全日制聋校语文第七册

第一篇：全日制聋校语文第七册

聋校第七册16 看猩猩

教学目标：

1、学会本课8个生字和新词;

看猩猩

2、会使用常用词语。能正确理解句子的意思和句子与句子之间的内在联系，理解课文内容;

3、给课文第二自然段分层次，懂得课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。从而掌握课文的主要内容;

4、教育学生要讲文明，要互相关心，互相帮助;

5、能用句子练习的句式说、写句子。会用“正在”、“多么”造句;

6、能有表情地朗读课文。会背诵和默写课文。 教学重、难点：

重点：正确理解句子意思和句子与句子之间的内在联系，理解课文内容。给第二自然段划分层次。

难点：给第二自然段划分层次，懂得课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 教具准备：

PPT 课时安排：

4课时 教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1、学会本课8个生字和新词，初读感知课文。

2、让学生能有表情地朗读课文。

二、教学重点：学会本课8个生字和新词，初读感知课文。

三、教学难点：让学生能有表情地朗读课文。

四、教学过程： (

一、)导入。

你们去过动物园吗?看到过哪些动物?看到过猩猩吗?今天我们就来学习第16课看猩猩(板书课题) (

二、)新授。

1、这篇课文一共多少个自然段?在书上画出来

2、生字和词语：

yǎn

āi

xī

diǎn

演

挨

隙

踮 jiān

shū

nuó

zhì

尖

叔

挪

置

2、教学生书空这些生字和新词，并打拼音指语;

3、指名任意一名学生打手语今天所学的生字和新词;

4、让学生读课文。 (

三、)巩固练习。

1、分小组读生字和新词。

2、让学生齐读课文。

五、课堂小结：

今天我们学习了第16课《看猩猩》课后多读课文，为下节课做好准备。

六、课后作业：

1、生字、词语各2行;

2、熟读课文。

板书设计：

16 看猩猩

yǎn

āi

xī

diǎn

演

挨

隙

踮 jiān

shū

nuó

zhì

尖

叔

挪

置

教学反思：在教踮字时，学生在书写时很容易错，尤其是曹高林特别马虎;还有演这个字，学生也很容易写做，在课堂教学中学生还是比较认真的。

第二课时

一、教学目标：

1、会使用常用词语。能正确理解句子的意思和句子与句子之间的内在联系，理解课文内容;

2、让学生能有表情地朗读课文。

二、教学重点：让学生能有表情地朗读课文。

三、教学难点：能正确理解句子的意思和句子与句子之间的内在联系，理解课文内容;

四、教学过程： (

一、)复习

1、复习上节课所学的生字和新词;

2、听写生字和新词。 (

二、)新授。

1、读课文。

2、讲解课文第一段

(1)什么时间，我到哪里做什么? (2)指名学生进行解答。

3、有感情地朗读课文。 (

三、)巩固练习。

1、有表情地朗读课文;

2、学生分组讨论今天所学的问题。

五、课堂小结：

今天我们继续学习16《看猩猩》，课后熟读课文。

六、课后作业：

抄写课文

板书设计：

16 看猩猩

什么时间，我到哪里做什么? 教学反思：

通过对第一自然段的学习发现我们班的学生存在很多问题，上课注意力很不容易集中，上课走神的很多。希望他们上课能认真点，尤其是陈禹昊，上课总是走神;都不知道我讲到哪里，一问三不知。

第三课时

一、教学目标：

1、给课文第二自然段分层次，懂得课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。从而掌握课文的主要内容;

2、教育学生要讲文明，要互相关心，互相帮助;

3、能有表情地朗读课文、会背诵课文。

二、教学重点：

三、教学难点：

四、教学过程： (

一、)新授。

1、读课文，按照下面的意思，用//把课文第二自然段分成三层。

第二自然段可以划分为三层：

第一层(1句)：讲“我”走进猩猩馆，听见了人们的笑声。 第二层(2—5句)：讲“我”想看猩猩表演，可是看不到。

第三层(6—10句)：讲“我”和前面的叔叔调换位置，站到前面去看猩猩表演。

2、讲解第一层

(2)我走进了哪里，听见了什么? (3)指名学生进行解答。

3、讲解第二层。

(1) 齐读第二层。

(2)我想看猩猩表演，为什么看不到? (3)进行分组讨论，老师进行总结。

4、讲解第三层。

(2) 齐读第三层。

(2)我和谁调换位置，为什么换? (3)进行分组讨论，老师进行总结。

5、有感情地朗读课文。 (

三、)巩固练习。

1、有表情地朗读课文;

2、学生分组讨论今天所学的问题。

五、课堂小结：

今天我们继续学习16《看猩猩》课文中的我看了猩猩，自己课后熟读课文。

六、课后作业： 抄写课文。

板书设计：

16看猩猩

第一层(1句)：讲“我”走进猩猩馆，听见了人们的笑声。 第二层(2—5句)：讲“我”想看猩猩表演，可是看不到。

第三层(6—10句)：讲“我”和前面的叔叔调换位置，站到前面去看猩猩表演。 教学反思：

这篇课文是写看猩猩。由于学生对看猩猩很感兴趣，课堂上的学习气氛很活跃。通过对第二自然段的分层，学生对分层有了大概的理解，比以前有了一些进步，希望继续保持下去。

第四课时

一、教学目标：

通过对这节课的学习，加强学生的巩固练习;

二、教学重点：

课后题目

1、

3、

4、5

三、教学难点：5

四、教学过程：

1、第1题：

(1)读第一句，回答：“我”想看什么?“多么”是什么意思?课文中哪些句子说明“我多么想看“?

(2)读第二句，回答：“不行”指什么?这句话说明什么?

(3)读第三句，回答：“我”为什么高兴?“我”谢谁?为什么谢他? (4)先对题目的要求有所理解 (5)学生分组讨论，进行解答。

2、第3题：

(1) 在括号里填上合适的词语。

伸长(

)

发出(

)

踮起(

) 透过(

)

调换(

)

表演(

) (2) 让学生根据课文内容填写词语。 (3) 讲评后齐读。

3、第4题：

(我)透过(人们之间的缝隙)往(里)看。 (1) 读例句，分析例句的句式：

谁透过哪儿往哪儿看。 (2) 先对题目的要求有所理解 (3) 学生分组讨论，进行解答。

4、第5题：用“正在”、“多么”造句。

(1) 先对题目的要求有所理解

(2) 让好的学生尝试自己造句，在进行集体讲解。

五、课后作业：

一课一练 教学反思：

通过对这节课后练习题的讲解，学生第1小题都能掌握，第

2、3小题学生普遍错误率偏高，教过了再重新写还是会错，特别粗心大意，希望她们能改掉这个毛病。

第二篇：全日制聋校实验教材数学第十七册教学计划

教学计划

教学内容：全日制聋校实验教材数学第十七册

本学年是学生在校学习的最后一年，将要面临升学考试。本学期是学生接触代数知识的第一年，知识有一定难度，所以本学期的学习很关键。整册书包括三章的教学内容：第一章：有理数;第二章：整式的加减;第三章：一元一次方程。具体教学计划如下：

第一章：有理数。教学要求：

1、使学生了解有理数的有关概念及其分类。

2、使学生掌握有理数的运算法则和运算律，能够熟练地进行有理数的运算。

3、使学生初步了解近似数与有效数字的概念。

4、使学生了解正与负、加与减、乘与除、精确与近似的辩证关系。本章重点是有理数的运算，难点是对有理数运算法则的理解，特别是对有理数乘法法则的理解。有理数运算是学习整式加减及一元一次方程及其解法的基础。打好这个基础的关键，就是有理数加法和乘法中符号的确定。教学时间：六周。 第二章：整式加减。教学要求：

1、使学生了解代数式的概念，会列出代数式表示简单的数量关系，会求代数式的值。

2、使学生了解整式的有关概念，弄清整式有关概念之间的联系和区别，掌握单项式、多项式的有关知识，并使学生学会把一个多项式按某一字母的降幂重新排列。

3、使学生在学习了同类项概念的基础上，掌握合并同烦项的方法，并掌握去括号、添括号法则，能够熟练地进行整式的加减运算。

4、使学生了解整式的加减是建立在数的运算的基础上的，在整式运算中，使学生自觉地运用数的运算律。通过对数与式以及运算的分析，使学生理解事物的发展过程是由特殊到一般，又由一般到特殊，在不断反复循环中提高的，培养学生初步的辩证唯物主义观点。合并同烦项是本章的重点。教学时间：四周。

第三章：一元一次方程。教学要求：

1、使学生了解等式的概念，掌握等式的两条性质，了解方程、方程的解、解方程等概念，学会检验一个数是不是某个一元方程的解。

2、使学生了解一元一次方程的概念，能够灵活运用等式的性质和移项法则解一元一次方程，并养成对方程的解进行检验的习惯。

3、使学生能够找出简单应用题中的未知数和已知数，分析它们之间的关系，并会寻找相等关系列出一元一次方程解简单应用题，会根据应用题的实际意义，检查求得的结果是否合理。

4、通过列方程解应用题的教学，使学生了解“未知”可以转化为“已知”的思想方法。本章的重点是一元一次方程的解法和列出一元一次方程解应用题，后者又是难点。教学时间：四周。

2009年9月10

第三篇：聋校第七册18 我要的是葫芦

18、我要的是葫芦

教学要求：

1、学会本课7个生字和新词。会使用常用词语。能理解句子的意思和课文内容。

2、在理解课文内容的基础上，了解植物的叶子与果实的关系。

3、能说出每个自然段的主要意思。

4、能看课文插图说话，再写下来。

5、能有表情地朗读课文。会默写课文第

二、

三、四自然段。 教学重、难点：

重点：理解句子的意思和课文内容。 难点：了解植物的叶子与果实的关系。 教具准备：

放大课文、挂图 教学时间： 5课时 教学设计：

第一课时

一、导入新课，揭示课题：

18 我要的是葫芦

二、指导看图，初读课文。

1、指导学生看图，理解图意。

2、默读课文，勾画出不认识的字。

3、提出生字：

hú lú téng pà 葫 芦 藤 怕 yán cái zhì 言 才 治

4、教学生字。

5、再读课文，从课文中勾画出不懂的词语。

6、理解词语的意思。 葫芦：指图理解。 藤：指图理解。

怕：用表情、动作理解。 才：文中表示强调所说的事。 治：文中是指把蚜虫消灭的意思。

三、巩固练习。

1、读字词，讲讲词义。

2、读课文。

四、作业。

1、抄写字词。

2、读通课文。 板书设计

hú lú téng pà 葫 芦 藤 怕 yán cái zhì 言 才 治 教学反思

本节课我们班的学生上课积极性很好，对于生字、词语的掌握很好，能很好的把生字词语给我写对于。字也写的很好。希望一直保持下去。

第二课时

一、复习检查。

1、看(听)写词语。

葫芦 害怕 治一治 绿藤

2、指名讲讲词语的意思。

二、新授。

1、读讲第一自然段。 (1)指名读。

(2)图文对照，理解句子的意思。

(3)思考：葫芦先长什么?再长什么?最后长什么?读“那个人每天都要去看几次”，这句话说明什么? (4)小结：葫芦先长叶子，再开花，后结果。这句话说明那个人很喜欢小葫芦。 (5)指名说说第一自然段主要讲什么?

第一自然段讲有个人种了一棵葫芦，葫芦藤上结了几个小葫芦，那个人每天都去看那些可爱的小葫芦。

2、读讲第二自然段。 (1)齐读。

(2)图文对照，理解句子的意思。

(3)思考：有一天，他看见什么?叶子上长了蚜虫应该怎么办?他是怎么想的?他怎么样?说什么?“自言自语”是什么意思?齐读那个人说的话。 (4)说说第二自然段主要讲什么?

第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，一点儿也不在乎。

三、巩固练习。

1、朗读课文第

一、二自然段。

2、说说这两个自然段的主要意思。

四、小结。

这节课我们学习了课文第

一、二自然段，讲有个人种了一棵葫芦，开始长得很好。后来叶子上长了蚜虫，那个人却一点儿也不在乎。

五、作业。

1、朗读第

一、二自然段。

2、预习第

三、四自然段。 板书设计：

葫芦 害怕 治一治 绿藤

教学反思：

对于这节课的课堂现象来说，还是存在好多问题，在课堂上曹高淋还是喜欢做小动作，还有的就是陈禹昊，我都不知道该怎么办，上课几乎都没有在听课，不知道在干嘛。

第三课时

一、复习检查。

1、读第

一、二段。

2、指名说说这两个自然段的主要意思。

二、新授。

1、读讲第三自然段。 (1)齐读第三自然段。

(2)图文对照，理解句子的意思。

(3)思考：一个邻居看见了什么?他说什么?(齐读)那个人听了感到怎么样?说什么?(齐读) (4)这一段主要讲什么?

第三自然段讲邻居劝他治虫，他不听劝告。

2、读讲第四自然段。 (1) 齐读第四自然段。

(2) 图文对照，理解句子的意思。

(3)思考：没过几天，发生了什么事?小葫芦怎么样了?为什么会变黄，一个一个都落了?

(4)第四自然段讲什么?

第四自然段讲葫芦叶子上的蚜虫更多了，小葫芦变黄了，都落了。

三、有表情地朗读课文。

四、总结全文。

这篇课文讲一个人种了一棵小葫芦，开始长得很好。可后来叶子上长了蚜虫，他却不治。结果叶子上的蚜虫更多了，小葫芦变黄了，都落了。通过学习，你们知道了什么道理?(叶子为果实提供营养。只有叶子长得好，果实才能长得好。)

五、作业。

1、朗读课文。

2、背诵课文。 教学反思：

本节课对于葫芦的生长学生都基本了解，因为对此比较感兴趣，所以很认真，会于课文内容，樊豪杰和严笑远掌握的很好。

第四课时

一、背诵课文。

二、从课文中找出写图意的句子。

1、出示课文的三幅插图，让学生看图，分别说说图意。

2、让学生从课文中找出描写图意的句子，并画出来。

3、小结。

4、把三幅图的意思连起来说说。

三、完成课后第1题。

1、看图读课文。

2、思考并回答下面的问题：

(1)葫芦开始长得怎样?后来有什么变化?结果怎样?

(2)从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大? (3)种葫芦的人错在哪里?

3、小结。

四、完成课后第3题。

1、读课文。

2、课文共有几个自然段?

3、每个自然段的主要意思。

五、作业。 第

1、3题。 教学反思：

对于本课的葫芦的生长变化学生还是很喜欢听的，但是对于种葫芦的错在哪里，学生怎么也没办法明白，特别难理解，只能多加讲解。

第五课时

一、默写课文第

二、

三、四自然段。

二、做课后第2题。

1、出示题目：

在括号里填上合适的词语。

( )小花 自言自语地( ) ( )葫芦藤 一个一个都( )了 ( )小葫芦 慢慢地( )黄了

2、让学生根据课文内容填写。

3、检查、小结。

三、做课后第6题。

1、看(听)写下面的句子。 (1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

(2)他光盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫。没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

2、相互检查、订正。

3、齐读。

四、作业。 第

1、

2、3题。 教学反思：

本篇课文内容大多数学生不难理解，关键要通过有感情地朗读，多读，让学生能体会那个人的心里。对于课堂上的问题都能很好的回答，作业完成的很好，希望一直保持下午。

第四篇：全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）

第一部分 前 言

时代的发展要求现代人不仅要有多方面的知识和技能，而且要具备良好的人文素养和较强的适应能力、决策能力、创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就时代发展所需的一代新人发挥重要的作用。

为适应和满足社会进步以及聋生自身发展的需要，聋校义务教育语文课程的改革，应坚持以人为本、面向未来，从培养聋生适应未来社会的能力，促进聋生的可持续发展出发，依据语文教育和聋生身心发展的特点和规律，努力构建包括课程目标和内容、教学和学习方式、评价目的和方法等在内的与素质教育要求相吻合的适应现代社会生活和聋生发展需要的语文课程。

一、性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程具有工具性和人文性相统一的基本特点。

语文是学好其他课程的基础，也是聋生融入和适应社会必备的基本条件。聋校的语文课程应致力于全体聋生语文素养的形成，为聋生适应未来社会、终身学习和发展奠基。

二、基本理念

㈠关注聋生发展，提高语文素养

聋校的语文课程要面向全体聋生，针对不同学段聋生发展的特殊需要，实事求是地提出切实可行的目标和要求，使每一个聋生获得基本的语文素养，获得全面、生动、主动的发展。语文课程要关注聋生的情感体验，激发和培育他们学习语文的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，要激发和培育聋生热爱祖国语文的思想感情，引导他们丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，逐步形成适应社会生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力和沟通交流的能力，为他们融入和适应主流社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。

同时，语文教育要跳出“聋”的限制和束缚，从多方面、多视角，以多种方式发掘每一个聋生的学习潜能，发展他们的个性，让每个聋生在成长中得到充分的发展。 ㈡正确把握聋生语文学习的特点

聋校语文教育应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，让聋生在生动活泼的语文实践中学习语文，掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本规律。

观察、体验、操作是聋生获得外部信息，提升认知能力的重要途径和手段。在教育教学活动中，应十分注重直观性原则，关注聋生的已有知识经验和认知水平，充分利用聋生的多种感官，通过多种形式的实际观察与动手操作，丰富学生的直接感受和体验。起始年段，应特别注意借助具体事物或图像来认识与把握文字，为以后的语文学习奠定基础。中高年级，要特别关注借助语言文字表达自己的意思，提高与他人沟通、交流的能力。 ㈢强调聋生参与，大力倡导实践性学习方式

促进学生的发展是语文课程的出发点和归宿。学生是学习的主人。因此，语文课程在目标确定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主人的思想。课程实施应根据聋生身心发展和语文学习的特点，充分调动聋生学习的积极性和主动性，要爱护聋生的好奇心和求知欲，引导聋生积极参与，有效参与。课程实施的过程，应当成为聋生在教师指导下发展语言、提高能力、活跃思维、拓展视野和形成健全人格的过程，成为聋生全面、自由、积极地发展的过程。

聋生的语文学习应大力提倡在实践中学习，在生活中学习，在生动活泼的活动中学习,大力提倡在语文实践中掌握语文学习的方法，提高运用语文的能力，养成良好的学习习惯。 ㈣尊重个体差异，积极推进个别化教学

关注聋生的真实世界，尊重聋生的个体差异，并从其现状与需要出发设计课程，以促进聋生语文素养的形成与提高。由于聋生个体差异的存在，语文课程的实施必须坚持因材施教的原则，选择适合聋生的沟通方式，鼓励教师在实践中创造性地使用教材，设计、组织适合不同聋生特点的课程，大力推进个别化教学的实施，从而实现面向聋生的语文课程从追求达成目标的划一性向尊重学生个体差异的多样性转变。 ㈤构建促进聋生发展的课程评价

构建能够激励聋生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。评价要体现目标全面，主体多元，形式多样。过程性评价应注重培养和激发聋生学习的积极性和自信心，结果性评价应着重检测聋生的综合语文应用能力。评价要有利于促进聋生语文综合能力的提高和健康人格的形成，促进教师教育教学水平的不断提高，促进聋校语文课程的不断完善。 ㈥开发课程资源，拓展学用渠道

语文学习的外延与生活的外延相等。聋校的语文课程要高度重视多种教育资源的开发与利用，为聋生提供贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的学习资源，不断优化、利用、开发语文学习与实践的环境，努力拓宽学用结合的渠道。要积极利用计算机网络等，引导聋生运用现代信息技术学习语文和运用语文，使聋生初步获得现代社会所必需的语文能力。

三、设计思路

1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准依据聋生的生理和心理特点，在“总目标”之下，按1～3年级、4～6年级、7～9年级三个学段分别提出阶段目标。

2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高、适应社会生活能力的培养和聋生健康人格的发展。各学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(1～3年级为“写话”，4～6年级为“习作”)、“言语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进聋生语文素养的协调发展。

4、“实施建议”对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，并留有创造的空间。

第二部分 课程目标

一、总 目 标

1、在语文学习的过程中，培养聋生爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，形成聋生积极的人生态度和正确的价值观。

2、认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，弘扬民族精神，培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心。关心当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养。

3、具备运用语言文字与人沟通交流的基本能力。大力开发聋生的潜能，培养思维能力和想象力。养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4、基本掌握汉语拼音的口形和拼读方法。认识2500个左右常用汉字。能借助辅助工具独立识字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

5、初步学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的基本能力。注重发展感受和理解能力，具有初步的欣赏和评价能力，有较为丰富的积累。九年课外阅读总量应在200——250万字，能背诵优秀诗文150篇(段)。

6、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，做到明确具体、语句通顺。

7、能熟练运用多种表达方式，基本达到无障碍交流。初步学会文明的人际沟通和社会交往。

8、初步掌握搜集和处理信息的方法。会使用常用的语文工具书。

二、阶段目标

第一学段(1-3年级) ㈠识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字1200个左右，其中800个左右会写。

3、熟记声母、韵母、声调、整体认读音节和《汉语拼音字母表》，基本掌握汉语拼音的口形和拼读方法。认识大写字母。熟练地使用汉语拼音手指字母。正确书写声母、韵母、音节。

4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5、能借助汉语拼音认读汉字。学习运用音序检字法查字典。 ㈡阅 读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书和主动阅读的习惯。

2、练习正确、有表情地朗读句子和课文。开始学习默读。

3、能结合上下文和生活实际了解词句的意思。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、逗号、问号、感叹号的不同用法。

4、学习借助图画阅读浅近的儿歌、童谣、故事，乐于与人交流自己感兴趣的内容。

5、积累自己喜欢的词语。背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字。 ㈢写 话

1、对写话有兴趣，能写清楚自己想说的话。

2、能依据图片、简单事物或生活中的场景，说、写意思连贯、语句通顺的几句话。

3、根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。。 ㈣言语交际

1、能用合适的表达方式与他人交流，态度自然大方，有礼貌。

2、能认真听(看)别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 ㈤综合性学习

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。

2、热心参加校园、社区活动。结合语文学习，能用口语(手语)或图文等方式表达自己的见闻。 第二学段(4-6年级) ㈠识字与写字

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2000个左右，其中1600个左右会写。

3、学会用部首检字法查工具书。

4、能用硬笔熟练的书写楷书，行款整齐。开始学习使用毛笔临摹正楷字帖，在书写中体会汉字的优美。 ㈡阅 读

1、主动阅读，学习使用工具书扫除阅读障碍。

2、正确、有表情地读课文。初步学会默读课文，做到不出声、不指读。开始学习略读，粗知文章大意。能背诵指定的课文。

3、能联系上下文，借助工具书和已有的生活经验读懂词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号、书名号的一般用法。

4、能初步把握课文的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。

5、能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。

6、积累课文中优美的词语和精彩的句段，收集阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

7、养成读书看报的好习惯。课外阅读总量在45—75万字以上。 ㈢习 作

1、培养书面表达的兴趣，逐步增强习作自信心。

2、养成正确、有顺序地观察事物的习惯，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

3、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达需要，会使用冒号、引号。

4、课内习作每学年16次左右。 ㈣言语交际

1、能熟练地用口语或手语交谈。在交谈中能认真倾听(看)，能把握主要内容。

2、能清晰明白地讲述见闻，并说出自己的想法和感受。 ㈤综合性学习

1、能提出学习和生活中的问题，运用查找资料的基本方法，有目的地搜集资料。

2、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学语文。

3、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段(7-9年级) ㈠识字与写字

1、累计认识常用汉字2500个左右，其中2200个左右会写。能辨析学过的形近字、同音字、多音字。

2、主动运用自己喜欢的检字方法，使用工具书识字学词，扫除阅读中的障碍。

3、学会用硬笔写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

4、能用毛笔书写楷书，体会书法的审美价值。 ㈡阅 读

1、具有浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握阅读的基本方法。

2、能够用多种方法进行阅读。养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于300字。学习略读和浏览，能把握文章的大概意思。

3、能联系上下文和自己的生活经验，借助工具书理解课文中有关词和句的意思。体会句子的表达方式和感情色彩。揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，能提出自己的看法和疑问。在理解课文的过程中，体会常用标点符号的不同用法。

4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。阅读诗歌，大体理解诗意，体会诗人的情感。初步了解议论文、说明性文章的基本表达方法。

5、学习利用图书馆、网络收集需要的信息和资料，拓宽视野，帮助阅读。

6、能制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。课外阅读总量不少于150——170万字。每学年阅读一两部名著。背诵优秀诗文50篇(段)。 ㈢写 作

1、能用书面方式表达自己的意思，主动与人交流。对写作有自信心。

2、能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺的表达自己的意思。

3、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，积累习作素材。

4、能写简单的记叙文和说明文。能根据内容表达的需要分段表述。能写常用的应用文。

5、能修改自己的习作。正确使用常用的标点符号。

6、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 ㈣言语交际

1、能用所学的语文知识和能力，自信地表达自己的观点，进行言语交际。

2、能根据对方的表达方式(口语、手语、书面语)，理解对方的意图和观点。能注意对象和场合，文明得体的进行交流。

3、在交际时，能较为准确的表达自己的看法，有中心，有条理。 ㈤综合性学习

1、为解决学习和生活相关问题，会利用图书馆、网络等渠道获取资料信息。

2、能策划简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。

3、关心学校、本地区和国家的大事，就共同关注的热点问题搜集资料，能用文字、图表、图画、照片等展示成果。

第三部分 实施建议

一、教材编写建议

1、教科书编写要以马克思主义和“三个代表”重要思想为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来。

2、教科书编写应体现时代要求、现代意识和人文精神,关注人类、关注社会、关注自然，理解和尊重多样性文化，帮助聋生形成正确的价值观、人生观和世界观。

3、教科书编写要继承和发扬中华民族优秀文化，增强聋生的民族自尊心和爱国主义情感，养成尊老爱幼的传统美德。

4、教科书编写应遵循聋生特点和规律，适应聋生的认知水平，密切联系聋生的经验世界和想像世界，贴近聋生生活实际，做到图文并茂，激发他们的学习兴趣和创新能力。

5、教科书选文要具有典范性，富有文化内涵和时代气息。选材要符合聋生参与主流社会的要求，教科书的呈现方式要丰富多样，难易程度适应聋生学习的要求。

6、教科书内容的安排应注重情感态度与知识能力之间的联系，致力于聋生语文素养的整体提高，有利于聋生在实践中学会学习。

7、教科书应突出引导聋生掌握语文学习的方法，关注聋生原有的语言经验，加强对聋生语言能力的培养。要多提供给聋生语言实践的环境，注重语言的积累和感悟，培养语感和语文能力。

8、教科书要重视现代信息技术在语文课程中的应用，注意利用校内外各种资源、各种渠道汲取信息，促进聋生的学习与发展。

9、教科书应引导聋生扩大阅读量，并结合聋生阅读特点和能力，适当增加和编写课外阅读读本和建议阅读的篇目。

10、教科书应具有开放性和弹性。在合理安排课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，为聋生选择和拓展提供方便。

二、课程资源的开发与利用

1、聋校语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，内容包括教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊杂志以及影视网络、社会活动、自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件等，还包括反映聋生的学习、生活、交往、娱乐等方面的内容。

2、聋校应认真分析本地和本校的特点，积极挖掘社区资源和乡土资源，结合语文教科书给聋生创设多元化的教学环境。要加强语文的本土化教学，因地制宜，使聋生能够有针对性、创造性地进行学习。

3、聋校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，注意开发网络资源;还应争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系。

4、教师应开展多种形式的语文学习活动，多方面提高聋生的综合能力，增强聋生在各种条件下学用语文的意识，如用手语讲课文故事、借助插图描述课文内容等，通过学习家乡的文化，热爱自己的家乡。

三、教学建议

㈠满足不同层次聋生的需求

语文教学应创设自主的学习环境，激发聋生的学习兴趣，注重培养他们自主学习的意识和习惯;满足不同层次聋生学习的需求，尊重聋生的个体差异，鼓励他们选择适合自己的学习方式，引导聋生质疑、探究，在实践的过程中学会学习。

教师是教学活动的组织者和引导者，教师应认真钻研教科书，精心设计方案，对每一位聋生的已知和未知要有一个准确的把握，因此应转变观念，更新知识，不断提高自身的素养。要善于理解和使用教科书，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，实施分类教学和个别化教学。 ㈡努力体现语文的实践性和综合性

改进语文课堂教学模式，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式教学，倡导讨论式、合作式学习。

沟通课堂内外，充分利用各种教育资源，拓宽聋生的学习和实践空间，逐步提高聋生对语言的感受、理解、积累、运用能力，使聋生能够适应社会生活。 ㈢重视情感、态度、价值观的正确导向

语文教学应培养聋生良好的个性品质，健康的审美情趣，形成正确的价值观，并将这些要求贯穿、渗透于日常的教学活动之中。

㈣加强潜能开发，注重语言发展

教师应发现、关注和开发聋生的潜能，重视语言的积累和发展，从实际出发，创设情境。要激发聋生学习的积极性，使获得知识和技能的过程成为学会学习、学会合作、学会关心、学会生存的过程，促进聋生的可持续发展，为聋生的终身学习打好基础。 ㈤遵循聋生学习的规律选择教学策略

聋生的生理、心理具有特殊性，其学习能力、水平具有差异性，语文能力的发展也具有不同的阶段特征，应有针对性地采取合适的教学策略，关注聋生在原有起点上的提高，促进聋生语文素养的整体提高。

1、关于识字写字、汉语拼音教学

识字教学要注重教给识字方法，力求识字与写字、识字与读书相结合。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提倡在环境中学习。同时注意利用聋生的生活经验，将他们熟识的语言因素作为识字教学的辅助材料。

写字教学要重视对聋生写字姿势的指导，使他们掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学要有趣味性，以活动游戏和观察演示为主要教学方式，与学说普通话、汉语手指字母和识字教学有机结合。

聋人手语可丰富聋生的语言，帮助识字学词，可根据实际情况与识字教学同步进行。

2、关于阅读教学

阅读教学的核心目标和任务是具有独立阅读的能力，形成较丰富的积累，注重情感体验，培养良好的语感，各学段各有侧重，有机结合。要珍视聋生独特的理解、体验与感受，让聋生在主动积极的思维和情感活动中获得思想启迪，享受审美乐趣。

各个学段都要重视阅读能力的提高，加强对阅读方法的指导，让聋生逐步学会粗读、精读。要重视聋生背诵的训练，以利于体验、积累，培养语感。

为帮助聋生理解课文，可引导聋生随文学习相关的语法修辞知识。

鼓励聋生自主选择阅读材料，培养聋生广泛的阅读兴趣，提倡多读书、爱读书、读好书，扩大阅读面，增加阅读量。

重视养成良好的读书习惯，注意聋生阅读时的心理卫生和用眼卫生。

3、关于写作教学

写作教学应引导聋生关注现实，热爱生活，表达真情实感。懂得写作是为交流需要而写，让聋生易于动笔，乐于表达。

低年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养聋生的写作兴趣和自信心。 中、高年级应注重培养聋生在写作中的观察、思考、评价的能力。要求聋生说真话、实话。激发聋生展开想象，鼓励写想象中的事物。

为聋生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对聋生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表述。 注意引导聋生抓住取材、构思、起草、加工等环节，让聋生在实践中学会写作。重视引导聋生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。

4、关于言语交际教学

语言交际能力是聋生参与社会生活的必备能力，是与对方的互动过程。要培养聋生理解、表达和应对的能力，使聋生具有自然、文明、和谐地进行人际交往的素养。

教学活动应在具体的语言交际情境中进行。采用灵活的形式组织教学，鼓励聋生在各种教学活动和日常生活中锻炼语言的应用能力，提高交往与沟通的意识与能力。

5、关于综合性学习

综合性学习体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。要鼓励聋生走出校园，走向社会，通过综合性学习，使聋生能在广阔的空间学语文、用语文，丰富知识，开阔视野，锻炼能力。

要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

引导聋生开展丰富多彩的实践活动，拓宽语文学习的形式和渠道，突出聋生的自主性，重视他们的参与精神，强调合作精神，在活动中发展和提高聋生的语文综合能力。

四、评价建议

㈠评价目的着眼于发展性

语文课程评价的目的不仅是为了考察聋生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进聋生的语文学习和教师的教学，改进课程设计，完善教学过程，使评价过程成为帮助聋生认识自我、建立自信、走向自强的过程。

㈡评价内容体现全面性

语文评价要从关注语文学习结果的评价转向既关注结果更重视过程的评价，使聋生的成长过程成为评价的组成部分。评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面入手，全面考察聋生的语文素养。不仅要关注基础知识、技能，还要重视聋生潜能的发展，关注聋生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪态度和习惯等综合素质的形成。 ㈢评价标准强调差异性

语文评价既要体现对聋生的基本要求，又要关注聋生个体间的差异性和发展的不同需求，不能以划一的标准来评价聋生。要注意聋生的学习基础和各学段学习的特点，促使其在原有水平上的得到提高。教师在进行分类教学的同时，对聋生的学习个案进行分析，客观地描述聋生语文学习的进步和不足，并提出合理化的建议，用最有代表性的事实来评价聋生。对聋生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导。 ㈣评价方式提倡多样化

语文评价要注意运用多种形式，采取考试、课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等方式，做到定量和定性评价相结合，特别是定性评价;在终结性评价的同时，加强形成性评价。提倡采用成长记录袋的方式，收集反映聋生语文学习过程和结果的资料，记录聋生的成长过程。评价结果的呈现方式除了分数或等级外，还应用最有代表性的事实结果描述聋生语文学习的进步和不足，并提出建议。 ㈤评价主体做到多元化

改变教师单一评价聋生的做法,逐步建立教师评价、聋生自评与互评、社区与家长参评的评价制度。 结合聋生的平时学习成绩对聋生的语文学习个别化档案资料和考试结果进行分析，客观地描述聋生的进步和不足，并提出建议。

评价时，用最有代表性的事实来评价聋生，要尊重聋生的个体差异，注重成长过程中的点滴进步，促进每个聋生的健康发展。 ㈥具体建议

评价应根据各学段达成目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合评价。

1、汉语拼音、识字写字

⑴汉语拼音能力的评价，重在考察聋生认读和拼读的能力，做到发音口形正确，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正口形的考察。

⑵评价识字要考察聋生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的能力，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 ⑶重视聋生写字姿势和习惯，做到书写的正确、规范、整洁。

2、阅读

⑴阅读评价要综合考察聋生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。根据阅读内容适当考察语法、修辞知识。

⑵朗读的评价，可从语音(口形)、手语和感情等方面进行综合考察，特别考察对内容的理解和文体的把握。诵读的评价，考察聋生在诵读实践中的积累量。默读评价应根据各学段目标，从聋生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

⑶精读的评价，重点评价聋生的综合理解能力。根据各学段的目标，具体考察聋生在词句理解、内容把握、作品感受等方面的能力和表现。

⑷略读的评价，重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。 ⑸文学作品的阅读评价，可着重考察聋生对形象的感受和情感的体验，特别应对聋生独特的理解加以鼓励。

⑹对古诗文的评价，应重点考察聋生记诵积累的过程和是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。

3、写作

⑴写作评价要根据学段的目标，综合考察聋生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，是否掌握了语言表达的基本方法等。

⑵写作材料的准备过程应引导和促使聋生通过观察、交流、阅读、思考等多种手段，搜集生活中的材料。 ⑶作文修改要注意考察聋生修改作文的态度、过程、内容和方法。引导聋生通过自改和互改，取长补短，共同提高。

⑷采用多种评价方式。一是建立聋生写作档案，全面反映聋生的写作实际情况和发展过程。内容包括聋生有代表性的作文、写作态度、典型案例分析记录等。二是聋生作文评价结果的呈现方式，可以是书面的，也可以是口头的;可以用等第表示，也可以用评语表示;还可以采用综合评价形式。

4、言语交际

评价聋生的言语交际能力，应重视他们参与的意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，利用语文教学的多种环节，采用灵活的形式组织教学，让聋生无拘无束地进行交流，反映出真实的口语表达能力、手语表达能力、书面语表达能力。

5、综合性学习

综合性学习的评价应着重考察聋生的主动参与的积极性、解决问题的合作探究精神以及语文综合运用的能力。要让聋生开展自我评价和相互评价。教师评价要从正面出发，积极引导，使聋生的综合素质在学科综合活动中得到发展和提高。

评价的着眼点主要在活动中的合作态度和参与程度上，考察聋生能否积极地为解决问题去搜集资料、分析思考，语文知识和能力的综合运用表现，学习成果的展示与交流。

(二00四年八月五日)

第五篇：语文第七册第七单元单元备课

第七单元教材分析

教材分析：

这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实后，立志为中华振兴而读书的故事;《乌塔》讲的是一个德国女孩乌塔一个人在德国旅行的故事;《尺有所短，寸有所长》讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人相处、平等交流的事情。

单元目标：

应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受成长的快乐，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。

单元重点难点：应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。 教学时数：13课时

25 为中华之崛起而读书

教学目标:

1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学重点：通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

(一)初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?

(二)同学介绍搜集周总理的资料

(三)观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

(四)检查预习，反馈交流。

1、学生自由读课文，教师强调要求：

(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

(3)边读边思考，课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?

2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5、课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

(五)学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

(六)课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时

(一)学习课文的第一部分。

1、有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的?

2、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”?“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

3、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”?“那又是为什么呢?”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

4、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

(二)学习课文第二部分。

1、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景?

2、学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?

3、学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受?

4、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

(三)学习课文第三部分。

1、指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思?

2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢?写一写当时他沉思什么?

4、全班交流写的内容。

5、读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么?

(四)课外延伸。

1、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

26 那片绿绿的爬山虎

教学目标

1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

2、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 教学重点：

有感情地朗读课文，学习结合上文理解含义深刻句子的意思，理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

教学时间：两课时 教学过程

第一课时

1.联系旧课，启发谈话，导入新课。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

②板书课题，齐读，简介作者。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2.学生用自己喜爱的方式自己读课文。

①读后谈收获。

②引导学生概括文章的主要内容。(板书：修改文章，请我做客，给我印象)

③理清课文写作思路，指导划分段落。

3.默读课文，要求：

① 划出生字新新。

② 在不明白的地方旁边做上标记。

4.学习生字新词。

①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

②学生说出记忆生字的方法。

③联系上下文，理解词语意思。

④教师总结理解词语的几种常用方法。

⑤集体朗读生字新词。

⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方?

6.各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

7.朗读课文。

第二课时

1.简单复习第一节课的教学内容。

2.引导学生自主阅读、研读感悟课文。

①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受?你是怎样理解其中意思的?

3.学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

4.在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

5.朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

6.人物评价：

①本文给你印象最深的人物是谁?

②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。(结合课文说出所填词语的原因)

7.语文活动：

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢?(可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。)

①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

②小组模拟采访活动。

③让学生到讲台前进行模拟采访活动。

8.教学总结。

9.作业布置：

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来**家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

③有感情地朗读课文。

板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

修改文章删、增)作品

请我做客

给我印象

乌塔

教学目标：

叶圣陶

一丝不苟(改、断、

平易近人人品

堪称楷模

1、认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力?

4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。 教学重点：：

学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力?

教学时间：1课时 教学过程

一、开门见山，导入课题

1.同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?请同学们回忆。(激发兴趣)

2.学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

二、创设条件，自由发言

1.质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗?你说说自己是如何看待乌塔的?

2.畅所欲言，发表自己的看法。

三、小组研究

1.根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法?

2.展开辩论。

分组，交流想法。

两组之间展开辩论。

3.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

四、拓展

请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

本篇课文学完了，你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗?

六、巩固提高

1.反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

2.有感情地朗读课文。

七、研究性作业

同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

板书设计：

乌塔

我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……

长出独立的翅膀

正确地认识自己

尺有所短 寸有所长

学习目标

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。 教学时间 1课时。 教学准备

1.、放大的书信(便于讲解格式)。

2、了解柯岩其人。 教学过程

一、导入新课

1.(出示一个信封)提问：你写过信或是收到过信吗?

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了?

3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么?(鼓励学生自由发言，畅谈个人见解)

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1.自读回信，思考：如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2.交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题?

你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义)

3.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1.读了这两封书信，你有什么收获?

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。

2.重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导)

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

文园地七

教学目标：

1、口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

2、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

3、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。

教学时间：4课时

第一课时 口语交际

(课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料)

一、引入学习

1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

板书题目：难忘的成长经历

二、明确要求

1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

2、交流：

说、写自己或别人的成长故事;

交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的;

讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际

1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

2、按要求独立准备，并说给自己听一听。

3、根据选定话题进行分组。

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

4、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

5、指名在全班交流，集体评议。

6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

四、引导总结

1、请你来总结这次口语交际活动。

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

2、请你为下一次口语交际活动提建议。

教学后记：

第二、三课时

“习作”

一、引入

谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

二、明确习作内容及要求

1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

三、指导习作

1、根据自己选择的话题理出提纲。

2、交流提纲，分组指导。

话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

话题二：《乌塔》主要讲了什么事?你对文中什么问题最感兴趣?对此你的看法是什么?(建议联系生活实际举出例子)。

话题三：王虹遇到了什么烦恼?你的看法是什么?你认为她该怎么做?(指导书信格式)

四、学生独立习作，老师巡视指导

五、习作交流与讲评。

1、指名读习作，集体评议。

2、每个话题选出代表作讲评。

六、修改誊抄。

1、生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

2、誊抄习作。

七、拓展活动

话题一：编成短剧演一演。

话题二：开展读书心得展示活动。

话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

教学后记：

第四、五课时

“我的发现”“日积月累”“展示台”

一、我的发现

1、自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。

3、交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

二、日积月累

1、自由阅读，要求读得通顺流利。

2、指名读，纠正读音。

3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

4、背名句竞赛。

5、你还搜集了哪些关于成长的名言?交流。

三、展示台

1、谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢?(自由说)

2、个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

3、展示综合性学习成果。

4、总结，评奖。