总有一种力量范文

第一篇：总有一种力量范文

总有一种力量让我们前行

总有一种力量它让我们泪流满面， 总有一种力量它让我们精神抖擞， „„

当实验小学胡丹红老师站在演讲台上，向二百多名听众作“教师的价值，体现在做一种精神的践行者”的教育价值观演讲时，她朴素而真挚的讲述，就像从心底流出的清泉那般清新自然，就像从晨曦传来的号角那般清脆嘹亮，会场回荡着激情，人们沐浴着春风。是什么营造了这个情意充盈、思想灵动的“气场”，是什么塑造了这股荡气回肠、震撼心灵的“正能量”?

参加这次庆元县教育系统“我的教育价值观”主题演讲的老师，既有奋战在教学一线满怀理想、充满激情的年轻老师，也有在长期坚守平凡岗位、恪尽职守的普通老师。他们中有的人爱生如子，用一腔热血呵护孩子的成长;有的人立足本职，刻苦钻研，成长为教学科研骨干;有的人兢兢业业、无怨无悔，常年坚守普通岗位，在平凡中不断创新进取„„在他们心中，庆元教育人的核心价值观，正像沸腾的钢水灌注于铸模之中。

一、奏响时代的强音

随着庆元经济社会发展的滞后和被边缘化，庆元教育也面临着质量下滑满意度下降的问题。正值人们在思考探索出路、呼唤庆元教育精神时，这些演讲者给出了答案，发出时代的强音。荷地镇小吴明秀老师告诉我们：面对学生，我们堂堂正正做人，踏踏实实做事;面对学校，我们堂堂正正做人，踏踏实实做事;面对庆元的教育，不管过去如何，无论昨天怎样，我们坚信，风雨过去是彩虹，我们庆元教育一定会迎来又一个新的春天;实验幼儿园吴东霞老师引领我们发起青春的誓言：任凭岁月更迭，世事沧桑，任凭青春流逝，红颜憔悴，我会坚守心中这片希望麦田，无怨无悔，永远守望 ;荷中谢琳琳老师号召我们：岗位可以平凡，环境可以艰苦，生命可以短暂，但是我们的价值不可以不实现!在艰苦的环境中，我们更需要立足本职工作来创造我们生命的价值。

也许有人习惯以货币和待遇来评价一份职业，也许有人喜欢以名下资产来衡量一个人是否成功，也许还有人用经济效益来判定事业的价值所在。然而演讲者告诉我们，我们所从事的职业与千千万万孩子的成长紧紧相连，与千千万万家庭的命运紧紧相连，我们坚守平凡，守护希望。是啊，正如城东小学吴海丽老师所说，教师的价值不是鲜花掌声，只是三尺讲台上的兢兢业业;不是聚光灯下的华丽身影，只是粉笔屑下的毅然坚守;不是名利场上的辉煌灿烂，只是清风明月中的朴实无华。这就是教师的人生的价值所在，就是我们庆元所需要的教育精神。 在有识之士警示“这是一个娱乐至死的时代”之时，这些普通的演讲者用朴实无华的话语，发出了我们这个时代最稀缺的声音，用他们的身体力行奏响时代的强音，久久萦绕在我的心头。

二、真情原在细微处 三个小时的演讲，报告厅内座无虚席，听众的会心一笑与阵阵掌声交相辉映，大家陶醉于演讲者思想火花，更沉浸于演讲者的真情流露。半天的主题演讲，不缺情感激扬，但演讲者更多的是情真意切。吴丽丽老师强忍着反胃处理小朋友的呕吐物，让人为之动容;周庆芬老师几经周折帮孩子医好伤疤孩子笑了，使人欣慰;胡丹红老师为矫正心灵扭曲的孩子，买蛋糕在教室为其庆祝生日，令人感动;胡丽萍老师用耐心和坚持终于感化班中顽皮不化的学生„„ 一件件生动的小事，一个个鲜活的名字，演讲者信手拈来，娓娓道出，无不倾注心血，真情流露。真情成为‘精神的乐器’，紧紧揪住听者心房。

没有华丽的辞藻和冲霄的豪气，只有涓涓细流和润物无声的细雨，真情原在细微处。这里面有很多感人肺腑的事迹，有很多令人值得深思的信念。演讲者的所想所为，犹如一碟碟精致小菜，让大家美美享受精神大餐。“实干兴邦，空谈误国”，教育需要坚守平凡埋头苦干，需要抓在细处干在实处，需要真情付出静候花开。

三、用爱浇灌幸福花

爱是教育永恒的话题，没有爱就没有教育。二十名演讲者把对教育事业的爱、对学生的爱铸就成自己的核心教育价值观，近半人把师爱作为演讲的主题向听众演说。竹口学校张帆老师提出愿在这片热土上播撒爱心，用爱心去浇灌每一位学生的心灵，用爱心播下花的种子，然后再用十倍爱心去浇水锄草，我相信，有一分付出，就会有一分收获;庆元中学刘花老师总结自己在教书育人的道路上，因为爱，我付出了所有，因为爱，我收获着幸福，因为爱，我们相互包容，共同成长;菊隆中学朱慧慧老师认为掌声是爱，宽容是爱，真诚是爱，热情是爱„„爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住心灵。身为一名教师，我们拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也爱他人;播种着爱，也收获幸福;松源镇一小周凌燕老师以为特殊的职业要求我们像母亲一样爱每一个孩子，因为他们都是每个家庭的宝贝，因为他们都是国家未来的希望。我想这种爱已经超越了责任，它更是为人师者的一种幸福的奉献啊。

我国著名教育家陶行知先生曾指出：真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。对于教育而言,爱更是其核心,其灵魂。作为一名教师,爱学生是其教育教学工作的根本,是其教育艺术的核心。 “师者,人之模范也。”教师以高尚的人格为典范,犹如恒星吸引行星,把学生吸引在自己身边。“亲其师而信其道”,以高尚引发高尚,以诚信培育诚信,丝丝缕缕,薪火相传,把大写的人字镌刻在学生心坎。

面对当前社会的物欲横流功利浮躁，我们教育人要“静心教书，潜心育人”，怎样才能做到静心潜心?首先我们要爱自己的职业，爱自己的岗位，爱自己的学生，把师爱作为我们一切教育教学事务的基础，播种出爱，定能收获着幸福。当我们在从教路上感到委屈、烦躁、厌恶时，不妨问问自己是否爱自己职业、爱自己的岗位、爱自己的学生呢，问问自己是否真心付出真情投入呢?选择教育，就是选择奉献、选择平凡、选择清贫。如此，我们就能静心潜心，才能辛苦并快乐着，才能用爱浇灌幸福花。

演讲，其实就是一种思考与醒悟的方式，是一种潜移默化的自我鞭策和相互激励的过程。海德格尔说：言语是人口开出的花朵。二十名教师的精彩演讲使报告厅花团锦簇，更为可贵的是演讲者甘守平凡、坚守希望的精神使演讲发出“裂帛之声”。

总有一种力量让我们前行。

第二篇：总有一种力量让我们前行

蓦然间，邦太已经走过快15年的发展道路。15年后，当我们还不敢说坐拥收获时，回头一看，便都是诸多感慨。15年前陈总创办了邦太企业，15年来经历风雨，15年来，总有一种力量让我们前行，总有一种力量让我们奋勇前行。

总有一种力量让我们前行，那是信念的力量。曾几何时，我们产品单一，发展困难;曾几何时，我们资金薄弱，美梦难圆;曾几何时，我们管理欠缺，望厂兴叹;曾几何时，我们人才不足，步履维艰。总有一种力量让我们前行，创业艰难百战多，胸存理念气自华。倾注热情和心力，举财力，聚合力，打造我们事业的根基，规划与分解，施行与督促，总结与求索。因为始终坚信，我们要创造一个伟大的企业，我们走一条光荣的道路。

总有一种力量让我们前行，那是品牌的力量。15年风雨，15年沧桑，15年图强，15年品质，15年服务，15年承诺，15年邦太顾客，15年南征北战，15年东征西伐，15年千锤百炼，15年邦太口啤，15年邦太品牌!15年，让孱弱的婴儿为健壮的少年;15年，让纤细的幼苗为参天的大树;成就一个自强不息的邦太。15年的奋斗，15年的成长， 15年的积淀，15年的贡献，从小作坊式工厂，打造成国家名检产品企业，认定为中国驰名商标，成为改革开放30年广东省百强企业。

总有一种力量让我们前行，那是责任的力量。当无数员工爱岗敬业、恪尽职守，用实际行动“为生存而博”、为企业的发展增光添彩时，留下我们对企业可贵的忠诚。当为了攻克一个个技术难题，我们反复研究反复思考，最终迎难而解的喜悦。当我们的经销商说“过去做邦太，现在做邦太，将来还是做邦太”时;当我们的经销商把邦太作为自已一生的事业时;当5.12汶川大地震后,员工们自发的捐出自已的爱心时;当清远市水灾后我们亲自将邦太产品赠送给受灾百姓时;当我们赞助的国际自行车大赛选手冲刺的瞬间;当我们赞助的6.1儿童节亲子活动上看到孩子们露出的一张张笑脸时;生命中有一种感动，那是感动的力量。

总有一种力量让我们前行，那是市场的力量。无论是在贺兰山脚下，还是在南海岸边;无论是在长江之滨，还是在黄河之畔;无论在宝塔山上，还是烟雨南湖边;无论是在江南水乡，还是在西北高原;在无论是在偏僻小镇，还是在繁华都市;无论是在崎岖山路，还是在阳关大道;都留下了我们邦太人不可磨灭的足印。当一次次营销进行促销活动时，留下这许许多多精彩而又热烈的场面;当我们变压力为动力，穿梭在大街小巷、城市农村发展业务时，留下我们辛勤的汗水和个性的飞扬。总有一种力量让我们前行，让我们不怕千辛万苦，走过千山万水，最终使邦太品牌家喻户晓，邦太产品走进千家万户。

总有一种力量让我们前行，那是顾客的力量。当接到每份顾客来函或留言时候;当我们的市场占有率在不断提高，品牌度、知名度、满意度在提升的时候;总有一种力量，让我们关注消费者，关注顾客需求。当我们面对用户关爱、信任和殷切的目光时，“邦太服务，天天进步”留下我们太多的责任和使命;“精益求精，出类拔萃”，每一次关注都让我们感动，每一种鞭策都是力量。

总有一种力量让我们前行，那是使命的力量。人生奋斗的三种境界：第一种境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”;第二种境界是“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”;第三种境界是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。曾有客户问陈总：“您现在不说大富大贵，也是身家厚实，只使洗手不干，也足够丰衣足食。而您现在还努力拼博，究竟为什么?”陈总抬起头来指一指远处的高山轻描淡写说：“因为山在那里”。因为山在那里，那是一种目标，是一种责任，是一种使命，驱使我们必须前行。“给消费者以精品和满意，给创业者以机会和发展，给投资者以绩效和回报。”是邦太的宗旨，也是我们的目标和责任，驱使我们不敢懈怠，继续前行。因为山在那里，所以我们志存高远，实现自已的光荣与梦想。安步当车、小富即安不是邦太人的作风。因为山在那里，所以要追求卓越、超越自我。 总有一种力量让我们前行，那是诚信的力量。当金融危机席卷全球，经济冬天来临时，我们依然坚定信心，承诺不减薪，不裁员，继续保持良好的发展势头。因为有一种力量让我们前行，我们要迎来冬天里的春天。因为我们坚信：再困难，也没有5.12汶川大地震困难;再辉煌，也不可能有北京奥运会开幕式辉煌。

总有一种力量让我们前行，那是文化的力量。理念是文化的结晶，理念是精神的支柱;“没有文化的军队是愚蠢的军队”，没有文化品味的企业走不远。邦太的活力体现在公司的经典理念之中，企业文化可能是决定企业兴衰成败的关键，“情感邦太、和谐邦太、活力邦太”是邦太企业文化宗旨，荣获广东省企业文化先进单位、广东省企业文化建设十大示范基地，文化铸就了企业品格，文化赋予企业灵魂，文化的力量是不可战胜的。万里长征何以实现?抗美援朝何以成功?目标明确、力量集中是根本。让文化辅佐客户走向成功的领奖台，让员工走向更为广阔的发展空间。

总有一种力量让我们前行，那是团队的力量。沙雕虽庞大却经不住海浪的冲击，金字塔的奇迹需要无数的巨石的构筑。全球的金融危机让我们从未像今天这样体会到生活的多艰和集体的可贵，我们珍惜彼此，清楚地知道独自一人不能温暖，独自一人不能欢乐，没有人是汪洋中的一座孤岛，经历了地震的我们，回顾苦难，更懂得邦太这个名字的珍贵和重要。团结力的展现，源于团队紧密合作的整合。激烈的比赛，总是大家齐心协力，步调一致。邦太，上下一心，其利断金。总有一种力量让我们前行，因为我们就是邦太的一员，现在邦太的队伍越来越强大，经销商越来越多，业务越来越大，实力越来越强大。我们面对着一个巨变的时代，努力地前行，背负崇高的理想，迸发崭新的理念，点燃奋进的激情，利居众后，责在人先，薪火相传，生生不息。 15年的邦太，15年的历程。15年来，我们们走过风雨，走过坎坷;15年来，我们历经磨难，历经沧桑;15年来，我们勇于开拓，屡创佳迹!但发展没有坦途，创新没有止境。过往，我们齐心协力、共渡难关，赢得了初步的胜利。今天，我们又站到了新的起点上，企业发展新的号角已经吹响。

因为选择了远方，就注定要风雨兼程。因为总有一种力量，让我们前行，我们依然在路上，根在路上，生在路上，情在路上，苦乐在路上，梦想在路上，思念也在路上，赢在路上!

只要心里有阳光，前程一定会灿烂!总有一种力量让我们精神抖擞，总有一种力量让我们不断追求，总有一种力量让我们无畏前行!

(王彬)

第三篇：总有一种力量让我们感动

“总有一种力量让我们感动，总有一刻温暖值得我们铭记，在我们身边，那些温暖人心的星 星之火汇聚起来就会成为改变整个社会的正能量。”2016年4月16日，山西省晋城电视台新闻综合频道正在播出“身边的正能量”故事之《春蚕》，讲述的就 是坚守乡村教育18年的王平老师的感人事迹。

登台初刻苦锻炼钻专业，痴心一片献教育

求学途中，王平屡遇艰辛但从不言弃，练就了坚强的意志和感恩的情怀。1997年从晋东南会计学校毕业以后，她回到了母校任教。

初登讲台，摆在她眼前的是站上讲台后如何用拄拐的右手往黑板上写粉笔字的困难，是如何面对纯真孩子眼中那份惊奇与愕然的无奈，是如何将自己满腹的知识和理念正确灌输给学生的困惑„„坚强的她暗暗对自己说，我相信我一定能! 接 下来的日子，她开始了自己的倔强练习：家里的院墙上，她挂上了小黑板，只要是在家的时候，她就尝试着举起右手，用右胳肢窝夹住拐杖往上面写字;刚开始，尺 度把握不好，还没抬手，拐杖便倒向了地上，好不容易练到拐杖不倒了，手又够不到黑板的高度了;终于会在抬起右手时用右胳肢窝夹住拐杖了，才发现，哪里能只 站在一个地方写字呢?只好又想个辙，用她的残下肢把住拐杖的扶手、用右胳肢窝赶紧夹住拐杖的最高处迅速移动身子，实现板书时的连贯书写。以为习惯了，板书 的困惑就消除了，却又发现，教室的黑板比墙上挂的小黑板要宽很多，还得练习如何弯下腰往黑板的下方写粉笔字„„整整几个月，她不倦地练习着、发现着、改进 着。直到有一天，终于能在黑板上写出一手规范、连贯的粉笔字。

工作中，她刻苦学习先进的教育理念、试验新的教学方法，不断培养教师素质、勤奋研究教育理论，并积极结合当地的教育实践进行教学改革，取得了较好的成绩，赢得了学生的喜爱和家长的称赞。

教学中传道授业求创新，殚精竭虑育英才

为了提高自己的教学能力，王平学理论，探方法，积极参加各种专业培训和高峰论坛，认真研究先进老师判的作业、批改的作文;她订的资料，摞成了案头高高的小山，她做的笔记，汇成了枕旁涓涓的细流„„

语 文教学中，王平努力做到让学生成为课堂的真正主宰者，注重培养学生的自学能力;注重阅读与写作的内在联系，在阅读中注意发现潜在的写作引导，在佳文欣赏时 不忘阅读能力的渗透。她自创的“阅读四步法”、“问题引导法”、“文言文自学法：讨论法+引导法”、“课堂四步四点法”等课堂教学模式，深受学生的喜爱。

尤 其在作文教学中，她更是注重对学生内心感悟的引导，思维扩散的启发：为了让学生在写作文时能有自己的真切感受，下大雨之前狂风大作的时候，她会和学生一起 到操场上进行现场感受。他们看地上的小草小花、看空中飞舞的纸片塑料袋、看风中树叶的狂摆方向、看雨线随风变化的情形，他们品味狂风中行进的艰难、体会风 中张口说话时口中含沙的痛苦、联想此刻依然在外面行走、劳作的父母„„她在作文的批改上大下功夫，平均一篇作文需要十分钟左右的时间，遇到有一定水平的作 文，甚至需要一节课才能判完一本。作业的判阅中，她从来没有因成绩的因素而略判或少判过一本，每一本她都认认真真，不仅仔细发现其中存在的问题，还总是借 这块宝地和学生交流情感,用鼓励性的批语给学生以信心。多年来，她先后总结出了“阅读写作辅进法”、“阅读中的整析——详析——整析法”、“师批作文三步 法”、“自批、互批作文三步法”。 执教以来，她已送出了10届毕业生。她带出的学生，有与她一起站上优秀教师领奖台的，有已成为单位精英、骨干的，有被保送就读研究生的，有仍在大学里奋进拼搏的„„

2010年5月14日，全国区域整体推进习惯养成素质教育高级研讨会在山西省晋城市举行，期间，泽州会堂展演了晋城市市直学校师生们自编自演的文艺节目——以王平身残志坚、倾心学生的事迹为原型创作的《烛光颂》，震撼了前来参会的300余名全国代表。

管理上春风化雨溢讲台，润物无声倾学子

教学中王平非常善于和学生打成一片，注重提高学生的综合素质和能力，她尤其关注后进生，不抛弃不放弃任何一个孩子。她说，她想让自己的每一个学生都能真正地成人，她想给自己的每一个学生都找到最合适的支点。她说，她要先育人再教书!

1999 年，她怀上了宝宝，可学校正好要修建新的教学楼。沟沟壑壑的校园里，她舍不得停下艰难的步伐，因为她的第一届学生要参加中考!为了行走的方便，她又从单拐 拄成了双拐，跨过沟壑、翻越土丘，9岁后就没再被拐杖摩擦过的左胳肢窝硬是被磨得生疼红肿;强烈的怀孕反应让她不得不依靠输液来维持体力，可她依然惦念着 教室里的学生;送走一届，又迎来一届，她挺着大肚子一直坚持到了女儿分娩的前十三天才暂别热爱的讲台„„

2001年的那个黄昏，为了给又一 届即将奔赴中考考场的学生辅导，她不幸从2楼滚落到了一楼。黑暗的角落里，她的嘴角有咸咸的鲜血流过，小腿处有灼灼的疼痛袭过。第二天，她依然微笑地走上 了挚爱的讲台，她发现身边多了一个板凳，她听见孩子们说：老师，您坐着讲吧。从一双双明亮的眼睛里，她知道——孩子们懂得了坚强、责任与奉献!

2001 年9月，她走上了班主任的岗位。3年里，为了改进教学方法，她自费买资料、外出取经，她是全水东乡第一个买上电脑并连上了宽带的;她把魏书生、孙维刚老师 的经验逐一分析，和自己学生的实际紧密结合，总结出了一套有自己特色的教学方法。钻研教学之外，她还注重对新型师生关系进行探讨。建班之初，为了让学生养 成良好的行为习惯，她把自己当作学生中的一员，与学生一起早读，一起晨跑(虽然她只是目陪他们)，一起打扫室内外环境卫生，一起学习，一起为参加校运会的 学生当啦啦队员，一起抗御疾病，一起走过心灵的坎坷。 为了帮助失去母爱的孩子重拾自信，漆黑的夜里，盘曲的山路，王平紧紧地尾随着弃学而逃 的孩子，她摔碎他手里的酒瓶揉碎他嘴角的烟，她跟孩子说：我们大家都在呢，我们都在你身边。几年以后，孩子的妈妈回来了，孩子打电话给她：“姐，她回来 了，您说我是见还是不见?”若干年后，她的父亲去世了，正在千里之外的云南的她匆忙赶回家时，孩子们井然有序地忙着纷乱的丧事，孩子坚定地对她说，姐，您 什么都不要管，有我们在呢，您注意身体就好。她知道——孩子们在被爱中学会了友善地爱别人!

生活中，她是学生可以信赖的好朋友：生病时她床 头守侯，一根火腿肠、一包方便面、一杯热水，见证了他们之间浓浓的师生情;烦心时学生对她倾心相诉，求助于学习的苦读无进步，咨询与舍友同学关系不够融 洽、与家长无法沟通的现状，处处无助伴有她母亲般的呵护、朋友般的热忱;变天时她提醒寒暖、相告添加衣帽，下雨时她为路远的学生备好伞送至教室;深夜里， 她在宿舍外细致的检查，轻声的叮咛。她一趟又一趟的在街上转遍，只为寻找因一时迷糊而犯错的孩子;学生有爱拿别人东西的毛病、有在课上东扭西转做小动作的 习惯、有不做作业撒谎骗家长的错误、有迷恋网吧不知返途的困惑、有固执倔强不懂感恩的误区时，她总是耐下心来，一一指出，逐一讲理，从生活、从前途，静心 相谈，慢慢感化„„为准备一节课她写了改改了写，讲台上左腿抽筋时她牢牢地把住讲桌，雨中滑倒时她咬牙趔趄爬起，为学生送雨伞时她小心翼翼地前移，疏导学 生情感捱到夜晚时她疲倦地靠向沙发，辅导学生演讲时她一字一句的引导示范，和家长沟通时她不厌其烦讲了一回又一回„„

王平总说自己是老 师，就得用心地爱着每一个孩子，无关他的成绩与性格。她努力把自己的课上得生动有趣，尽量吸引孩子们的兴趣，她注意观察课堂上每一个孩子的每一个眼神每一 个举动，及时发现及时鼓励，她把每一本作业都仔细批阅认真修改。回答问题东一榔头西一棒槌、写作业时五大三粗的字还潦草过度的王志强，在以辛弃疾的口吻作 自我陈述时大胆上台展示，他晃悠悠的醉态、挑灯的有力、拔剑的执着、梦境中陈述壮志的豪情，以及想到“白发生”的惆怅，招招势势都仿佛他自己就是“辛弃 疾”!看着王志强一天一天的进步，王平发自内心地感到欣喜。她记得孩子们的日记里有这样一句话：今天老师说，你们都是我的好学生!

一次，她 班里三个调皮的孩子扬言不念书私自离校跑了!同事说，给家长打个电话吧，这样的学生回来也是捣蛋。可她的心里总是放不下那三个活跃的身影。一个学生告诉 她，那三个孩子可能会在一个叫水北河儿的地方逗留。她立刻找到爱人骑上摩托车直奔水北河儿而去，无奈水中的石头因久未有人通行，已布满了深绿色的苔藓，光 滑无比!他们只得从管院村的背后穿插到了水北河儿。坑洼的沙地里，疯长的水草、泥泞不平的小路，硬是没有阻挡住她前进的脚步，每走一步，她的拐杖都会磨出 一声长长的呻吟，每走一步，身旁的爱人都会心疼地叮咛一句“慢些”。终于在一个废弃的大拖拉机车厢内看到了自己的学生，她大声呼喊着狂奔而去!而三个不懂 事的学生竟因一时的担忧选择了向更为狭窄的山洞方向奔去。他们没想过，那段崎岖的山路对于那个拄了一根拐杖的老师，是多么的难以攀登。她颓丧地拔出了深陷 在泥沼中的拐杖，毅然选择了继续前行!一直到晚上8点多才找到了这三个逃学的孩子。家长说：“其实老师，你可以不用管他，给我们打电话我们去找他。”可她 是老师啊，她怎么能够舍得放弃自己的学生!

由于她的真诚和耐心，许多学生转变了学习态度，重新找到了人生的坐标。同学们亲切地称自己的班主任为“可爱的王平”。每年的教师节，王平都会收到来自天南海北、不同年龄跨度的学生和他们家长的问候，每每此时，王平的心会再一次受到感动，再一次升华出幸福的味道„„

第四篇：总有一种力量让我们前行(驱动力)

总有一种力量让我们前行，科学向左，管理向右

微软借window 95操作系统面世之机，启动投入巨大人力、财力开发百科全书过了10年之后黯然收场;而由业余人员编写的维基却在10年之后成为了全世界最成功，最受欢迎的百科全书，为什么?

利益驱动模型在今天遇到了困境，传统经济学认为，人会对外部激励做出反应，当成本或利益发生变化时，行动会相应变动。经济学研究的是在资源稀缺情况下的最优化配置，为了更高效的资源优化配置，建立规范流程，创立奖优惩劣的机制。从牛顿定律到了薛定谔的猫，微观粒子层次上，理性让步于了不可预测性。人，在一些类似于量子力学的行为上，胡萝卜加大棒就失效了。科学向左很久了，管理得向右了。

在《驱动力》中，趋势专家丹尼尔•平克将工作被分为“推算型”和“探索型”两种。“推算型”工作指根据一系列现成的指令，按照某种途径达到某种结果的工作，而“探索型”工作则与之相反，正是由于没有现成的算法，你必须试验各种可能性。 左脑推演型技能的需求已经在很大程度上被自动化(软件)代替，而右脑探索型思维才是今天成功的关键。

这本《驱动力》为我们解释了驱动力的三个版本：驱动力1.0是生物性驱动力，驱动力2.0是外在动机驱动力，本书重点讲述的驱动力3.0则是内在动机驱动力。

摘要部分作者观点：

1、胡萝卜加大棒之所以失效，是因为有下述7个致命弱点： (1)它们会令内在动机消失; (2)它们会令成绩下降; (3)它们会扼杀创造力; (4)它们会抑制善行;

(5)它们会鼓励欺诈、走捷径以及不道德行为; (6)它们会让人上瘾; (7)它们会滋生短视思维。

2.胡萝卜大棒生效的环境：

机械性劳动：不需要很多创造性思维的机械技巧，“如果-那么”型奖励不失为一种选择，但需要做好以下三项功课：

1、 对这项工作的必要性做出合理解释

2、 承认此项任务枯燥无味

3、 让人们用自己的方式完成任务。 3.创造性劳动：

采用“既然-那么”型奖励，基本要求：任何外部奖励都需要是别人预想不到的，而且只有在任务完成后才能给出。首先考虑非物质奖励，其次提供有价值的信息。

4.I 型行为

在“自我决定理论”的启发下，作者区分了I-X 两种类型的行为。X 型行为是更多地由外在激励因素而非内在欲望推动的行为，它较少关注一项活动的内在满意度，较多关注这项活动能够带来的外部奖励。而I 型行为则围绕着内在而非外在激励因素构建的思考方法以及生活途径。它的能量来自于我们自己决定自己的生活方向，自主学习和创造新事物，以及通过我们自己做得更好的内在需求。

作者认为驱动力3.0 系统更依赖于I 型行为。为了获得个人成就感，我们需要把我们以及我们的同事从X 型变成I 型。

5.三大引擎

作者用三章分别阐述了驱动力3.0 的三大引擎：自主、专精和目的。 (1)自主

我们的天性是自主，倾向于自我管理。为了鼓励I 型行为，也为了鼓励它所带来的高水准表现，首先需要达到“自主”这一内在需求。所谓自主，即我做什么，我决定。作者借鉴ROWE(只关注结果的工作环境)，提出自主包括四个方面：自主决定工作内容、工作时间、工作方法和工作团队。 (2)专精

驱动力2.0 需要付出，而驱动力3.0 需要投入。只有投入才能带来专精，把某件重要的事情做得越来越好。专精能让人进入“心流”状态。心理学家米哈伊 西斯赞特米哈伊 (MihalyCsikszentmihalyi)将心流 (flow) 定义为一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉;心流产生时同时会有高度的兴奋及充实感。在心流中，一个人需要做的事情和他的能力范围完美匹配。

专精是一种心理定向。如果你认为智力是可以提升、需要你发展的东西，而不是不能提升、需要你证明的东西;如果你更看重学习目标(如会说英语)而不是表现目标(如通过大学英语4 级);那么，你就会追求专精。但，专精也是一种痛苦，因为需要你持续的付出，需要你具备“坚毅”的特质，因为：精通是一条渐近线。换言之：最好的表现永远是下一次。驱动力3.0 所需的深层投入感并非无关紧要的细枝末节。它是必需品，我们需要它才能存活，它是我们灵魂的氧气。 (3)目的

“利润”、“效率”、“优势”、“焦点”这样的词语、这样的目标很重要，但它们缺乏唤醒人类心灵的能力。驱动力3.0 在不拒绝利润的同时，强调的目的最大化，成为人们的远大志向和行动指南。满足不仅仅取决于有目标，而且取决于有正确的目标。在组织内部，这种新型的“目的驱动”以三种方式显现：利用利润来达到目的的目标，不只是强调个人利益的誓词，以及允许人们用自己的方式达到目的的政策。简言之，企业必须让员工在工作中找到使命感。

第五篇：总有一种力量让我们泪流满面

——《安妮日记》读后感

回到生命本质，每个人的生命都值得仔细审视，其实都有属于自己的秘密与梦想。但事实是，我们一再地为生存忙绿时，我们就会对寻找和坚持弃权。

《安妮日记》是以一个小女孩的视角记述二战期间密室里的人的生活实录。第二次世界大战后期(1942—1944)战争境况对德国纳粹来说越来越紧迫，同时，他们对犹太的大肆屠杀也在不断加剧。安娜.弗兰克随着家人躲藏到父亲公司楼上，同时还有父亲的朋友万达安一家，随后又来了一位犹太医生。

1942年7月，安妮刚刚过完13岁生日，他们就开始了躲藏生活，8个人在密室里生活了25个月之久。白天他们不能说话不能穿鞋，不能有任何动静包括严禁上厕所，只有晚上才能打破禁忌，他们只能依靠父亲公司的同事供给食品生活用品，和获知外界的一切。

在漫长的25个月里，安妮用她的笔，用她要做个作家的梦想，支撑她纪录下顶楼内每一天的事情和自己的成长，她思考战争、反犹太主义、思考与父母的父亲、自然、性、上帝、宗教等等，逐渐成长为一个成熟的对生命有很深感悟的人。

因为突然处于狭小的空间，突然面对每天被发现的恐惧，对死亡的恐惧，8个个性不一的人，对于继续生存的希望有形形色色的表现，人在困境下的真实的表现—这种真实本身所传达出的信息与意义就

能让所有人感受到一种使人窒息的深刻，直到最终被发现被逮捕送往纳粹集中营。

一般人总是将《安妮日记》与控诉德国纳粹的暴行或是一个小女孩的成长联系起来，但是不仅仅如此，在密室中发生的一切，“正当恶劣的环境像山一样压在人们头上的时候，我们看到，特别是成年人，是立刻调整自己的行为，想方设法顺应环境，还是在这种调整中以环境压力作为放弃理想与原则的借口。”就像万达安先生和平时期还能帮助初到荷兰的弗兰克先生，为什么在这种绝境下却表现出极端的自私去偷孩子们的食物?这也是我们要思考的问题。

而13岁的安妮呢?面对死亡的阴影，她的心灵一直是平和与真挚的。安妮说：“我常常沮丧，但从不绝望，我把这段躲藏的生活看作是有趣的冒险，它仅仅是趣味生活的美丽开端。当我抬头凝望天空，我总会感到事情会越来越好，残酷终将结束，和平与宁静会重新来临，我更加坚定自己的理想，也许有朝一日我能实现所有的梦想：我最大的梦想是成为一名记者并最终成为享誉盛名的作家。我仍然坚信，人们的内心是善良而美好的。”

所有在阅读《安妮日记》时，在大的战争背景下，我们得到更多的是一种温暖人心的东西。有一种欢快温暖的种子环绕在每一个角落，是安妮带给周围的每一个人的。她说：“我必须承认，坐在天窗下面，感受到阳光照在你的面颊上，拥抱着一个可爱的男孩，有什么比这更愉快的慢?”