一年级上语文教学设计

第一篇：一年级上语文教学设计

一年级上《动物乐园》教学设计

小石棚学校 皮晚晴

动物乐园

一、教学目标

1、通过数数、比较等活动，掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。

2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。 教学重难点：

二、教学重难点

1、学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“>”、“<”、“=”的含义。

2、用词语和符号来表示10以内数的大小。

三、教具准备

带田字格的小黑板

四、教学过程

1、问题导入

师：同学们，你们去过动物园吗?能给老师说说在那里你都看到了什么?

生：长颈鹿、熊猫、孔雀、羊驼„„

师：同学们看到的可真多呀!那今天老师带你们走进书中的动物乐园，你们愿意吗?(板书课题：动物乐园)

2、探索新知

师：小朋友们从图中能看到什么，想到什么? 生1：小白兔有4只，筐4个;小鸟有2只，;秋千有2个，猴子有3只„„

生2：小白兔有4只，筐也有4个，小白兔和筐一样多。

师：说的真好!小朋友们真聪明!那你们知道怎样用数字数数吗?(板书：4=4 读作：四等于四)在田字格小黑板上演示等于号的写法。你们在书上描一个练两个。

师：同学们还能说出几等于几的例子吗? 生1：5=5 。 生2：6=6。 „„

师：从图中你能看出来谁比谁多吗? 生1：萝卜比秋千多。 生2：小猴子比秋千多。 „„

师：猴子是3只，秋千是2个，猴子比秋千的数量多，那就是3比2多，也就是3大于2，用大于号表示(板书：32，读作：3大于2)。听明白了吗?

生：明白了。

师：那大于号应该怎样书写呢?在田字格小黑板上演示大于号的写法。你们在书上描一个练两个。

师：哪位小朋友还能说出几大于几的例子? 生1：52。 生2：53。 生3：51。 „„

师：刚才，我们说了猴子是3只，秋千是2个，3比2多，也就是3大于2，也就是说3 ›2，那反过来就是秋千的数量比猴子的数量少，也就是说23，读作：2小于3。

师：兔子是4只，萝卜是四个，兔子的数量比萝卜的数量少，那就是4比5少，那就是4小于5，用小于号表示(板书：45，读作：4小于5)在田字格小黑板上演示小于号的写法。你们在书上描一个练两个。

师：现在我们一起来观察一下大于号和小于号有什么特点呢? 生1：口子大的朝大数。

生2：开口朝左的是大于号，开口朝右的是小于号。 生3：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。 教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数

3、巩固练习 填一填：

7〇3 4〇9 3〇3 5〇8 10〇12

(这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。)

4、课堂小结

师：今天你们都学到了什么呢? 生：大于号;小于号;等于号„„

师：用等于号表示两个相等的数，用大于号小于号表示两个数之间的大小关系，以后我们还会经常用等于号。小于号和大于号表示两个数之间的关系，希望同学们课下多加练习。

五、板书设计

= 等于号 4=4 读作：4等于4 > 大于号 32 读作：3大于2 < 小于号 45 读作：4小于5

第二篇：八年级上语文第一单元教学设计

常州市新北区孝都中学祁义红

2004.8

一、单元内容

本单元所选用的课文全部围绕“长征组歌”这一主题，长征是中国革命历史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。多少文人墨客用不同的方式抒发过对长征的感慨和歌颂。

毛泽东的《七律 长征》就是诗歌创作史上不朽的杰作。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。

《长征组歌》用10个不同的战斗生活场面，塑造了人民军队的光辉形象。

陆定一的《老山界》一文，以细腻、生动的笔法描述了红军翻越长征中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。

《草》借一个普通战士的视角塑造了周恩来的光辉形象。

《长征》则以文学剧本的形式反映了老一辈无产阶级革命家在长征途中的种种经历，展现了他们的革命乐观主义精神。

二、教学目标

1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。

3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。

4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。

5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。

三、教学课时安排(共14课时)

单元整体学习 (1课时)

课文《七律 长征》 (1课时) 课文《长征组歌》两首 (1课时)

课文《老山界》 (2课时)

课文《草》 (2课时)

课文《长征》节选 (2课时)

诵读欣赏 (1课时)

写作 (3课时)

口语交际 (1课时)

三、教学设计

第一课时 单元整体学习(起始课)

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入

想一想，红军长征的故事你了解吗?能否为大家讲一下。 讲述

.

2 速读单元课文，完成两个任务：

(1)本单元的5篇课文，各自从什么角度讲述长征的?

思考

(2)你能为大家至少写一个单元教学目标吗? . 思考

讨论

拟写

. 目的是初步了解课文，激发兴趣。

3 明确单元学习任务：

请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。

学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。 参见单元教学目标

教学

反思

第二课时 《七律 长征.》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入

(1)关于长征你知道哪些?

(2)教师补充讲述长征。今天，我们就来学习毛泽东写的《七律 长征》。

交流已有的资料，如长征经过了哪些省，行程多少里等。

通过老师的补充讲解，进一步加强对长征的了解。

2 朗读课文

(1)教师范度读全诗，正音正形。

(2)学生自由朗读，体会诗意。

(3)教师指导朗诵，介绍四字学习

法——译、读、悟、诵

听讲;

放声朗读;

掌握方法。

3 研读课文

1.这首诗的诗眼在哪里?这首诗表现了红军的什么精神?. 3.首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系?)首联与尾联在结构上又是怎样的关系?

4.红军于1935年1月攻占遵义，1935年5月抢夺泸定桥，强渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夹金山。颔联腾五岭、跨乌蒙是按时间先后顺序写的，为什么颈联上下句不按时间顺序写呢?颔联和颈联各运用了什么艺术手法?

(“不怕”——革命英雄主义;“更喜”——革命乐观主义。)

(腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。)

(总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水” (总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一)

颔联.：夸张。颈联：纪实。

“三军”一词的运用，充分表达了毛泽东对红军

二、四方面军

广大指战员的殷切希望和信任。

4 拓展阅读

二万五千里长征是中国革命历史上的壮歌。毛泽东不但写下了《长征》来加以赞颂，而且在长征途中写下了许多诗。请读下面两首诗，让我们进一步体会红军战士不畏艰险、乐观向上的革命精神。(用投影仪打出《清平乐•六盘山》、《忆秦娥•娄山关》)

自由朗读，有兴趣的也可以背诵、抄写。

教学

反思

第三课时 《长征组歌》两首.

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入：重温历史 进入长征

.师生诵读《七律 长征.》导入新课 学生自由朗读《长征组歌》两首，谈

谈有关四渡赤水和过雪山草地的情况。

， 诵读

学生自由朗读

讨论交流

2 创设情景 感受长征.

播放《四渡赤水》和《过雪山草地》片段，让学生感知历史，体验革命豪情。

.

.

.观看片段

感悟体会

3 .接触课文 理解长征

(1) 反复吟诵，品读诗歌。

(2) 设计提问，揣摩品味。

一：你能写出这两首歌词的中心句吗?

二：这两首歌词的开头几句用的都是三字句，你知道这是为什么吗? .

. 吟诵 品读

两首歌词的中心句分别为“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。

短句在节奏上有紧张、急促的特点，这里用短句，突出了自然环境的恶劣和红军生存环境的艰难。

4 .回味歌词 吟唱长征

.(1)播放视频《长征组歌》，在音乐欣赏中回味歌词。

(2)学唱这两首歌曲。

观看

学唱

..

5 布置作业

.完成探究练习

二、三，形成书面文字。

.

教学

反思

第四、五课时 《老山界》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 创设情景：

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉会是如何呢?组织学生交流。我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还吃不饱，他们的感觉如何呢?为什么会这样?我们一起来看一下课文。出示课题。 互相交流自己的感受。

整体感知：

1、自由朗读课文，用一句话概括文章的内容。

(模式：本文记叙的是___________。)

2、毛主席在《七律 长征》中的主题是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。想一想，红军在翻越老山界时遇到了哪些困难?

3、红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文章中选择恰当的语句说明。

4、红军战士为什么能够表现出这样态度?结合你的理解谈谈感受。 学生细读课文

自己找一找划一划

动笔写一写

互相议一议

明确

1、红军长征途中翻越老山界。

明确

2、

3、

(1) 走路难——没有丝毫的胆怯。

(2) 睡觉难——豪无怨言。

(3) 吃饭难——忍饿爬山。

(4) 处境难——讥笑敌机的无能。

3 研读课文：

4 拓展训练：

摘取精彩片段，进行仿写练习

(1)示例：写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，运用的是一般听不到的声音;因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。 练一练：你在生活中曾有这样的感受吗?试用一二百字写出来，练习用比喻。

写一写

说一说

评一评

5 布置作业

摘抄、背诵文中的优美语段。

教学

反思

. 第六课时 《草》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 创设情景：

同学们，我们今天的幸福生活，是无数的革命先烈用生命换来的。几株不起眼的小草，滚着晶莹的露珠，富有顽强的生命力，却也威胁着红军战士的生命。

听讲

讲述以红军过草地为内容的长征故事，如：《丰碑》《金色的鱼钩》

2 整体感知：

1、 快速朗读课文，划出你认为陌生的词语。

2、 回顾课文，用一句话概括全文。 学生根据自己的实际情况划，然后以小小组交流、补充。 不一定要统一。

3 品读课文：

我们读这样的文章，一方面是了解所记叙的事件，另一方面要注意品读文章凝练自然的语言，更要体悟字里行间所蕴涵的情、理、意、味。请你选择一两个句子，进行品析。

(1)、(他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了!”

(2)、周副主席有举起那颗野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里„„那干裂的嘴唇闭住了，浓浓的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。

(3)、小说结尾写道：“自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”你认为周副主席为什么“笑得这么痛快”?

学生活动，交流评价。

两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

这个句子充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

周副主席“笑得这么痛快”是因为他听到了警卫员对小卫生员说的话，他为战士们有接受了一次革命传统 的教育而欣慰。 要注意语言有条理、完整，表述要准确、清晰，赏析要具体。

4 体验拓展：

读了文章，你体会到是什么样的原因使得党领导下的红军战胜了困难，取得了长征和中国革命的胜利? 学生讨论

5 布置作业：

(1)学习本文后，你受到了什么启发?

(2)思考你心目中的英雄人物是怎样的形象? 应联系课文，由课文联系到现实生活。

教学

反思

第七课时 《草》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 朗读课文说英雄：

阅读课文，文中英雄人物具有哪些共性和个性?

归纳：同样是红军战士，同样的衣衫褴褛，同样的铮铮铁骨。

个性提示：从不同的动作与语言。 班上交流

由于个人的感受不同，允许有不同的理解，学生可以各言所感，然后归纳。

2 品味细节知英雄：

对事业赤胆忠心，对同志对战友满腔热忱、无私帮助，对革命前途充满信心。这些革命者的精神风貌都是通过细节表现的，请你从文章找出相关的细节并进行赏析。

我最欣赏的一个细节是：——————，理由是：——————。

学生查阅一下字典了解什么叫细节描写。然后学生在文中寻找细节。说出各自的理由。

3

迁移拓展话英雄：

什么样的人是英雄?结合课外积累说说你心目中的英雄。

说一句总结的话：英雄就是——的人。

有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗?说说你的理解。

各抒己见

言之有理

引导学生树立正确的人生观和价值观。

4 演读剧本现英雄：

一小组为单位，几个同学选取文章中喜欢的部分，演绎《长征》。 促使学生加强对文章的整体理解、更加深入地领悟文本。提高学生的口语交际和合作能力。

5 布置作业：

1、 写一篇演后感。

(1)要求联系课文。(2)说出自己的真实体验。(3)字数不少于300字。

教学

反思

第八、九课时 《长征》节选

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 创设情景 感知课文

用一句话表述所感知的环境氛围：这是一个 的

故事。 .阅读课文

填写答案 .

2 . .再读课文..理清思路：

请学生分别用小标题概括文章的四个场景。

. 启发学生了解课文按场景的转换清楚的分为四个部分，以人物的对话、动作和事件的发生、发展来一步步的把剧情向前推进。鼓励学生运用准确、简洁的语言概括课文各部分的主要内容，培养学生分析、归纳的能力。.

3 .一、 选择场景、创作剧本

1、 课文节选了四个场景，哪个场景最使你感动，为什么?

2、 选择你最喜欢的一个场景，组织志同道合的同学，准备下节课将它进行表演。

二、 按小组分工合作表演各自的剧本。

结合课文，从多个角度对各组的表演进行评价。 .

由于个人感受不同，允许有不同的理解，鼓励学生各言所感。

( 学生阅读课文，结合自身的理解，进行剧本的再加工，教师巡回指导)

..

4 .一、 播放《长征》片断。(第22集)

引导学生对比电视剧，进一步比较差距，反思自己的表演。

二、 引导归纳电视文学剧本的一般特点。 学生.观看

反思.表演

掌握电视文学剧本的一般特点。

5 展开讨论 开拓延伸

学习完这个单元，你对红军长征有了那些深入的了解?你觉得红军战士能够在恶劣的环境下取得长征胜利的最主要的原因是什么?.除.了在这个单元中你所学到的知识以外，你最想知道的红军长征的相关历史是什么?你会怎样了解你想知道的知识呢?你觉得这五篇课文有怎样的共性与个性呢?你能否写一篇小论文谈谈你的理解呢? 学生思考

讨论归纳

完成作文

教学

反思

第十课时 . 诵读欣赏《诗人 领袖》兼复习《七律 长征》

..

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 指导学生查阅资料，了解写作背景。 学生交流

提出朗读要求，开展朗诵比赛

培养学生自主学习的能力 . 要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，在反复朗读中逐步加深对课文后关于这首诗的主要内容和艺术特点的简评的理解。

3 .

一、. 由《七律 长征》，引导学生收集毛泽东的诗词，

二、组织讨论

诗歌最后一句“嘹亮了东方”是什么意思?这样写好不好?

学生当堂完成，相互交流

. 比一比，看谁收集得快，收集得多

.

师生讨论共同归纳

. .。

教学

反思

第十

一、十

二、十三课时 单元作文

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

第一课

1、 . 准备：

2、

1、组织学生自学“写清楚一件事的起因、经过、结果”。

3、

2、口头完成习题二：讲述“一个有关我的故事”。

4、

(二) 写作：

5、

1、提供参考题目：“一个有关我的故事”、或“我们班的新鲜事”等，学生讨论自定也可以。

6、

2、明确写作要求，学生写作。 阅读，思考，议论

第二课 写作实践，自评，出示评改标准和要求，组内交流、互改。 写作，自评

第三课

7、 互评，作文讲评，师生互动评改作文，好文章推荐。 互评，听读

教学

反思

第十四课时 口语交际——当一次主持人

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 指导学生收集一些名主持人的主持节目 学生交流

2 提出要求：学习当节目主持人，做到有信心、有口才。能够发挥自身特长主持大方、自然。 学生参与，评选最佳选手

(一)、引导学生自学口语交际“当一次主持人”;

(二)、播放央视“挑战主持人”或其他著名主持所主持的栏目;

(三)、创设情景

假如你是一次“走近你、我、他”的主持人。

学生可以默读、小声朗读。也可采用圈、点划。

互相交流，谈自学的体会。

结合电视加深主持人要求的体会，交流体会。

扮演角色，同学互评。

布置作业 互评。

教学

反思 假如你是“我讲我心中的烦恼”节目的主持人，请完成串连词，并在班里交流、

第三篇：部编版一年级上《四季》教学设计

教学目标：1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文旁;会写“天、

四、是”3个字。

2：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3：模仿课文，说说自己喜欢的季节。

一、画面渲染，激情导入

1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色) 2.师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?

3.引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季) 4.齐读课题。

二、自主读书，合作探究

1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出不认识的字。 2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。 3.教师引导学生汇报生字认读情况。

(1)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (2)做游戏识字(摘苹果游戏)。 (3)学习多音字“地”。

(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

4.自由读文(在读中体现层次，培养学生的语感) 教师：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。 5.合作探究，朗读课文 教师：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

三、教师指导，学生练写

教师：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么? 1.认识笔画撇，指导学生书空练习。 2.指导学生书写“天、

四、是”。

(1)引导学生发现“天、

四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。 (2)学生观察字形。

(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 (5)学生互评。

四、布置作业，课外延伸

1.教师：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

2.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?

第四篇：一年级上美术《鱼儿游游》教学设计[范文]

《鱼儿游游》教学设计

樊村镇苏村小学谷欢欢

一、教材分析

本课是“造型·表现”课程。

自然界的鱼类有各种各样的形状，色彩也是五颜六色。在西方，鱼作为美术作品的内容大多出现在静物画中。而在中国画里，鱼总是以鲜活灵动的姿态出现。本课之所以题为《鱼儿游游》其目的就是让同学们通过观察、感受、认识去表现活生生的画面。

对一年级学生来说，画好一条鱼也许不算难，但是画好一群鱼且都能生动，就比较困难了，我们可以借助拼贴的方式，将自己或一组同学在不同画面画出的鱼儿，组合成为一幅生动的画面。另一方面，如果在细致表现时，有不满意的地方，可以采用灵活的方式补救，比如：利用水来晕化画面，产生鱼儿在水中的感觉。这些都在教材选择的学生作品中体现了出来。

二、教学思路

“动”是完成本课最重要的词。不管是欣赏了解鱼的外形和颜色，或者是尝试通过对不同的表现手法的鉴赏，掌握并运用不同的手法表现鱼，其结果都得落实到“动”上，也就是题目中的“游”。所以仅仅是引导学生画出鱼的造型远远不够。

为了感受、体验和表现“动”，可以运用游戏的方式，带一种“动”的心情去欣赏美丽的鱼儿，引导学生表现“鱼儿游游”的欲望，启发他们用自己手中的画笔，以绘画的方法来描绘美丽且活生生的鱼儿，和鱼儿做朋友。学生在创作过程中不必拘于自然与现实的色彩及形状，要大胆、富于想象，装饰丰富多彩，充分发挥每个学生的个性特点。

学习目标：

1. 能否表现鱼儿游动的姿态。

2. 能否较为合理地使用美术工具、材料进行表现。 学习重难点：能否用丰富的色彩表现和进行细节装饰。

三、学习设计 【教案1】

(一)创设情境、激发兴趣

1. 出示谜语来考考大家，猜猜是什么动物。

(身体像树叶，尾巴像折扇。没脚也没手，能在水中游。)揭示谜底：鱼

2.你知道鱼儿是怎么游的吗?谁能模仿。

老师说儿歌(鱼儿鱼儿游游，摇摇尾巴点点头，鱼儿鱼儿游游，游在水中找朋友)。 学生模仿(摆动尾巴、鱼鳍，有的吐出一串水泡)。 3. 出示课题: 鱼儿游游

(二)欣赏分析、攻克难点

欣赏鱼的作品，观察、欣赏大自然中五颜六色鱼的. 1. 请同学说一说知道的鱼，学生回答。

2. 提出观察要求，注意：鱼是由哪几部分组成的。 3. 考考大家：你知道鱼是由哪几部分组成的吗?

(鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍等)所以人们称它为“会游动的花”。

4. 出示幻灯，用同色图案进行遮挡，来帮助对比分析各种鱼的鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍的变化。请同学们找不同，并讲一讲。 教师边小结，边示范：各种鱼的鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍。

(三)尝试绘画、大胆表现

1. 同学们动手画一条自己喜欢的鱼的外形。

2. 学生动手画小鱼的外形，努力表现出鱼儿的游动。教师巡视指导。 3. 利用幻灯出示各种各样鱼的图片。欣赏鱼儿的花纹美，色彩美。

4. 说一说你想用什么线条图案和色彩装饰小鱼。同学说，教师示范添画。 5. 出示幻灯，学生作画。

(四)展示评价、情感升华 1. 展示作品，学生自评互评。 2. 教师评价。

教师小结：这么多美丽的鱼儿，我们不但不能随便捕捞，还要劝别人不要捕捞鱼类，要爱护鱼类，做它们的朋友;不破坏生态平衡，让鱼儿更加自由自在地在水中游呀游，游呀游!(渗透环保教育)

课下，同学们还可以用其他的方法表现鱼儿游游。

第五篇：部编版语文一年级上大小多少教学设计

部编版语文一年级上册第五单元

7大小多少

执教：闽侯县实验小学陈瑶

教学目标

1.认识12个生字,会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个笔画和2个偏。 2.掌握“多—少”“大—小”两组反义词 3.正确、流利的朗读课文。 教学重点

通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点

熟记生字词读音和字形;会写笔画竖折折钩。 教学准备 多媒体课件 教学过程

一、举例导入，揭示课题

1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。比一比男生和女生的数量。

2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么?

3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。

4.教师板书课题，学生齐读两遍。

二、图文结合，识字认字

1.(1)出示图片：今天的生字宝宝都藏在了这幅图中?你们发现了吗? 一一出示图中词语：红枣 苹果 黄牛 花猫 桃子 杏子 鸭子 小鸟

(2)小老师一人读一行。

(3)归类：水果类 动物类。(课堂小活动)

2.(1)出示课文中所有生字，带有拼音，小老师带读。一人带读一行。

(2)请小朋友提醒字音。

3.字音归类：翘舌 平舌 后鼻 轻声

4.(1)去掉拼音帽子齐读读一遍(2)开火车读 5.为生字找朋友：组词 教师总结归纳： 多(多少)(众多)(大多) 少(少见)(少数)(很少) 黄(黄牛)(黄色)(黄金) 边(边上)(水边)(天边) 果(苹果)(果树)(果子) 桃(桃树)(桃花)(桃子 6.(1)图文认识象形字：牛

(2)出示动画：牛

(3)认识新的偏旁：反犬旁和鸟字旁 (4)熟字加偏旁：猫

边

鸭

苹

杏 (5)小活动：加一加的方法认识新字。

三、书写指导“小、少”

本课要写的 5 个字都是独体字。其中 4 个独体字，先让学生观察这 4 个独体字 的共同之处，都有写在竖中线上的支撑笔画竖或竖钩，从而领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用。

①“小”和“少”字形接近，指导观察、比较。

“小” 第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀称， 左点比右点略低。 “少”第一笔是竖，不带钩;第四笔要稍长，托 住整个字。 ②教师示范书写，学生书空后进行描红、练习书写。 ③书写反馈，投影学生书写情况，师生评议。

四、总结：今天我们学习了课文的第

1、3小节，并学会了书写“小、少、”等生字，小朋友们真是了不起，我们回家再继续复习巩固。

五、布置作业

把今天学习的知识读给爸爸妈妈听。