猴王出世读后感600字

第一篇：猴王出世读后感600字

21猴王出世

教学目标

1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民

的丰富想象力。

2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

教学重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

课时安排

1课时

前置性研究：

1、初读课文，扫清生字障碍。

2、再读课文，勾划你喜欢的词语，并在书上标注你不理解的词语，用至少三个词语写一段话。

3、精读课文，想一想，看看石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

4、如果有兴趣，还可以读读《西游记》

教学过程

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)

2.你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。(对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。)

2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

1.边读边想：石猴是从哪来的?又是怎样成为美猴王的?

问题一(1)自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

交流：

(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

◇理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、遂(于是)

◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

(2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

(2)问题二：石猴又是怎样成为美猴王的?(课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。)

例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象?

三、品词析句，感悟人物品质

1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。)

2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点?

3.反馈交流：

(1)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„(勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡„„)

(2)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”(敢作敢为，充满自信，当仁不让„„)

4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

四、复述课文

四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、布置作业

1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会;也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

第二篇：猴王出世

《猴王出世》教学设计

【教材简析】

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

【设计理念】

《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。

【教学目标】

1、认识8个生字：

读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

【教学重点】

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1、多媒体课件及小说《西游记》。

2、学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解

的字词。

【教学流程】：

一、 谈话，揭示课题。

1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

二、交流方法，读通课文。

1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

①名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴

拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、

人而无信，不知其可、

②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。(读通并理解)

三、自主学文，感悟猴趣。

1、读阅读提示，给我们提出什么要求?

2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。

4、组织交流：

(1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。

(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的?

学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。

四、学习语言，欣赏美文。

1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。

2、组织交流，引导品悟语言。

(1)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

A、自由读，指名读，读正确。

B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗?请再读一读。

(语言简练，工整，采用排比的手法)

C、练习朗读：读出韵味。

(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

B、采用对比的写法。

C、朗读句子。

D、模仿写话。

(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻巧。

B、朗读体会。

五、小结，感悟特点。

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。

(活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡„„)

2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事?

3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。

六、拓展延伸，激发积累欲望。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪?

2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧!

七、复述课文，感悟写法

1、小组推荐复述课文：选择一个自然段，用自己的话简单复述课文。 2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

八、布置作业，鼓励阅读名著

1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听

2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

板书设计：

21、猴王出世

活泼可爱勇敢无畏

仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王

身手不凡„„

第三篇：21*猴王出世

濮阳县第一实验小学 李笑利

学习目标：

一、知识

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点。

二、方法

通过了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点;通过小组合作探究，解决学习中的疑问。

三、情感

1、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

2、激发对古典文学的兴趣。 学习重点：

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 学习难点：

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 突破策略：

在自读自悟的基础上，通过小组合作探究，教师相机点拨，结合朗读课文抓住石猴的言行举止理解问题。 课时安排：

1课时

教具学具准备：

多媒体课件及小说《西游记》 教学流程：

一、激趣导入

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、阅读质疑，自主探究

(一)初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?

(二)汇报交流，质疑探究。

1、文章讲的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

(主要解决字词问题，扫清文字障碍。)

三、多元互动，合作探究

1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

2、交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

a. 四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意

(这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美)

b.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。

(这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。)

c.“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。)

四、训练检测，目标探究

畅所欲言，感悟人物个性

1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的印象。(勇敢顽强、机智灵敏、顽劣活泼、无私无畏)

2.再读课文，课文是怎样描写石猴的，找出相关的句子?

3.反馈交流

(1)“那猴在此山中，却会行走跳跃，食草木，饮润泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎貂为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”(勇敢机智、身手敏捷、交友广阔、活泼机灵)

(2)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”(敢作敢为，充满自信，当仁不让„„)

4.有感情的朗读课文，读出美猴王的个性特点。

五、迁移应用，拓展探究

1、复述课文：找四个学生，用自己的语言，各复述一个自然段。

2、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

板书设计：

21*猴王出世

出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

勇敢顽强 无私无畏 教学反思：

第四篇：《猴王出世》教案

16※猴王出世

一、教学目标

(一)知识与技能

1、认读12个字。

2、概括每个自然段的主要内容。

3、能够从课文中摘抄自己喜欢的语句。

(二)过程与方法

1、通过默读能够概括每个自然段的主要内容。

2、根据“自学提示”自学课文，培养学生的自学能力。

3、说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。

(三)情感态度价值观

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

二、教学重点

说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。

三、教学难点

根据“自学提示”自学课文。

四、教学准备

多媒体课件及小说《西游记》

五、教学时间 1课时

六、教学过程

(一)揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

(二)默读课文，自学认读字，质疑问难

1、默读课文 要求：(1)标出自然段序号，边读边划出不认识的字和不懂的词语。

(2)划出的不认识的字，先对照课文后面的认读字表自学，其他不认识的字和不懂的词语，师生互教互学。

2、分段朗读课文

(三)根据“自学提示”自学课文

1、出示自学提示

(1)逐段默读课文，想想各段的主要内容(可作简单的批注)。 (2)说说石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 (3)边读边画出自己喜欢的语句。

2、按“自学提示”的内容进行全班交流。 (1)第一段主要讲猴王出世。

第二段主要讲石猴找到水帘洞。

第三段主要讲石猴跳出洞外，对群猴述说洞内情景。 第四段主要讲石猴成了美猴王。

(2)画出的自己喜欢的语句，在组内读一读，在抄写下来。

(四)基础知识训练

1、近义词：迸裂——裂开 炎热——酷热 呼唤——召唤 安身——安家

饮——喝 觅——找 与——和 食——吃

2、反义词：炎热——寒冷 欢喜——难过 宽阔——狭窄

抬头——低头 闲——忙 避暑——取暖

3、用修改符号改正下面句子中的毛病。 (1)石猴非常爱玩耍和野果。 删掉“和”，加“吃”。

(2)《西游记》是《猴王出世》中的一个片段。 “《西游记》”与“《猴王出世》”位置颠倒。

(3)众猴们进入水帘洞，安静的水帘洞内立刻顿时沸腾起来。 “立刻”与“顿时”删掉一个。

4、照样子写出词语。

动静 出入(相反字组词)(进出)(大小)(多少)(左右) 巨大 捕捉(同义字组词)(逮捕)(渺小)(沸腾)(玩耍)

(五)课外延伸

鼓励学生课外阅读《西游记》。 板书设计： 16猴王出世

孙悟空

第五篇：猴王出世实录

《猴王出世》

一、精彩引入，揭示课题

(播放动画片《西游记》主题曲) 师：会唱吗?会唱就唱出来。

师：喜欢吗?师：知道你们喜欢。我想问问，你们最喜欢西游记里的谁? 生：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。

师：这是你喜欢他的原因，因为他本领高强，神通广大。还有谁要说? 生：我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。

生：我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。 师:天哪，这么厉害呢!

生：我喜欢孙悟空的勇敢无畏，他的积极乐观，他的神通广大。 师：有不喜欢的吗?这个作品里不喜欢谁?

师：都喜欢，是吧?看样子孙悟空真把你们迷倒了。好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的?又是怎样成为猴王的呢?今天老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事，好不好? 师：齐读课题。 生：猴王出世。

二、初读课文，整体感知。

师：同学们，课文预习了吗?不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗?快速浏览课文。 出示：阅读提示

1.石猴是从哪儿来的?2.他是怎样成为猴王的? 请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号。

师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的?谁能用文章中的话来告诉大家? 生：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂(suì)有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

师：你们和她一样吗?简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容? 生1：神奇。 生2：奇妙。 生3:非同一般。

师：是啊!其他的猴子都是猴妈生的，而只有他是从石头里蹦出来的，真是神奇啊!它的出世神奇为后文中写孙悟空的神通广大埋下了伏笔。那它又是怎样成为猴王的，用自己的话来说。 生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王。可以说，他凭自己的本事成为猴王的。 师：这个本事，说具体一点指什么?

生：这里指进到瀑布里，又能出来，为大家寻得了一个安身之处。

师：说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象? 生：给我留下了勇敢的印象。

生：他给我的印象是非常勇敢，并且有自信

三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。

师：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢?请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。

师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动? 生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：你有同感的举手，请举手。一起来读读，看屏幕读吧!

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么? 生1：在山中活蹦乱跳的。 生2：他在山中采果子 生3：他在山中嬉戏玩耍。

生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。 师：这山中正是石猴的什么?快乐老家，自由天堂。谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。

生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密? 生：文字用了排比的修辞手法。 师：能读给大家听吗?

生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

师：看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个。读一读，你还能发现什么? 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 生：每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。 师：是不是一个大发现?如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢? 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 师：都是动词，为什么像打太极拳一样读。再读。 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：很活跃，要读得有激情。谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来? 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：声音非常好听。可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一读。 师：我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作，请他来读。 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 师：石猴跳起来没有?

师：刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什么发现?

生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 师：你有什么发现吗?这是第二个发现了。 生：我发现这是四个字的排比句。 师：是随便排列的吗?

生：我发现前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。 师：这些动物是猴子的——生：亲戚朋友

师：谁是石猴的朋友?生：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。 师：这是一只怎样的石猴呀?请你把它读出来?谁来试试? 生2：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么? 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

师:就像一幅对子，我们来对对。夜对——生：朝 师：宿对—— 生：游 师：石崖之下。生：峰洞之中。 师：谁能读出这样的石猴? 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师:一起读。

师：连起来成长句子，你还能读好吗?

生：那猴在山中，却会„„夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。谁还来?

生：读 师：我们一起读，我起头，你们下接。那猴在山中，却会行走跳跃 生：读 师：读到这，你读到一只怎样的石猴呢? 生：有亲和力 生：活泼可爱 生：活灵活现

师：是啊!一只多么活泼可爱、自由快乐的石猴啊!同学们也在课本这句话的旁边做好批注。(板书：活泼可爱 或自由快乐)，同学们，作者写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典。 师：下面，就请大家看第二个问题，读—— 生：课文是怎样写“石猴成为猴王的”。

师：请你抓住

一、二个关键的地方进行研读。用心体会语言的意味，并做上记号。待会儿我们交流。

师：同桌可以交流一下，你发现了什么秘密? 师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

生：我找到这一句：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。再加上“他瞑(míng)目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，“纵”，把石猴的动作写得十分生动。

师：哦，你能从作者的所运用的修辞手法和人物描写方法中进行研读，不错!谁也研读了这句话的举手?我们一起来读读，也来感受感受。连呼了三声——

生：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。

师：刚才他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读? 生：我进去，我进去。师：男孩子读。师：你们发现了什么了吗? 生：猴子非常自信，感觉自己对这件事非常有实力。 生：好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。 师：它跳进去知道里面是什么吗?

师：也许是万丈深渊，也许是刀山火海，但他敢于跳进去，的确勇敢。你再注意看这句话，“我进去”说了几次?

师：反复了一次，又加了一个感叹号，说明非常想，非常勇，非常敢。 师：换一种写法，能有这样的感觉吗?变成“我进去吧”，读读。 生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。生：被逼进去的。 师：再读课文里面的句子。

生：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字。 师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。谁读到了?

生：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”

师：同学们，什么是“大造化”?生：这里指运气。 师：不用受老天之气了，怎么读它呢?

生：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”

生：众猴把他围住，问道：“里面怎么样?水有多深?”石猴道：“没水!没水!” 生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!” 师：请你关注这个“都”字，再建议加上动作。生：都随我进来!进来!

师：像个猴王的样子。同学们，读到这里，我们发现作者抓住了人物的语言、动作进行了细致的描写，那从这些描写中，你又读到了怎样的石猴呢?请你把批注写到相应的句子边上。

生：我读到了猴王非常有自信，有勇气，毛遂自荐。生：大胆、勇敢。

师：每个人都读到了自己心中的猴王。(板书：勇敢自信)同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子，更像一个人，他勇敢自信、敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神异出众。

四、鼓励阅读名著

师：同学们，我们通过刚才的阅读，读出了我们自己的感悟和见解。在这篇文章里面，石猴从仙石里面蹦出来，探得水帘洞，成了“美猴王”。他在后来故事的发展中，还有哪些名号，你记得哪些?

生：齐天大圣。生：孙行者。生：孙悟空。生：还有斗战圣佛。 (排一排先后顺序)

师：一部《西游记》，其实就是一部石猴的成长史。从仙石里蹦出来，成“美猴王”，拜师学艺，取名“孙悟空”，大闹天宫，被封“齐天大圣”。跟着唐僧一起西天取经，“孙行者”，行者行者就是走路，最后修成正果，封为“斗战圣佛”。在这些名号当中，哪一个历程是最长的?

生：从孙行者到斗战圣佛。 师：经历了—— 生：九九八十一难。

师：在这九九八十一难当中，哪一难过的最为艰难，哪一场打斗最为精彩?请你们回去静静地打开这本书读一读。(PPT出示原著版《西游记》封面。) 师：就这样结束我们今天的西游旅程。漫漫西游路，漫漫取经路。百回的书目，啃读下来其实相当于去西天取经。你会取得真经而归吗?今天这堂课就上到这里。