七法（精选十篇）
七法 篇1
一、散步法:
南朝著名思想家、医学家陶弘景摸索出一套行之有效的散步养生妙法,即散步时应慢步缓行。陶弘景写道:“饱食不可坐与卧,欲得行步务作以散之。”
二、静坐法:
唐宋八大家之一的苏轼十分推崇静坐养生法。要求两目微闭,坐姿端正,全身放松呼吸,宁神静志,意守丹田。静坐法是在持续用脑过程中恢复体能的良好方法。
三、闲赏法:
明代诗人、戏曲家高濂曾著有《燕闲清赏笺》一书,把鉴赏清玩当作文人墨客养生健体的一项重要内容。除此之外,栽花种草,饲鸟养鱼,在空气清新的环境中,陶冶情操,也是养生的良法。
四、睡眠法:
生理学家发现,睡眠不啻为消除生理疲劳和精神疲惫的最好方法。南宋大诗人陆游,享年85岁,他的养生方法主要是睡眠。
五、吟诗法:
古代文人墨客十分注重吟咏诗篇养生。因为吟诵一首好的诗词,不仅给人的听觉器官以美的享受,而且通过人的思想感情,产生心理效应。这种效应或荡涤肺腑,或宁神忘痛,对身心健康十分有益。
六、逸游法:
古人早就有“春日踏青远足,秋日登高望远”之说。投身于自然,能令人心旷神怡,疲惫和郁闷能够自然消失。
七、卧游法:
想象作文训练七法 篇2
《语文课程标准》指出：要“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”想象作文的内容有一定的独立性，学生可凭借生活经验的积累，充分发挥自己的想象，写出显露个人创造力的习作。我们应遵循“培养创新精神和实践能力”的原则，在教学中采用多种的习作训练方法，培养学生的创造性思维能力和提高写作水平。看图想象作文
叶圣陶先生说过：“看图作文不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象。”图画是现实生活的直观的缩影，不同的画面蕴含着不同的想象空间，教师可根据学生的年龄特点和认识水平，选择适合的图画进行想象作文。但画面所反映的生活是单一的、平面的、静态的、无声的，要想把图画的内容写得具体生动，就要借助想象演绎画面的情节，变单一为丰富，平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和多彩性。如第四册复习五的口语交际题有一幅图，画的是公园里，在售货亭旁的一棵树下，一个小男孩找不到妈妈了。教学时，可指导学生认真观察图画，先弄清在什么时候，什么地方，发生了什么事？然后再进一步想象小男孩当时的心情怎样，表情如何，他是怎样找到妈妈的？在找妈妈的过程中，他的动作如何，他会说些什么？接着可以《找妈妈》为题把这件事说具体。听音想象作文
声音能激起学生浓厚的兴趣，引发丰富的想象和联想。就是同一种声音，由于学生生活经历的不同，对事物感受的差异，他们所产生的想象和联想也不同，习作的内容也就丰富多彩，具有真情实感。我们可以通过一种声音、一组声音或者是一首完整的乐曲来刺激学生的感官，进行想象作文。如播放雷声、雨声、汽车喇叭声、敲门声，学生可能会写出《雨中》、《送伞》、《妈妈回来了》等作文；播放《快乐的节日》这首乐曲，学生可能会写节日里一家人出去游玩或者是“六一”儿童节时，在学校与老师、同学一起欢度节日。设词想象作文
教师设计出一组词语，学生凭借这些词语扩散思维，分析它们之间有什么联系，想象会发生什么事情，并用这些词语编成故事。如用“花园、草地、废纸、可乐瓶、小朋友”写一篇以环保为主题的文章，教育人们要遵守社会公德，保护环境。编童话想象作文
童话是学生喜闻乐见的一种文体，它借助丰富的想象、幻想和夸张，把动植物拟人化，编写出适合儿童欣赏的故事。教师可按“以观察为前提，以阅读为基础，以思维为主线，以语言为凭借”的教学方法指导学生编写童话。训练形式有三：①看图编童话。如第四册复习六的口语交际题有一幅图，画的是小熊一家住在茂密森林的山洞里，熊爸爸扛着锯要砍门前的大树，啄木鸟、松鼠和小兔都很着急，小熊拉着爸爸不让他砍树。看这幅图可以《小熊真可爱》等为题编一个小熊阻止爸爸砍树的童话故事。②续编童话故事。如学了《骄傲的孔雀》后，可想象孔雀听了喜鹊的话，她会怎么想，怎么做？然后编一个童话故事。③给材料编童话故事。比如，园子里的南瓜开花了，它邀请蜜蜂来作客。蜜蜂发现南瓜花有的花中有花柱，有的没有，这是为什么呢？南瓜为什么又要请蜜蜂来作客呢？让学生想办法弄懂这些问题，然后以《蜜蜂与南瓜》为题编童话故事。编科幻故事想象作文
科学幻想是一种与人的愿望紧密相连，对还没有实现的事物进行的创造性想象。它更能发挥学生的想象力和创造力，结合自己的生活经验进行大胆地想象，设计未来的世界和事物。教师可通过新颖的命题或让学生自由命题作文，如《会飞的苍蝇拍》，学生设计的苍蝇拍能够自动跟踪苍蝇、蚊子并把它们消灭。还可以写《我和外星人做朋友》、《我家住在月球上》《海底旅游》等。写科幻的作文要注意科学性和合理性。写未来生活的想象作文
对未来的生活，学生充满了幻想，他们憧憬未来，有各自的理想；对未来的社会，学生也能按自己的意愿去设想。让学生写写将来，他们更能畅所欲言，将心中的愿望倾泻出来。如写《二十年后的我》、《我心中的城市》、《假如……》等。拓展课文的想象作文
拓展课文的想象作文是在学生读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文进行补写、续写、改写等。如学了《穷人》后，想象渔夫和桑娜以后是怎样抚养西蒙的两个孩子的，以此为内容续写课文；学了《马背上的小红军》后，可想象假如小红军没有死，他现在会是什么样子，在干些什么？然后以《今日小红军》为题写一篇想象作文。
香氛选择七法 篇3
这段话是来自美国香水专家杰奎琳·贝宁的《如何选择香水》中的一段,所以一支香水不分场合季节的使用,并不是正确的使用方法。那么我们就介绍一下香水的成分以及使用方法吧。
一般市面上通称的香水是普遍的代名词,不过如果仔细地做个区分,还是有所差异。一般来说,香水有香精(PARFUM)、香水(EAU DE PAEFUM)、淡香水(EAU DE TOILETTE)、古龙水(EAU DE COLOGNE)、清淡香水(EAU DE FRAICHEUR)五种等级。不同等级的香水其持久性和价钱亦有别。下面我们列出不同等级的香水的持久性与适合场合。
香精(Parfum):浓度为15-25%,香气持续5小时左右。适合夜晚外出、宴会及正式场合使用。
香水(eau de Parfum):浓度为10-15%,适合白天的宴会或是外出使用。
淡香水(eau de Toilette):浓度为5-10%,香气持续约3-4小时,上班及日常使用都很适宜。
古龙水(eau de Cologne)浓度为3-5%,香气持续约1-2小时,一般是在沐浴后或是运动前使用。
香水使用注意事项以及保存方法:
1.香水不要洒在易被太阳晒到的暴露部位。因为香水中的香料有些是从天然植物中提取的挥发油,这些挥发油中有的含有呋喃香豆精的成份,如香柠檬油等。若喷洒在面部以及易被太阳晒到的部位,日光中的长波紫外线就会与皮肤上喷洒的这些化学物质相结合,出现光化学反应,最后导致脸上出现皮肤炎症和点状黑斑。
2.香水如花香一样具有镇静及安抚精神的作用。玫瑰、柑橘花、薰衣草、茉莉等都是宁神效果极佳的植物。将以此为主要原料的香水,滴二三滴在脚上与手腕之上或耳根之后再入睡,能使你的梦更甜蜜。
3.香水不宜总是直接洒在皮肤上,因为皮肤若长期受酒精的刺激可能会产生过敏现象。所以应变换使用方法,可根据情况,有时将香水洒在衣料上散发香味。
4.香水不宜过浓或洒得过多,不然会适得其反,还易导致嗅觉障碍症,于精神不利,另外也易给人一种孤傲浮华、孤芳自赏的感觉。
5.香水不宜涂在额上、腋下和鞋内等易出汗的部位。因为这些部位汗液多,易将香水冲淡,而且汗味和香味混合会产生怪异气味。
6.香水不宜喷洒在毛皮、黄金和珍珠等服饰品上,因为香水会使它们失去天然光泽。
情趣识字七法 篇4
带生, 一是形旁串字, 注意变体。偏旁形异而实同的
心旁串字, 如“态、恃、恭、慕”, 刀旁串字如“券、契、刘、判、班、辨”, 手旁串字如“拳、挈、看、技、扬”。有些形同、形近而实异的, 也应注意分辨。如“叩、却、即、印”等字的偏旁“卩 (jie) ”是人字的变体, 此类字与人的活动有关;“祁、邓、邦、鄙”等字偏旁“阝 (yi) ”, 是邑的变体, 此类字与人居住的地方有关;“阳、阻、降、陷”等字的偏旁“阝 (fu) ”是阜的变体, 此类字与山有关。二是声旁串字, 把握难点。知道声符“旦”串出“得、碍”等字, 就不会丢掉“旦”下一横;串出“颤、檀”等字, 就不会将“旦”误作“且”。
2. 析字会意法。
不少汉字因形会意, 可引导学生析字会意, 进行联想, 收到事半功倍的效果。有些字会意明显, 拆开即明白意义。如人从众, 木林森、小大尖、小土尘, 女子好, 子小孙, 门口问, 门市闹等等。有些字会意不太明显, 拆开后稍加点示, 就会豁然开朗。如水少沙现, 山石岩生, 目垂而睡, 失足而跌, 羊大肥美, 鱼羊味鲜, 挖穴需工具 (空) , 灭火要加盖 (灭) 。
3. 字理探讨法。
根据汉字的笔画和部件, 探讨构字关系。如教“天”字, 可启发学生, 是由“一”与“大”组成, “一大”就是第一大, 还有什么比天大呢?“聪”字比较复杂, 可这样联想:聪聪是个好孩子, 他把耳朵听到的、两眼 (右上的两点) 看到的, 别人嘴里说的, 都记在心上, 就一天比一天聪明了。“亵”, 手插在衣服里, 态度轻慢, "亵渎"轻慢、不尊敬, “亵慢”轻慢、不严肃。
4. 形近比较法。对于形近字, 教师应重点提示
相似处, 比较相异点, 以消除学生知觉定势中的不利因素。一是排列比较法。如“讯、迅与帆、巩”比较, “市、柿”与“沛、肺”比较, “皇, 望、润”与“凭、庭、淫”比较, 每组字中相似部件的细微差别在对比中自然地凸现出来。二是特征概括法。例如:渴喝———渴了就想水, 喝水要用嘴。衷、衰、哀———一竖衷, 一横衰, 口内空空是个哀。用、甩———用的东西留里面, 不用的东西摔外边。底、低、纸———尾底基石点最低, 白纸一张没污点。
5. 字义类推法。
一是形符推义, 从木旁的字必与木有关。“相”字为什么与木有关?“相”是用眼睛看树, 它的基本义是仔细看。从衣旁的必与衣或布有关。“初”字为什么与衣有关?“初”是裁衣之始, 它的基本义是开始。二是声符的推义。例如:“亡”有“逃走, 失去”等基本义, 可推出:忘, 失忆;忙:失闲;氓 (máng) , 指流离失所而迁来的百姓, “流氓” (máng) 义是后来引申的。茫, 水浩渺无边;荒, 庄稼失收, 如“荒年”;慌, 失了镇静;谎, 言语失实。三是以音挈义。集, 群鸟集于树上;积, 把谷物推积在一起;辑, 把文章聚在一起;籍, 把书册聚集在一起, 沽, 买卖;贾, 买卖人;估, 买卖中的估量, 估价;酤, 买酒。
6. 部件描述法。
对没有名称的部件, 采取通俗的描述法, 做到呼其名即知其形与序。如秃宝盖 (冗) , 立宝盖 (帝、旁) , 爪宝盖 (受、爱) , 土钩头 (卖) , 土里两点头 (丧) , 缺点虫字头 (贵) , 横人头 (每) 、撇刀头 (危急) , 撇又头 (冬、名) 。
7. 联语应对法。
一是字形会意应对, 如二月朋对三日晶;黑土墨对白水泉。二是字义属性应对。例如船对车;青枝对绿叶。应对要循序渐进, 先从单个的字对起。如天对地、快对慢、睡对醒。也可从填字完对的练习开始, 逐渐加大难度, 如小草对 () () , () () 对游鱼。
汉字是世界上唯一集音、形、义于一体的字理文字。倘能循其规律识字, 则会情趣横生, 兴味无穷,
给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础, 培养学生热爱祖国语言文字的感情、主动识字的愿望和习惯。这对学生学好语文和终身学习都是一笔宝贵的财富。
高考作文审题立意七法 篇5
一、问答审题法
即通过提出问题、回答问题的形式进行推断思考，把与问题有关的内容一一罗列，然后筛选分析，进而将“写什么”“怎么写”等清晰地凸显出来。如请以“走出这个圈子”为题写一篇文章，此题就可采取“问答审题法”来审题。
一问：这是一个什么样的圈子？
答：是一个现实的环境，是一种生活的状态，是一个难解的纠纷，是一段难言的情感，是一个痛苦的回忆，是一个不现实的追求……
二问：为什么要走出这个圈子？
答：因为这个圈子对我或别人而言，是一种尴尬，是一种困扰，是一种束缚，是一种折磨，是一种无奈……
三问：怎样走出这个圈子？
答：看清这个圈子的实质，清醒地认识自己，果断快捷理智地作出抉择。
四问：走出这个圈子后会怎样？
答：走出这个圈子，是山重水复后的柳暗花明；走出这个圈子，是迷惘困顿时的茅塞顿开；走出这个圈子，是阴雨寒冷后的晴朗温暖；走出这个圈子，是郁郁寡欢后的愉悦欣喜……四个问题的自问自答，文章写什么、怎么写就清楚明白了。
二、角度审题法
材料作文和话题作文的材料中往往蕴涵着非常丰富的信息，包含了很多审题立意的切入点，怎样准确快速地审题立意，找出并选好角度至关重要。怎样找准角度？我们可以将材料中的某些关键字词或有深刻含义、特别韵味及有特定指向的句子作为依据，结合上下文的语境，进行合理和有针对性的推断和想象，提炼出自己的观点和看法，形成一定的角度，然后选择一个角度作文。如2010年广东卷高考作文题“与你为邻”，材料为：
你我为邻，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。
写作时，要注意材料中的“有形”“无形”等词语。所谓“有形”，指的是客观存在的事物，如今人、古人，世界、环境，动物、植物等；所谓“无形”，指抽象的思想、观念，精神、品格，心灵、胸怀等。据此，就可有多种角度的立意：
与自然为邻。人是大自然的一部分，生于斯，长于斯；取于斯，成于斯，因而我们要懂
得保护自然，回馈自然，与大自然和睦相处，和谐发展。
与书籍为邻。书籍是人类智慧的结晶，是丰厚历史的沉淀，与书为伴，可以增长见识、开阔眼界，可以愉悦身心、陶冶性情，可以昂扬精神、激励斗志……书籍，是我们取之不尽用之不竭的宝贵财富。
……
三、由果溯因法
就是由材料所给出的结果，经合理的推理想象，导出其原因。例如：
阅读下面的文字，根据要求作文。
世界歌王帕瓦罗蒂到北京来的时候，顺便去了一趟北京音乐学院。当时很多有背景的人都想让这位歌王听一听子女的歌唱，帕瓦罗蒂耐着性子听，不置可否。这时，窗外一男生引吭高歌，唱的正是名曲《今夜无人入眠》，歌者就是从陕北来的黑海涛。他知道自己没有机会见到帕瓦罗蒂，只能凭借歌声推荐自己。
听到窗外的歌声，帕瓦罗蒂很是欣赏，了解情况之后亲自为黑海涛联系出国深造事宜，后来还亲自给意大利总统写信，让黑海涛如愿参加了在意大利举行的世界音乐大赛，并获得了较好名次。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
黑海涛由一个默默无闻的学生，最终在世界音乐大赛上“获得了较好名次”，取得了成功，这是材料给出的结果。究其原因，是黑海涛的歌声得到了帕瓦罗蒂的欣赏。为什么会得到帕瓦罗蒂的欣赏？再深究一步，除了黑海涛本身所具有的潜质和歌唱功底外，还在于他充满自信，适当地展示自己，推销自我。
因此，透过现象看本质，本段材料的立意就清楚了：
1.人应当多一点自信。2.应当学会适当地展现自我，推荐自我。3.千里马不能静等伯乐，有时需要自己嘶鸣。4.要敢于毛遂自荐。5.弄斧还需到班门。6.要善于抓住机遇。7.好酒还怕巷子深，璞玉尚需名人捧。
四、联想审题法
由文题或材料生发联想和想象，由此及彼、由表及里、由已知到未知地推断思考，追求新发现，获得新观点。
比如，2007年安徽卷高考一道无材料、无提示语的命题作文“提篮春光看妈妈”就可采用联想审题法。
此题审题难度较大，主要是“提篮春光”四个字连在一起令人费解，让人云里雾里，似乎
山重水复疑无路。但是抓住关键词语“春光”并由此推断开去，生发联想，就会柳暗花明，别有洞天。由“春光”联想到美好的事物，由美好的事物又联想到“丰硕的成果”“骄人的成绩”“甜蜜的笑容”“学会了理解”“懂得了尊重”等。有了这样两个层面、逐级推断的联想，审题立意就简单多了，文章可以写成：带着成果、成绩、笑容、理解、尊重、感激去回报妈妈。另外，由“妈妈”还可以继续生发联想，“妈妈”既可实指，也可虚指，还可泛指。如果“妈妈”是实指，就可写成得到母爱浸润的子女在取得优异成绩之后探望辛勤操劳一生的妈妈，表达无限感激之情；如果“妈妈”是虚指，就可写成功成名者对养育自己成长的家乡、祖**亲表达热爱之情；如果是泛指，则可写成带着丰硕的成果或感激的心情看望体贴关爱学生的女教师、亲切慈祥的女长辈等，表达崇敬、爱戴之情。
五、补充审题法
就是把文题或者话题当做一个词语或短语，在其前或其后添加相关的成分和内容，使其具体完善。然后，在此基础上进行推断思考，使文章的立意指向更加清楚更加明白。比如，2008年湖北卷高考命题作文“举手投足之间”。怎样审题呢？我们可以采用给标题添加词语或成分的办法来明确立意指向，即改成“举手投足之间的”的形式，再填空立意。如“举手投足之间的智慧”，添加“智慧”一词，我们可以推断思考，联想到诸葛亮空城之上，古琴在手，琴童于侧，轻拢慢捻，一举手一投足，悠闲自得，神情自若，不用一兵一卒，不费一镞一矢，就吓退司马懿十万大军的智慧。
还可以从反面立意，鞭笞不礼貌不文明的言谈举止，如“举手投足之间的粗野”“举手投足之间的狂妄”等。
六、压缩审题法
有的作文材料是一个短小的故事、一则寓言、一首小诗或一句名人名言，为了准确立意，可以将其压缩成一个词，或一个短语，或一个句子，这样，审题就简单多了。如2010年山东卷高考作文材料：
人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。——列夫·托尔斯泰“光明”和“阴影”是一个物体的两个方面，是紧密相连的，但侧重点又应放在“阴影”上。也就是说，文章应该写如何正确对待“阴影”的问题，引申开来就是如何看待人生中的逆境、挫折、不利、痛苦等。这是考查考生的情感、态度、价值观，引导他们理性地认识阴影：阴影也是美丽人生中一个不可或缺的方面，人生正因为有了这些阴影才更精彩，正如“失败是成功之母”“无限风光在险峰”一样。
七、概括审题法
这种方法适合于几则材料同时出现时通过综合、概括的方法来确定立意。这样的审题难度较大，审题时必须准确地捕捉几则材料的共同点。如果单从一则材料出发，确定立意，则难免会失之偏颇。例如下面两则材料：
1.孔子有个学生救了一个落水的孩子。小孩的父亲送给救人者一头牛表示感谢，他接受了。当时牛的价格很昂贵，为此，有人认为他很贪心，这让他很苦恼。孔子听说此事后，对这个学生说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以心安理得地收下，这样可以鼓励更多的人去做好事。
2.一位黑龙江大学的学生是在崔永元的资助下完成学业的。后来，崔永元每到黑龙江，那位接受过他资助的年轻人都会买贵重的礼物去看他。崔永元看出来了，年轻人这样做是在不断地还债，他总觉得自己欠崔永元的，一直背着感恩和还债的双重心理负担。崔永元说：“挣了钱吗？挣钱就把钱还给我吧。”年轻人立刻从兜里掏出了3000元钱，交给了崔永元。崔永元对年轻人说：“两清了，你不再欠我什么了，以后我们都放下包袱，各自都好好地生活。”
审题时需要把两则材料都考虑进去。第一则材料中，孔子的学生救了落水儿童，家长送头牛表示谢意，孔子的学生接受了，而舆论让他很苦恼。孔子听说此事后对他进行安慰、劝解，学生的心理负担减轻了，心里也坦然了。从这一角度讲，孔子的做法让学生放下了心理包袱。
第二则材料，注意捕捉关键词，即崔永元的一句话“两清了，你不再欠我什么”，让大学生减轻了心理负担。
由此可见，两则材料的共同点为：放下包袱。
学生主动学习英语“七法” 篇6
一、媒体模拟，具体形象
英语需要大量的语言环境。由于单词众多，信息处理的最佳主角自然是多媒体。如果教师能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，依据教学要求通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生习惯的视频和音频系统上展示，就可以吸引学生参与学习。而且，教师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和速度，任意进行信息传递通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么，英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，教学效率也将极大提高。CAI能极大地激发学生（特别是学困生）学习英语的兴趣：一方面，显示屏界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效素材吸引学生的注意力，唤起所有学生的无意注意；另一方面，学生通过亲手操作电脑完成学习任务，好奇心和成就感得到了极大的满足。悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛，让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。通过这种方法教学，学生的阅读、朗诵、说话的能力也将不断地得到增强。例如，把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样，就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
二、脉络图解，训练思维
在教学实践中，教师可教学生像画知识树一样让英语知识形成一个脉络图，它能够帮助学生加深对知识的理解。教学中，教师要着重强调词与词之间的密切联系,可根据从短到长、先易后难的原则，从词根开始，按照构词法的规则指导学生记忆单词，用图示的形式把同根词列举出来。那么，学生就可以通过图形全面而轻松地把握单词之间的关系，迅速而准确地理解和掌握单词，并获得清晰而深刻的记忆。在词汇教学中，教师可尽量把同一单元中互相有联系的词组合在一起，用概念图表示出来，引导学生进行组块记忆，以激发他们的创造性思维和发散性思维，提高单词记忆效率，快速地扩展学生的词汇量。
三、熟化联想，掌握方法
要学好英语，掌握基本的词汇犹为重要，这里简单介绍一种记忆单词的方法：熟化联想法，即把一个生词分解成一个或几个熟悉的词，在此基础上联想、串想，从而快速记住单词。如bother打扰的意思，先熟化处理，brother是兄弟的熟词，在此词的基础上去掉一个r就是bother，联想记忆，兄弟总是摘掉单叶（r）打扰我。再如：单词supermarket超级市场的意思，先熟化处理，前缀super超级的意思，后辍market市场的意思，超级市场就是前后缀的相加。
四、编唱歌曲，记忆深刻
英语课本中有许多好听易记的英语歌曲，学生爱听爱唱，兴趣盎然。利用学生的这一心理特点，教师可以把学生熟悉的曲调改编成英语单词，结合教学目标，把所学内容唱出来。如大家熟悉的英语生日歌、英语字母歌等等，让学生记忆深刻，也活跃了课堂气氛。
五、诵顺口溜，爱学易记
将一些易混淆的常用知识编成顺口溜来帮助学生记忆，可降低学习难度，使学生学习英语更容易。如：I用 am，you用are；Is跟着他、她、它；要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常积累、勤总结，顺口溜就会不断，课堂也会趣味无穷。
六、短剧表演，“学以致用”
英语的学习要让学生敢于开口说。教师要为学生提供机会和情景，如开展课前5分钟表演课本剧活动。剧情可依照已学过的课文的情景，目的是“学以致用”，自编自演课本剧让学生在笑声中掌握知识。这种方法能使学生快速进入积极主动的学习状态，同时也培养了学生的创新思维，调动了学生说英语、用英语的热情。
七、实践活动，延伸兴趣
创设丰富多彩的课外活动，能激发学生的参与意识和自主能力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如，举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，尽可能让学生全部使用英语。这类活动为学生说英语提供了真实的场所，学生们也都表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，教师可根据课文内容，结合学生实际，每学期组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、几个同学购物对话等，都能极大地调动学生说英语的欲望。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到提高。
书法临摹指导“七法” 篇7
示范在临摹教学中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向学生再现临摹对象的书写过程, 便于学生整体把握、感受用笔的方法和技巧, 以获得鲜明、深刻的印象。如教学“横”用笔, 按“逆锋起笔”、“横画竖落”、“中锋行笔”、“回锋收笔”这四句运笔口诀来示范书写, 不仅直观了书写方法, 还使学生认识到任何笔画书写都有一定的笔法。运用示范教学时应注意: (1) 示范宜慢不宜快, 宜细不宜粗。 (2) 边示范边讲解. (3) 讲清整体与局部的关系。 (4) 可借助不同的直观教具 (如用笔示意图、米格分析法等) , 让学生充分感知对象, 以达到突破重、难点的目的。
二、分解法。
即在学生临摹整体对象前, 教师先指导学生对各部分进行临摹的教学方法。其作用是让学生了解整体与局部关系.降低临摹难度, 消除学生临摹的畏惧感, 达到化难为易的教学效果。如教结体字时, 尽管学生已初步掌握了笔画、笔顺的写法, 但写结体字时往往出现搭配不当、重心失调等毛病。针对这一现象, 教师可把字分解成若干部分进行分析, 然后由学生进行局部练习。这样, 学生在整体临摹时就能做到笔画更精到、争让更有效、结构更合理。运用分解法教学应注意: (1) 要合理分解笔画、笔顺。 (2) 可辅以“块面分析法”、“中轴分解法”等。 (3) 在讲解“聚点画而成字”的基础上按从局部——整体的顺序临摹。
三、尝试法。
根据学生好模仿、好奇心强和好胜心理, 临摹时教师先出示临摹对象, 由学生自己分析、临摹, 最后由教师根据学生的实际情况, 予以讲评指导。这种尝试作法既能调动学生的临摹兴趣, 又可潜移默化地培养学生的观察能力、分析能力和表现能力。运用尝试法教学应注意: (1) 学生要有一定的临摹能力. (2) 教师要及时、有针对地进行讲评指导。 (3) 要多褒少贬, 树立学生自信心。
四、记忆法。
运用记忆法教学, 实际上是教给学生背临的方法。教学中教师先出示临摹对象让学生认真观察后将对象移开, 由学生凭记忆临摹, 接着再出示对象, 让学生分析、比较、找差距.最后由教师加以指导.运用记忆法教学应注意: (1) 学生要有一定的临摹基础. (2) 要将原帖字加以放大处理。 (3) 初用此法时学生感受对象的时间要长, 以后逐步递减. (4) 要反复指导学生找差距、作比较, 不断修改。
五、创作法。
学生有一定临摹基础后, 教师可将原帖字编成常见的“成语”或“名言”.由学生凭临摹记忆, 创作出有一定内容的书法作品。这种方法的运用, 可化学生被动地反复临摹为主动临摹, 并能在临摹中提高学生的运用能力。激发其创作欲望.运用创作法教学应注意: (1) 初学创作时字数要少。 (2) 教师要示范并讲解。 (3) 以原帖字为准, 以临摹为主, 创作为辅。
六、竞赛法。
实践证明, 良好的教学气氛可以促进学生的思维活动, 吸引学生的注意, 把师生之间的情感调动到高度亢奋的状态, 从而达到教学相长的目的。因此, 把竞赛引入临摹教学, 是活跃课堂气氛, 调动学生临摹兴趣的极好办法。教学中, 教师将欲定的帖字放大出示, 并告诉学生竞赛规则: (1) 不认真听讲、临写粗心的同学取消参评资格。 (2) 临好的同学举手, 不允许议论和干扰他人临写。 (3) 评出“最佳临摹能手”数名并将作品在全校展出。这样, 学生无论听课、还是临写都显得格外认真, 收到较好的效果。运用竞赛法教学应注意: (1) 要抓住学生情绪高昂的时机进行范字分析。 (2) 要对每一幅字作简要点评。 (3) 对临写效果较差但态度认真的学生要加以鼓励。
七、欣赏法。
任何艺术教学活动都离不开欣赏, 书法临摹课也不例外。临摹课中欣赏法的运用, 实际上是教师引导学生养成认真读帖的习惯。通过对范字的点画、用笔, 结体神韵一番揣摩品评, 进而加深学生对临摹对象的记忆, 把握临摹对象的特征, 提高临摹的准确性, 在临摹中训练学生的书写技巧和鉴赏能力。运用欣赏法教学应注意: (1) 着重对帖字的重点、精彩部分作分析讲评。 (2) 特征明显的局部点画加以放大再现。 (3) 有目的, 有选择地加以示范。
总之, 上好书法临摹课对于学生学好书法起着至关重要的作用。教师要联系实际, 勤于钻研, 精心设计, 创造出更多、更适应学生的临摹课教学法, 变“要我临”为“我要临”, 促进书法教学质量的提高。
摘要：作为书法教学的重要环节——临摹课, 是教师完成书法教学的关键所在。为此, 笔者结合教学实践, 谈谈上好临摹课的几种方法。
女装店省钱七法 篇8
1.同一色搭配,同一色系的衣服放在一起会给人很舒服的感觉,注意同一色系搭配中不要同样款式、同样长短的放在一起,以免让人感觉像仓库。
2.对比色搭配就是说用冷色来烘托暖色,比如:用绿色衣服衬托红色衣服,用蓝色衣服衬托黄色衣服,摆放在一个竿子上时,不能让冷色和暖色各占50%,最好是3:7左右的比例比较合适,要注意冷暖色的穿插。
3.合理利用活区 ,所谓活区就是面对人流方向首先最容易看到的区域,反之为死区。要把自己主推的款式放在活区,把另外的款式放在死区,这样可以大大提升销售。
4.模特数量要控制。有的经营者认为模特比较容易出展示效果,就在自己的店铺放很多模特,但却会起到相反的效果,让人感觉这个牌子有些“水”,所谓“物以稀为贵”,把最好的款式穿在模特上有最好的效果。
5.合理利用“活模特”。卖场的导购员是服装的活模特,她们穿哪个款式就会卖哪个款式,这可是减少库存的好方法。
6.时间的把握要到位。要了解每天来买衣服的人是谁,以女装为例,星期一、二、三、四来的一般是全职太太,这样可以把一些时尚的、价格较高的、款式独特的衣服放在活区和穿在模特上。星期五下午、星期六、星期日,逛店的人多是平时上班的女性,最好把价格中等的服装挂在活区和模特身上。
拖拉机防盗七法 篇9
熄火停车后及时关闭油箱开关, 使油箱停止向油路供油, 车辆不能启动。
二、堵塞油箱盖换气孔
旋下油箱盖, 在油箱口上罩一块塑料布, 然后旋紧油箱盖, 使油箱盖内换气孔失去换气作用。即使盗贼侥幸启动了车辆, 但行走不了多远, 便因油箱内形成负压停止供油而自动熄火。
三、封堵空气滤清器
在空气滤清器头部先裹一层塑料, 然后外面包一层纱布扎严实, 密封进气管, 车辆就无法启动了。
四、使一个驱动轮离地
停车后用液压千斤顶撑起后桥, 在后桥下面垫一块木头, 使一个驱动轮离地, 然后抽取千斤顶。夜间无可靠设备抽取木块, 则不能轻易挪动车辆。
五、暗设自动装置
在制动拉杆上焊一个小铁环, 同时在变速箱或箱架上某一位置固定另一个小铁环。停车后, 踩下制动踏板, 用一根两端有弯钩的细圆钢丝把两铁环钩连, 使车辆保持制动状态。
六、锁定变速杆
操纵手柄下方约100mm处焊一个小铁环, 用一根小链索穿入铁环, 把变速杆与机架串连, 挂上倒挡后锁紧, 保证变速杆定位不能换挡为宜。
七、装置防盗报警器
古诗词诵读指导“七法” 篇10
1. 情境吟诵
古诗词韵律、意境很强, 每一首诗都是一幅画, 一首用心吟唱的歌。我在古诗词诵读教学中, 让学生观看视频或生动形象的课件, 把诗句放在画面中, 让学生结合诗境、诗情诵读。如古筝曲《渔舟唱晚》特别适合王维的《山居秋暝》, 舒缓甜美的乐曲让学生感受到田园气息的闲适和芬芳, 学生自然而然地入情入境, 轻松地读出诗的美感。
2. 主题诵读
许多古诗词的题材相同或相近, 把这样的两首或几首诗词联系起来放在一起进行主题诵读, 学生就会发现:同样的秋天, 在王维的《山居秋暝》一诗中是清新的;在马致远的《天净沙·秋思》中是悲凉的;在刘禹锡的《秋词》中, 却是乐观的、奋发向上的。这样既能扩大学生的知识面, 强化记忆效果, 也可以提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。
3. 故事引读
喜欢听故事是孩子的天性。每一首古诗词常常有一个不平凡的背景, 我将凝练、优美的诗句转换成动人的故事, 让学生在故事的带动下进入诗词的意境。如诵读《嫦娥》时, 我给学生讲“嫦娥奔月”的故事, 学生兴趣盎然, 很快便能将诗句背诵下来了。
4. 师生共读
教师的言行对学生有着潜移默化的影响, 要想让学生爱上诗词诵读, 没有教师的以身作则是不行的。我自觉加强自己的诗词储备, 课余、休息日、寒暑假把诵读诗词当做一种休闲方式, 现在我已背诵诗词200多首。学生诵读时, 我亲自担任诗歌导读员, 开展师生共读, 不仅浓厚了诵读氛围, 更增进了师生情感。
5. 亲子共读
父母是孩子最好的老师, 家长如果能够亲身力行, 一定能大大激发学生的诵读兴趣。因此, 我向家长发出“亲子诵读”倡议书, 引导家长投身到诵读活动中来。建议家长:每天与孩子一同诵诗半小时, 填写“亲子诵诗卡”, 每周至少与孩子交流一次诵读心得, 每月逛一次书店, 购买一本孩子诵读的书。家长和孩子一起诵读经典, 提高了学生的诗文素养, 促进了亲子间的情感沟通。
6. 改古诗, 绘意境
“诗中有画, 画中有诗。”为了帮助学生更有效地记忆古诗, 我鼓励学生进行古诗改写, 或诗词配画, 让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来。写与画的过程就是体味、积累语言的过程。在“清明节主题活动”中, 我安排学生为描写清明的诗词配画, 学生都发挥想象, 写下了带有自己真实情感的诗句。我经常把学生写的好文章、好诗句展示在走廊的专栏内, 让学生体会诗词带来的韵味。
7. 唱古韵, 演古诗
小学生的理解力较差, 一旦背诵几十首诗词后, 极易混淆。为了帮助学生记忆, 我创新了诵读形式, 把古诗文与音乐艺术表演有机结合, 让学生在“唱”中记忆、“舞”中感悟、“演”中陶情。在学校“庆六一暨读书成果汇报演出”时, 我班学生自编自演了《小儿垂钓》, 李文文同学演唱了苏轼的《水调歌头》, 那入情入境的表演, 声情并茂的演唱, 获得了师生的阵阵掌声。