入学专业教育

入学专业教育（精选十篇）

入学专业教育 篇1

一、我校传统新生入学教育模式单一, 未能充分体现中职教学特色

过去我校新生入学教育是以军训为主, 再辅以奖惩制度、文明习惯养成、安全意识教育等主题活动。军训和单一的纪律、行为规范教育存在以下的弊端:

1.新生入学期间, 天气炎热, 一开始就安排军训, 这对于娇生惯养的学生来说, 无疑是在受苦, 根本不愿把军训当作是锻炼个人意志、培养集体意识、强化组织纪律的过程, 所以从军训的第二天开始就有学生向班主任请假, 班主任是想尽办法拒绝, 但是仍然有学生请假, 更有甚者告诉班主任, 如果不批假, 学生就退学。

2.军训期间穿插的纪律、行为规范教育形式单一, 大多采用讲座的形式把一些条条框框告诉学生, 学生处于被动学习中。

3.入学教育中笼统的专业介绍讲座, 仍然使大部分学生对本专业感到模糊, 很多学生不知道自己在三年的中职生涯中究竟学习什么, 以后的就业岗位是什么, 学习这个专业有什么用, 这个专业的前景如何……所以学生对专业学习没有目标, 对专业不感兴趣, 于是有部分学生在学习一段时间后就提出转专业或退学。

二、创新以专业认知为核心的新生入学教育模式, 体现专业特色

针对以上存在的问题, 我校从2011 年起, 改革新生入学教育模式, 探索由专业认知、公共基础能力培养、行为习惯养成、军训等模块组成的“在实践中体验, 在体验中感知”以专业认知为核心的新的入学教育模式。

(一) 专业认知模块是核心, 以动手操作为主

中职学生由于年龄小、社会知识浅薄, 在选择专业时往往处于模糊状态。根据我校2011 级机电、数控专业新生对专业是否了解的数据显示, 有56%的学生是家长选择的专业, 18%的学生是听老师介绍的, 20%是自己通过朋友等其他途径了解选择的, 还有6%的学生是因为有同学或朋友学这个专业跟风学的。这些数据说明学生基本不了解自己选择的专业, 所以中职学校在对新生进行专业认知教育时, 要避免采用高职或大学的“介绍模式”。我校的新生入学教育内容以专业认知模块为核心, 每个项目都以动手实践为主, 重在通过学生的自身操作, 体会专业特点, 从而达到认知本专业的目的。如机电、数控专业学生的专业认知内容如表1。

(二) 公共基础能力模块以培养兴趣为主

公共基础能力模块, 主要包括计算机基础应用能力、法律知识讲座、体育竞赛知识、应用文写作等内容。具体安排如表2。

(三) 行为习惯养成模块内容丰富、形式多样

行为习惯养成由学生科、团委、班主任协作, 采取讲座、讨论、观看纪录片等形式多样的模式开展学生行为规范、学校学生奖惩制度、安全教育、心理教育等知识的学习。

(四) 军训由入学教育的第一课调整为入学教育的最后一课

各专业学生在专业认知、公共基础能力和行为习惯养成模块完成后, 对自己的专业有了较为明确的认识和较浓厚的兴趣, 行为习惯也正在纠正和养成中, 所以此时军训, 学生热情高涨、积极参与, 达到了军训的目的。

三、以专业认知为核心的入学教育模式激发了学习兴趣, 提高了自信心, 巩固了专业思想, 培养了良好素质

(一) 以专业认知为核心的入学教育让学生在实践中体验, 在体验中感知

在整个新生入学教育内容实施过程中, 每个模块都根据学生的基础和素质设计任务, 而任务的实施采用行动导向教学法, 避开枯燥的理论讲解, 以学生为主导, 由学生通过自己的操作完成, 让学生在实践中体验专业, 在体验中感知技能。如机加工模块中, 我们带领学生学会操作机床后, 给学生布置“在规定时间内加工一个塑料陀螺 (无尺寸要求) ”的工作任务。作品完成后让每个学生展示自己的作品, 并简单分析自己的作品与别人的不同。组织学生讨论:在实际生产中, 如果想要完成一个产品, 你认为还需要掌握哪些知识和技能?如何检验一个产品是否合格?一个小小的陀螺加工, 让每个学生都能亲自动手操作, 而且可以按照自己的想法加工, 这不但让学生充满兴趣, 而且也提高了学生的自信心, 同时通过学生的亲身体验, 引导出在这三年中要学习的机加工相关知识和技能。再例如在电子焊接模块中, 教师不告诉学生每个元器件的名称、特性, 而是引导学生按照实物图把每个元器件焊接在一起, 80%的学生都能成功制作一个音乐门铃, 成功的喜悦增强了学生的自信心, 产品的完成让学生体会到了电工电子课学习的趣味。

“在实践中体验, 在体验中感知”的模式, 让学生在不知不觉“玩”的过程中, 体验到了自己所选择的专业特点, 体会到了自己将来要学习的技能及要具备的职业素养。

(二) 以专业认知为核心的入学教育模式让学生在学习的过程中处于主体地位

罗杰斯强调教师是学生学习的促进者, 是“助产士”和“催化剂”。他认为当学生能觉察到学习内容与他的目的有关时, 意义学习便发生了。当学生负责任地参与学习过程时, 就会促进学习。涉及学习者整个人 (包括情感与理智) 的自我发起的学习是最持久、最深刻的。所以在入学教育过程中, 我们通过采用行动导向教学法和现代教育技术设计课堂, 让学生拥有充分交流的机会, 让每个人都品尝到成功的喜悦, 从而他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。有了兴趣, 就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求, 就能真正主动参与学习活动, 成为学习的主体。例如在公共基础能力计算机应用基础模块的学习中, 老师将每5 个学生分为一组, 每组的每个学生都要完成一个规定格式的个人简历表, 制作填写后通过发邮件的形式发送到老师指定的邮箱。一个小小的简历表, 涉及了邮箱的申请、表格的制作、汉字的录入和排版等知识和能力。为了发挥同学们的主体性、调动他们的积极性, 老师不讲解, 让每组同学相互帮助完成, 同时规定哪个组优先完成, 哪个组就可以玩游戏。整个课堂, 各组同学都积极思考、热烈讨论、相互指导, 争先恐后地完成任务。

在入学教育实施过程中, 教师只是组织者、引导者, 而学生在教学中处于主体地位, 当学生发现问题、遇到困惑时, 利用学生资源, 发挥学生的作用, 解决学生的问题。有效的教学模式, 不但促进了学生对知识的掌握, 而且还培养了他们的自信心、责任心、上进心和合作能力, 实现了教育的真正目的:“学习过程不仅是学习者获得知识的过程, 而且是学习方法和健全人格的培养过程。”

(三) 以专业认知为核心的入学教育模式客观地评价学生, 促进学生进步

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”新生入学教育是学生进入一个新的环境全新学习的开端, 在这个阶段, 教师对学生的表现所作的评价对学生以后的学习更能起到激励、唤醒、鼓舞的作用。因此在入学教育的每一个模块中, 我们都采用自评、互评、师评的方式对学生进行全面的评价, 无论是在专业认知模块还是公共基础能力模块中始终贯穿有纪律、文明习惯、学习态度和情绪情感的评价。

在入学教育结束后, 由学生给家长写一封信, 将自己在入学教育这一阶段中学习、文明礼仪、卫生习惯养成等方面的进步分享给家长, 家长对孩子作出客观地评价。

综合有效地多元评价策略, 帮助学生认识自我, 树立自信, 体验学习的愉悦、成长的快乐。多表扬、少批评, 多微笑、少生气的管理理念, 让每一个学生都品尝到成功的喜悦, 激发学生要求进步的积极性。

四、以专业认知为核心的入学教育模式的创新思考

1.入学教育实施方案中模块的内容、活动设计还需要进一步优化, 要考虑不同专业、不同学生的特点。

2.入学教育专业认知模块中, 要加强校企合作。“双导师”更利于学生了解专业, 了解工作岗位、工作任务、工作流程和工作规范;企业文化学习更有利于学生职业素养的培养。

3.入学教育考核评价模式还有待改革, 评价的过程既不繁琐还能更全面地评价学生。

中职新生入学教育是一个全面系统的工程, 也是一个与时俱进的工程, 只有根据学生的特点、社会的发展积极探索, 才能为学生的整个学习过程起到应有的指导作用, 从而端正学生的学习态度, 调动学生的学习积极性, 为社会培养出高素质、高技能人才。

参考文献

[1]王庚.高职新生入学教育系统化整合新索[J].管理技巧, 2007 (8) .

[2]覃冠平.中职新生入学教育中专业思想教育的探讨[J].新课程导学, 2010 (7) .

新生入学教育——专业思想教育 篇2

新生入学后，专业思想教育作为入学教育的中很重要的一课，将直接影响到学生的发展方向和成长目标。为了使学生更好地了解专业的培养目标和就业岗位，了解课程安排和学习特点，让新生认同所学专业，树立学好本专业的信心，汽车工程学校教学处直接领导专业专业教师（包括实训教师）做好专业思想教育。主要内容及时间如下：

一、认识专业——1课时1、2、3、汽车行业现状 学校的专业介绍及专业师资介绍 专业对应的岗位

二、毕业生应具备的素质、能力、知识（包括职业资格证书）——1课时

参考专业新课程标准中的调查报告并及时更新

三、专业学法指导——1课时

四、学校的课程设置及教学组织安排——0.5课时

以上内容安排在上午进行，由教学主任主讲，全体新生集中收听。以下内容由班主任引领参观，每个实验室由一名实训教师或专业教师主讲。

入学专业教育 篇3

【摘要】本文分析传统入学教育及专业知识体系构建中存在的不足，根据日常工作的经历、经验，从教学策略、教育方式、教育内容三个方面构建了入学教育及专业知识体系。力求帮助新生尽快适应大学生活，用积极饱满的态度去面对丰富多彩的大学生活。

【关键词】新生 入学教育 专业知识体系

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0207-02

目前，我国大学生选拔制度严格，各高校对新生各方面能力进行全面衡量，择优录取。所以就入学新生的素质而言，智力和能力都毋庸置疑。但许多新生入学一段时间后仍不能很好的适应大学生活节奏，对专业所学内容不了解甚至感到迷惘。因此，入学教育尤为重要，如果能在新生入学时给予积极主动的教育与引导，使新生对于本专业知识体系形成系统的把握，可为学生在整个大学时代的成长成才奠定良好的基础。

本文分析入学教育及专业知识体系构建中存在的不足，提出新的入学教育模式，从教学策略、教育方式、教育内容三个方面构建入学教育及专业知识体系，从而使学生培养专业兴趣，树立专业知识体系概念和增加专业知识认知性，帮助新生尽快适应大学生活。

一、传统入学教育及专业知识体系构建中存在的不足

入学教育是学生培养专业兴趣的起点，对专业框架知识的第一印象决定了学生对该专业的感兴趣程度。经过调查研究传统的入学教育模式，从专业教育角度来看，发现以往的入学教育模式存在以下几点不足：

1.教育方法单一，传统的教学方法，大多数为“教师讲，学生听”，既不利于培养学生学习兴趣、提高学习自主积极性，也不利于培养大学生的创新意识和创造力。

2.教育方式单一，内容枯燥不够精细，部分高校并没有理解新生入学教育的真正含义，而是办成师生座谈会等类型的活动。学生非但不能从师生问答互动中找到答案，也没有形成专业知识体系整体的概念。

3.教育体系单一，对入学教育及专业知识体系构建重视程度不高。入学教育是大学新生的第一个系统化学习活动。就目前教育情况来看，参与新生入学教育的老师，重视教育形式，忽略专业知识体系整体的构建，轻视教育内容和其所达到的效果。

二、新生入学教育及专业知识体系构建基本思路

针对上述不足，本文从创新教学方法、丰富教学活动、重视教育内容三个方面分别考虑，提出新的入学教育模式，开设“大学生涯启航”课，实现入学教育实效性。

1.创新教学方法。尝试“以问题为基础”的教学方法，如情感教学法、案例教学法、现身教学法等教学方法。不断完善传统教学体系，提高教学效率，增强教学愉悦性。

2.丰富教学活动。通过专题教育为主、实践教学为辅来开展教学活动，即以“整合专业知识，将专业知识进行系统化教育”为主，以“延伸专业背景，将专业学习进行实践性锻炼”为辅，引领同学以更开阔的视野去学习专业知识，将日常课堂学习与教学实践训练紧密结合，多角度地接触专业知识。

3.重视教育内容。注重课程的系统化，尤其是专业基础知识和专业前景教育，使同学们在专业课程的学习中，联系专业实际，加深对专业方向的认识，提升自己专业综合实力和竞争力。

三、新生入学教育及专业知识体系的构建

1.教育策略

为有目的性、有针对性的开展教育计划，采用学生管理体系与教师竞争机制相结合的方法，从以下三个方面针对教师进行教学改进。

（1）制定四年班主任计划。在教师中选拔优秀教师，作为新生班主任，在大学四年里指导学生学习，生活，心理等各个方面。帮助学生掌握处理各种问题的技能，使学生了解自身，发掘自身潜力；了解大学，充实大学生活。

（2）进行教师培训。对老师的教学方法和教学态度严格把关，以学生为主体，加强课堂互动，活跃课堂氛围，通过上文提到教学方法让学生从内心深处接受课程教学内容。

（3）开展督学督教活动。通过教师督学，学生督教，双方面对整个教学环境进行考察，从而形成有效反馈，教师可根据反馈情况，调节教学方法、教学内容，学生根据反馈调整自身学习方法和态度，从而达到良性循环的效果。

2.教育方式

大学新生刚刚从“手把手”的中学教育模式中走出来，一时难以接受新的教学方式方法，从而产生对课程失去兴趣、跟不上课堂节奏等现象，甚至产生厌烦心理，无法接受课程内容。针对上述问题，我们在构建教学体系的过程中，通过多种方式，创新思路，以学生为本，丰富教学活动，使课堂内容丰满，使学生尽快适应大学教学方法。例如：课堂讨论、校园实践、自我测试、参观学习、新老生交流、职场成功人士讲座、素质拓展等等。通过丰富多彩的教学活动使学生对课程产生浓厚的学习兴趣，增强教学吸引力、感染力以及教学实效性，也有利于实现学生的全面健康发展。

3.教育内容

新生入学教育内容应主要包括实践活动和专业基础知识及专业前景教育。在帮助新生更好的适应大学生活的同时，使新生对所学专业进行合理定位，奠基未来发展。

实践活动方面应联系新生实际及其成长发展需要，分专题构建内容，在职业规划、人际交往、人生历练、爱情观念、社团活动等方面学生都能得到认识，更好地帮助学生规划大学生活。

专业基础知识及专业前景教育方面，通过系主任专题讲座、优秀毕业生访谈、科研竞赛启蒙、实验室参观等方式，提升学生对专业课程体系的认知，规划好专业学习方向，树立起学习专业知识的信念。

四、结语

入学专业教育 篇4

1 畜牧兽医类专业新生入学教育的重要性

近年来, 快速发展的畜牧业要求高校培养出高素质的畜牧兽医类专业人才, 入学教育作为人才培养的第一步具有重要的作用。第一, 入学教育是高中生到大学生转变的关键环节。通过适应性教育和心理辅导, 能够引导学生合理支配时间和精力, 正确处理学习、休息、娱乐、人际交往等关系, 保持积极、健康、稳定的心理, 更好地适应大学及日后的社会生活。第二, 入学教育使学生具有专业认同感和使命感。通过专业思想教育, 能够使学生了解社会对本专业的需求, 了解专业社会价值及发展前景, 从而巩固专业思想[1], 坚定职业发展信念, 激发钻研专业知识的内驱力, 为今后升学、就业、创业奠定基础。第三, 入学教育是高等教育的发展需要。入学教育能够弥补大学生在应试教育为主导的基础教育阶段中的素质缺陷, 为培养吃苦耐劳、科研严谨、勇于创新的畜牧兽医类人才提供智力支持。

2 畜牧兽医类专业新生入学教育存在的问题

2.1 专业思想教育针对性不强

畜牧兽医类专业新生专业思想不坚定, 是影响入学教育效果的一个重要因素。一些畜牧兽医类专业大学生填报高考志愿时, 不甚了解畜牧兽医类专业特点而盲目填报志愿, 还有一些学生受高考分数限制, 填报志愿时服从分配而被畜牧兽医类专业录取, 入学后理想和现实的差距使他们难以适应。然而, 畜牧兽医类专业对入学教育中的专业思想教育重视程度不够, 针对性不强, 教学内容固定, 往往侧重学院专业建设历程, 现有教学科研能力、师资水平、行业发展现状和前景, 缺少针对不同录取批次、不同生源地、不同就业期望值学生的未来发展指导, 使学生对自己的职业发展只有宏观的感性认识, 缺少微观的个性规划;因此, 畜牧兽医类专业大学生入学教育中的专业思想教育无法真正取得实效。

2.2 入学教育体系尚不完善

目前, 畜牧兽医类专业的入学教育工作制度不健全, 体系不完善, 致使执行不到位, 教育效果不明显。第一, 教育时间不足。一般高校在新生入学后的30 d左右, 集中进行专业思想、理想信念、校史校情、安全、大学生活适应、入党启蒙、心理健康、职业生涯规划等教育, 时间少, 内容多, 无法保质保量达到教育效果。第二, 各种教育之间缺乏联系。入学教育虽然内容丰富, 但相对独立, 往往是授课教师各自为战, 使处于“适应期”的新生很难将各种教育有机结合, 指导自己的大学生活。第三, 缺乏评价机制。畜牧兽医类专业新生入学教育的效果尚无评估标准, 对教师没有任何评教, 对学生没有任何考核, 使入学教育完全成为一项良心工作。第四, 缺少人员和经费投入。高校普遍将辅导员、班主任及个别专业相关的教师作为入学教育的“主角”, 很少甚至没有专项经费投入, 最终导致一些教师消极应付。

2.3 入学教育形式陈旧死板

面对“90后”的大学新生, 高校入学教育形式陈旧死板, 没有做到与时俱进。由于“90后”大学生成长在信息网络高速发展的时代, 张扬个性, 依赖网络, 追求“与众不同”。然而, 大多数畜牧兽医类专业依然沿袭传统的入学教育模式, 以院系为单位进行集体式的报告、讲座, 或以班级为单位参观校史馆、组织班会等。不同时代、不同思想、不同性格的学生, 多年来接受着相同模式的教育, 学生只是被动、机械地参与, 缺乏双向交流。这种缺少学生“声音”的入学教育, 使大学新生没有展示自我和宣泄情绪的机会, 产生厌烦心理, 导致教育流于形式[2]。

3 畜牧兽医类专业新生入学教育的建议

3.1 加强专业思想教育与职业规划教育的统一

虽然专业思想教育与职业生涯规划教育的侧重点不同———前者侧重教育新生更好地了解并热爱畜牧兽医类专业, 树立专业责任感和使命感, 掌握学习方法, 形成良好学风;后者侧重于培养新生规划自我职业生涯的意识与技能, 发展综合职业能力, 掌握职业规划的一般方法。但两者的最终目标一致, 都注重新生的专业导向、专业素质和综合能力的培养, 旨在明确新生发展方向, 激发学习内驱力, 为今后顺利进入畜牧兽医行业提供智力保障。从我国畜牧兽医类专业的现有状况来看, 应从如下两个方面开辟专业教育与职业生涯规划相结合的路径。

3.1.1 规范专业教育内涵, 引入职业生涯规划教育, 促进专业教育目标的具体化

职业生涯规划教育是以提高大学生职业生涯规划和设计的成熟度、满意度为目标, 注重大学生职业生涯知识、技能和观念的培养及发展的教育形式。将职业生涯规划教育引入专业教育, 使新生在认识专业、了解专业的同时, 能够结合专业, 设计符合自身的职业生涯规划线路图。通过专业教育与职业生涯规划教育的高度融合, 实现畜牧兽医类专业学生个人发展的主观目标与行业需求的客观目标有机结合, 尽快步入为职业发展而奋斗的正轨。

3.1.2 拓宽专业教育渠道, 引入创业教育, 增强专业教育的时效性

创业教育是在专业教育的基础上, 以转变教育思想、更新教育观念为先导, 以提升学生的社会责任感、创业意识和创业能力为核心, 以改革人才培养模式和课程体系为重点, 以实现提高人才培养质量为目的的教育形式。将创业教育由高年级前移至大一新生, 并引入专业教育当中, 充分利用畜牧兽医企业的优秀教学资源, 将畜牧兽医类专业成功创业的优秀校友作为创业教育课外导师, 树立创业意识, 抓好当前国家鼓励大学生创业的时机, 以此引领专业学习和职业生涯发展。

3.2 健全入学教育保障机制

畜牧兽医类专业新生入学教育机制和保障措施是一项系统工程, 关乎学院的学风建设和专业人才的培养。因此, 校院两级管理机构需要高度重视, 成立领导小组, 真正做到有章可循, 齐抓共管, 形成合力, 促进教育工作的有效开展。

3.2.1 完善入学教育体系, 加强规范化管理

高校应针对专业特点, 制订一系列的入学教育量化评估标准, 建立一系列教育制度, 丰富教学计划, 制订教学大纲, 规范教学时间, 增设专业实践, 聘请教学督导, 将各项入学教育内容整合分类, 纳入学校教务管理系统。科学合理的入学教育体系, 是增强入学教育效果的前提和基础。

3.2.2 建设专业化师资队伍, 加大资金投入

高校应建设一支讲政治、责任心强、懂专业、会管理、肯钻研的以专职为主、专兼职结合的新生入学教育师资队伍。设立专项入学教育资金, 保障科研立项、培训提升、交流学习, 并邀请学术带头人、畜牧兽医行业杰出校友、社会成功人士及新生家长积极参与, 相互配合, 相互补充, 发挥整体合力。高素质的入学教育师资队伍, 是增强入学教育效果的必备因素。

3.2.3 构建评价体系, 实现双向考核

高校应量化入学教育评估标准, 建立一系列评估、监督、激励制度。入学教育评价不仅要指向教育目标, 而且要包含施教者。将学风建设效果和症状自评量表 (SCL-90测评) 、学生评教结果作为入学教育考评的重要依据, 将入学教育效果作为学生工作评估的重要条件, 建立激励机制, 充分调动教师的主动性和积极性, 从而创造性地开展新生入学教育工作。公正高效的评价体系, 是增强入学教育效果的重要保障。

3.3 改进入学教育的方式

不断改进和完善畜牧兽医类专业新生入学教育的方式, 适应“90后”大学生学习成长的需要, 是实现入学教育效果亟待解决的一个关键问题。畜牧兽医类专业应秉承尊重、认同和宽容的态度, 与时俱进, 结合“90后”新生鲜明的时代特点, 创新入学教育形式和方法, 确保畜牧兽医类专业大学生入学教育工作目标的实现。

采取“化整体为团体”策略, 针对新生不同的问题, 建立不同主题的团体辅导工作坊。畜牧兽医类专业新生根据目前自身的困惑或有待提高的能力, 自主选择不同主题, 在领导者 (具备心理咨询师资格的辅导员) 的引导下, 建立起一个独特的团体场效应, 刺激组员自我开放, 开展活动, 相互反馈, 释放各自潜能, 在轻松、有趣的氛围里, 得到积极的自我成长。团体辅导工作坊既有教育与发展的作用, 也有预防与治疗的功能, 有助于畜牧兽医类专业新生深化对自己的认识, 学习社交技巧, 提高适应能力, 更有效地在新的环境中寻求最佳状态发展, 实现自我价值[3]。

采用情感互动教育方式, 通过语言、动作及行为的传递而相互交流、相互碰撞、相互感染和相互激发, 从而达到师生双方感情共鸣和思想认识趋同。以教师为主导, 引导新生积极参与, 在思想碰撞、情感交融的基础上, 进行知识交流、理念传递, 使畜牧兽医类专业新生在良师益友的引领下, 接受专业启蒙教育, 规划学业。

利用网络教育平台, 形成从单一说教到全面服务的信息体系。首先, 建立网络教育咨询平台, 便于新生随时随地接受教育, 表达困惑, 同时使内向的学生通过网络求助, 倾诉自己的真实诉求, 得到有针对性的指导。其次, 以班级为单位, 建立网络群体, 及时了解新生的学习、心理、家庭状况等, 让新生在短时间内融入自己的班级, 建立起良好的友谊。再次, 辅导员通过E-mail、QQ、EMS、微博、飞信、微信等方式, 建立与学生、家长的可持续沟通平台, 共同促进学生成长成才。

3.4 借鉴国外成熟经验

尽管中美两国在社会制度、文化背景、经济发展水平上存在着很大的差异, 但美国是畜牧业发达国家, 也是高等教育发达国家, 可为我国畜牧兽医类专业新生入学教育提供借鉴。美国高校新生入学教育称为环境熟悉与适应教育, 具有启动早、课程化、多样性、重评价、群体广的特点, 提示我国畜牧兽医类专业入学教育应在抓好入学教育第一步的同时, 注重学生身心发展规律, 建立长效机制[4]。

摘要：畜牧兽医类专业大学新生入学教育是农业院校培养畜牧业人才的重要环节, 是高校素质教育的重要内容。因此, 找出畜牧兽医类专业大学生入学教育的不足, 创新提出加强和改进我国畜牧兽医类专业大学生入学教育工作的建议是十分必要和可行的。

关键词：畜牧兽医类专业,大学新生,入学教育

参考文献

[1]庆承松, 张勇.我国高校新生教育研究综述[J].合肥工业大学学报:社会科学版, 2008, 22 (4) :1-7.

[2]李帅英, 曹秀芬, 何丽英, 等.高校新生入学教育问题与对策浅析[J].河北农业大学学报:农林教育版, 2009, 11 (4) :409-410, 414.

[3]方金荣, 刘芳.浅析心理团体辅导在新生入学适应性教育中的效果与作用[J].理论导报, 2011 (1) :55, 57.

会计学专业新生入学教育心得体会 篇5

刚开学的我，虽然是个大学生但是对于学校还真的不太了解，对于以后的大学生活也确实很茫然，不知所措。相信很多同学也跟我有同样的感受，想更加了解我的大学，更具体的规划我的大学生活。入学教育便是这样一个深入了解大学学习生活的机会。

首先，学生以学习为天职。身为学生，我们要对自己负责，得对得起自己，对得起父母。在入学教育课上我们了解了我们的学习体制，更了解了学习之于我们的重要性。只有在大学四年抓紧学习，不仅要学好专业课程，更要有所长有目的的学习，这样在毕业后才不会被社会淘汰掉。

作为一名大学生，走在人生的转折道路上，内心不免有些慌乱，不知所措。面对未来，我们应该做些什么，应该怎样去做，是时刻困扰我们的人生难题。我们不应该把大学当作人生的避难所，只知道无休止地享受和索取，昏天寥日的堕落。入学教育，帮助我们调试和转变角色，给我们指明了方向，明确了道路，树立了正确的人生观和价值观。“定位、目标、节奏、过程”，我们要认清楚自己的位置，明确责任、确定重心；要找好目标；把握好人生的学习、生活、情感的节奏。

大学入学教育探讨 篇6

【关键词】大学；入学教育；模块化教育

the Discussion on Entrance Education of University students

LV Jing-bo

【Abstract】the studies plan, corresponds with the occupation plan, what refers to is carries on the reasonable plan in the school student to oneself in the school period study profession the behavior. The studies plan the relations which develops in the future with the student, like hits the ground with to construct the tall building the relations, the ground hits is reliable, the immediate influence the quality which constructs to the tall building.

【Key word】university student; Studies plan; Employment

【中图分类号】：G473 【文献标识码】：B

【文章编号】：1009-9646(2008)03-0029-02

大学学习的过程，同时是一个人从“学生”到“社会人”转变的过程。在大学里，学生将要面对许多在此前的学习过程所没有接受到的重要转变，面对许多此前所没有经历过的重要跨越。例如，学习的方式要从原来的灌输和接受式转变为自我的主动学习、学习内容要从原来的基础知识转变为专业和技能学习、心理状态要从原来“无责任的少年”转变为“承担社会责任的青年”、从原来的血缘家庭生活要转变为集体生活、从以个人为中心要逐步转变为以社会为依托，等等。特别是到了二十一世纪，社会转型、文化嬗变、知识创新，大学生面临着诸多的重要人生课题，在大学里，每位学子的道德修养、精神境界、审美境界都将经历一次升华。而大学生在刚刚踏入大学殿堂的时候，往往显得茫然失措，因此，对大学生实施入学教育，是引领大学生正确开始大学生活的重要、必要的一课。

1 大学新生所要面临的 “转型”

概括起来，大学生在其刚刚进入大学校园的时候，面临着从高中到大学的转型，这种转型主要有：

角色转变：从“高中生”转变为“大学生”，面临着完全不同于以往的要求。

学习方式的转变：从“灌输式的教师讲授学习”转变为“自学为主的自主学习”。

知识习得的转变：从“普通基础知识习得”转变为“专业知识习得”及“创新创业知识的习得”。

生活方式的转变：从“家庭生活”转变为“半社会化的集体生活”。

个性发展的转变：从“无个性状态”转变为“充分重视个性化发展”。

管理方式的转变：从“严格管理”转变为“自我管理、自我教育、自我约束”。

这些转变，深刻地影响着大学生自身的发展，能否适应这种变化，成为大学生能否健康成长的重要条件。

2 实施大学入学教育的重要意义

大学入学教育是大学生入学的第一堂课，也是学校应当纳入教育教学计划的重要一课。

2.1 实施入学教育能够帮助大学生适应不同于以往各类教育的学习和生活方式。迈入高校的大门，大学生将面临许多重要的变化，诸如学习方法的转变、心理状态的转变、生活方式的转变、习得知识的转变，等等。在入学时大学生接受这方面的教育，就能够有利于迅速地适应这些转变。

2.2 实施入学教育能够帮助大学生迅速地了解专业，以更好地完成学业。知识和能力的习得是学生时代最为重要的任务，然而大学又不同于中学，大学的学习应当主要以自学为主，对大学生进行入学的专业教育，可以帮助大学生较快地了解自己所要学习的专业，了解今后专业的应用方向和前景，并据此规划自己的学习方向。

2.3 大学时代是一个转型时期，大学生通过大学时代的生活和学习，完成为未来社会生活所需的知识和能力准备，在入学时就接受这方面的教育，有利于激励自己抓紧有限的时间，努力获取相关知识和能力，从而在踏入社会的时候不致茫然无措。

2.4 在入学时大学生就接受集体生活的教育，有利于其主动地去为“共同生活”做好心理准备。现代生活从本质上说是一种集体生活，“学会共同生活”就显得十分必要，大学生牵系着国家和民族的未来，更应当具备共同生活的能力。

因此，大学生活是人生的重要转型时期，这一时期对于大学生来说十分重要。首先，大学生要在这一时期完成从一个高中学生到大学学生的转变，在学习方式、学习内容、素质养成、审美培养方面通过大学生活来完成，其次，大学生要在这一时期完成就业后踏入社会的基本准备，要学会生存、学会生活、学会做人、学会做事、学会共同生活。通过大学入学教育，使大学生对其将要进入的大学生活有一个基本的了解，是十分必要的。

3 实施大学入学教育的对策

在当前的大学入学教育中，普遍存有教育体系松散、不系统、不科学的问题。解决这一问题，必须从建立系统、规范的入学教育模式入手。这里提出一种入学教育模式的建议。这种模式的核心是：大学入学教育“套餐化”，或者说，大学入学教育“模块化”。简言之，就是把大学入学教育的内容分为五大模块，其中的每一个模块的内容既自成体系，又有机联系，通过五个模块的教育，使学生在较短的时间里达到初步认识大学，做好“适应大学生活和学习”的心理准备的目的（如图1）。

图1 大学入学教育的五个模块

上图所列的五大模块的内容又含有自成体系的内容（如图2）。

图2：大学入学教育模块结构

模块一为“认识大学”。作为一名当代大学生，在其进入丰富多彩的大学生活时，十分有必要对大学有一个初步的比较明确的了解。因此，这部分主要讲述大学的产生对于社会发展和进步的重要意义、大学的历史演进过程、现代大学的教育结构，同时，特别强调在入学期间比较全面地了解大学生所在的大学，使学生能够全面了解学校的历史、现状和环境，把握校园精神，身体力行，积极参与学校的管理和建校活动中，参加到有教养的人们的行列，使学生懂得作为一名当代大学生的使命，懂得如何做一名符合时代要求、社会发展和自身提高要求的合格的大学生。

模块二为“大学管理”。进入大学，其管理方式将从高中时代的“严格管理”方式转变为“松散管理”，以学生的自我管理、自我教育、自我约束为主，大学生只有了解大学管理，才能够自觉地融入到大学的生活和学习中。本部分讲述高等教育管理体制和高等学校管理体制、高校行政管理系统、思想政治工作系统、教学组织系统、学生管理系统、后勤管理系统、大学学籍管理、大学公寓管理及学生管理的基本制度等，目的是使学生对大学的管理有一个明确的了解，以便于今后的学习和生活。

模块三为“大学学习”。进入大学，在学习内容上从高中阶段“普通知识的学习”转变为“专业学习”，在学习形式上从“灌输式的教师讲授学习”转变为“以自学为主的自我学习”，很多大学生在进入大学后不能适应这种变化。本部分介绍大学的专业、大学的学习方式、大学学习环节，特别注重介绍图书馆的利用及劳动与社会实践的重要性，因为大学生的学习毕竟仍然是其最重要的任务，而自主的学习也不同于以往的学习，并且，在学习之余，还要参加劳动与社会实践，以获得今后参与社会活动和生活的基本训练。

模块四为“大学生活”。在高中阶段，学生尽管也有班级式的集体生活，但其主要仍以“家庭生活”为主，除上课之外，主要仍生活在家庭中，对社会生活、集体生活的认识少之又少。进入大学，这种“家庭生活”将必然地转变为“半社会化的集体生活”，据调查，相当多的学生难以适应这种变化，甚至因此而产生许多的社会问题。本部分向大学生介绍所面临的新环境、大学生心理卫生、大学班级生活、群体集体生活、共青团及学生会组织与活动等，导引大学生积极参与学校的各种集体生活，并在较短的时间里适应这种生活，为今后的社会生活进行基本的训练。

模块五为“大学文化”。在高中阶段，学习是学生唯一的任务，即使有些活动也仅仅是学习的点缀，进入大学，将有极其丰富多彩的文化活动供大学生选择参加，大学生将从原来的“无个性状态”转变为“充分重视个性化发展”，大学将通过自自身凝重的校园文化，对大学生进行熏陶，促其养成。本部分讲述大学的校园文化，鼓励学生积极主动地参与校园文化建设，形成个性。

以上内容，在实际的实施中，可称之为入学教育的“五份套餐”。通过这五份套餐，将入学教育纳入大学教育的重要组成部分，内容上非常系统，形式上灵活多样，课堂教育和课外养成相结合，第一课堂和第二课堂相配套，能够在较短的时间里，使大学生普遍了解大学学习和生活，尤其是促进大学生能够迅速地适应从“高中生”到“大学生”的转变，迅速地融入大学的学习和生活中而不致迷惘，在心理承受能力、参与第二课堂和校园文化建设、进行自我教育、自我管理、自我约束等方面得到很好的认知，促进学生的健康成长，并对促进大学生从“校园人”到“社会人”的转变起到良好的作用。

另外，大学入学教育不仅仅是入学之后一周或两周的事情，在实际操作中，应当有目的的把大学入学教育分为集中教育阶段、深化教育阶段和教育总结阶段。

集中教育阶段：始自入学报到，终于正式上课，大约两周时间，主要以集中宣讲和实践教育两种基本方式进行，集中宣讲主要就国防教育、安全教育、规章制度教育、卫生教育、大学生活方式教育等内容进行，附以必要的声像资料和典型材料；实践教育主要指军训、公寓管理和在军训期间开展的文体活动。两种教育方式交叉进行。

深化教育阶段：指学生对大学入学教育所涉及的内容进行全面参与、体认的阶段，如课程学习、人际交往、日常行为、社团活动、生产劳动、社会实践、勤工助学等，这一阶段从正式开课到第一学期结束，持续一个学期的时间。

教育的总结阶段：指第一学期后的回顾反思阶段。学生主要依据期末考试成绩和综合测评成绩，对整个入学后的第一学期的行为进行回顾反思，从而对集中教育阶段的教育内容主旨进行再学习、再认识。

参考文献

[1] 王务均. 浅谈加强新入校大学生教育管理工作的途径和方法[J]甘肃行政学院学报 , 2005,(02) .

[2] 郭建平. 大学新生入学教育对策浅析[J]中国地质教育 , 2004,(01) .

[3] 王宇飞,陈文华. 如何做好新生入学教育[J]教育与职业 , 2004,(14)

[4] 侯晓蕙. 大学新生问卷调查及教育问题剖析[J]广州航海高等专科学校学报 , 2006,(02)

[5] 文敏. 浅谈大学新生入学教育[J]湖北教育学院学报 , 2005,(04)

[6] 黄强,邹洋,许妮,邓元熙. 大学新生入学教育之我见[J]文教资料 , 2007,(10) .

入学专业教育 篇7

一、司法考试和研究生入学考试的不同之处

1. 考试目的。

司法考试是初任法官、初任检察官和取得律师职业资格必须通过的职业资格考试,而研究生入学考试是攻读研究生学历必须通过的入学考试。法学专业的硕士研究生分为法学硕士和法律硕士两种。

2. 思维模式。

司法考试是为各类法律实务工作选拔人才的资格考试,因而重视法律知识的全面掌握和解决法律事务的实践能力,自会突出对法律规定是什么的考查,更注重实践能力。

3. 考试范围。

国家统一司法考试意欲打造法律职业共同体,呈现出不同类型的法律执业者在职业思维、知识背景、实践技能上的趋同或一致。其考查范围必会涉及各类法律职业和各种法律部门,呈现大而全的特点。

二、地方院校法学本科教育的教学目的

法学本科教育的教学目的是多维的,其应实现的基本功能是:培养一部分具有较强的一般法律素养的法律通才,为将来拟从事法律职业者和拟从事法学研究或教学者打下法律基础。通过法学专业本科教育学生需具备法律知识、实践能力和职业素质三要素:

1. 知识维度的要素包括法学专业知识和与法律职业相关的知识。

系统学习并扎实掌握教育部确定的法理学、宪法、民法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法等16门法学专业核心课程所覆盖的专业知识。全面了解法院、检察院、司法行政部门及基层法律服务部门的业务工作环节及程序规则。

2. 通过法学专业实践教学学生需具备能力要素。

第一,法律思维能力,即具有法律人特有的思维模式,具有准确掌握法律概念能力、进行法律推理的能力和进行法律论证的能力;第二,法律表达能力,即掌握一定的法庭技术、辩论技巧,具有较强的口头表达能力;熟悉法律文书的基本要求,具有较强的文书写作能力;第三,探究法律事实的能力,具有良好的沟通、协调及适应各种环境的能力;具有较强的社会调查、数据分析及信息检索能力;初步掌握和应用基本的技术手段和方法发现、固化、应用证据,探究法律事实;第四,解决法律问题的能力,能够融会贯通,综合运用所学的知识分析问题和提出解决问题的对策。能够创造性地使用法学以外的社会知识解决问题,合理使用非诉讼的方法解决争端。

3. 素质维度的要素主要包括思想道德、职业伦理和身心素养,它们是保障法律职业人有效、负责任地履行司法职能的重要保障。

三、法学专业本科教育与司法考试、研究生入学考试的关系研究

立足法学本科教育的目的审视司法考试和研究生入学考试,清晰可见法学专业本科教育应涵盖司法考试和研究生入学考试,同时培养理论和实践能力,二者在法学本科教育中并非冲突而应并存。法学本科教育恰当地实现了司法考试和研究生入学考试的契合。

1. 法学本科教育应避免以司法考试为指挥棒。

司法考试在打造法律职业共同体的同时,其自身的职业准入作用也在法学本科教育中被无限放大。近年来很多地方高校的法学本科教育在司法考试大军的冲击下丢失了其原有的职能,致使法学本科教育全面围绕司法考试展开。

2. 实现法学本科教育和研究生入学考试的对接。

研究生教育是法学本科毕业后学生进行深入学习和深造的教育方式,恰与法学本科教育对接,研究生入学考试是法学本科教育过程中不可忽视的导向,法学本科教育需为研究生入学考试打下基础、做足准备。

3. 在法学本科教育中突出司法考试和研究生入学考试的良性互动。

从法学本科教育的教育目的和培养内容中可以看出其对司法考试和研究生入学考试的涵盖性,这两类考试虽有诸多差异,却没有超出法学本科教育的范畴,且全面覆盖了法学本科教育的内容。故推动司法考试和研究生入学考试的良性互动更能全方位的实现法学本科教育的长足发展。

参考文献

[1]苏力.法治及其本土资源[M].中国政法大学出版社,1996.

[2]曾宪义,张文显.法学本科教育属于素质教育[J].法学家,2003(6).

[3]潘剑锋.《论司法考试与大学本科法学教育的关系》[J].法学论坛,2003(2).

[4]郭翔.论司法考试与法学教育的关系[J].法学,2010(2).

[5]强世功.法律共同体宣言[J].中外法学,2001(3).

[6]徐显明.中国法学教学状况[M].中国政法大学出版社,2007.

高职院校新生入学专业介绍探讨 篇8

1Why为什么要进行专业介绍?专业介绍的目的

新生入学专业介绍对高职新生明确学习方向, 牢固专业思想具有十分重要的意义。刚入学的新生, 文科生往往会问大学还学不学历史、地理?理科生往往会问大学还学不学物理、化学?我们将来做什么?为了回答这些问题, 大学老师有必要进行专业介绍。为了更清楚地说明大学专业介绍的目的和意义, 我想引用王国维的“三个境界”来予以说明。第一境界“昨夜西风凋碧树, 独上高楼, 望尽天涯路。”这一境界对刚入学的新生来说就是要鸟瞰路径、明确方向。专业是什么?大学学什么?学校有什么?我们如何学?将来做什么?新生入学专业介绍就可以帮助新生达到这一境界。当时若不登高望, 谁识东流海洋深。第二境界“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴。”这一境界对高职学生来说就是在明确学习和就业方向的前提下, 静下心来, 刻苦钻研, 努力学习, 进行智商和情商的修炼, 形成专业知识架构和能力架构。孔子日:“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身”。屈原说:“路漫漫其修远兮 吾将上下而求索!”第三境界“众里寻她千百度, ——蓦然回首, 那人确在灯火阑珊处。”这一境界对高职学生来说, 就是经过三年的专业学习, 建立起牢固的专业知识架构和形成较高的专业能力, 然后在工作中摸爬滚打一段时间, 同学就会成熟起来, 找到和掌握专业工作的“道”。以后不管职场如何风云变幻, 是金子总会发光的!由上可以看出, 新生入学专业介绍对于高职新生鸟瞰路径、明确方向、实现人生的第一个境界至关重要, 对于其实现第二和第三境界也会产生深远影响, 把事情做对, 才能把事情做好。

2What1专业是什么?我们学什么?将来做什么

高职新生专业介绍要让专业新生对专业有一个基本的了解, 要让他们知道专业的人才培养目标与规格、专业面向的岗位、专业的市场需求、专业的知识架构等等。也就是要让新生知道“专业是什么?我们学什么?老师教什么?将来做什么?”下面以武汉商业服务学院商务管理专业为例予以说明。

2.1商务管理专业的人才培养目标及职业方向

商务管理专业的人才培养目标是面向国家经济建设第一线, 培养具有良好职业素养, 掌握商务管理必备知识, 具备从事商务管理活动能力, 能满足商业部门和第三产业管理工作需要的高素质技能型人才。

商务管理专业面向的岗位及岗位群 (职业方向) 。“商务管理专业”专业面比较宽, 岗位面比较广, 按管理者所处的组织层次及从事的工作领域来认识, 通常的商务管理专业的职业和岗位群是:商务企业计划调度类岗位, 如商务企业计划员、调度员等;商务企业管理策划类岗位, 如商务企业商务策划师 (员) 、营销策划师 (员) 、公关员等;商务企业经销类岗位, 如商品经销商、经销员;商务企业谈判沟通类岗位, 如商务谈判专员、客户服务专员;商务企业商务代理类岗位, 如各类商务企业的经纪人;商务企业管理咨询调查类岗位, 如管理咨询企业的管理咨询员、商务企业市场调研员、招投标员;商务企业综合管理类岗位, 如商务企业的经理、店长、领班、办公室主任等等。

2.2商务管理专业的人才市场需求状况

在我国, 服务业比重已超过第二产业, 形成“三、二、一”的产业格局。2010年, 服务业增加值占GDP的比重49.8%, 而且呈上升态势。

湖北地处中原, 历来是商家必争之地, 商业十分发达, 中国加入世贸组织放开商业湖北是最早的区域之一, 2010年湖北第三产业实现增加值5894亿元。省会城市武汉自古以来商贾云集, 明末清初汉口镇已成为“天下四大镇”之一, 是长江中游的一大商品中转和集散地。历史上武汉对外贸易额和工厂总数曾居全国第二位, 仅次于上海, 号称“东方芝加哥”。改革开放以来, 武汉商业发展迅速, 在全国百家大商场中, 武汉占了10家;在前10位的超大商场中武汉有2家。2010年武汉市服务业增加值占全市总生产总值52.8%, 显示了其第三产业的发展与实力。

行业快速发展, 导致专业人才需求十分旺盛。国家人才部门预测商务管理人才将是未来几年最有卖点的10种人才之一。据广东、深圳人才市场统计, 2010年商务管理人才需求年增长8%。其中专科生尤其抢手。武汉人事部门预测, 2012年武汉市大专以上商务管理人才需求量为5-6万人, 商务技术操作和营销人才每年需要近1.5万人。

2.3商务管理专业课程体系和知识架构

商务管理的基本过程是商务调查、商务经济活动分析、商务管理操控。因此, 从工作过程出发, 商务管理专业的课程架构在公共基础知识模块基础上可以总结为四个逻辑思路, 即商务调查模块逻辑思路、商务部门经济分析模块逻辑思路、商务管理操控模块逻辑思路和相关职业技能模块逻辑思路。下面沿着该专业学生应掌握和了解的知识和能力—理由—对应课程来进行简要说明。

商务调查模块逻辑思路:商务管理专业学生需要掌握商务调查的知识, 具备资料搜集和整理的能力。理由是搜集资料和整理资料是商务管理的源, 没有资料的收集, 商务管理就成为无源之水, 无根之木。对应课程有会计学原理, 统计学, 商务调查与预测, 图书情报知识。

商务经济活动分析模块逻辑思路:专业学生要进行商务经济活动分析就必须了解国民经济运行和商务部门运行的规律。理由是商务管理必须按客观规律办事, 就象钓鱼必须知道鱼儿的迴游规律一样。规律有技术规律和经济规律。按技术规律办事, 避免外行领导内行。对应课程有商务技术基础、工业技术基础、经济地理、商品学。按经济规律办事, 对应课程有:经济学基础, 邓小平理论, 商业经济学, 消费者行为学。

商务管理操控模块逻辑思路:商务管理专业学生必须掌握商务部门的管理技巧。理由是:了解了商务部门经济运行的规律, 就要用管理技巧来进行操控。管理技巧包括综合管理、要素管理和过程管理技巧。其对应课程有:管理学原理、商业企业管理、商务策划管理、人力资源管理、财务管理、物流管理、市场营销管理、国际贸易管理等

相关职业技能模块逻辑思路:商务管理学生必须掌握相关职业技能。理由是:搞好管理工作必须具备一定的职业素养和技能。相关职业技能有写作能力, 对应课程有公文写作、经济写作;沟通能力, 对应课程有商务沟通、商务谈判、商务英语;形象塑造能力, 对应课程有公共关系、商务礼仪。

3What2学校有什么

高职新生专业介绍, 老师有必要告诉学生学校在专业方面有什么实力条件和特色, 一方面使学生热爱所学专业, 另一方面使学生根据学校专业条件设计好大学学习计划, 进行职业生涯规划。下面以武汉商业服务学院商务管理专业为例进行一下说明。

3.1师资力量及水平

武汉商业服务学院商务管理专业有2位教授、8位副教授, 8位讲师, 商贸学院其它专业还有大量的副教授是管理类而从事其他专业的教学工作。商务管理专业教师近年来发表论文110多篇, 编写教材及专著10部。承担省级课题4个, 市级课题5个。潘兴强教授撰写的《大学生心理素质发展影响因素研究》一文2009年获得中国教育改革研究会一等奖。唐世海老师撰写的《高职商务管理专业建设的思路》一文获得2010年度教育部中国职业教育学会“十二”届高职教育论文优秀奖, 撰写的《5W2H法在高职教育中的应用案例探析》、《高职高专商务策划管理专业建设的思考》两文获得2011年度教育部中国职业教育学会“十三”届高职教育论文优秀奖, 唐世海老师2009年10月在经济类核心刊物《当代经济》发表的《提高硬件建设水平发展武汉会展经济》论文分别于2010年1月14日及2010年1月20日被国研网 (国务院发展研究中心主办) 和湖北省人民政府政研网[Http://www.hbzyw.gov.cn湖北省人民政府研究室 (发展研究中心) 、湖北省人民政府咨询委员会主办]全文转载, 引起湖北省人民政府研究室高度重视, 省领导及有关人员点击浏览2300余次, 为省市政府会展经济决策提供了参考。《提高硬件建设水平发展武汉会展经济》论文还被中国权威经济论文库 (国家信息中心主办) 全文收录。唐世海老师撰写的《武汉精武鸭产品产业化运作的探讨》一文2011年03月14日被楚天都市报作为“金点子”报道, 引起了政府部门的重视和鸭脖生产企业的青睐。2012年3月7日唐世海老师公开发表的论文《湖北会展产业发展对策探讨》又再次被国研网 (国务院发展研究中心主办) 全文转载和收录。由此可见, 商务管理专业具有极强的师资力量, 专业师资具有深厚的理论功底和较强的科研能力, 为专业学生学习提供了良好的条件。

3.2校内外实训基地

3.2.1校内实训基地

商务管理实训室:商务管理专业拥有现代化多媒体实训实验室1个, 建筑面积100平方米, 配有电脑60台, 其中教师机1台, 服务器1台, 学生机59台。内部组建局域网, 与校园网互通。通过商务管理流程的演练, 提高学生商务管理操作能力和商务管理水平;通过强大的商务管理系统模拟演练, 使学生熟练掌握商务管理方法。

ERP用友电子沙盘综合实训室:用友电子沙盘全真模拟企业市场竞争及经营过程, 受训者如身临其境, 真实感受市场氛围, 既可以让受训者全面掌握经管知识, 又可树立团队精神、责任意识。商管学生可以在ERP室进行ERP沙盘演练和进行商务管理模拟综合实训。

大学生超市实训室:超市实训室引进武商量贩管理运营模式, 由商务管理专业学生共同参与其经营管理、物流、人事管理等管理项目。

大学生职业素养户外拓展训练基地:我们利用致远广场的户外拓展训练基地在2007级、2008级学生中进行了学生顶岗前职业素质拓展训练, 学生的团队意识、敬业精神、抗挫能力有了大副度提升, 深受学生欢迎。

3.2.2 校外实训基地

商务管理专业和武商量贩、湖北省人力资源中心、武汉纳杰人才有限公司、武汉中百仓储、湖北新三友机床有限公司、武汉万和展览公司 (武汉科技会展中心) 、武汉一诺策划有限公司、武汉明德诗浩商务策划有限公司、安徽小岗美国GLG公司、锐巢体育用品有限公司、武汉汉福 (家乐福) 有限公司、爱帝集团、杭州易才博普奥企业管理咨询有限公司、汉口精武食品有限公司建立了紧密型的合作关系。此外与武汉香满园食品有限公司、武汉新一佳有限公司、武汉规划馆、安徽企业家协会、石榴红村、武汉创意产业园、武汉仟吉食品集团、红人集团服饰、武汉光谷建设公司、深圳思纬有限公司武汉分公司、麦德龙有限公司、沃尔玛有限公司、上海思研管理咨询有限公司等建立了合作关系。

在武汉中百仓储、家乐福、销品茂, 通过实地考察、见习, 让学生掌握商业销售实践中有关进货、销货、理货、配送等操作环节的操作规程, 切身感受岗位对人才的技能要求, 并深化对所学操作技能的理解;在武汉可口可乐公司, 学生参观可乐生产流程;在武汉纳杰人才服务公司、湖北省人力资源中心, 通过实地考察、见习, 让学生掌握人才招聘会的组织、策划、实施;在武汉规划馆感受了城市规划;在武汉光谷建设公司见识了“光谷秀”;在新一佳有限公司、麦德龙有限公司、沃尔玛有限公司进行了工商企业认识。在武汉光谷广场, 学生在实地调研的基础上, 写出了光谷广场招商策划;在武汉海天市场学生假扮经销商进行了知识内化推广迁移实训。2009年秋, 顶岗实习基地提供了158个顶岗实习岗位, 2009年的毕业招聘会, 仅武汉纳杰人才服务公司就引来招聘企业12家, 提供顶岗实习岗位79个。2010年, 17家顶岗实习单位为商务管理专业学生提供岗位169个。

3.3专业人才培养质量和水平

经过三年的学习, 商管专业学生职业能力、职业素质和就业能力有了较大的提高。2010年, 商务管理专业毕业生获得“双证” (毕业证和国家技能证书) 率是100%;商务管理专业毕业生英语三级以上证书获得率100%;商务管理专业毕业生计算机应用能力证书获得率100%。2008年商管老师指导的06级商务管理学生获得首届“武汉中百仓储杯”创业大赛三等奖;2008年商管专业06级桂炫同学获得武汉市共青团颁发暑期大学生“三下乡”先进分子称号;2010年08级商管学生田玲、赵健、李进、袁青、谭小兰在柯美胜老师指导下参加湖北省ERP企业沙盘模拟大赛, 获得一等奖及参加全国ERP企业沙盘模拟大赛, 获得二等奖。2011年8月09级商管学生李稳、罗金花、彭金敏、庹艳红、洪柳又在柯美胜老师指导下参加全国ERP企业沙盘模拟大赛获得二等奖。高的证书通过率和大量技能大赛获奖表明商管专业学生职业能力、职业素质有了显著的提高。通过专业学习和“第二课堂”的学习和训练, 学生的智商、情商、胆商、逆商有了显著的提高。正因为如此, 商务管理专业09级学生在武汉商业服务学院2011年11月举行的毕业生供求招聘会上表现不俗, 据商贸学院实训科统计, 商务管理专业学生在沿海典型企业公开招聘中被录取人数在学院相关专业排名第一, 体现出明显的就业优势。多年来, 商务管理专业具有较高的就业率, 毕业6个月后就业率2007年91.1%, 2008年92.5%, 2010年93.3%, 2010年9月我们以08届毕业生作样本进行了跟踪电话调查, 调查人数79人, 毕业一年内专业对口率89.23%, 对口就业的同学全部是基层商务管理岗位, 毕业第二年有19.3%的同学晋升了高一级商务管理岗位。07届商务管理1班王煜璋同学在天威医药公司顶岗实习不到三月即成为经理助理, 月薪高达4000元以上。09届商务管理2班邓凡同学就职于惠州天盈商务有限公司, 不到半年即成为商务经理, 手下管理100多人, 深受公司器重。09届商务管理专业的王家辉同学自办商务代理公司, 年收入近20万元。由此可见, 商务管理专业就业质量较高, 且后劲较足。

4How如何进行专业学习

专业学生明确了专业方向, 了解了学校的专业条件, 就应该考虑在大学三年中如何进行专业学习, 以形成较好的专业知识架构和较强的专业能力, 老师在专业介绍时有必要指导专业学生如何进行专业学习。下面以武汉商业服务学院为例谈谈专业学生如何进行专业学习。

课堂上:用心听, 聚精会神地听讲, 跟着老师的思路听讲;用心记笔记, 一边听讲, 一边做笔记, 手脑并用;用心想, 对老师讲的东西要边听边想边记, 才能做到同理心的听, 才能做到融会贯通;主动发言、积极讨论, 课堂上老师一般要安排互动讨论环节, 同学们要主动发言, 并积极参与课堂讨论, 以巩固知识点, 提高分析问题、解决问题的能力和概念技能及当众讲话的能力;认真做实训, 实训环节, 老师一般有思路、有计划、有操作过程、有考核环节, 同学必须认真执行, 才能提高自身动手能力。

课堂下:课前多预习。上课之前, 同学们要多看看教材, 将不懂的地方记下来, 这样听课才能有的放矢, 从而提高听课效果。笔记多总结。根据老师讲授的内容结合书本进行笔记归纳总结, 为建立知识架构打下良好基础。知识多积累。多看书、看好书 (课任老师一般会推荐课外书籍) ;网上查资料, 获信息 (不懂的地方要养成网上查资料的习惯, 要善于利用知网和维普网) ;多看经济类光碟 (广埠屯南极电脑城有卖) 及网上精品课程;多听讲座, 学校会举办各种各样的讲座, 湖北图书馆、武汉图书馆每个星期六和星期天会举办公益讲座, 同学们可以根据自己的专业实际抽出时间听一听, 对拓宽自己的知识面将大有裨益!技能多训练。技能是不断练出来的, 同学们要有意识地进行多种多样的技能训练活动。如口才训练方面, 多进行几次演讲, 训练同学们当众讲话的能力、概念技能;策划演练方面, 进行军训纪实策划、大型活动策划、班务活动策划等;社会实践方面, 同学们应积极参加学校每年组织的暑期社会实践活动。

摘要：新生入学专业介绍对高职新生明确学习方向, 牢固专业思想具有十分重要的意义。武汉商业服务学院商务管理专业老师在多年的专业介绍中总结出一套行之有效的“3W1H”专业介绍方法。Why为什么要进行专业介绍?专业介绍的目的?What1专业是什么?学生学什么?老师教什么?将来做什么?What2学校有什么?How学生如何进行专业学习?

关键词：新生入学,专业介绍,3W1H法

参考文献

[1]唐世海.高职高专商务管理专业人才培养模式的探讨[J].当代经济, 2010, (8) .

入学专业教育 篇9

沈毅 (国际级裁判)

确实存在专业院校学生入学年龄低龄化的现象。我们国家规定, 只有初中毕业的学生才能进入中专学习。但是从舞蹈学习的角度来说, 实际上孩子从六年级这个年龄段开始进入专业学习会比较好。因为这个年龄段孩子的骨骼和关节较为松弛, 如果错过这个阶段, 想要再进入专业性的学习就非常困难。

纵观这几年, 我们看到国外的少儿舞蹈水平确实比中国高出很多。一方面, 国内的孩子从小学舞只是为了兴趣, 而国外的孩子学舞起点非常高, 在五六岁的时候, 他们就已经开始跟随世界顶级的选手和老师学习, 而且他们是十项全能均衡发展, 再加上芭蕾的配合, 以至于我们的孩子跟他们的差距很大。而国内的孩子一般都是进入了专业院校才开始真正走入舞蹈生涯, 这样一来, 他们已经比国外的孩子晚了六年。目前中国也有很多家长在孩子十岁左右就把他们送进专业院校, 但是专业院校并没有配套的师资以及教学设施, 所以我觉得这个方面还要跟教育部门去沟通。

张晓东 (国际级裁判)

国立的中专院校都会有一个招生标准, 学校不会招低龄的孩子入学。私立的一些专业院校由于市场竞争的原因, 需要招更多的学生来维持学校的正常运营, 从这个方面来讲, 学校会招一些低年龄的学生或者预科班的学生入学。另外, 一些家长让孩子学舞的意识较为强烈, 他们觉得越早地进入专业院校, 孩子的专业生涯才会越长。而入学低龄化的现象对孩子的发展有一些有利和不利的因素。有利的是, 孩子进入专业学习更早会更有可能取得成绩, 不利的是, 这样会忽略孩子们文化素质的培养。

徐立伟 (国际级裁判)

专业院校入学年龄低龄化现象的产生跟院校之间的竞争有着必然的联系。这样的现象不利于体育舞蹈专业和孩子未来的发展。因为目前专业院校在文化教育的投入和重视程度上并不是很大。低年龄的孩子进入专业学习之后, 虽然会因为进入专业学校较早而更容易取得好的成绩, 但是它也会有一个副作用, 那就是文化教育方面的缺失。舞蹈只有在文化教育的基础上才能有更长远的发展, 文化水平太低会影响孩子对事物的理解能力和判断能力。

巫丹 (成都金色飞灵拉丁舞艺术中心创办人)

入学专业教育 篇10

1 对象与方法

1.1 对象

研究对象为长沙市某大学大一学生, 共计240名。其中男生132人, 女生108人。发放240份问卷, 回收223份, 其中有效问卷223份, 有效回收率为92.9%。数据收集时间为2013年11月7—15日。

1.2 研究工具

1.2.1 期望落差问卷

期望落差问卷是根据职业期望量表改编的学校期望落差量表[5], 共分为3个维度9个项目, 分别为对学校生活 (硬件) 的期望落差, 对专业所学内容的和专业前景的期望落差, 采用7级评定, 得分越低说明期望落差越大。另外, 要求被试者回忆一些专业选择时的情况, 以及他们认为的出现这种现象的原因。经过预研究, 这个量表可以被用来测量相应变量。本研究中内部一致性系数为0.82。

1.2.2 生活满意度量表

采用王嘉毅等[6]编制的学校生活满意度量表, 该量表由教学满意度、校园环境满意度、班级满意度、宿舍满意度、饮食服务满意度、行政管理满意度和生活满意度7个维度构成。共包括36题, 采用五级评分, 得分越高表示对校园生活越满意。经过论证, 该量表具有较高的内部一致性和可信程度。本次调查中采用各个维度的平均数和总平均数表示响应的满意度。

1.2.3 专业承诺量表

使用吴兰花等[7]编制的大学生专业承诺量表, 用来测量大学生的专业承诺情况。该量表共27个项目, 按五级评定记分。该量表分为4个因素:情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺。4个因素解释了总变异的52.638%, 且具有较好的构想效度。在信度研究上, 内部一致性系数为0.928, 分半信度为0.831。

1.3 统计学分析

采用SPSS 16.0统计软件包对数据进行统计处理, 采用描述统计, 相关分析, 回归分析对数据进行处理。

2 结果

2.1 3个变量的描述统计结果

满意度的调查结果表明, 大一总体满意度处于中等水平。专业承诺的调查结果同样是呈中等水平, 且几个维度中继续承诺远低于其他维度, 而规范承诺则远高于其他几个维度。见表1。

2.2 满意度, 期望落差以及专业承诺的各个维度相关分析结果

满意度与专业承诺的各个维度都呈现一定程度的正相关, 其中与规范承诺的相关程度没有达到显著的水平;另外, 3个维度都与之有着显著的正相关, 情感承诺的相关水平最高。大学新生的期望落差和大学生对大学的满意度之间存在非常显著的相关, 现实对比期望越好则满意度越高, 而实际感受比期望越差则满意度越低, 但是这两者的相关性要小于满意度与专业承诺的相关。期望落差和专业承诺的各个维度之间都存在着不同程度的相关。同样的现实越好于期望则承诺越高;距离期望越差, 承诺越低。与满意度一样, 规范承诺与期望落差的相关性最低, 情感承诺最高。见表2。

2.3 回归分析结果

根据上述结果, 对各个维度进行回归分析, 以进一步探讨期望落差与满意度和专业承诺两者之间的关系。对满意度以及专业承诺的4个维度分别对期望落差各维度为因变量, 期望落差的3个维度为自变量进行回归分析, 见表3。由表3可以看出, 回归方程都是显著的, 期望落差对满意度和专业承诺都有一定的预测性。对于满意度这个变量, 期望落差的专业内容和学校生活2个维度都有很好的预测性, 专业前景则没有达到显著。从专业承诺的4个维度来看, 期望落差的3个维度都对情感承诺和理想承诺有很好的预测性, 专业内容方面的落差对情感承诺的影响更大, 而专业前景则对理想承诺影响较大。在继续承诺这个维度上, 学校生活没有达到显著, 专业前景对其预测性稍强于专业内容。在相关性最低的规范承诺维度上只有专业内容达到了显著水平。

注:aP<0.01。

2.4 期望落差原因调查结果

对于为何会出现新生入学后的期望落差, 本研究也进行了初步的探讨。参与调查者被要求根据自己的主观感受去选择出现这一落差的原因。通过对个别同学的了解并结合自身及周围情况提供了4个备选的原因有: (1) 自身期望过高; (2) 入学前对于学校及专业缺乏了解; (3) 所学专业为非报考第一专业; (4) 受外界影响; (5) 其他 (请注明) 。本题共计收到179份有效答案, 最后的结论见图1。可以看出, 绝大部分被测者人为入学前对专业的缺乏了解造成了这一落差;同时, 结果表明超过40%的人认为受外界影响很大, 30%左右的人认为自身期望过高造成了这一落差。剩下2个因素人数相对较少, 5个选择了其他原因的人, 有2人把原因归结于学校本身, 1个人认为专业较差, 另有2个人认为报考前获得的信息过少或者虚假。

注:a:自身期望过高;b:入学前对于学校及专业缺乏了解;c:所学专业为非报考第一专业;d:受外界影响;e:其他

3 讨论

综合上述统计学分析, 可以发现期望落差和专业承诺间是存在比较强的相关性的, 这一结果和最初的假设一致, 同时可以看出专业承诺与期望落差的相关程度要高于其与满意度的相关性, 经检验, 把两者都作为自变量纳入回归分析的时候满意度的预测性反而变得不显著了, 这就说明满意度很可能并不是这两者的中介变量[8]。也就是说期望落差对满意度和专业承诺都有较强的预测作用, 而期望落差和专业承诺之间还存着其它的一些中介变量。在进一步的回归分析中, 专业前景对满意度没有达到显著性, 这是因为所用满意度量表侧重更多的是对现状与生活状态的调查, 也正因为如此, 学校生活这一维度对满意度的预测作用更强。从专业承诺的4个维度来看, 各方面的落差对情感承诺预测都比较好, 是因为这些方面的落差都影响到对专业的感情, 其中专业内容方面对其影响会相对较大。对于理想承诺这个维度, 对专业内容和前景的期望落差都对其有比较大的预测作用, 这两方面都会影响学生自身对专业的是否有利于自己发挥特长的判断, 相对的, 学校生活这个维度对这一判断影响就较小[9]。对于继续承诺这个维度, 因为这一维度是从自身素质、能力、就业机会等因素出发, 所以专业前景这一维度对其预测作用更大, 而学校生活方面对其没有预测作用。在规范承诺这个维度, 只有专业内容方面的落差达到了显著水平, 这是因为这一维度更多的是从对所在专业的规范和要求的认同出发, 应该是专业内容范畴内的, 而专业前景和学校生活与这种的规范和要求无关, 所以其预测作用相对较小。总体来讲, 这个结果表明, 期望落差对专业承诺有着一定的预测作用, 可以通过改变大学生的入学期望落差来改善专业承诺[10]。

结合调查结果, 在目前状况下, 学生在报考所学专业之前缺乏对于专业的了解, 而绝大部分人都认为这种缺乏了解是自己出现期望落差的原因。另外, 回归分析也表明, 对比学校生活方面维度, 专业内容和专业前景2个方面更能够影响到学生的专业承诺现状。由此可见, 加强学生报考志愿时候的信息量, 增强其对于将要报考的专业的了解似乎能改善新生入学后的这两个维度的期望落差情况, 从而改善大学生的专业承诺状况。一个比较容易做到的方法是在高中阶段进行系统的生涯规划, 如果能在高考之前加强对学生生涯规划的指导, 让学生了解各个专业的状况, 就能够很好的改善其将来专业承诺的状况。因此从长远看, 更早的让学生了解自己将来学习的专业情况, 对于一个学生的将来的发展有着很重要的意义。

参考文献

[1]梁丽娟, 姜红娟.朱唤清.新办专业大学生学业倦怠、专业承诺与学业成绩的相关关系[J].校园心理, 2013, 11 (5) :299-300.

[2]许长勇, 贺立军, 吕正仪.大学生专业承诺对学习投入的影响研究[J].河北工业大学学报, 2013, 42 (2) , 102-105.

[3]王华.大学生专业承诺状况对研究性学习的影响[J].学理论, 2012, (14) :77-78.

[4]王文文, 李春芳.实习护生的专业承诺在心理健康与择业效能感间的中介效应[J].护理管理杂志, 2012, 12 (8) :541-543.

[5]李祥飞, 张再生.高校毕业生职业期望的满足对离职倾向的影响作用研究[J].天津大学学报:社会科学版, 2012, 14 (2) :156-162.

[6]王嘉毅, 赵志纯.大学生校园生活满意度的实证研究[J].大学研究与评价, 2007, 2 (11) :17-24.

[7]吴兰花, 连榕.当代大学生专业承诺与学习风格的研究[J].心理科学, 2005, 28 (4) :872-876.

[8]孔毅, 彭嘉熙, 曾居里.国防生人职匹配对职业承诺的影响[J].职业与健康, 2013, 29 (22) :2941-2943.

[9]Freeborn DK.Satisfaction, commitment and psychological well-being among HMO physicians[J].West J Med, 2001, 174:13-18.