《钱被风刮跑以后》教学设计

2024-04-12

《钱被风刮跑以后》教学设计（精选5篇）

篇1：《钱被风刮跑以后》教学设计

一、教材分析

本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元金钱的第二篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，我骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。

二、教学目标

1.通过各种识字方法，认识本课4个生字;利用观察字型的方法，会写本课5个生字;在语言环境中，体会理解迟疑和肯定，沉重和轻松;

2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写的.思路，鼓励学生自述;

3、通过理解过路行人抢被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。

三、教学重点：

品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从迟疑与肯定沉重与轻松中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。

四、教学难点：

理解课文中抢字加与不加引号的不同意义。

五、教学过程：

(一)质疑导入：

1.板书课题，齐读。

2.质疑：读了课题你想知道什么?

(钱被风刮跑了以后，发生了什么事。)

(二)学习课文

1.出示课件，检查生字，正音。趔趄、诧、蹬、续

2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事?指名回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。

3、理清条理：钱为什么被风刮跑钱被风刮跑以后。

3.自读学习钱为什么被风刮跑部分，指名回答用一句话概括说明。一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，我骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。

4。指导学习钱被方刮跑了以后部分。

(1)过路行人的动作、神态、语言?(不约而同地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：钱跑了!快抢啊!;从四面八方陆续朝老人走来，把抢来的钱一一交在他的手里。-------)

(2)老大爷的动作、神态、语言?(焦急地拍着大腿说;风刮人还抢，这可怎么得了!喜出望外，不住地向众人点头。------)

(3)我的动作、神态、语言?(我沉重的心情一下子变得轻松了。------)

(4)自己边读边想几个抢字，加引号与不加的含义有何异同。(1、当时风大，必须动作要快，顾用抢;2、这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。)

(5)品读5、6自然段，通过体会迟疑与肯定，沉重与轻松的含义，感悟老大爷和我的心情变化，

5.再读课文，整体感悟。

6.鼓励学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。

7.结合课后习题，感悟文章内容。

课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。

(三)作业：

假如这件事发生在今天人们会怎么做，说出理由，

(四)板书：

过路行人：抢〉还

篇2：《钱被风刮跑以后》教学设计

第一课时

一、导入新课：

叙述导入：有一个寒冷的冬天，北风刮得很猛烈，这时，我骑车撞到了一位老人，手里的钱刮跑了，这可怎么办？

请同学们读读课文，看看到底老人怎么办？

二、检查预习

1、指名读课文。其他同学认真听，字音是否读的准确。

2、检查生字读音

3、再读课文，边听边把自己不懂得问题画出来

4、质疑解疑

二、激情引趣，设问引思

1、指名读2-3自然段

边读边想，从这里你知道发生了什么事？

指名回答

[板书] 老人着急我沉重

2、分角色读

为什么老人会这样呢？

想像没有钱，老人的生活会怎样？

注意老人的表情，读出老人的心情

三、自主探索，分层指导

1、默读4-6自然段。

边读边想，事情发生了什么样的变化，为什么我的沉重的心情一下子变得轻松了？

2、听录音读，边听边画出表现人们神态变化的句子来，小组内读读

3、小组之间交流一下你们的看法，把最令自己感动的地方说一说？

结合两个“抢”，谈谈人与人之间真诚互爱的美好品德

4、全班交流。

5、说说你学到了什么？

6、指导朗读：有关描4、5、6段

7、分角色朗读课文

四、迁移拓展，自主发展

朗读全文

学习了这篇课文，你懂得了什么？

总结课文

[板书] 互爱

假如这件事发生在今天人们会怎样做？

说一说，写一写

第二课时

一、复习

1、指定学生朗读课文，检查朗读情况。

2、用“轻松”“沉重”说一句话。

二、交流讨论

1、小组合作运用假如这件事发生在今天人们会怎样做？

2、教师参与各小组的学习交流，适当给予指导帮助，3、课文是按照什么顺序来记叙的？

4、总结课文

用所学的字组词并造句，积累词语，练习口头表达。

当堂听写生字，检查识字、写字效果

必做：假如这件事发生在今天人们会怎样做？

说一说，写一写

选做：你还知道哪些有关这样的故事，找出来讲给小伙伴们听。

板书：

过路行人：“抢”——〉“还”

钱被风刮跑以后

老大爷：“迟疑”——〉“肯定”

“我”：“沉重”——〉“轻松”

篇3：《钱被风刮跑以后》的教学设计

二、教学目标

1.自主学会本课的生字新词。

2.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。

3.理解文中三处“抢”字的深刻含义。引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，并有感情地朗读课文。

4.根据“金钥匙”栏目的提示，联系上下文认真阅读，细心品味课文中两对前后呼应的词语的意思：老大爷先“迟疑”，后“肯定”;我原先心情“沉重”，后“轻松”。学习从人物的神态、语言、动作去感悟人物的内心世界。

5.按事情发展的先后顺序复述课文内容，并有感情地朗读课文。

6.引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。

三、教学重点

引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从几组相对的词语描写中，体会人间真情互助的可贵和可敬。

四、教学难点

理解文中几处“抢”字的含义。

五、教学过程

(计划用两课时)

(一)质疑导入新课

1.板书课题，齐读。

2.质疑：读了课题你想知道什么?

(钱为什么会被风刮跑?钱被风刮跑以后发生了什么事?最后结果怎样?)

3.从课题看，你认为课文重点写的是什么?

(钱被风刮跑以后发生了什么事。)

[点评：题目是文章的眼睛。让学生根据课题质疑，可培养学生逐步养成审题质疑的习惯，引导学生弄清题目与课文的内在联系，明确课文的重点，这对于学生的阅读和写作都有很大的益处。]

(二)初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理

1.自由轻声读课文，读准字音。

2.同桌互读，帮助正音。

3.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。(如达不到这一要求，须继续朗读)

4.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事?课文是按什么顺序写的?给各部分列个小标题。

(课文是按事情发展的先后顺序写的，主要写了在一个北风呼呼的日子里，过路行人纷纷伸出援助之手把被北风刮跑的钱“抢”了回来，送还主人的故事。)

5.同桌交流。

6.反馈。(钱被风刮跑――路人抢钱――钱归原主)

[点评：正确流利地朗读课文是学习阅读最起码的要求，也是检验学生是否认识生字的好方法。通过各种形式的读，让学生初步感知课文的内容，理清课文的顺序，培养学生的综合概括能力。]

(三)细读课文，理解课文

教师：刚才大家在质疑时提出了“钱为什么会被风刮跑”这个问题，作者在文中告诉我们了吗?是课文的哪个自然段告诉我们的?(课文第一自然段。)

学习第1自然段。

1.指名读第一自然段，想一想，这一段都告诉我们什么了?

2.指名回答。

(交代了事情发生的时间：一月二十日;地点：长春市的一条大街上;人物：只顾低头骑车的“我”和一边走路一边低头数钱的老大爷;以及事情发生的原因，即钱为什么会被风刮跑。)

学习课文第2、3自然段。

1.学生默读课文2、3自然段，边读边想：钱被风刮跑以后，行人、老大爷和“我”各有什么反应?请画出相关的语句。

2.全班交流讨论。

行人：

a)指名读画出的写行人反应的句子，理解词语“不约而同”、“喧腾”的意思。(教师板书过路行人：抢)

b)有感情地朗读描写行人的句子。(先让学生按自己的理解朗读，再指名读，教师相机指导。)

老大爷：

a)指名读画出的描写老大爷的反应的句子，理解词语“突如其来”、“焦急”的意思。(教师板书老大爷：焦急)

b)指导有感情地朗读。(让学生说说用什么样的语速，什么样的语调来读，可让学生带上动作读，在读中体会老大爷焦急的心情。)

我：

a)指名读描写“我”的句子，体会“我”此时的心情。

b)想像“我”当时心里会想些什么呢?体会“我”歉疚、沉重的心情。

3.自由有感情地朗读第2、3自然段。

[点评：边默读边勾画，在学生充分自学的基础上，全班交流讨论，引导学生积极动脑、动手、动口，培养学生的自学能力和表达能力。]

师：行人纷纷跑去抢钱，老大爷焦急不安，“我”歉疚地不知说什么好，事情的结果到底如何呢?

学习课文第4～6自然段。

1.默读第4～6自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些?还有哪些地方不懂?

2.四人小组交流讨论。(先由小组成员之间交流自己读懂的地方，再讨论各自的疑问，记录员整理好读懂的、经过讨论后弄懂的以及讨论后还未弄明白的问题，在全班交流时进行汇报。)

3.汇报学习结果，在各小组汇报学习结果的过程中，教师相机引导，重点解决以下问题：

a)通过对路人的动作、神态、语言的描写，感悟路人的内心世界及精神风貌。

(“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱都一一交在他的手里。”“聚集”“关切”“小学生抢着喊开了……”“诧异”“中年妇女不好意思地……”)(教师板书：还)

b)从老大爷的动作、神态、语言的描写中，体会老大爷的朴实、真诚。

(“喜出望外，不停地向众人点着头。”“情面难却”“微颤”“迟疑”“肯定”)(教师板书：喜出望外――迟疑――肯定)

c)“我”的心情的变化。

(“我沉重的心情一下子变得轻松了。”)(教师板书：沉重――轻松)

d)理解“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和“我”的心情的变化，体会人与人之间的真诚、友爱、互助和良好的社会风尚。

e)文中三处加引号的“抢”字与不加引号的“抢”字的含义有何不同?

(1.当时风大，动作必须要快，要抢先;2.这种行为表面看来是抢，而目的却是为了帮助老大爷追回钱，是帮助的意思，这就不能叫抢，所以要加引号。)

4.设计复述提纲，复述课文内容。

a)个人或同桌设计。

b)交流复述提纲，自言自语复述。

c)指名复述。

5.有感情地朗读课文。

(先让学生凭借自己的感悟朗读，然后请学生说说应如何去读，最后指名读，师生共同评议。)

[点评：这是课文的重点部分，教学中采用“自学――小组交流――全班交流”的形式，让学生边读边做批注，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中与文本对话，在读中与作者交融。同时让学生在与同学和老师的交流中加深对课文的理解，提高阅读能力。]

(四)语言积累

1.读一读，理解句子的含义。

当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。↓

↓发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。

幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。↓

2.交流课前搜集的与钱有关的名言、谚语，并适当谈点自己的见解。

3.选自己喜欢的与金钱有关的名言、谚语摘抄在摘录本上。

[点评：要提高语文水平，必须引导学生积累丰富的语言材料，逐渐养成习惯，提高审美能力，这是语文教学的一项重要任务。]

(五)联系实际，交流讨论

这件事发生在今天人们会怎么做?你会怎么做?说出理由。

(结合发生在本地的相同事件以及课前调查的周围人对金钱的观点谈一谈。)

[点评：学生在与文本和作者对话之后，加上名言、谚语的直接引导，应该对金钱有了正确的认识，此时让学生联系实际进行交流讨论，使学生的认识上升到一定的高度，帮助学生树立正确的人生观和价值观。]

六、案例点评

1.新课程强调“教”要服务于“学”，教学是双边活动，一节课设计再好，如果没有学生的积极参与，就难以实现预定目标。本课的教学中能以学生为本，积极引导学生与文本对话、与同学对话、与教师对话、与作者对话，培养学生主动学习的意识，提高学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

篇4：《钱被风刮跑以后》教学设计

1.学会本课4个生字，并能正确书写本课5个生字。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文，并在语言环境中体会理解“迟疑”和“肯定”;“沉重”和“轻松”，从而感悟人物的内心世界。

3.通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写作的思路，鼓励学生自述。

4.通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给主人的故事，帮助学生养成真诚、友爱、互助的良好品质。

二、教学重点

品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。

三、教学难点

理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。

四、教学过程

(一)质疑导入

1.板书课题，齐读。

2.质疑：读了课题你想知道什么?(“钱”被风刮跑了以后，发生了什么事。)

[目的：设置悬念，激发学生了解课文内容的兴趣。]

(二)初读课文

1.指名接读课文。

2.默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?指名回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。

3.理清条理：钱为什么被风刮跑――钱被风刮跑以后。

[目的：检查学生的预习情况，并随文认识本课的四个生字。能正确，流利地朗读课文，从整体上把握课文内容，为下面理解课文打基础。]

(三)学习课文

学习“钱为什么被风刮跑”部分

自读学习“钱为什么被风刮跑”部分，指名回答用一句话概括说明。“一月二十日，长春，刮着猛烈的北风，‘我’骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。”

[目的：了解事情的起因以及当时吹着猛烈的北风的情景，为后面理解人们的“抢”做铺垫。]

学习“钱被风刮跑了以后”部分

1.学生带着问题学习2～6段。出示学习要求：钱被风刮跑以后，人们有什么不同的反应。注意抓住人物的动作、神态、语言，体会他们的心理活动。

①过路行人的动作、神态、语言?(“不约而同地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：‘钱跑了!快抢啊!’”“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱一一交在他的手里。”……)

②老大爷的动作、神态、语言?(“焦急地拍着大腿说;‘风刮人还抢，这可怎么得了!’”“喜出望外，不住地向众人点头。”……)

③“我”的动作、神态、语言?(“我沉重的心情一下子变得轻松了。”)

2.体会人物心情的变化，练习有感情地朗读。

3.自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。

(1)当时风大，必须动作要快，故用“抢”;

(2)这种行为的目的是为给老大爷追回钱。

4.品读5、6自然段，通过体会“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情变化。

5.有感情地朗读全文，整体感悟。

[目的：让学生带着问题来探究课文，在读读写写，勾勾画画中充分地与文本对话，抓住表现人物语气、神态、动作的词来进一步理解课文，从人物前后态度的变化中再次质疑。为什么老大爷从“迟疑”变为“肯定”我的心情由“沉重”变为“轻松”。课文的背景离学生生活实际较远，因此创设情景，拉近学生与文本的距离，是理解课文的重点。在此引导孩子运用多种读书方法朗读课文，使学生身临其境地感受当时的情景。]

6.学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。

[目的：复述课文是四年级学习的重点，但完整的复述故事对学生来说比较困难。这就需要教师的引导，因此在指导学生复述时，让学生抓住事件的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果来进行有条理的复述。学生在复述课文中不仅积极地变书面语言为自己的语言，有效地训练了学生的口语表达能力。同时教师在指导中，还可以渗透如何将一件事写清楚的习作指导]

7.结合课后习题，感悟文章内容。

课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。

[目的：古人说言已尽，而意无穷。通过学习课文，学生正是心潮澎湃之际，一定有许多话要说，让学生畅所欲言，给学生表达机会，加强学生的口语表达能力，同时进一步升华了本课的主题。让学生通过讨论知道无论在任何时代，人与人之间真诚互爱的美好品德都是值得提倡的。]

篇5：钱被刮跑以后阅读答案

一月十日，北风刮得很猛，我骑着自行车，只顾低着头，(勿匆)忙往前紧蹬。临近和平路口，撞上了边走路边低头数钱的农民老大爷，他手中的人民币“哗啦”一声掉在地上。我慌忙跳下车，想赶紧把钱拾起来，可是，已经来不(及急)了。散落在地上的钱已被呼呼的北风刮了起来，纷纷向四处飞扬。

正在这时，只见过往的行人都不约而同地向钱飘去的地方跑去，有的还高喊着：“钱跑了，快捡呀!”顿时，路口喧腾起来了。

这突如其来的情况，使老人大为吃惊，继而拍着大腿说：“风刮人又抢，钱要没了!这可怎么办呀!”我本想向老人赔不是，可是，说什么好呢?

没过多久□风似乎小了□抢钱地□的人从四面八方向老人走来□把钱一一(缴交)到他手里□

人们聚集在老人周围，关心地要老人把钱数一数。老人有点情面难却，便用颤抖的双手数了起来。数完，老人迟疑了一下，接着又数了一遍。老人抬头用疑问的目光看着围在四周的人们，自言自语：“不对……”话音刚落，一个戴红领巾的小男孩喊开了：“谁还没把钱送来?”老人连忙说：“不是少了，是多了。”“怎么会多了呢?是您记错了吧?”人们诧异地问。老人肯定地说：“没错，是三十张，都是五元一张的。”人们不解地对视着。那个小男子又喊开了：“是谁多送了?”只见一个中年妇女不好意思地说：“是我的。我拿着一张五元钱准备买东西，刚才只顾帮大爷抢钱了，忘了自己手里拿着的钱，一块交给了大爷。”说完，人群中发出一阵爽朗的笑声。

北风仍然刮得很猛，然而，我心中热乎乎的，我被深深地感动了……

1.在第四自然段的方框中填上恰当的标点符号。

2.根据短文的意思，把括号中不恰当的一个字划去。

3.“情面难却”的“却”查( )部，再查( )画;“难却”的意思是( )。

4.文中有两处用了省略号，请说说是什么意思?

5.给文章分成四段，用“||”在文中标示出来。

6.根据上面的划分，请写出第二段的段意：__________________

7.“这突如其来的情况，使老人在为吃惊……”这里指的“突如其来的情况”是指什么情况：_____________________________

8.当老人看到人们一边喊一边去捡钱的时候是怎样的心情?

9.“数完，老人迟疑了一下，接着又数了一遍。”老人为什么迟疑了一下?

10.钱怎么会多出的?

11.读最后一小节，联系文章的内容回答，是什么原因使“我”深深地感动了?