淡出坐标，回到村小，从某个旮旯转移到另一个旮旯，接二连三流转村小当末代校长，如果再来一次文革，揪斗卖国贼的话，估计我难逃一劫，而且首当其冲，不说别的，光几个末代已经足我不得人心。我一边做好扎根边疆，心在天山身老沧州的思想准备，一边祈祷快些老吧，老了就可以退休了。可事情恰恰相反，越是盼望日子快一点，日头就越是不落。这有些奇怪，我吃完晚饭坐在电脑前“炒地皮”，一不留神就是半夜2点了。我还得吃饭，孩子也没安排妥帖，盼老也不容易。再说了，人总要老的，急啥？

去学校要穿过镇子。我怕街上拥挤，上班时抄了好多路，谁知道开学第一天就忘了带钥匙，第一班校车没到，同事还在路上，只好等在隔壁办公室。我坐在一个没有牌子的办公室，朋友关心我，问我在哪个办公室，我一时说不上来。还好，我会寻找参照，我说是某某的隔壁，说是以前的什么办公室，或者干脆说与谁坐一室，他们大概听糊涂了，说就讲什么办公室不就得了，我说以后有了牌子马上告诉你。

以前的老同事招呼我的时候，很习惯叫我的姓，名都省了，或许词尾还拖一个曾经的职位，我说，尾巴就免了吧。他们嘻嘻哈哈。新老师好多，我不认识的也好多，他们礼貌地招呼着我这半老头，我叫不上他们，只好支支吾吾蒙混。不是我不讲礼数，我向老教师打听这谁呀，他们告诉我，我鹦鹉学舌般重复了一遍，转过身来的时

候名字就忘了，在他们看来，这个老头太不礼貌，竟然一次次木讷到没反应，我也有苦衷啊，离老年痴呆不远了，我脑子里爹妈给的脑白金耗损殆尽，过去又没补过，等明儿去药店划卡搞几盒脑白金，不知还是否来得及认识去药店的路。

听说又要老师体检了。我有点怕，那年体检，检出胆结石，本来石头与我倒是相安无事，一想到肚子里有那么个劳什子，心里就不踏实，吃着睡着，感觉到右上腹的不自在，越想它，它就折腾我，搞得我半死不活，后来终于躺倒无影灯下。人一落难，喝水都塞牙。家长常常来闹事，边上的刁民也蠢蠢欲动。连一只不知哪里来的野鸟也公然在我头上拉屎，我从汽车里出来，一坨鸟屎落在我头顶，我懵，野鸟怪叫着掠过低空。哪来的野鸟呢，它长得很丑，不像我平时见过的那些有着漂亮羽毛的鸟类，声音也有些异样，不像本地口音。那时我纠结了好久，我知道这样的偶遇很少，许多人一生中未必经历，按迷信说法定然触霉头，所以我做好了倒霉的准备，甚至想到了后事——那时，我严重的术后综合征，据说只有百分之三的概率，我就是很不幸的百分之三。我面黄肌瘦，很多人私下觉得我不就是胆结石这么简单，但我活下来了。

学校撤并后。原来的同事和学生都去了分校。同事告诉我，家长带孩子去分校报名，谈到这所小学撤并带来的不便，口无遮拦说某校长死了！我乐得哈哈，人是咒不死的。

我也分到了一块责任田，它在西南端。在我一个土老帽看来，这栋楼就像一片层层叠叠的梯田，稍稍稚嫩一点的庄稼靠近山脚，越往山顶越粗壮。这块地不是我选的，我没权利去选择属于自己的地。我刚进来，每块地里都站满了人。我别无选择，左顾右盼，在迷茫和无奈中发现这块地里居然没人，想来就是我的了，便毫不犹豫走向那块地，那块编号“四三”的地。校长和我闲扯，说我本来的地已经给拍卖了，现在好歹还有块地给你，将就着种种吧！是啊，刚开学时路过原来的学校，我大摇大摆地进门去，孰料被很不友好地驱赶出来。不自量力的我，竟忘了不再是这块地的主人。现在的主人是谁？我在仓惶中已无心顾及，更无暇顾及主人种什么了，只知道他野声野气，说是鸠占鹊巢吗？也不对，现在这里就是鸠巢了，鸠种什么，那是鸠们自己的事，于鹊何干？

孩子第一次用钢笔做练习册，几乎做了一个小时，学生不是没钢笔，就是没抽好墨水，同学出借墨水的时候，竟然被打翻了，我用了半盒断粉笔，一张报纸才吸干水，那个干了坏事的女生羞红着脸，张开的两手都是墨水，束手无策地看着我收拾，总算有一位女生一位男生递过来两块纸巾，帮那个女生擦手，墨水把我的裤子也染上了几个蓝点，算了，我一个老头，本不想什么美了，能遮体就好，穿着洗不掉墨水的裤子，外人以为我多邋遢呢。我什么都不会，一本语文书，一支粉笔，外加一张吐不出什么牙的破嘴。放学了。我把普桑混在宝马奥迪雷克萨斯中间冲出校门，就像把我一个不会吹竽的家伙混在演奏家里边混饭吃。当初我买普桑时，他们还在师范学校读书，甚至还在中学里犹豫着是否立志当老师。

我这张脸吃相难看，第一节课学生以为我一定很凶，等半节课下来，他们就不怕了。人家说我有着30年教学经验，我是一个经验用了30年，这话以前老校长说的，估计当时不一定说我，但我想老领导怎么那么聪明呢，说到本老头的心坎上。

从办公室到教室是170步，从教室到办公室173步。起先并不在意，多次验证这个结果之后，我开始为回来时每每多走的几步路而纠结。来和往有什么不同呢？女儿高三时我带她到殷特级家里补习数学，我贪图省事，汽车从甬江路一条狭窄的弄堂里进去，进去时还很勉强，出来时却惨了，进退几个来回就是不行，顾了头就不顾尾，顾了后面，前面出问题，殷特级对我说，没几个人敢开进去的，你忒自信了。我说，谁知道呢，能进就能出，理论上应该是这样。他说弄堂有一定的弧度，进出就是不一样，无论你是否想得明白，事实反正如此。

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我走着去的，应该跟开车不一样。如果我每次来回间步数互有正负倒很正常，问题是落差呈一边倒的。是一节课的疲惫令我损失了步幅，还是站了一节课腿脚僵硬打乱了我行走的节奏？我对自己有着度量功能的步行有足够的信心。晚上我沿着小区环墙路疾走，每圈都在774步左右，误差不超2步。我走了50年了，行走的姿态和节奏会在某个年龄阶段定格一段时间。

在上课老师中，我可能是走得最远的一个。

“博艺楼”三楼去教室的人，有的还要翻过一个楼梯，然后折过来，走回头路，但细算下来，也就走到教学楼最西端——我去上课的第六个拐角。而我还有一条南北向的走廊，尽头是四年级的办公室和我的四三班。我行走的线路大体在一个水平面，从办公室到教室有七个拐角，其中第四第五个拐角有些惊险，它是教室由后走廊翻到前走廊的过渡性建筑。我怕在经过这两个死角的时候，急匆匆跑向教室的学生会撞到我的身上，不是怕被撞，而是担心撞我的孩子吃不消，老胳膊老腿会伤害到孩子稚嫩的肉体。如果冲撞到我有所发福的肚子上，那么我五六厘米的肚腩足于给他一个很好的缓冲，但不管怎样，孩子撞了老师跟老师撞孩子差不多，交通法规里的“无过错责任”总是偏袒弱者的。通过这两个连续的拐角，我会敛心静气，像做贼一样密切关注拐角那边的脚步声。

上课铃声中加入了预备。我习惯了村小的电铃，那种并不悦耳但听来有种紧迫感的声响，电的功能使得黄豆大的小锤子以一种肉眼无法追赶的速度敲击着巴掌大的圆面，让声波急促到令人坐立不安。我们现在使用的是自控音乐铃声，没有急促的声响，如果在预备铃声响起时，我动脚走，不知不觉间音乐铃声会扰乱我本来局促的步子。催工的号子没有了紧迫，好比我以前看两个苏州老太在巷子里吵架。在她们看来算得恶毒的吵骂，被她们一生说惯了的吴侬软语软化到谈家常式的融乐，如果我不看她们的脸，压根就不会觉得她们在吵架，而且是很认真地吵架。

从走廊踏上天桥要下二级小台阶，当我准备放下脚的时候，我首先得提起脚越过七公分高的塑钢门槛，一次我抱着一大摞作业本，忘了看脚下，鞋尖踢在门槛上，整个人几乎失去了重心，一个趔趄后，我下意识回头看我身后的通道，从这里到校长室的门口一览无余，还好身后没人。一个人出洋相的时候，首先关注的不是自己，而是自己是否暴露在公众的视野里。我为自己能偷偷地出一次洋相而感到宽慰，如果我摔倒了，同事过来搀扶我，还嘘寒问暖地提起我的裤腿，观察我的膝盖，那我至少欠他一个学期的人情，要是我把好人好事发到学校的博客里，以后小青年走路的时候都会远远避着我，怕一不留神，给我讹诈了。

天桥拐弯，没几步就下六级台阶。我不会循规蹈矩地按着次序下去，大多三步就走完了。这多少给了我一点信心，我还能藐视台阶的设计，能用三步走完的六个台阶，这个设计至少在我现在看来有点浪费。等我将来要用六步走完这六级台阶的时候，大概该解甲归田了。再将来，我想用十二步走六个台阶的时候，马克思该向我招手了。如果真是马克思，那倒是万分荣耀的。我们一辈子信奉他，到头来未必轮得到他召唤，就像我母亲一辈子信佛也未必修得了正果，见得了佛祖。《金刚经》里大概有一段隐藏的文字，说一个人行善烧香无比虔诚，却很短命，而行恶之人却延年益寿。那个人到了西天指责佛祖的不公。佛祖对他说，正是因为你的忠诚所以我想早早把你收在身边，至于那些人间小人，就让他活在世上任人责备吧。佛也会捣糨糊的。

走完台阶又该拐弯了，还没到冬天，后走廊的三个教室，老师不会关着门上课的。前走廊的四个教室，更不会关门了。我闪过教室的门口窗口，在我目不斜视的余光里，是能够看到讲台上的老师，课桌前学生的。我觉得不是自己在移动，是他们在我眼前晃过，这些景致串联起来，似乎看电视节目片头或片尾的片花。老师的一张脸在我脑子里，转而被下一位老师所替代，当我走过第六个拐角时他们在我脑子里形成一个叠影。如果我不听他们讲话，他们的表情乃至手势都无比生动。我只能听到他们片言只语，几个字释放的信息，完全来不及领会的。我在窗口飘出的片言只语里一路前行，包括由微型话筒放大而变调的零星话语。我看到老师把嘴凑在一个黑色的小话筒上，声音从腰间别扭地传出，而不是在头部本当的位置。

如果我迟到，这七位老师都会知道。闪过我眼前的风景里有了一个统一的模式，讲台前的老师，讲台后麻压压的学生脑袋。他们在师生互相问好之后，本当静下的心会因我破皮鞋敲打在水门汀的节奏而再次浮躁。等我的破皮鞋去敲击另一段走廊的时候，老师才将他们的视线扳转过去。这糟老头！老师会嘀咕几句，埋怨几句，当然未必都对学生说了，可能在他转身板书课题的时候，学生是看不到他嘀咕的。

他们是我的风景，其实我也是他们的风景。

篇4：你是别人的风景

自尽前，他号啕大哭，细数自己遭受的种种失败与挫折。崖边岩石缝隙里长着一株低矮的树，听到他的经历后，也忍不住流下了眼泪，跟着“呜呜”地哭了起来。这个人见树也哭了，就问：“难道你也有不幸?”

小树说：“我是这个世界上最苦命的树，生在岩石的缝隙间，营养不良，环境恶劣，枝干不能伸展，外形丑陋。我看似坚强无比，其实是生不如死呀!”人说：“既然如此，为什么还要苟活?”树说：“死倒容易，但你看到我头上这个鸟巢没有?此巢为两只喜鹊所筑，一直以来，它们在巢里栖息生活，繁衍后代。我要是不在了，那两只喜鹊怎么办呢?”

看到这则故事，我突然有所感悟：面对困境，有人选择了逃避，殊不知，你是把痛苦转嫁给了别人。也许你会说，我没有牵挂的亲人，但你会有邻居；也许你会说，我没有惦记的朋友，但你会有同事；也许你会说，我的死，将没有人会为我痛苦，但你会让别人感到心悸。虽然你活着难以为别人撑起灿烂的天空，但是你的死，也许会让有的人丧失对生命的希望。

别忘了，你也许就是别人的风景。你生活的每一天，相信都会有人在不经意地注视着你，也许你正在成为别人参照的风景。你不假思索地跳下去了，也就是说别人眼里欣赏的风景瞬间消失了，你虽无悔，殊不知正在伤害着无辜的生命!

篇5：不画别人的风景范文

正是中午时分，几缕炊烟从一方方院落中慵懒地升腾上来，似一支短笛悠悠地吹奏着秋天的闲静。村南有汪池塘，水光潋滟，澄澈见底。池塘四岸茂草丛生，一位中年农民头戴草帽，裤脚高挽，正在放牛。三头牛均已进入成年，青草使它们胃口大开，这阵儿吃得正欢。中年农民凝视着几头牛大口地吃草，大概是从牛的身上看到了希望，看到了红火富庶的生活，因此目光专注而慈祥。此时中年汉子大概没有想到，在他身后的村庄里正有许多事情发生——村东头老张家刚娶了新媳妇，村西头老王家大儿子刚接到大学录取通知书，村中那家富裕农户，正在当院天井砌二层小楼……

这一切，中年汉子似乎都不曾瞧见；这一切，在他的眼里都是别人的风景，与自己无干。他现在眼中的唯一风景，就是吃草的三头牛。

这种常常被忽略的生活镜头无处不在。我们的身边，每时每刻都在变换着林林总总的风景：谁提升了，谁发财了，谁中奖了……这些“风景”同样影响着人们的心态和生活。有些人可能因某一处“风景”而心生醋意，老大不舒服；可能因某一处“风景”而暗叹自己命运多舛，时运不济；也可能因某一处“风景”而寝食不安，心焦气躁……

其实，这又何必？那些“风景”再迷人，也是别人的风景。我们每一个人既然不可能活在别人的风景中，那么就应该坦然地面对它，心平气和地欣赏它；或者干脆像那位放牛汉子一样，抛却杂念，专心致志地描画自己的风景——我们每一个人都拥有与众不同的风景，也许你是单位里的业务尖子，也许你是同学中的佼佼者，也許你是最让儿子佩服的父亲……这就足够了！拥有自己的风景，就等于拥有了自我，就能专注于自身的提高；失去了自己的风景，某种意义上就失去了自我，久而久之，也就会失去生活的快乐。而且，当你羡慕别人的“风景”时，也许正有人羡慕你的“风景”哩！