一、教科室主任的主要职责
(一) 贯彻党的教育方针和学校办学思想, 有效开展教育科研工作, 为教师的经验总结、成果交流与推广服务, 为学校教育教学决策服务, 为全面推进素质教育、提高教学质量服务。
(二) 协助校长制定学校发展计划、教育科研工作规划与规章制度, 建立健全教学研究协会, 形成一支老、中、青相结合与专、兼职相结合的教育科研骨干队伍。
(三) 做好评优选优工作, 建立“传帮带”制度, 落实青年教师“结对帮扶”培养工作, 促进中青年教师专业成长, 成就名师。协助教务处组织全校公开课, 研究课、优质课等的评比工作。
(四) 协助校长做好师资队伍建设工作, 负责教师继续教育工作, 负责推荐选送优秀教师参加高层次研修、骨干教师的选送和培训工作, 组织学校教师参加教育理论和业务培训, 打造名师工程。
(五) 负责全校的教育科研常规流程管理工作, 加强对学校教师的教育科研的指导管理, 组织国家级、市级、县级、校级课题的论证、申报、督导工作, 主持编辑学校教研刊物, 定期组织全校或校际教研成果交流、学术研讨等活动。
(六) 充分发挥教育科研在学生开放性活动和研究性学习课程中的作用, 经常举办学生科学研究、自主探索等方面的专题报告和讲座。
(七) 了解、收集校内外的教育、教学研究与改革信息, 定期向教师介绍先进教育理念和实践经验或聘请校外专家来校讲学。组织教科室工作人员做好各种资料的整理与归档工作。
(八) 协助校长完成好外校参观团体的有关接待工作, 加强与市 (县) 内外兄弟学校和其他教育科研部门的联系, 引进先进的办学经验, 做好对外宣传工作。
二、教科室主任的角色定位
协助者、管理者、参谋者、调度者、督导者、合作者、引领者、执行者……教科室主任在学校教学管理舞台上扮演的角色不是单一的, 它具有多重性和交叉性。教科室主任要自我明道。“道”即道理、规律。教科室主任要自觉践行教育理念, 探索教学规律, 贯彻教学原则。
1、教科室主任首先是一个教育人。教科室主任首先是老师, 是一个教育者, 教育者具有德性极其重要!我们要有炽热的教育情怀, 要有清晰的道德教育观念, 秉持立德树人的教育根本, 把呵护学生的生命成长放在首位。
中小学基础教育应该提供的是“常人”“常态”教育, 而不是“天才”“精英”教育。学校只培养普通人, 不担负培养“天才”“超人”的责任。学校教育中, 快乐是一个重要的元素, 它应该成为学生, 乃至于成为老师快乐的过程。如果一个时代的老师, 尤其是基础教育的老师, 在社会上的地位不是较高的, 不能受到社会的尊重, 他的生命的尊严不能在很大程度上得到满足, 我们的教育基本上就失败了, 哪怕它出了很多高分的学生。
教科室主任要多做一点促进教师专业发展的引领, 少做一点排名量化的比较评价, 多做一点促进教师学生快乐成长的激励, 让学校生活在学生心目中留下更多的是温馨美好的回忆。我们要让教师、学生都有尊严的生活在校园里、课堂里, 没有歧视, 体验到被人尊重的尊严。
教科室主任在工作中要帮助老师创造教育的道德。比如教学的规范、细则应是教师共同参与制定的, 制定的规范要有利于人的解放, 利于人的发展, 利于满足每个人成功的愿望。
2、教科室主任应该是个教学能手。教科室主任往往兼任半席课的教学任务。教科室主任至少应是某一学科的行家里手, 教学质量较高, 在教学方面有一些拿手的“绝活”值得其他老师借鉴效仿。
3、教科室主任应该是个管理行家。行使教学教研管理权是教科室主任的主要工作。学校教育科研日常管理、过程督导、业绩考核以及教育教学展示交流、检查验收等工作费时费力还不一定讨好。大多数教科室主任从教研组长或年级组长成长起来, 是“教而优则管”, 但是管理能力并不会与教学能力成正比。教导主任应该不断学习、摸索, 从“疲于应付、顾此失彼、身心俱疲、苦不堪言”的状态中解放出来, 逐步成长为一名教学管理行家, 实现“梯队管理、分工明确、得心应手、风生水起”的高效管理目标。
4、教科室主任是学校中层领导。教科室主任是学校管理体系中的中层领导, 中层领导有不同的层次。三流中层把自己当作风箱中的老鼠, 处处埋怨, 只会发牢骚, 最终一事无成;二流中层把自己当作夹心饼干, 被动的完成任务;一流中层将自己当作栋梁, 是单位的中流砥柱, 主动担起单位的重任。教科室主任应当争做一流中层, 因为这才是最有发展前景的中层。
三、教科室主任的管理创新
“道为术之灵, 术为道之体;以道统术, 以术得道。”教科室主任要自我优术。“术”即能力, 是知识、方法、策略和经验的集合体, 也是可解决实际问题的流程和策略, 是可以提高效果和效率的技巧。
1、能力认知。教科室主任要对自己能力有足够认知, 明白“我要做什么?”
刚上任的教科室主任要明白自己的优势和劣势:学历层次较高但阅历尚浅;业务素质较好但是缺乏全面性;是教学骨干但不是管理行家;是成功的执行者但不是有威信的引领者;是日常管理工作的组织者但不是发现问题解决问题的研究者;工作重点抓得准但工作职责不明确;角色专业认识不足、自我评价方式不全;工作中还存在随意性。
刚上任的教科室主任还要明白自己的努力方向:成为教育教学的骨干教师, 能胜任一至二门学科的教学;能积极贯彻执行上级领导及校长的教育教学思想;能协调各教研组、各部门之间的关系;有一套自己的管理方式, 有明确的管理理念;在学校有较高的威信, 教师们能接受您的管理和指导;能有序地安排学校的教学教研活动和相关检查反馈;有一套清晰地教学考核标准, 教师们有明确的奋斗目标。教科室主任要加强自我修炼。
2、人情练达。教科室主任要和谐自己的人际关系, 思考世事洞明皆学问, 人情练达即文章。有这么一道公式:事业的成功=15%的专业技术+85%的人际关系。这说明良好的人际关系是事业成功的关键。
(1) 与上级 (校长) :尊敬、理解、支持、拥护。教科室主任要成为校长的得力助手。尊敬校长, 不仅应该让校长看出来, 更要让校长从内心感觉出来。“高处不胜寒”, 要理解校长考虑问题的整体均衡性, 教科室主任一般把自己的工作当作一切, 而从校长的角度来看, 教科室只是整体工作的一部分, 他要考虑整体的均衡性和调和性。理解、支持、拥护校长, 落到实处就是强调执行力, 要坚定不移的贯彻校长的办学思想, 不折不扣地完成校长交办的工作任务。
(2) 与其他中层:尊重、信任、合作、支持。学校中层领导之间互为同级关系, 需要尊重信任, 取长补短, 团结协作, 顾全大局, 坚持做到“大事讲原则, 小事讲风格”;更应该看到别人的长处, 相互间取长补短, 相互协调合作, 就能发挥群体功能, 达到1+1大于2的功能。只有把大家的智慧和力量凝聚起来, 拧成一股绳, 才能战胜一切困难, 取得更大的成绩。
(3) 与广大教师:关心、平等、服务、引领。教师是学校工作的主体, 是实现教育目标的主力军和排头兵。我们必须按照教育规律和教师个性特长, 充分发挥他们的聪明才智和潜力, 广泛搭建教研平台, 促其专业成长, 使之不断为教育事业多做贡献。要坚持以理服人, 以德服人, 以能服人, 不要以权压人, 刚愎自用。如果你能放下架子, 体贴下情, 做到真诚沟通, 情感交流, 为教师的专业成长服务, 普通教师就会听从你的指挥, 服从你的领导, 从而把全身心投入到教学教研工作中去。
(4) 与自身发展:正确认识, 关爱自己。有许多教科室主任忙于学校的事务性工作, 忙于为广大教师服务, 到头来发现别人拥有各项成绩荣誉的时候, 自己竟然只有空留一个“忙”, 为他人做嫁衣, 自己却没有“衣服”穿了。因此, 教科室主任既要成就他人, 更要成就自己, 包括自身的成长、家庭的和谐、孩子的教育等。我们要努力寻找成长点, 无论是管理能力还是专业技能, 成长点的确立要基于个人的实际并能持之以恒, 就会快速成长, 工作也就会做得更出色。
摘要：本文从教科室主任的职责、角色定位和管理创新三方面入手, 阐述了教科室主任的基本职能, 提出了成功的教科室主任要自我明道, 即角色定位是教育人、教学能手、管理行家、中层领导;提出了成功的教科室主任在管理策略上要自我优术, 即准确的能力认知与和谐的人际关系。
关键词：教科室主任,职责,角色定位, 管理创新