4古代诗歌四首学案

第一篇：4古代诗歌四首学案

15《古代诗歌四首》学案(教师版)

15、《古代诗歌四首》学案

陈劲松

姓名 班级

一、学习目标

1、背诵这四首诗歌，理解四首诗歌的意境。

2、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

二、课前检测 复习检测 1.解释加粗的字

(1)栖息(居住 )(2)肥硕(大)(3)枯涸(干 ) (4)寥阔(静寂) 预习检测

2.借助工具书解决生字新词：

碣( )石 竦( )峙( ) 萧瑟( ) 澹澹( )

二、相关知识

1，曹操(155—220)字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰，汉乐府：汉乐府最初是汉时乐府官署名，后指乐府官署所采制的诗歌。

2，王湾，唐代诗人。洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。A、古代是诗歌分类。通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

3，白居易(772～846)字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽( 今陕西渭南 )。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。著有《白氏长庆集》。

三、课堂问题 《观沧海》

问题一：朗读整体感知全诗? 问题

1、朗读课文,整体感知课文内容

碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè) 问题

2、诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。 问题

3、解释下列字词?

水何澹澹：何,多么。 澹澹：水波荡漾的样子。

以观沧海：以,表目的连词。 山岛竦峙：竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

萧瑟：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉：幸,庆幸。至,极点。

日月之行,若出其中：若,像。其,它,指沧海。

“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。合起来说,“日月星汉之运行与星汉灿烂,均若出于沧海之中”。 问题二：品读全诗，完成下列问题? 问题

1、诗的前两句写什么?最后两句是写什么?中间十句写了什么?

明确：叙事;合乐时所加，与正文内容无关 ;写景。

问题

2、题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇?作者观到的景象有哪些?哪些是动的，哪些是静的?

明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

沧海-水-山岛-树木-百草-秋风-洪波-日月-星汉

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

问题

3、这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 全诗写了三层意思。

第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观”字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。

第二层(3-8句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。

海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,动静相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;再写草木,仍然是静态,“树木丛生,百草丰茂”接着山岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。次及“洪波”,又回到动态,静动相配,展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

第三层(9-10句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄! 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

问题

4、哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的? 此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句

这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。

次北固山下(王湾)

问题一：参照注释，同桌互译诗句。

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 ②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 ③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 ⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。

请一位学生讲述诗歌内容。 问题二：鉴赏诗句，完成下列问题?

氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗? (如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等)

问题

1、同学们先自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。然后说一说你的感觉。 明确：这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。 问题

2、如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现?

分析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路(小舟缓缓前行，周围是绿水青山)。此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。

问题

3、颔联写的是什么?古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样? 分析：此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”，这一句写的恢弘阔大，下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中平稳航行，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。

问题

4、 最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?

分析：此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。红日从江上升起，岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。 “日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 问题

5、 尾联是否与思乡有关?

分析：此联既是最后一联，则必须既总结全诗，呼应开头，又必须要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无穷。此联正是如此。这里写的是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊!诗人想起了“雁足传书”的传说，还是托雁儿捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。 问题

6、《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

钱塘湖春行 (白居易)

问题一：品读全诗，回答下列问题?

问题

1、诗人是骑马游西湖，说说诗人的游踪。

明确：从孤山的北面到湖东的白堤。

问题

2、我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的呢? 析：早莺、新燕、乱花、浅草

首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

问题3“湖面初平”写的是怎样的景象, 为什么说“云脚低”? 析：春水初生，湖面水位上升，与堤平。 “云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。(补：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。) 问题4“几处早莺”有什么含义;为什么“争暖树”; 燕子多不多呢? 析：莺不多;如多，当为“处处”。 余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。莺不多， “谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

问题

5、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 析：“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 问题

6、第

五、六句写了什么?为什么说“乱花迷眼?这样写，跟诗题有关吗? 浅草有什么用意? 析：花草; 诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感; 暗切题中“行”字;草初生，故，“浅”，也是早春景象;“没蹄”，也是暗切题中“行”字。

这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

天净沙·秋思 (马致远)

问题一：朗读全诗把握诗歌节奏

枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家，

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。

这首小令

一、

三、五句押尾韵“a”，

二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整。最后让学生齐读。 问题二：整体把握，疏通诗意? 问题

1、归纳诗歌主要内容和主旨。

前三句写景，渲染悲凉气氛。 后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

主旨：借一幅深秋晚景图的描绘，抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。 问题三：感受诗歌的意境美? 问题

1、这首小令描写了怎样的景?

有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面?请以“我仿佛看到了„„”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。

如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。

画面有：

几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣„„一片悲凉的秋景。

在游子的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。

在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(jû)而行。 (一幅悲凉的秋景图) 问题

2、请想想为什么会有这些画面?即画中有怎样的人，传达出怎样的情感?

明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。

四、目标检测

1、从诗的体裁看，《观沧海》是一首 四言题 体乐府 诗，从表达方式看，它是一首 抒情 写景诗。诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是：日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。最后两句与诗的正文内容的关系是： 。本诗以 观 字统领全篇，先写 实 景，然后写 虚 景，借景抒情，表现了诗人 博大胸怀和统一中国的豪情壮志。

2、《天净沙·秋思》点明主旨的词句是：断肠人在天涯。

3、《次北固山下》表达出游子思乡情的诗句是：乡书何处达?归雁洛阳边。

4、《天净沙·秋思》中“天净沙”是 曲牌名 “秋思”是 题目 。作者 马致远 是 元 代著名 词曲 作家。

5、《钱塘湖春行》选自《 白氏长庆集 》，作者是 唐 代著名诗人 白居易 (姓名)，字 乐天 ，号 香山居士 。

五、配餐练习 配餐练习A 1.给下面加点词释义：

①东临碣石 登上 ②以观沧海 来 ③水何澹澹 多么 ④山岛竦峙 高......高地挺立 ⑤星汉灿烂 银汉 ⑥若出其里 好像 .......⑦幸甚至哉 非常幸运 ⑧歌以咏志 写诗歌 ...

2、读《观沧海》按要求填写原诗中的语句。 ①诗人登临碣石山的目的是：以观沧海

②实写诗人所见之景的句子是：水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

③虚写诗人所想之景的句子是:日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

3、《观沧海》中前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“水何澹澹，秋风萧瑟，洪波涌起。”写 动景，“山岛耸峙，树木丛生，百草丰茂。”写 静景.

4、《钱塘湖春行》以 春行 为线索，描写了西湖 早春 的明媚风光，抒发了诗人 喜爱大自然 的感情。第3句和第4句是颔联， 颈 联运用了 拟人 的修辞手法。

5.《天净沙·秋思》全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：枯藤、老树、昏鸦 与“夕阳”相呼应的是：“ 昏鸦 ”，与“天涯”相呼应的是：“ 瘦马 ”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“ 小桥流水人家”。 体现“思”字的一句是：“ 断肠人在天涯。” 配餐练习B 1.对“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”句意理解正确的是( C ) A.日、月运行，都是从大海里升起又降落;银河灿烂，好像是发源于沧海之中。 B.日、月朗照大海，星星闪烁，辉映于海面。

C.太阳、月亮、星光灿烂的银河，好像都是从海里升起又落到海里去了一样。 D.太阳月亮不停运转、银河灿烂，它们有的没入海底，有的投映到海面。 2.对《观沧海》这首诗理解做个最佳抉择( D )

A.诗人先写山岛风光，再描绘海面景色，最后抒写自己的情怀。 B.诗人立足于山岛，先远观，再近观，最后抒写自己的情怀。 C.诗人先实写，再虚写，最后抒情。

D.先全景式地展现大海景象，再描绘岛上风光，最后在描绘大海波涛汹涌的基础上，借拟写大海吞吐日月的气势来抒发自己壮阔的情怀。 3.下列对《次北固山下》说法中不正确的一项( D ) A.首联先“客路”，后“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 B.诵读颔联时应使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。 C.颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。

D.尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。 4.对《次北固山下》这首诗的赏析不正确的一项是( D )

A “次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。 B “客路”即“旅途”，第一句指明作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。 C “潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。 D “归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。 5.对《钱塘湖春行》赏析不正确的一项是( C )

A.这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色，抒写了作者对西湖美好春光的喜爱。

B.

三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

C.

五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。

D.结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的赞叹。

6.对《天净沙·秋思》这首曲的赏析，不恰当的一项是 ( B ) A.这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。

C.“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。 D.“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。 配餐练习C

一、积累句子。

①积累两句有关“秋”的诗句或词句。

秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜;深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。

2积累两句以“思乡”为主题的诗句。 ○举头望明月，低头思故乡;此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

第二篇：4《古代诗歌四首》教案

4 古代诗歌四首

教学目标：

1、知识目标：了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意思。

2、能力目标：以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。

3、情感、态度与价值观：让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。 重点

诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 难点

引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、新课导入

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操，所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习四首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、作者简介

曹操(155—220 )，字孟德，沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，往往以旧调、旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的**，有的抒写个人远大的抱负，气势雄伟，慷慨悲壮。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。

李白(701—762)，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪人(今甘肃天水)，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。

三、整体感知

1. 朗读。请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。 2.理解诗句大意。

(1)对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。

(2)集体解疑。

(3)同桌互相说一说诗句的意思。

(4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。

四、课文精读 《观沧海》 1.简介背景。

汉献帝建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融入自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

2.整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的，请指出是哪个字? “观”是全诗的“诗眼”，以下五句都是观海所见。 3.“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么? 句中有直接写到人吗? 主要交代了观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时的勃勃英姿。

4.诗中哪几句是写实景? 主要写了哪些景色? 显示了什么?

“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”是写实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立、草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发。

5.诗中哪几句是写虚景? 能说出这一景象吗? 这种景象是一种什么样的意境? “日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，是一种极其开阔博大的意境。

6.最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 7.小结：

这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。感情基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1.解题。

这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄(约698—757)，唐代著名边塞诗人。字少伯，京兆长安人。他是作者的朋友。左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。

2.细读品味：

(1)“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”

首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。

(2)“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”

人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，饱含了作者深切的同情和关切。

3.明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写?有什么好处?

作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。

4.归纳主旨。

诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。 5.小结：

诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。

五、写作特点 1.《观沧海》这首诗，从字面看，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全是眼前景物，这样纯写自然景物的诗歌，在我国文学史上，曹操以前似还不曾有过。它不但通篇写景，而且独具一格，堪称中国山水诗的最早佳作，特别受到文学史家的厚爱。这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。在这首诗中，景和情紧密结合。作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。但这种感情在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情。

2. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

(1)融情入景，景中见情，情景交融。诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景，又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

(2)客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。

【板书设计】

观沧海 曹操

地点：碣石山

↓水 澹澹 洪波

近观山岛 竦峙

↓ 树木丛生，百草丰茂

想象日月星汉 仿佛在海中运行出没

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白 时间：秋

远眺写景叙事：点时令——飘零之感情景交融过五溪——迁谪之远

抒发感情：表达牵挂，情深意长

第二课时

一、导入

请齐背前两首诗，巩固以上内容。

前面我们学习了“建安风骨”的代表作《观沧海》，还品味了李白诗中的深情厚意，今天我们再学习两首古诗，一起去体味游子挥之不去的乡愁。

二、作者简介

王湾，生卒年不详，唐代诗人。洛阳(今属河南)人。开元初任荥阳主簿，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。现存诗10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。

马致远(约 1250-1321以后)，号东篱，大都(今北京)人，因《天净沙·秋思》而被称为秋思之祖。元代著名戏曲作家、散曲家。所做杂剧今知有15 种，《汉宫秋》是其代表作;散曲 120 多首，有辑本《东篱乐府》。

三、整体感知

1.初读《次北固山下》

(1)听准字音，把握五言诗的诵读节奏。这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

(2)多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。 2.听读诗歌，给《天净沙·秋思》划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

3.学生配乐朗读。

四、课文精读 《次北固山下》

1.同学们先自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感，然后说一说你的感觉。 学生发言，教师点拨：

这是一首写景抒情的七言律诗，诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。

2.如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现?

首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”，驶向“青山”之外的遥远的客路。神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。

3.颔联写的是什么? 古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样? 此联写春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”，这一句写得恢弘阔大。下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这时风顺且和，这样一艘小舟能在大江中平稳航行，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。

4.最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?

此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢? 这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。

5.尾联是否与思乡有关?

这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的思乡的愁绪中。诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借归雁来传递家书了。

《天净沙·秋思》

1.四人为一组，讨论以下问题，教师适当点拨，共同明确：

(1)这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物? 你认为这样做有何好处?

这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。 (2)小令的最后两句各自写的是什么?

“夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的“昏”字，属于写景铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨。 (3)体会篇末所写的“断肠人”应是怎样的人?

独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里? 他究竟要到哪里去? 这些言外之意，尽可听凭读者去想象。

(4)说说这首小令表现了作者怎样的情思? 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?

这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

2.探究：我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?

协调。第一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦的哀鸣，“枯藤”、“老树”、“昏鸦”，呈现在人们眼前的画面是一片灰黑色，给人的感觉是毫无生气、暮气沉沉，就如一个行将就木的老人。这渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。第三句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，再次凸现了无家可归的哀怨与迷惘;从侧面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情;一个“古”字，把游子的个人凄苦推及古今，足以引起读者的丰富联想和共鸣。第二句描绘出一幅温情脉脉、幽雅恬静的画面。“小桥”是沟通障碍的建筑物，在情感上也意味着沟通;“流水”是清澈纯净的，蕴含着丰富的活力;“人家”是温馨的场所，是产生欢歌笑语的地方。这里写他人有家而我独无，更添一份思乡之情;与

一、三句形成鲜明的对照，更加引发游子的恋家思亲之情。倘若诗的其他几句是正面写游子之思之悲，那么第二句则是从反面来写，更添悲愁，可算是“以乐景写哀情”，“一倍增其哀”了!

五、写作特点 1.《次北固山下》

(1)内容前后照应。

首联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与尾联的“乡书”、“归雁”遥相呼应。

(2)以小景传大景之神。 如“风正一帆悬”，“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已经相当传神。但还不仅如此，如王夫之所指，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”。可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯，这样的小景是难得出现的。

2. 《天净沙·秋思》 (1)静景与动景相映。 《天净沙·秋思》的艺术效果，得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”、“人家”相映，更显出环境的幽静;“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉;在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色;“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。

(2)景色与情思相融。

这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难于表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。

【板书设计】

次北固山下 王湾

首联 点题淡淡乡颔联 船上所见：“平”“阔”“正”“悬”

思愁绪颈联 写景 时令(残夜)尾联 归雁传书

天净沙·秋思

马致远

(小)桥 (流)水 (人)家绘景(古)道 (西)风 (瘦)马夕阳(西下)秋原黄昏行旅图 (枯)藤 (老)树 (昏)鸦(断肠)人(在天涯) ——写人言简意丰 多方映衬 情景交融



第三篇：4 古代诗歌四首教学案

教学案 4 古代诗歌四首

学习目标

1、反复诵读并熟练背诵 。

2、积累诗歌常识。

3、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

4、品味语言，感受诗歌的意象美与意境美，提高文化品位和审美情趣。

学习重难点

重点：积累诗歌常识，品味语言，体味诗词所蕴含的审美意象与思想情感。 难点：以审美的态度欣赏诗歌，品味语言诗歌语言，提高文化品位和审美情趣。

知识链接： 作者简介

曹操(155年-220年)，字孟德，小字阿瞒，沛国亳州人。东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉;建安十二年(公元207年)，曹操亲率大军北上，追歼袁尚和袁熙残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

马致远：(约1250-约1321至1324间)，一说字千里，号东篱，(一说名不详，字致远，晚号“东篱”)，被后人誉为“马神仙”，汉族，元代著名戏曲家，元大都(今北京)人，原籍河北省东光县马祠堂村。

古体诗：诗歌体裁的一种。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古;七言古体诗简称七古，而三五七言兼用者，一般也算七古。四言诗，在近体诗中已经不存在了，虽不加“古”字，但不言而喻，就知道是古体诗。《诗经》中收集的上古诗歌以四言诗为主。两汉、魏、晋仍有人写四言诗，曹操的《观沧海》是四言诗的典型例子。

学法指导：

1.写景抒情一类的诗歌，重点不在于字词训诂上，而在于感受诗歌的内在魅力，品味作者所营造的审美意象。因此，不妨将诗歌多读几遍，在读的过程中展开想象力还原诗歌所描写的意象，如此更有利于对诗歌的理解。2.掌握一些常见的意象，如“子规”等。

学习内容

一、基础梳理 1.根据拼音写出恰当的词语

cāng( )海

(jié)石 sǒngzhì( )

(cháo)平

归yàn( )

水何dàn dàn( )( )

xiāosè ( )( ) 2.解释词意 澹澹： 竦峙： 星汉： 杨花： 客路：

二、课内探究

3.用/划分这诗的朗读节奏：

(1)东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

(2)客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。

(3)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 (4)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

4.读《观沧海》按要求写出诗句

(1)点出诗人登临碣石山的目的的诗句是： (2)实写诗人所见之景的句子是： (3)虚写诗人想像之景的句子是： (4)最能体现作者博大胸怀的诗句是：

5.《观沧海》这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。 6.下面的诗句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。

水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

7.《次北固山下》这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情? 8.读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，分析其首句运用了何种手法，有何作用? 9.《天净沙 秋思》描绘了哪些景物?这些景物有什么特点? 10.这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。

三、能力训练 11.请尝试写写一首小诗。

参考答案

1.沧 碣 竦峙 潮 雁 澹澹 萧瑟

2.水波荡漾的样子;耸立;银河;柳絮;旅人行的路

3.(1)东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中。星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。 (2)客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达?归雁/洛阳边。

(3)枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。 (4)杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 4.(1)东临碣石，以观沧海。

(2)水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 (3)日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 (4)日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

5.本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。 6.“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景;“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机;“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。 7.思念故乡。乡书何处达?归雁洛阳边。 8.此诗首句用比兴手法，写景兼点时令，渲染凄凉哀愁的气氛。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。 因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事，点明愁的由来。

9.枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。(说明：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。)

10.通过秋景的描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。 11.略

第四篇：4、古代诗歌四首教学设计

4《古代诗歌四首》

教学目标：

知识与能力：

1.积累"澹澹、竦峙、萧瑟、归雁"等文言词汇。

2.了解诗词有关知识;诗歌表达的思想感情。

过程与方法：

1 品味诗歌语言，体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌;

情感态度和价值观：

1、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

2.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 重点难点：

1.诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2.引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学设想：

1.要以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。

2.培养学生再造想像的能力和联想的能力 教学时数：2课时 教学设计：

同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。 一.《观沧海》 1.曹操(155-220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗著有《魏武帝集》，已佚，明人有辑本。又有今人整理排印本《曹操集》。 2.《观沧海》

写作背景《观沧海》是曹操的名篇，诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为流传至今的优秀作品。

3.汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句"幸甚至哉，歌以咏志"是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

4.朗读课文，整体感知课文内容

碣石(jié) 澹(dàn)

竦峙(sǒng zhì)

萧瑟(sè)

诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成"二·二"节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

以观沧海：以，表目的连词。

山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

萧瑟：形容风吹树木的声音。

幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

"日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里"是古诗文中"互文见义"。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说："日月之行"，也说"星汉之行";不但说"星汉灿烂"，也说"日月灿烂"。合起来说，"日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中"。又如《西江月》"明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉"应理解为"鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中"。

5.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

①全诗以哪个字展开来写的?

全诗以"观"字统领全篇，以下由"观"字展开，写登山所见。

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

全诗写了三层意思。

第一层(1-2句)：交代观海的地点，直陈其事，非常质朴，"观"字领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。

第二层(3-8句)：描写海水和山岛。从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。

海水荡漾，是动态;山岛耸立，是静态，动静相互映衬，显示了大海的辽阔和威严;再写草木，仍然是静态，"树木丛生，百草丰茂"接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。次及"洪波"，又回到动态，静动相配，展现了大海波澜壮阔的气势，"涌"字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

第三层(9-10句)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，即诗人的主观感受，从两个"若"字可以看出。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄!

◆最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?

此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。"日月之行"四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

6.基调：苍凉慷慨，历来被视为"建安风骨"的代表作。

7."诗言志"《观沧海》是借景抒情，诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄(盛唐著名边塞诗人、“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”;学过《芙蓉楼送辛渐》、“唐人七绝压卷之作”《出塞》)被贬夜郎而作。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。

三、披文入情，感悟诗情

(一)朗读试背：听读、齐读。(节奏、平仄、押韵)

(二)感知意象：杨花、子规、明月。

(三)品悟感情：忧伤、同情、牵挂、安慰。

四、深入品味，鉴赏诗美

(一)语言美：自然流畅，生动形象。

(二)韵律美：平仄谐调，押韵清晰。

(三)意象美：情景交融，寄托深沉。

(四)情感美：真挚淳朴，深切感人。 三.《次北固山下》

1.解题：古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

次，这里是停泊的意思。北固山三面临江，形势险要，号称"天下第一江山"。

2.王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。

3.听准字音，把握五言诗的诵读节奏。

这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以"客路"与"行舟"相对应。

乡书何处达?归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。

4.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

首联：点题。"青山"当指北固山，诗人在船上，"客路"即驿道，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

颔联：写船上所见景色。"平""阔""正""悬"四字炼得好："潮平"，两岸才显得宽阔;"风正"，帆才有悬空的态势。"潮平"句，又是为颈联中"江春"句作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。"残夜"指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。

5.哪些诗句直接表达了思乡之情?

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

6.探究想像"潮平两岸阔，风正一帆悬"是怎样的情景。(找一幅长江下游的图片给学生看看，或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》，然后指出诗人此刻所在的具体位置。)

"阔"是"潮平"的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;"风正一帆悬"愈见精彩。"悬"是端端直直高挂着的样子。诗人不用"风顺"而用"风正"，是因为光"风顺"还不足以保证"一帆悬"，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能"悬"，而"正"字兼包"顺"与"和"的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

7.名句赏析。

"海日生残夜，江春入旧年"从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。"日生残夜""春入旧年"都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在"客路"的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的"春意"，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟"日暮乡关何处是?烟波江上使人愁"相比，显得开朗一些。

四、《天净沙·秋思》

1.这是一篇抒情作品，仅用28字就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百多年来，人们说起"乡愁"就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。

天净沙，是曲牌名，"秋思"题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。

2.马致远，号东篱，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为"秋思之祖"，王国维称赞其"寥寥数语，深得唐人绝句妙境"，是"小令之最佳者"。

3.这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。 全篇可以分为两个层次：

第一层次(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。

第二层次(

四、五句)"夕阳西下"进一步点明时间。"断肠人在天涯"是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。

前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。

4.这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──"枯藤""老树""昏鸦""小桥""流水""人家"，是他眼中所见;"古道"是他的经行地;"瘦马"是他所骑;而"西风"正吹在他身上。透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，阵阵冷飕飕的西风，落叶纷飞;古道旁，缠着枯藤的老树上，暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕，一派清雅、安适的景象。这时，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。

在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道："断肠人在天涯。"由此可以看出他的乡愁何等浓重。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

古人说："凡景语，皆情语。"这篇作品除最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着"情"来写的，这就是它艺术上的动人处。 布置作业：背诵并默写这四首诗 教学反思：

第五篇：语文七上教案4《古代诗歌四首》

第4课 古代诗歌四首

教学目标

背诵诗歌,理解诗的意境,体会作者情感。 教学重难点

1.反复诵读,熟练背诵,积累诗句。

2.品味语言,体会诗词意境。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。 文本解读

观沧海

一、初读诗歌,疏通诗意

自学提示及要求:

1.有感情地朗读诗歌,注意语气、语速、语调及节奏的把握。 2.结合课下注释,用自己的话疏通这首诗歌的意思。 【明确】

1.诗歌朗读节奏指导:可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成2.本诗共7句,每句意思大致如下: “二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。

①东行登上碣石山,来观赏大海。

②海水多么宽阔浩荡,山岛高高地挺立在海边。

③树木一丛一丛到处都是,各种草儿长得很繁茂。

④树木被风吹动发出飒飒的声响,海上翻涌起巨大的波涛。 ⑤太阳和月亮的运行,好像是从这浩瀚的海洋中出发的。 ⑥银河星光灿烂,好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 ⑦庆幸得很哪,就用诗歌来表达心志吧。

二、精读诗歌,深入探究

1.全诗是围绕哪个字展开的?

全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。 2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 全诗写了三层意思:

第一层(开头一句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字统领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。这一层全是写实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里,表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。

三、研读诗歌,字斟句酌

1.东临碣石,以观沧海。

【品味】沧海,即大海,这两句的意思是“我向东登上碣石山,以便来把沧海观。”这两句点出了诗人观望沧海的地点——碣石山,其中的“临”“观”二字,传达出了诗人跃马扬鞭,高瞻远瞩的昂扬气概。此时的曹操所向披靡,得胜而归,踌躇满志,意气昂扬,雄心勃勃,气吞山河,一副“得志才子”的形象。

2.水何澹澹,山岛竦峙。

【品味】写的是俯瞰沧海的全景;“树木”“百草”二句写的是静景,是近看所见之景,是特写;“秋风”“洪波”二句写的是动景,是远观所见之景,描写先总后分,由近及远,一静一动,有力地刻画了大海的壮阔,为下文展开想像埋下了伏笔。

3.日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

【品味】星汉:指银河。这四句的意思是“匆匆远行的日月,就好像出自大海之中,灿烂无比的满天繁星,就好像出自大海间。”这四句是虚写,写的是诗人看到海水汹涌浩荡所想像出的景象。

4.幸甚至哉,歌以咏志。

【品味】直抒胸臆之笔,意思是“庆幸庆幸多庆幸啊,我吟诗作歌抒豪情。”能远征到此,“临”碣石山,且有闲情逸致“以观沧海”,非胜利者莫能为之也。

5.本诗小结。

【明确】这首诗写景由近及远,由实到虚,动静结合,虚实并用,层次分明,状尽大海浩淼无垠、吞吐日月的宏大气势,实际上是极写诗人那如“沧海”般的情怀,抒发了诗人决心消灭所有残敌,誓统中国的壮志豪情。

四、多元智能,拓展延伸

1.有人说,曹操的诗以慷慨悲壮见称,《观沧海》算得上“慷慨悲壮”吗?若算不上,请你试作概括(最好也是四个字),并指出这首诗表现了曹操怎样的理想和抱负。

“慷慨悲壮”是对曹操诗的总体评价,《观沧海》算不上“慷慨悲壮”,可概括为:雄奇豪迈。联系时代背景,从作者写景的雄伟奇丽可以看出,这首诗表现了曹操博大的胸襟和建功立业、一统天下的理想抱负。

2.古今名人说曹操

◆孙权:“其惟杀伐小为过差,离间人骨肉以为酷耳,御将自古少有。” ◆钟嵘:“曹公古直,甚有悲凉之句。”

◆唐太宗:“临危制变,料敌设奇,一将之智有余,万乘之才不足。” 附板书设计:

观沧海博建 大功 胸立 怀业

次北固山下

一、初读诗歌,疏通诗意

自学提示及要求:

1.有感情地朗读诗歌,注意语气、语速、语调及五言诗的朗读节奏。 2.结合课下注释,用自己的话疏通这首诗歌的意思。 【明确】

1.本诗的朗读节奏如下:

客路/青山外,行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。 海日/生/残夜,江春/入/旧年。 乡书/何处达?归雁/洛阳边。

2.本诗共4句,每句意思大致如下: (1)旅途通向青山之外,船行在绿水之间。

(2)春潮与岸相平,江面更加宽阔,恰遇顺风,一桅白帆高悬。

(3)残夜尚未退尽,红日已从海上升起,旧年还没逝去,江上已露出一丝春暖。 (4)思乡的书信怎样才能送到洛阳?只有寄希望于北归的大雁。

二、精读诗歌,深入探究

1.诗人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不见的,为什么诗一开头就提到“客路”呢?

这是诗人的想象,表明船到镇江后,还要乘驿车到别的地方去,已暗含旅途奔波之意。

2.“潮平两岸阔,风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?你能想象出船行的图景吗?为什么要特别提到“潮平”?

在天将明未明之时,在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。

3.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?

由于新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,自然想到要借雁足给他

传递家书。

三、研读诗歌,字斟句酌

1.客路青山外,行舟绿水前。

【品味】开头以对偶句发端,开笔清新自然,写“客路”“行舟”,与尾联“乡书”和“归雁”遥相照应,写出了神驰故里的漂泊羁旅之情怀。诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。“青山”点题中的北固山。

2.潮平两岸阔,风正一帆悬。

【品味】颔联写船上所见景色,寓情于景。写“潮平”、“风正”的江上行船,情景恢弘阔大。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

3.海日生残夜,江春入旧年。

【品味】颈联历来脍炙人口,既写景又点明了时令,写出了拂晓行船的情景,即景生情,对仗中蕴含着一种自然的理趣、生活的哲理。“形容景物,妙绝千古”,给人以积极向上的艺术魅力。“海日生残夜,江春入旧年”,不失诗苑奇葩,艳丽千秋。

4.乡书何处达?归雁洛阳边。

【品味】尾联见雁思亲,以怀乡之情结束全诗,与首联呼应。

四、多元智能,拓展延伸

1.读了“海日生残夜,江春入旧年”一句,你还有什么新的感受?

示例:“海日”两句可以使我们产生对美好事物的追求,并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。

2.比较赏析:下面的两句古诗词所表达的感情有何区别?为什么?

◆日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》 ◆海日生残夜,江春入旧年。——王湾《次北固山下》

第一句是低沉、缠绵的,而第二句并不低沉。因为残夜未尽,而旭日已升;旧岁未除,而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?不正是体现了一种积极向上的精神吗? 附板书设计:

次北固山下思乡愁绪

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ―、初读诗歌疏通诗意 自学提示及要求：

1. 有感情地朗读诗歌。注意语气、语速、语调及结构的把握。 2. 结合课下注释，用自己的话疏通这首诗歌的意思。 【明确】

1. 本诗的朗读节奏如下：

杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。 2. 本诗的大致意思如下：

杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你贬了，被贬到龙标去，一路上要经过五溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你-直走到那夜郎以西!

二、 精读诗歌深入探究

1.杨花落尽子规啼”写了哪些事物?有什么作用?含有作者怎样的感情?

杨花飘落和子规啼鸣。作用:①点明时令:暮春时节。②渲染气氛:黯淡、凄楚的气氛。杨花:漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣:离愁别恨，与友人分离的痛苦。③烘托心情:痛苦，痛惜，悲痛。这句话中，含有对友人遭遇的同情，与友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。

2.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，

选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

运用了拟人的修辞手法，分析:$我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

把客观事物人格化，就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉地。不仅表现出诗人和友人的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

三、 研读诗歌字斟句酌

1. 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。 2. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起，伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切之情。

四、 合作探究

试举例说明情景交融的艺术手法的运用。

诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景，又以“子规啼”暗点

自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

五、 教师小结

诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，给予抽象的“愁心%以物的属性，它竟会随君逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。 附板书设计：

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

首句写景点时令一飘零之感;次句叙事表惊悉——迁谪之远; 后两句抒情表牵挂——情深意长。对遭遇同情，对官场憎恶。

天净沙

一、初读诗歌,疏通诗意

自学提示及要求: 1.明确体裁。

2.有感情地朗读本曲,注意语气、语速、语调及节奏的把握。 3.结合课下注释,用自己的话疏通这首诗歌的意思。 【明确】 1.关于“曲”:

曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。

曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用,不进入戏剧的三篇作品,叫散曲;进入戏剧的唱词,称剧曲。

散曲包括散套和小令两种。《天净沙 2.本小令的朗读节奏如下:

枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,

古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在/天涯。

3.本诗共4句,描绘了4幅画面,每句意思大致如下: (1)枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏归巢的乌鸦。 (2)小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟的几户人家。

(3)荒凉的古道上,迎着萧瑟的秋风,一位骑着瘦马的游子缓缓前行。 (4)夕阳早已往西沉下,漂泊未归的游子还远在天涯海角。

二、精读诗歌,深入探究

秋思》就属散曲中的小令。 秋思

1.曲的前三句描绘了怎样的画面?表达了作者怎样的心情?用词上有何特点?

诗的前三句描绘了一幅萧瑟、荒凉、幽静的画面,表达了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句诗用了九个名词,一字一词,一词一景。各个事物名词前冠以表现各自特征的修饰语,使各事物又都带上了鲜明的个性,还使本来不相干的事物,在苍凉深秋的暮色中构成了一个统一整体,构成一幅形象生动的深秋晚景图,在简约中更见细深。

2.这首小令在写法上有什么特点? 试举出其中一点简要分析。

①运用了寓情于景的手法。作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕阳”等景物,将“断肠人”的情感寓于其中,充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。②运用了静景与动景相映衬的手法。如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映,这种安适、幽静的环境,使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。③运用了大量的名词。即用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“ 瘦马”“夕阳”等,组成了一幅苍凉的深秋晚景图,抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。

三、研读诗歌,字斟句酌

1.枯藤老树昏鸦。

【品味】首句“枯藤老树昏鸦”是一个沧桑悲凉的画面,大有人生苍暮之感。一枯藤一老树一昏鸦将读者带入了一个黯然伤怀的心境。一枯,暗射人生的干枯;一老,暗射人生之沧桑;一昏,暗射仕途之昏昏然,郁郁不得志。

2.小桥流水人家。

【品味】次句“小桥流水人家”表面看似在行进中换了一个场景,实是对人生美好时光的怀念。一小桥一流水一人家三样景物写出了家庭的温暖和对家庭的思念。此句表达出作者对美好生活的追求,却终此一生而不可得。

3.古道西风瘦马。

【品味】“古道西风瘦马”此句写出一人一马在毫无人烟的道路上孤独的行走。瘦字写出了路途之遥远,马因此而瘦。 “古道”“西风”两词更暗合一“瘦”字。古道,路途之悲凉;西风,路途之孤单。此句是写路途,更是写人生。写出了作者思归之心,但一“瘦”字却也写出了不知人生之路在何方的惆怅。

4.夕阳西下,断肠人在天涯。

【品味】末句“夕阳西下,断肠人在天涯”表达出的画面是夕阳即将落下地平线,远方一马上的行人在孤独的赶路,但却路途遥遥,不知所向。

5.本诗小结。

【明确】这首元曲小令以四个画面,四个场景组成。共有枯藤,老树,昏鸦,小桥,流水,人家,古道,西风,瘦马,夕阳,断肠人,天涯十二个名词,作者将这十二个看似毫不相干的名词巧妙地拼合联结起来,组成了这四幅优美的悲秋画面。真正做到了诗中有画。表面看本曲并无华丽美妙之处,然而,正是作者看似不经意的名词整合却写出了这千古名篇。

四、多元智能,拓展延伸

1.请再列举一些我国古典诗歌用日暮斜阳来显示相思之烈或别离之苦的诗句。 ◆浮云游子意,落日故人情。——李白《送友人》

◆念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。——柳永《雨霖铃》 ◆日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》 2.欣赏白朴的《天净沙》,比较两者的异同。

天净沙 白

朴

孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。

青山绿水,白草红叶黄花。

相同点:两首小令都运用白描手法,描绘了秋天的景色。 不同点:马致远的《天净沙

秋思》暮色暗淡,苍茫萧瑟,表达漂泊游子痛苦的思乡之情。白朴的《天净沙》描绘了一幅色彩鲜艳、冷暖相间、明丽可爱的秋景图。表达了作者心平气和,闲适安逸,和平宁静的思想感情。 附板书设计:

天净沙 物旅 烘之 托思 秋思景羁