小学四年级语文火烧云

2023-04-10

第一篇：小学四年级语文火烧云

小学人教版语文四年级上火烧云教学设计

4.火烧云教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词，积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。教学课时：两课时教学过程：第一课时

一、创设情境，激发学习兴趣

1、师：夕阳、明月、火烧云„„是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们学习第4课《火烧云》。(板书：火烧云)

2、了解火烧云是怎样形成的?

二、熟悉课文内容。

1、按要求自读课文。要求：(1)找出字词。(2)读通句子，不熟的地方多读几遍。(3)思考：火烧云指的是什么样的云?

2、检查预习情况

(1)指名朗读课文，纠正错误。

(2)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

三、整体感知，梳理结构

1：什么叫“火烧云”?请同学们用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。 (“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。)

2：你们读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

(“烧”这个动词用得好。)

3：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? (火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。)

(着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。)

(我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。)

4：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

5：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

(按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

四、读中感悟：

1、学习“火烧云上来了” ①：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。(学生读)

(傍晚时候的。)

②：傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?

(简直是太美啦! 火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。)

③：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，你觉得哪个句子描写得最有趣，读一读。

霞光这么美，我们可以带着怎样的语气去读呢? (惊喜的语气。赞美的语气。) 好!带着感情读读这段话。(学生自由读第一自然段——齐读)

第二课时

一、读中感悟，积累运用。 1.学习“火烧云的颜色变化” ①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。(板书：颜色、形状) ②：火烧云颜色变化有什么特点? (火烧云颜色变化特别快。) 从哪些词语体会到的?

(从“一会儿”这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。) ③：都有哪些颜色?

(半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 )

④天空中还有哪些颜色? (还有些说也说不出、见也没见过的颜色。) 师：你们看，这些颜色多漂亮啊! (课件展示火烧云颜色变化的录像。)

我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、西瓜绿、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿„„)

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

⑤：真会用词!读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

师：感情很充沛。自己试着背一背。师：谁愿意带着感情给大家背一背?(学生有感情地齐背第三自然段) 2.学习“火烧云的形状变化”

①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读) (火烧云的形状变化很多。)

火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。) 形状变化除了多以外，还有什么特点?(特别快。) 从哪些词语体会到的?(从“一会儿”、“忽然”体会到的。 “过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着” “正在” )

②：你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读) (第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。) 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读) 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现)

一会儿，天空中出现一匹马，

师：它是什么样子的?——(板书：样子)

马头向南，„„它才站起来似的。师：它是怎样变化的?——(板书：变化)

过了两三秒钟，„„尾巴可不见了。师：消失了吗?—— (板书：消失)

看的人„„变模糊了。

(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。) ④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的? (按“出现、样子、变化、消失”顺序来写的。)

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!

⑤：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变) ⑥：想象一下，火烧云还像些什么呢?想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

学生发言：A(一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。)

B(这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。)当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

C(快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。)

D(小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。) E(再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了) 3.学习“火烧云下去了”

①：作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。 (一时恍恍惚惚的，„„什么也看不清了。” )

二、回归整体，激发情感

1.学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?

(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。它给我的想象插上了翅膀。)

三、质疑问难，妙在延伸

1.现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?

(为什么火烧云颜色变化这么多? 为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?) 板书设计：

颜色(多)：红彤彤金灿灿„„

半紫半黄半灰半白百合色„„

葡萄灰梨黄茄子紫„„ 火烧云

变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

形状(多)：马狗狮子(又像这个，又像那个)

变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

第二篇：四年级语文上册火烧云教案

义务教育课程标准实验教科书

三年级上册

4 火烧云

【教材分析】

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。【课标表述】

1.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、

词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提

出疑问。【学习目标】

1、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

2、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习

观察的方法。

3、培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。

4、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。

5、运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，训练动手及说话能力。

6、有感情的朗读课文。体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

【教学重点难点】

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。区分事物的动态和静态描写。【评价方案】

1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1;(见评价单第一题)

2.通过联系上下文理解四字词语，理解成语的意思，见学习单第五题。 4. 通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标

4、5;

5.仿写练习评价目标(见目标5)

【教学过程】

一、揭示课题

同学们，上课之前，老师给大家猜个谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，乐得大家哈哈笑。(出示课件1)学生说出答案。(火烧云)

二、初读课文,整体感知.

(一)《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助，代表作《呼兰河传》本篇课文就选自萧红的《呼兰河传》) 学习新课之前我们先来检查一下预习的情况。(出示课件2)(落实目标1) 生字：火烧云喂猪笑盈盈百合色

茄子紫跪着凶猛庙门蹲着镇静必须揉揉檀色恍恍惚惚

一模一样

生：个别读，齐读。

师：(出示课件3)同学们都太厉害了，请同学们看看下面的词语，有什么发现吗? 红彤彤金灿灿葡萄灰梨黄茄子紫半紫半黄半灰半百合色(落实目标1) 生：读出词语。(仔细观察)

师：对，这些都是一些描写颜色的词语，我们可以积累下来。师：大家想不想看一看火烧云是什么样子的? 师：(出示课件)生欣赏各类火烧云的图片。师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受? 学生回答：美、漂亮、千姿百态等等。

三、再读课文，感受内容;

(一) 明确什么是火烧云(落实目标2)

1 师：既然火烧云那么美，那什么是火烧云呢?请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

(提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整) 2 全班齐读句子。(课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”) (1) 把句子中的“烧”换成“红”通不通? 学生小声读一读，比较比较。

(2) 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”? (a避免重复〃b点题〃c与后文照应〃d写出火烧云动感) (3) 指导感情朗读。(突出“烧”字) 3 课文写的是什么时候的火烧云?

(提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说) (二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

1 学生带着问题默读课文。 2 全班交流。 1颜色 2形状

过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?

三、抓住特点，重点深究 (一) 学习第三自然段

1 点生朗读，其他同学思考问题： (1) 火烧云颜色变化有什么特点?

(2) 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。(落实目标4) (3) 你喜欢哪个句子?为什么? 2 四人小组讨论、交流。

3 小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”)

(a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)

4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么?作者为什么能写得这么美? 小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。) 6 感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读) 7 仿说练习

(1)仿说词练习课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。结合文中表示颜色的词语，如葡萄灰、梨黄、茄子紫等，引导学生发现这几个词语的结构特点，并补充词语，如：柠檬黄、苹果绿、桔黄……)〃

(2)仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

(二) 引导学生总结学法。(课件依次出现“

1、读段，整体感知〃

2、讨论，理解特点〃

3、

精读，体会写法，〃4品读，感受美景) (三) 自学第

四、

五、六自然段(落实目标3)

1 课件出示自学提纲：

1、火烧云形状的变化有何特点?

2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。

3、你喜欢哪种形状的火烧云?为什么? 2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。 3 全班交流。

(千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)

(学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。)

小结：作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。 4 总结写法。

(1) 进行

四、

五、六自然段的引读练习

(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?

小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。 (课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”) 过渡：火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等) 5 仿说段的练习5 仿说段的练习(落实目标5) (1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。(抓住火烧云形状变化中的几种动物，如一匹马、一条大狗、几条小狗、大狮子，引导学生发挥想象力，仿照其中的一个自然段说说火烧云又变成了什么动物。) (2) 点生上台说。

四、感情朗读，总结课文(落实目标6) 1 学生有感情地朗读三——六自然段。

2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。【板书设计】

颜色变化多

4 火烧云

形状变化快

【课后练习】

一、根据课文内容填空。

接着又来了一头大狮子，跟( ) 的石头狮子( ) ，也那么大，也那样 ( ) ，很 ( ) 很( ) 地蹲着。可是，( ) 就变了，再也( )

二、一锤定音。(在准确的读音下面打“√”)

模( mó mú )样

似( sì shì )乎

三、选词填空。

片条秒头匹只

一( )狗一( )马一( )猪一( )钟一( )鸟一( )云

四、根据课文内容填空。

1、火烧云出现在( )过后。

2、霞光照得大地上一切都变了( )。

3、天上的云从( )一直烧到( )，好像天空着了火。

4、火烧云让天空变出( )、( )、( )等动物。

五、根据意写成语。

1、自己做下的事，自己来承担后果。( )

2、形容走路时，脚步放得很轻。( ) 一转( zhuǎn zhuàn )眼找不着( zhe zháo )了

模( m ó mú )糊

3、坐着站着都不安稳。

4、非常留恋，舍不得离开。

六、阅读课文第2—3自然段，完成练习。

1、把这两个自然段中表示颜色的词抄写在下面。

3这两

个

自

然

段

主

要

写

了

(

2、你知道有哪些词语能表示颜色多而美吗?试着写几十。

4、用波浪线画出文中的比喻句。

5、仿句：

一会

儿

…

一

会

儿

…

一

会[拓展运用]

阅读语段，做后面练习。

九龙沟的湖泊像一面面镜子镶嵌在深山峡谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的颜色由浅处的天蓝色，变为较深处的墨绿色。蔚蓝的天空，银白色的雪山，翠绿色的树木，倒映在湖水这中，美丽极了。水面上的鸳鸯、野鸭和翠鸟成双结伴;水中，游鱼清晰可见，历历可数。湖水随风荡漾，远看就像水波仙子在翩翩起舞。

①这段话四句话之间是( )关系，可以分( )层。

②第一层写湖水( )。第二层写( )、( )、( )倒映在湖水中。第三层写了水面上有( )、( )、( );水中( )清晰可见。

)

儿

第三篇：人教版语文四年级火烧云

火烧云

课型：略读课文

文体：记叙文

课时：1

第一课时

一、教材分析

《火烧云》是小学四年级上册第一组的一篇略读课文，全文共7个自然段，脉络清晰，描写了夕阳西下时火烧云的颜色、形态及其变化，展现了大自然的瑰丽多姿，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情，是篇非常优美的写景之作。

二、教学目标

知识与能力：

1、学生能正确认读课后5个生字，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、学生积累文中优美的段落，掌握“ABB”形式的词，可以自己造词。

3、学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。

4、培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

三、教学重、难点

1、学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。

2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

四、课文导入

课前，提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。谈话：天上的云是最常见不过的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?有一种云叫做火烧云，就不是天天都能见到了。它是什么样子的?为什么叫火烧云?让我们通过本课文的学习，来满足对火烧云的好奇心吧!

五、过程与方法

(一)初读文章，整体感知

1、幻灯片展示出“紫檀色、笑盈盈、红彤彤(特别注意“彤”字单独读 Tong二声)、凶猛、庙门、一模一样、恍恍惚惚。”教读，让学生读。

2、学生快速的浏览课文(老师板书课题)思考“火烧云”是什么意思并从文中找出来?

3、老师解释火烧云的形成。(幻灯片图片)

(二)再读课文

1、学生快速细读课文，找出作者是依照什么顺序来写火烧云的?能从文中找出来。(老师板书在黑板上) 火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了

2、我们就来看看火烧云上来了是什么样的景色，让学生自由读第一自然段，然后请一位同学来试读，将其兴奋的感情读出来。注意几个句子：“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡······变成小金猪了。”(幻灯片展示出来，标注重点颜色的变化，再展示几张图片) 老师问：这段中你发现多少种颜色?你能想象出那金灿灿的景象吗?你看到这景象心情如何?将这感情融入到朗读当中去。

3、我们再来看看火烧云是怎样变化的让学生快速的浏览3-6自然段，说说你觉得作者是从哪些方面来写火烧云的变化的?

颜色(3自然段)和形状(4-6自然段)两方面来描写的。

老师问：颜色怎么变得呢?学生从文中找出(幻灯片展示图片) 注意几个词：“红彤彤、金灿灿”这是“ABB”样式的词，你还能想出其他的这种类型的词吗?例如，绿油油。

老师问：那它的形状又有哪些呢?“马、狗、大狮子”

作者的想象力丰不丰富呀?同学们平常观察过天上的云吗?有没有看过很奇特的形状啊?(同学之间交流)

我们再来感受下作者的独特想象力好不好?全班齐读4-6段，要求学生要将俏皮，喜爱之情读出来。

4、火烧云持续的时间不长，不一会它就开始模糊起来一会功夫就下去了，所以同学们要仔细观察大自然的奇妙，也许就在一个不经意间你会发现不曾看过的美丽。

5、学习完了这篇课文，同学们知道火烧云最大的特点是什么呢?“变化极多”而且速度还很快。

6,、老师还有一个问题，课题名叫“火烧云”那这个烧可不可以改呢?改成火红云可以吗?

六、情感态度价值观

大自然是位神奇的魔术师，它的杰作常常令人惊叹与震撼，它的魅力也许在于他的鬼斧神工，也许在于他的转瞬即逝，也学在于不易发现。同学们有没有观察过大自然，观察过它的一些比较奇特的景物呢?大家来交流交流吧!

正如俗话说：生活正不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师希望同学们多多的去发现大自然的美，去感受大自然的魅力，还有要充分发挥你们的想象力，动动你们的小脑袋，仔细观察哦!

七、板书设计

4、火烧云

写作顺序：火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了变化：

1、颜色：多

2、形状：多总的变化特点：变化极多，变化速度快

八、课后作业

1、积累文中优美的词句，将自己喜欢的背下来

2、观察一景物，写一篇小短文。

第四篇：四年级语文上册《火烧云》教案设计

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。下面是小编为大家整理的四年级语文上册《火烧云》教案设计，欢迎参考~

【《火烧云》教案设计】

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、

2、读了课题，你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，

1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

(一)火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

(二)火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思

2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

形状(多)：马、狗、狮子;

变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

(三)火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

五、达标测评

根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

板书：上来了(红)

颜色——五颜六色

火烧云形状——变化万千

下去了(一会儿工夫)

【教学总结】

开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、形式单

一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

(一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣，。

(二)、激发想象，仿写练习。

在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。