单片机原理及应用技术

单片机原理及应用技术（精选十篇）

单片机原理及应用技术 篇1

单片机技术是一门实践性、综合性很强的课程, 概念多, 并且不易懂, 掌握起来有很大的难度。以往的教学主要靠教师的理论教学和实验教学, 实验内容主要是单片机书试验箱配置的一些实验, 并且只是验证性的实验, 无法让学生将所学知识运用到实际生活中, 这种教学模式不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。对此, 我提出了一下几点看法:

1 单片机原理及接口技术的实际现状

我院单片机设备现状:单片机实训设备缺, 实训时间断, 切能动手操作的实验少, 主要以验证性的实验为主, 以前的单片机实践的弊端。在单片机实践应用中, 普遍采用“实验箱”。在实验过程中我们发现, 大部分学生只按照实训报告上的实验进行, 程序也是按照实训报告上的进行, 很少有人主动自己编写程序进行调试, 没有充分调动学生学习的积极性和主动性, 学生做实验时都用指导书上现成的资料, 编译现成的程序, 没有人去分析程序的流程, 更谈不上去修改和完善了。对于书中的一些电路图等都是按照书上现成的进行简单的连线。对于职业院校的电子类、计算机类。机械类专业的学生而言, 无论是对以后的职业技能还是对技术的强弱来说, 掌握好单片机的应用显得尤其重要。单片机是软硬件结合的一门课程, 在学习的过程中既要掌握硬件的知识又要会使用软件, 实践性很强。经多年的教学经验可以看出, 硬件知识概念多切抽象, 不易掌握;软件部分指令太多不易记, 编写程序较困难;软硬件结合则需要接口的技术, 而接口部分更难, 而且学习单片机课程还需要结合其他课程的知识, 如电子技术等, 因此学习难度较大, 学生掌握情况不是很好, 教学效果也欠佳。

2 单片机原理和接口技术的改革

为了培养社会所需的人才, 必须改变原有的方法, 现对该课程的提出以下几点看法:

第一, 改变传统的教学思路, 提高学生的学习兴趣。学生学习目标不明确, 学习的内容枯燥乏味, 导致学生学习没有兴趣, 调动不了学生学习的积极性, 为了提高学习的积极性, 让学生对该课程感兴趣, 在学习开始前将以往学生制作的产品, 如电脑时钟、数字温度计、电子密码锁等给学生展示。

第二, 结合实训, 提升学生实践动手能力。为加强学生实践动手能力的培养, 我设计了不同层次的实验, 由简单到难;开展了技能大赛等课外活动, 激发了学生学习的兴趣, 提升了学生实践动手能力, 取得了一定的效果。

第三, 运用网络平台进行辅助, 促进教与学的效果。我们为学生提供了电脑让学生在课余实践可以查看相关的视频, 让理论教学和实践教学相结合, 促进学生自主的学习。从理论教学和实践教学等方面为学生构建自主和互动的网络平台。对实验进行验证等, 我们提出并实践了无纸化网络辅助教学手段, 促成了真正的学习自主与教学互动。

自主学习:我们向学生推荐了一些好的动画和相关课件, 让学生在课余时间自己进行自学和对下节课的内容预习, 通过自我评估和在线测试等方式对所学内容进行检测, 让学生通过这种方式提高自己的自学能力, 此法学生学习的积极性和主动性。

互动学习:我们在课余时间为学生提供了在线交流相关软件, 让学生可以自发的对学习中的问题进行沟通, 激发学生学习的主动性。

网站学习:我们向学生推荐了一些好的网站, 网站主要包括:理论教学、实践教学、自主与互动、学生风采、在线实验室、虚拟实验室、在线交流等。同时具有鲜明特色的快捷通道包括:作业互动、实验互动、自主学习、自主测试、习题集成、下载中心、优生免考、网上预约。

第四, 根据差异性定向培养, 注重能力培养。学生学习存在差异性, 为区分差异性, 我们提出“优生免考”和“综合评价”两个考核方式。

优生免考:针对学生学习过程中基础和学习能力的差异, 我们提出并实施了能自主制作产品的学生进行优生免考考核, 此项措施体现了“以人为本”、“因材施教”的教学思想。充分发挥了优秀学生的潜能, 并激发其他学生学习的积极性。

综合评价:采用项目考核的方式, 一个项目一次考核, 有效避免了“期末考定终身”的情况, 体现了过程重于结果的考核思想, 将学生的实践成绩、平时表现、作业、项目考核成绩等几方面进行评定, 充分体现学生实际动手能力。

第五, 运用多种教学方法相结合, 激发学生学习的兴趣, 提高学生学习的积极性和学习效率。由于课程内容多, 重点难点抽象不好理解, 如CPU执行程序过程、键盘的扫描、LED的动态显示等, 怎样让学生在学习的过程中就能很好理解, 不产生畏惧并激发他们学习的兴趣, 我们尝试了多种教学方法, 取得了较好的教学效果。

引导式和互动式:对于将要学习的新的知识点, 首先介绍知识的重要性和实践性, 让学生能看到成果, 引导学生, 通过这种方法激发学生学习的积极性, 然后通过具体实例结合动画等手段, 讲解新内容, 随时观察学生的表情, 通过体温、反问等方式, 提高学生学习的主动性。

小组式和总结式:对于学习的内容以问题的形式给学生引导, 中间将学生分成小组, 让学生带着问题进行学习, 下课前对所学知识进行总结和归纳, 并对每组学生学习的表现进行总结, 帮助学生巩固知识。

开放式和案例式:对于不需要详细讲解的一般不是重点又不是难点的内容, 留给学生, 让学生思考和自学, 是培养学生自主学习能力的方法;对于综合型的知识, 采用案例式教学, 以以前学生的优秀设计作品为例, 进行案例需求和解决方案的详细分析和讲解, 帮助学生提高课程知识的融会贯通能力和综合应用能力, 以及运用课程知识分析和解决实际问题的能力。

3 小结

从日常与学生的交流中知道, 学生普遍反映课堂教学气氛活跃, 使他们能保持整堂课的注意力集中, 能激发他们的学习兴趣, 并且促使他们课后进一步主动学习, 感觉收获很大。

参考文献

[1]谭浩强.C程序设计 (第三版) [M].北京:清华大学出版社, 2005.

[2]陈国英.提高计算机语言课上机实践教学的改革与实践[J].洛阳农业高等专科学校学报, 2002.

[3]孔垂柳等.基于程序设计思想的C语言教学方案.吉林大学学报 (信息科学版) , 2005, 23 (8) :5-6.

单片机原理及应用技术课后题 篇2

1.8位CPU，片内振荡器、2.128字节RAM、4K字节ROM、3.2个16位定时器/计数器、4.32根可编程I/O口、5.21个特殊功能寄存器、6.各64K的可寻址外部程序存储器、外部数据存储器

7.中断结构：具有5个中断源，2个优先级

8.一个可编程全双工串行口

9.有位寻址功能，适于布尔处理的位处理机。

4、RAM中有4组（0、1、2、3）工作寄存器，每组8个寄存器（R0~R7），所以共32个寄存器。寄存器工作区的选择是通过状态标志寄存器PSW的第3、4位也即RS1、RS0进行的。当RS1和RS0都为低电平时，工作的寄存器地址为00~07；当RS1为低电平，RS0为高电平时，工作的寄存器地址为08~0F；当RS1为高电平，RS0为低电平时，工作的寄存器地址为10~17；当RS1和RS0都为高电平时，工作的寄存器地址为18~1F。

6、程序状态字寄存器PSW的作用是：用于程序运行状态的信息，以便查询和判断。

常用的标志位及解释如下：

CY（PSW.7）：进位标志，除了用于运算结果最高位产生进、借位标志外，还在布尔处理中作为累加器使用，程序中常用“C”表示。

AC（PSW.６）：辅助进、借位标志，又称半进位标志，它反映了两个８位数运算低４位是否有半进位，即低４位相加（减）有否进位（借位），如有则ＡＣ为１状态，否则为０.常用于ＢＣＤ码运算调整。

Ｆ０（ＰＳＷ．５）：用户标志位，可由用户通过软件定义或检测。

ＲＳ１、ＲＳ０（ＰＳＷ．４，ＰＳＷ．３）：工作寄存器组选择位。选择工作寄存器组位，用于选择内部４个工作寄存器组中的其中一组。

ＯＶ（ＰＳＷ．２）：溢出标志位，用于带符号数运算的溢出。当两个带符号位的数进行运算时，仅当运算结果数的Ｄ７、Ｄ６位中只有一位产生进位（或借位）时置位溢出位（ＯＶ＝１），表示产生溢出，否则复位溢出位（ＯＶ＝０）。

单片机原理及应用教学的有效途径 篇3

[关键词]单片机;教学;有效途径

前言

单片机已成为现代电子系统中重要的智能化工具。无论是尖端科技领域,如军事、通信、能源、机器人、交通、IT,还是现代工业、农业、仪器仪表、汽车电子系统、家用电器、玩具及个人信息终端等诸多领域,都离不开单片机。因此“单片机原理及应用”课程也在中职学校的计算机类、电子类、电气类等专业的教学计划中有着特殊的地位。这些专业除了单独设课程外,在涉及的许多实践环节,如课程设计,单片机系统都是应用最广泛的手段之一。近年来,在中职学校大力推行的各种电子类竞赛中,单片机控制产品装配与调试是一个竞赛项目。在就业市场中,学生若掌握单片机的技术,用人单位会刮目相看。但单片机技术不是那么好学,这是近年来大多数学过单片机的学生一致说法。单片机原理及应用的教与学难道没有更有效的途径吗?本人在教学的过程中不断探索,下面是一些体会。

一、正视就业市场的需求,明确培养目标

单片机渗透到我们生活的各个领域,几乎很难找到哪个领域没有单片机的踪迹,事实上单片机是世界上数量最多的计算机。现代人类生活中所用的几乎每件电子和机械产品中都会集成有单片机。手机、电话、计算器、家用电器、电子玩具、掌上电脑以及鼠标等电脑配件中都配有1-2部单片机。而个人电脑中也会有为数不少的单片机在工作。汽车上一般配备40多部单片机,复杂的工业控制系统上甚至可能有数百台单片机在同时工作。单片机的数量不仅远超过PC机和其他计算的综合,甚至比人类的数量还要多。据调查,目前我国的单片机从业人员只有140万人。随着社会的发展,单片机的从业人员将更为抢手。据不完全统计,到2010年,我国单片机设计从业人员将达300万人之多。当一个产业兴起时,必然会需要大量优秀的专业人才。

中等职业技术学校主要是培养应用操作型人才,所谓应用型技术人才是既能读懂单片机程序,能稍作修改以适应不同的硬件或应用要求,又能把设计人员设计好的程序和原理图,画出PCB图,进而做出实际的电路板的人才。如果将企业的产品生产人员配置作“产品设计—工艺及工艺装备的设计和管理—产品生产操作”三个层面,单片机应用技术应用型人才应该主要是面向“产品生产操作”层面。明确了这个目标,改进教学模式,对学生进行针对性的教学,使学生更好地掌握相关的知识和生产技能,让学生在就业时更具有优势。

二、不拘泥于先学理论再实训的教学方法

单片机原理与应用是一门理论性和实践性都很强的专业课程,传统的教学形式单一、方法呆板,教学一直以教师为中心,先讲解有关单片机的结构,学习汇编语言,然后让学生在规定的时间内,用统一的模式,按照指导书上规定的步骤做相同的实验。这种教学方法不利于培养学生的动手能力和综合运用知识的能力,也不能进一步激发学生的学习兴趣和主观能动性这种教学必须进行改革。

既然中等职业技术学校主要是培养应用操作型人才,我们不仿撇开原理从实验做起,在学生对单片机的外围引脚稍有了解后,即可应用Keil C51软件对已有的汇编语言或C语言进行编译,再用Easy 51Pro单片机编程器对具有ISP功能的单片机实验板进行烧写,让学生很快就能体会到单片机的魅力。开始可用流水灯的程序进行烧写,通过多次实验使学生掌握整个由程序到实际电路板运行的过程。

三、采用仿真软件Proteus进行教学

传统的单片机理论课教学中,在课堂上演示单片机的设计和调试几乎不可能,必须采用硬件仿真器、实验箱或实验板,需采购大量的、昂贵的硬件设备,而且设备维护工作量也非常大。而且单片机的种类繁多,再加上资金的限制,不可能在一个实验室包括所有种类的单片机仿真设备以及各种外围电路,因此学生能做的实验项目受到限制。而采用Proteus仿真软件辅助单片机教学可以弥补传统单片机教学方法的不足。

在实践教学中引入Proteus仿真软件,可以建立先进的单片机仿真虚拟实验室。Proteus仿真软件可以仿真51系列、AVR、PIC、ARM等常用的微处理器,并提供了几乎所有实验项目需要的外围电路和器件,如LED、 LCD、RAM、ROM、键盘、电机、AD/DA、部分SPI器件、部分I2C器件等,学生在机房的通用PC机上可以进行单片机软硬件设计、调试和PCB 设计。利用课余时间,学生甚至可以在自己的PC机上进行单片机项目的设计和调试,开拓单片机学习的空间,降低了单片机的学习成本,提高学习效果。此外,采用Proteus仿真软件进行实践教学还有一个好处,就是不存在器件损耗问题,从而也大大节约教学资源。

四、在实训中强调制作单片机实际电路板的完整过程

为了使学生掌握制作单片机实际电路板的完整过程,我们不能满足于用单片机实验板做写入程序的实验,也不能满足于用Proteus仿真软件对单片机电路的仿真实验。能把设计人员设计好的程序和原理图,画出PCB图,进而做出实际的电路板,这才是一个制作单片机实际电路板的完整过程。作为中职学生必须掌握这套完整的技能,这是他们在以后的工作中做得最多的工作。完整的过程如下:用Proteus仿真软件对单片机的程序和原理图进行仿真实验;用Protel 2004画原理图和PCB图;用雕刻机刻制电路板或用热转印法制作PCB板;装配和焊接好电子元器件,做成完好实际电路板;用Keil C51软件对已有的汇编语言或C语言进行编译;用编程器或用具有ISP下载功能的实验板烧写程序入集成块;最后通电调试。

五、在教学过程中不强求学生掌握完整的理论知识体系

在传统的教学中,非常注重学生学习要形成一个完整的知识体系,讲解经常是面面俱到,结构到原理,从汇编语言基础知识到编程基本环节,在讲解的过程中尽量使每一项内容,每一种工艺从头到尾,各个环节都完整地向学生传授,使学生建立起一个完整的知识体系。这种教学方法在单片机的教学中是一厢情愿的做法。学生没有因为老师的完整传授而获得完整的知识体系,反而是由于知识的多而乱,不得不放弃学习。经过多次的探索和试验,也从中职学生的培养目标出发,笔者认为,单片机原理及应用教学的有效途径,是强调制作单片机实际电路板的完整过程,而不强求学生掌握完整的理论知识体系。学生在掌握了制作电路板的技能后,从简单的电路和简单的程序入手,逐步了解单片机的外围引脚功能,进而了解内部的结构框图,尝试改变电路,以完成更多的功能;尝试修改程序,修改的过程中不断丰富有关程序设计的知识,最后慢慢地使自己的知识体系完整。

六、提高教师的业务水平,增强教师授课的魅力

教师的业务水平高低直接影响课堂教学的质量。教师是否能讲好课,是否对讲好课有信心,首先来自于他对知识的占有,既有学科理论的广度和深度,还有对新技术和新工艺的最快了解和掌握。俗话说:给学生一杯水,教师必须有一桶水。

其次,要做到运用自如。加里宁说过:“我认识许多精通某门学科的人,倘若派他们去教学,他却不善于讲述自己这门学科。”教师,不仅要具备渊博的学识,还要具有将学识介绍和讲解的表达能力。只有最有学识,最有水平的人,才能把最难理解的东西和最深奥的科学道理用最浅显、最简单的语言表达出来。

再次,教师授课的艺术性更能增强教师的学识魅力,不同的学科有着不同的特点,针对本学科的特点找出一种具有本学科特色的授课方法来,才会受到欢迎,收到良好的教学效果。因为,越是有特色的东西,越具有个体的独特魅力,扬长避短,发挥优势,才能使学生亲近它,探究它。

[参考文献]

1.大众科技.2008,(12).

2.陈明荧.8051单片机课程设计实训教材.清华大学出版社.

3.刘守义.单片机就用技术(第二版).西安电子科技出版社.

4.朱清慧.Proteus教程.清华大学出版社.

5.张义和.例说51单片机(C语言版).人民邮电出版社.

6.互联网上相关资料.

单片机原理及应用技术 篇4

一单片机原理及应用课程的特点

单片机原理及应用是一门实践性很强的专业课。本课程的实践性体现在课程内容本身就是直接面向实践、面向实际应用的技术。课程内容既有单片机硬件的原理、组成, 又有针对硬件的程序编写, 还有典型的单片机应用系统实例, 因此本课程具有理论和实践结合、软硬件结合、实用性强等特点。此外, 单片机课程和许多电子类课程在知识体系上存在一定的交叉, 这些课程构成完整的有关电子技术的知识体系。将电子技术与计算机技术相融合, 实现智能化、自动化控制, 单片机在电子产品设计和创新中的重要性日益凸显。

二教学现状及存在的问题

在本门课程教学中, 有1/3 的学生由于英语和计算机基础较差, 一开始就对本门课程产生第一印象“难”, 因害怕而不去学;学习比较踏实且想学习的同学由于在学习的过程中没有找到有效的学习方法, 在开始时学习热情高涨, 但随着学习的深入发现硬件结构看不见、摸不着, 软件编程枯燥无味、晦涩难懂, 逐渐灰心丧气, 最终这一部分学生也放弃了这门课程的学习。

在教学方法中, 目前普遍采用的主要有两种:一种是理论实验式教学, 另一种是任务驱动式教学。前一种教学方法是典型传统的教学方法, 先讲解单片机的硬件结构、原理, 然后讲解指令、软件编程, 最后是介绍单片机系统中各种外围器件的应用。此种教学方法学生普遍感到难学、枯燥, 缺乏兴趣, 影响了教学效果。但这种教学方法层层递进, 能使学生的理论知识体系比较完整、牢固, 为深入学习打下基础。后一种教学方法是目前提倡的, 主要是将原有的知识体系重新解构、组合, 融入几个典型的任务当中, 各个任务之间相对独立。这种教学方法的优点是调动了学生的学习兴趣, 主动去学也愿意跟随老师去完成每个任务, 课堂教学效果比较好。但也存在一些弊端, 学生每节课在老师指导下与队友合作完成每项任务, 而课后不主动进行总结整理, 到课程结束时, 无法形成完整的知识体系。

在实践教学中, 采用实验与实训相结合的教学方法。一方面采用实验教学, 根据学院现有的实验箱设计几个软件和硬件实验, 学生在学习过程中参考实验指导书, 根据硬件电路图连接好相应的引脚, 输入已编写好的程序, 编译、下载、链接之后就可以得到实验结果。这样一来使本门课程的教学变成了纯机械性的操作。教师在讲解硬件电路图和编程原理时, 大部分同学不主动去总结吸收。这种教学模式, 实践训练手段单一, 基本上是验证性实验, 对学生硬件系统整体设计能力和软件程序编写能力的提高效果不大。另一方面, 采用实训教学, 在校内课程设计实训周教学安排中, 购买设计好的单片机系统套件, 如电子幸运转盘设计套件、基于AT89C2051单片机的四位电子时钟设计套件等。在一周的实训中, 首先介绍套件中各电子元器件的识别方法、功能, 以及各焊接工具的使用方法、焊接方法、注意事项;然后讲解系统硬件设计电路图的原理、PCB图的制作过程;最后学生独立完成电路板的焊接与调试。这种教学方法虽能调动学生的积极性, 但部分学生只是感兴趣, 只是为玩而去完成任务, 不去积极主动地提出问题、解决问题、总结知识。

三应对策略

首先, 在理论教学模式上进行改革, 采用基于Proteus和Keil的项目驱动教学法, 以具体实际应用项目为导向, 先简单后复杂, 将学生应掌握的各个知识点融入各个实际工程模块中, 让学生在每个实践项目中学会各种硬件的使用。通过8 个任务及多个实例和实训, 来介绍单片机应用技术, 具体如下:任务1 单片机控制单灯亮灭、任务2 单片机控制流水灯、任务3 以定时方式控制流水灯、任务4 双单片机控制霓虹灯、任务5 单片机控制简单交通灯、任务6 带时间显示的交通灯控制、任务7 用单片机和可编程并行接口控制交通灯、任务8 温度报警器的设计与制作。每个任务布置前先讲解类似的实例, 让学生在教师指导下完成, 然后将全班同学进行分组, 根据任务单的要求给每个小组分配子任务, 每个小组根据子任务的要求, 大家共同用Proteus设计硬件电路图, 用Keil编写软件程序, 最后进行仿真运行, 并最终利用实验箱运行。这种教学采用“学生主动参与, 教师指导”的教学模式, 使学生在学中做、做中学, 极大地激发了学生的学习兴趣, 锻炼了学生自主学习的能力和团队协作精神。

其次, 在实践训练上进行改革, 单片机课程设计周期为1 周。在课程设计中, 教师应选取比较典型的单片机应用系统实例, 如红外防盗报警器、无线门铃、超声波倒车雷达等, 学生选取感兴趣的项目, 根据项目目的和要求查阅相关资料。从元器件选择、硬件电路设计、PCB电路板绘制、元器件焊接、软件程序编写和调试, 都由学生独立完成, 对于学生在实验中遇到的问题教师给予适度的指导。在设计单片机实际应用系统的过程中, 加深了学生对单片机硬件结构及软件编程的理解和掌握。因所选的项目均为实际项目, 使学生在以后的工作中, 能很好地将本门课程所学知识应用于实际。

再次, 还应加强校企合作, 校企合作是高职院校近年来开辟的服务社会、提高人才培养质量的一条有效途径。我院与鄂尔多斯高新技术开发区、大路工业园区、棋盘井工业园区、鄂尔多斯装备制造基地等多个园区各类企业建立了产学研校企合作关系, 建立了多个校外实训基地, 为学生实习、实训和就业搭建了平台。在单片机课程教学中, 应充分利用校企合作, 培养和提高学生的实践能力。一方面, 把学生带进企业实践, 培养学生的学习兴趣, 提高学生的动手能力;另一方面, 让学生亲身体会单片机知识的重要性和其技术在实际工作中的应用。应要求每个学生带着问题去企业, 带着收获回学校。既缩短了与企业的距离, 又让学生真正感受到本门课程的实用性, 提高了学生的学习动力。

四结论

综上所述, 通过对我院单片机教学现状的分析, 应结合我院学生的特点, 多方面培养学生的动手能力和实践能力。在单片机理论教学中, 应采取基于Proteus和Keil的项目驱动教学法, 既能使学生从理论和实践两方面系统地掌握单片机的概念、原理, 又能使学生掌握Proteus和Keil软件的使用方法。在单片机实践训练上, 应通过比较典型的单片机应用系统实例, 使学生在进一步学习单片机知识的同时, 锻炼学生的团队合作能力、创新能力, 以及设计完整单片机应用系统的能力。在今后的教学改革中, 应结合我院实训设备情况, 以学生为主体, 设计本门课程“理实一体化”的课程标准、合理的教学计划、切合实际的项目指导书和任务书、合理的过程考核及期末考核评价表, 不断地提高本课程的教学质量, 使培养出来的学生能够成为高素质技术人才。

参考文献

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[2]孟祥莲、温海洋.应用型本科院校单片机原理及应用教学方法探讨[J].科技资讯, 2014 (12) :148

[3]赵水英、郭焕银等.基于应用型人才培养的单片机实践教学之思考[J].宿州学院学报, 2012 (9) :125~126

[4]王义和.职业院校单片机课程教学的现状分析[J].科技视界, 2013 (31) :271~272

单片机原理及应用技术课程设计论文 篇5

一、课程整体设计理念与思路

(一)设计理念

打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的项目课程开发与设计，工作任务为中心、项目课程为主体，让学生在完成具体项目的`过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。 (二)设计思路

本课程从应用的角度出发，依据由简到难的原则，以典型工作任务为主线，设立教学项目，通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业能力。共设置9个学习项目, 每个学习项目均应从知识技能等方面达到教学的标准。

二、课程整体设计

(一)课程目标设计

确定课程目标的依据是根据人才培养方案中岗位具体工作对能力、知识、素质的基本要求。通过教学，本课程总体目标是实现学生能力、知识、情感态度与价值观等不同层面职业素养的综合提升和协调发展，培养可持续发展的满足企业需求的高技能人才的目标。 2、知识目标：理解单片机的结构及其工作原理，了解单片机的特点及其发展过程;掌握单片机的指令格式、寻址方式、数据传送类指令、算术运算类指令等各种指令系统。掌握单片机软件编程的方法;掌握单片机的硬件结构及其硬件扩展的方法。

3、态度目标：具有实事求是的科学态度和吃苦耐劳的实践意识;具有开拓和创新精神，具有良好的职业道德和职业素质。

(二)课程内容设计

为了保证学生毕业后能够胜任有关岗位的要求，我们依据专业人才培养方案经过反复研讨后，选择了贴近实际的5个典型项目作为教学内容，以保证学生可持续发展能力的培养。并根据学生的认知规律以及职业能力成长规律，将教学项目组织为5个对应的能力训练项目。

(三)教学方法设计

另外，还充分利用现代化多媒体教学手段，提高教学效率。充分利用网络教学手段，提供了网络教学平台，提高学生自主学习的能力。

三、课程资源设计

使用高等职业教育时空技术专业“双证课程”培养方案规划教材、高职高专系列教材等作为教学参考教材，实行以多媒体技术为主的网络教学环境;推荐优秀网站，建立包括课程标准、教学内容、课件等内容的教学资源库。鼓励、引导学生利用网络自主学习，利用校内实验实训教学条件，让学生有目的的，主动地去学习。

四、小结

单片机原理及应用技术 篇6

【关键词】单片机；教学改革；实践

单片机技术作为计算机技术的一个分支，广泛地应用于工业控制、智能仪器仪表、机电一体化产品、家用电器等各个领域。单片机原理及应用是一门应用型的专业课程，具有综合型强、实践性强和工程性强等特点。其在职业学校各专业中已作为一门重要的专业基础课而普遍开设。本文在分析该课程教学现状的基础上，针对存在的问题从课程内容体系安排和考核方式等方面进行了一定的探索和研究。

一、教学现状及存在的问题

1.理论教学现状及存在问题

理论教学是单片机课程教学的重要组成部分，也是实践教学的基础。目前理论教学主要依赖于课堂教学，传统的理论教学主要依赖于黑板教学。计算机技术的发展和多媒体技术在教学中的广泛应用，在一定程度上提高了课堂教学的效果。另外，启发式、讲授式等多种教学方法以及图片、动画、视频等手段在多媒体课件中的应用，有效地提高了学生对理论知识的理解。但是，就教学效果而言，学生学到的只是单片机的理论，而且学习手段单一，枯燥，致使学生学得吃力，老师教得辛苦，教学效果也没有显现出来。学生不知道其所以然，自然也不知道单片机到底是如何工作，如何实现系统控制的，致使学生学习兴趣不浓。没有实践的支撑，理论的教学就达不到预期的效果，自然理论也不能指导实践。

2.实践教学现状及存在问题

目前的实践教学主要形式为课内实验，偏重于做一些常规的验证性、认识性实验，综合性、设计性实践环节较少，严重影响学生的动手实践能力，不能很好地发挥学生自主学习的潜力，就业竞争优势不明显。实验课的教学采用实验箱，进行实验时，学生只要对硬件按照实验说明进行简单连线就可以完成，并不清楚原理。这种方法对学生而言，大量的概念都是第一次接触，而且抽象，没有感性认识，往往不能充分理解理论知识，没有创新性，没有问题的提出，激发不了学生的学习兴趣。

二、教学改革的具体措施

1.教学目标的改革

教学改革的成功与否，关键在于教学思路的转变与教学目标的定位，而实践教学是职业学校重要的环节，单片机课程实践教学的目标是：“培养学生的实际动手能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生实际操作的主动能动性和创造性。”因此，该课程的理论教学主要从实验验证性和程序改良性进行教学，即通过教材实例验证程序和实验现象，同时改变实验现象反过来让学生分析流程图和源程序的设计，从而达到掌握各种指令的含义、应用；实践教学主要通过几个实验现象综合一个实践项目，加强对学生分析问题、解决问题能力的培养。

2.教学内容的改革

在基础性实验模块，突出基础知识、指令系统的理解应用和技能训练，所以偏重于让学生按照事先编写的实验项目“依葫芦画瓢”的掌握软件的应用、知识技能为原则进行实验，但会适当性的加入“问题式”内容，增加学生的学习兴趣。在中断、定时计数器、串口等复杂知识点实验教学内容上，主要安排流水灯控制、报警器、定时控制LED、秒表计数器等项目。在综合实践项目教学内容选题上，主动参照市赛、省赛、国赛项目内容以及比赛要求，多方面的参照生活电子产品案例，提前做到按照企业产品要求进行设计，从方案设计到项目实施，再到项目报告的形成、产品的最终成型，基本上要达到一个完整产品的要求。

3.教学方法的改革

改变传统的实践教学方法，建立以教师为主导、学生为主体的实践教学模式。在单片机指令的学习主要通过流水灯的典型案例在实验室通过仿真观察寄存器等变化、验证指令的含义、简单程序的设计思路；在中断、串口等较为复杂的知识点通过项目教学法让学生在完成实验项目的同时穿插学习相应理论知识点。综合实践方面采取比较、综合、创新思路让学生自由学习研究与教师指导相结合的方式完成实践项目。

4.评价体系的改革

單片机原理及应用这门课程由于其独特的要求，传统的以笔试为主的考核方式并不能真正考出学生的实际水平。该课程要注重过程实践考核，促进学生对知识的理解，真正考出其实际能力。可采取分阶段考核、多种考核手段相结合的综合考核方式，如可分为三个部分，笔试部分主要考核基本理论知识，其占总成绩的40%；实验部分主要考核学生的实验操作能力，其占总成绩的30%；设计部分侧重于考核学生运用所学知识综合分析问题及解决问题的能力，其占总成绩的30%。这样基本上达到对学生是否掌握这门课的客观综合评价。

本文针对“单片机原理及应用”课程的特点，从教学方法、教学内容、实践教学及考评机制等环节进行了教学改革的研究和探索。教学改革的目标是充分调动学生学习的主动性和积极性，提高其实践应用能力和解决实际工程问题的能力，并为培养其创新能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]匡忠辉.单片机原理及应用[M].机械工业出版社，2007，8.

单片机原理及应用教学实践系统设计 篇7

关键词：单片机,教学,实践

单片机具有体积小、控制功能强、可靠性高、性价比高等特点, 得到越来越广泛的应用。目前, 很多工科高校都开展了《单片机原理及应用》课程, 并且在各相关专业中占有重要地位。《单片机原理及应用》是一门实践性、综合性很强的课程, 可以综合学生所学的电路、数字电路、模拟电路、可编程逻辑器件、编程语言、控制系统设计、传感器等多门基础课和专业基础课的知识, 主要培养学生进行智能化电子系统整体设计能力。《单片机原理及应用》必须加强实践教学才能取得好的效果。但是, 目前在实践教学过程中所使用的教学设备主要是实验箱, 其主要元件一般是目前已经淘汰的插接式器件, 同时由于实验时间场地的限制, 学生很难有足够的实践时间。为此, 本文设计了单片机教学实践系统, 主要元件均采用贴片元件, 体积小、成本低, 可直接使用计算机的USB接口供电和下载程序, 并且采用了目前单片机应用领域最流行的多种总线技术, CPLD技术等, 使学生可以从认识元件开始, 到设计、加工、调试、设计较复杂测控系统, 全面培养学生的设计、实践能力。

一、单片机实践教学系统组成

为使学生在学生使用过程中, 尽可能学生更新的知识, 并且与教学过程相匹配, 同学又要留有足够的扩展空间供学有余力的学生有更多深入学习的机会, 因此在设计过程中, 既保留的目前教学课本中最经典的教学内容, 同时, 又引入了目前实际应用领域中广泛使用的新技术。系统主要组成如图1所示。

教学系统以AT89S52单片机为核心, 设计了CPLD扩展电路、人机接口、模拟信号输入输出电路、数字量输入输出电路、存储器扩展电路及几种比较典型的应用电路。

二、单片机实践教学系统电路设计

1. CPU及CPLD扩展电路设计。

CPU选择AT89S52作为主控CPU, 可以在线编程, 内部8K的Flash存储器, 不需要扩展程序存储器, 内带看门狗, 最大工作频率33MHz。扩展8K数据存储器 (62624) , 可以满足学习需要。数字量的输入、输出罗辑均由CPLD实现, CPLD采用EPM7128, 它带有2500门, 128个宏单元, 8个逻辑阵列, 可用输入输出引脚100个。CPLD输出实现数字量的输入、输出外, 还实现单片机总线扩展的锁存器、译码器等需要的数字逻辑单元。为学生使用方便, 为学生提供输入、输出接口、计数器、数值比较器等基本数字电路的程序示例及单片机控制程序示例, 以保证没有学过CPLD的同学无障碍的学习使用单片机。

2. 模拟信号输入输出电路设计。

模拟信号输出采用目前教学过程中普遍采用的8位逐次逼近型A/D转换器ADC0809, 带8个模拟通道, 芯片内带通道地址译码锁存器, 输出带三态数据锁存器, 启动方式为脉冲启动方式, 每一通道的转换时间大约100微秒。模拟信号输出通道采用DAC0832, 它由8位输入寄存器、8位DAC寄存器和8位D/A转换器组成。模拟信号的参考电压均采用REF195设计, 输出5V标准信号。地址译码及选通信号等逻辑信号均在CPLD中编程实现, 可以使学生充分灵活的实现自己的接口设计。

3. 人机接口电路。

人机接口电路采用了单片机电路最常用的键盘、数码管管理器件HD7279作为核心电路, 设计了3×4的小键盘及四位数码管, 可以满足测控的基本需要, 同时可以满足学生对于人机接口程序设计联系的需要。

4. USB下载电路及供电电路设计。

单片机实践教学系统采用USB供电, 即可以保证学生可以充分自由的使用教学系统, 同时也保证使用安全。单片机程序下载采用USB下载, 提供给学生上位机的下载程序, 方便学生使用。下载电路采用AVR的单片机Atmeg8为核心, Atmeg8是一个简指令单片机, 是一款功能强、可靠性高的工业级单片机, 内带Flaseh、SRAM、EEPROM等典型存储器, A/D转换器等实用的单元。电路设计中除了将它用于程序下载外, 还提供了一路数字量和一路模拟量的输入, 以使学有余力的学生可以学习到一种新的单片机, 扩展单片机知识。

5. 典型应用电路设计。

为保证学生不仅学到单片机的基础知识, 还要兼顾目前流行的新技术, 同时又要提高学生的学习效率, 在尽可能短的时间内学习到更多的知识, 选择了三种典型的新器件, 既具有实用性, 又具有代表性。其中DS18B20是基本于单总线的温度传感器, DS1302是基于SP总线的日历时钟芯片, AT24C02是基于二线串行总线的EEPROM芯片, 三种芯片采用了三种不同的总线, 基本涵盖了单片机测控领域最常用的串行总线方式。

三、单片机实践教学系统应用

单片机原理及应用技术 篇8

(一) 现状分析

单片机的出现是近代计算机技术发展史上的一个重要里程碑, 其诞生标志着计算机正式形成了通用计算机系统和嵌入式计算机系统两大分支。但目前的理工科教育存在着重知识传授而轻能力与素质培养、重理论讲述而轻实践环节训练等众多问题。这些问题的产生可能是因为不具备可以提高自主开发能力的训练条件或已开设的相关课程教学内容陈旧、广度及深度不够等造成的。传统的单片机教学实验系统存在的缺点, 有些直接影响初学者对整个系统开发过程的理解, 有些功能繁多, 使用很不方便, 而且只能做一些实验系统提供的固定实验, 不利于开发初学者的思维及提高应用水平。

(二) 实验教学的改革

对单片机实验进行改革, 结合单片机原理课程的特点, 依照以学生为本的理念, 设计一种具有自开发功能的实验系统, 使实验课程不受时间和地点的限制, 学生可以先进行一些简单程序的开发、再靠循序渐进的积累, 从而提高学生学习的主动性, 有利于对单片机开发过程的全面理解和应用。

1. 具有自开发功能实验系统

系统组成如图1所示, 主要包括计算机与单片机实验系统两大部分。单片机实验系统采用ATMEL公司的AT89S52单片机, 以8051为内核, 它在存储器容量、中断源和16位定时/计数器都较AT89S51有所增加, 还具有在线下载功能, 可实现下载和在线编程功能, 所以只要有了计算机和AT89S52最小系统板就可开始实验。

图2是下载线的原理图。学生可以把实验室“搬”到宿舍, 自己动手设计单片机最小系统, 通过下载线的下载和在线编程功能, 使单片机软硬件组合调试十分方便。

图3是AT89S52最小系统板框图。目前大多数学生在宿舍都有自己的计算机, 学生可以自己做单片机最小系统板, 在宿舍或开放实验室里进行连线安装后就可以开始实验, 彻底使得学生不再受限于课程的时间和空间、局限在课堂上做实验。

2. 学习兴趣的培养

在实验教学改革过程中, 课题组通过组建电子兴趣小组, 吸引大学新生加入, 然后有组织有计划地对他们进行培训, 让他们在开放实验室学习基本理论知识, 掌握一些基本技能。还开设了综合开放实验室, 在课余、双休日及寒暑假对学生开放。

具有自开发功能实验系统可以使学生合理的安排自己的实验时间和学习进度。对理论知识掌握一般的学生可通过加强练习和思考的方式来加深理解, 而对已具备较深层次理论的学生则可进行电子产品设计技能的训练。学生在使用该实验系统过程中, 要求遵循单片机系统的开发应用过程, 由浅入深的完成学习任务。图4为单片机系统开发过程。

广西大学物理学院从2000年就开始对电子技术专业兴趣和能力的培养进行了探索, 并在2007-2009年全区电子设计竞赛中共获4项一等奖, 5项二等奖和3项三等奖, 获奖学生总数达36人。实践表明, 经常进行系统开发训练的学生, 其对单片机的兴趣能够一直保持, 其独立思考、分析问题、解决问题的能力也得到了培养, 动手能力及创新能力更是得到了很大地提高, 在制作产品、参加各类学术竞赛等方面都有明显的优势。

参考文献

[1]张鑫.单片机原理及应用[M].北京:电子工业出版社, 2006.

[2]田泽.ARM7嵌入式开发实验与实践[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2006.

[3]陈兴文, 刘燕.具有自开发功能单片机实验系统设计[J].西安:现代电子技术, 2001 (2) .

[4]邵晓枫, 廖其发.“以学生为本”教育理念内涵的解读[J].北京:中国教育导刊, 2006 (3) .

单片机原理及应用技术 篇9

一、单片机原理及应用设计课程教学现状

单片机原理及应用设计这门课程是计算机科学与技术专业的核心课程之一, 其理论的重要性不言而喻, 但目前其在实验教学方面大都停留在传统的实验模式上, 距离培养学生实验动手能力和创新能力还有较大差距。据了解, 大多学生反映, 理论知识可以基本掌握, 验证性的实验也能顺利完成, 但要真正完成一个实际项目, 却无从入手。导致出现这种现象原因很多, 笔者认为主要有以下几点:

(一) 教学模式方面的原因。

在传统的教学模式下, 教师一般主要注重于理论知识的完整性。理论上从单片机的结构讲起, 然后是汇编指令和C语言编程, 接着是硬件接口, 最后再讲一两个实例, 课时基本上就用完了, 再想讲其它东西就没时间了。所开设的实验也大都为基本实验, 主要注重于对学生基本原理和基本方法的训练, 最后只能做几个综合性实验或做一个简单的设计, 整个的学习就结束。

(二) 教师方面的原因。

自从高校扩招以后, 学生的数量急剧增加, 这就导致了师资力量严重短缺, 每个教师承担的课时量都很大, 教学压力过重, 对于单片机原理及应用设计这类专业性和实验性都非常强的课程, 存在着精力投入不够的问题。

(三) 评价体系方面的原因。

就评价体系而言, 目前通行的仍然是以分数的高低来评价学生学习成绩的好坏, 一般是采用平时成绩、实验成绩、考试成绩各占一定的比例来得到学生的最后成绩, 对有些课程来说这种方法是比较科学的, 但对于单片机原理及应用设计这门课来说, 就会存在这样的问题:学生成绩不低, 但是一旦面临实际问题时, 往往无从下手, 这样就没有达到本课程的教学目标。

二、解决单片机原理及应用设计课程教学现状的对策

为了提高单片机原理这门课程的教学质量, 培养学生解决实际问题的能力, 提高设计性实验的开设质量是本门课程教学改革的重点, 建议从以下几点来改革。

(一) 教学模式。

提出和采用新的教学模式, 在实验开设时要特别注重开出的设计性实验的质量。新的教学模式主要包括理论教学和实验教学两个方面, 在理论教学中, 单片机的结构和基本指令讲解要精, 应通过具体实例将相关知识串起来, 力求通过具体实例的讲解达到以较少的理论课时让学生真正掌握单片机的结构和指令的目的。在实验方面, 则采用以开设设计性实验为主验证性实验为辅的方法, 并增加实验课的课时数。适量开设验证性实验, 将大部分实验放在课堂外, 由学生自主完成, 同时增加更多的设计性实验, 供学生们选做, 在老师的精心指导下, 让学生在课外准备, 课内完成, 切实提高学生的实战技能。

(二) 教师的定位。

教师应自觉提高自身的素质, 保证有足够的精力投入到教学中去。教师可以通过平时的积累, 形成难度、层次区分较为合理的项目选题库和作品库, 为教学创造良好的条件, 既可对后续学生的实验起到示范和引导作用, 又减轻了今后的教学负担。要做好这些, 就要求教师牢固树立以教学为中心的观点, 保证足够的精力投入到教学中去。

(三) 评价体系。

作为评价体系, 就是要改变传统的一切以分数论英雄的模式。就单片机原理及应用设计这门课来讲如果学生只是掌握了一些理论知识而没有实战能力, 即使分数再高都不算是学好作为对学生的评价, 笔者认为一定要确立以实践能力为主题的评价体系, 通过对学生所做项目的难易程度、完成的效果等验收情况来给出适当的评价。

三、设计性实验开设与评价体系建立中要注意的几个问题

想搞好单片机原理及应用设计这门课的课程建设, 提高学生的实战能力, 就要重点开设设计性实验。笔者认为要特别注意抓好以下四个方面的结合:

(一) 理论与实验的结合。

理论教学是单片机课程教学中必不可少的组成部分, 但其开设不能再采用传统的教学方法了, 而应设计出一种项目教学或者专题讲授的方式来进行。一是要讲透基础部分, 可以分为单片机的内部结构、指令系统、程序的编写及硬件接口四个专题。二是要针对该课程的特点, 做好五个简单项目, 如外部中断、定时器中断、并口扩展、串口通信、AD和DA转换。三是要再对相关知识点全面整合, 综合演练实战几个较为复杂的综合性项目, 四是制作出作品进行演示。按照这种设计思路, 理论教学大致课时数为40课时, 实验课时数为30课时。据上述分析, 在实验教学中应充分重视设计性实验的开设。与理论教学相对应, 每讲完一个项目时, 就要针对该项目再开设一个设计性实验, 每个实验四课时左右。通过简单的和复杂的项目训练之后, 学生就能基本上掌握单片机开发和设计的基本方法和技能了。在进行实验时, 应要求学生在设计性实验的基础上进一步深化, 将多个部分综合起来设计出一个功能更为完备的实际应用系统。这是一个由理论出发, 通过基础实验、简单的设计性实验、复杂的设计性试验, 最后完成复杂的课程设计的过程, 符合循序渐进的教学规律, 实现了课程理论与实践的完美结合。在此过程中, 设计性实验的开设基本覆盖了本课程的所有知识点, 是学生牢固掌握基本理论, 熟练掌握设计思路, 综合设计的基本方法, 从而达到学以致用的根本目的。

(二) 验证性实验与设计性实验的结合。

验证性实验是指为了验证已经学习过的理论知识所设置的实验;设计性实验是指给定实验目的和实验要求, 由学生自行设计实验方案并且加以实现的实验。验证性实验作为传统的教学方法, 在现在的实验教学中有一定的作用, 可为设计性实验的开设提供必要的基础, 因此在开设设计性实验前开设验证性实验是非常必要的。以验证性实验做基础, 然后在此基础上进行改造, 此方法具有很强的操作性, 并且有利于验证性实验到设计性实验的自然衔接。

(三) 课堂与课外的结合。

设计性实验的开设还要做好课堂与课外的衔接。因为设计性实验是要学生自行设计实验方案并加以实现的实验, 所有的实验不可能仅在几个课时的实验课上完成, 因此主要工作还要在课外时间进行。一方面, 制定实验方案、设计原理图、制作实物等还要在课外完成, 实验课还要在老师的指导下进行调试和测试。另一方面, 设计性实验很难一次性完成, 往往需要多次尝试修改才行, 这些都必须在课外进行。当然要使设计性实验真正达到良好的教学效果, 除了做好理论教学和实验教学的衔接外, 与课外的结合尤其重要, 特别要做好实验室的开放, 让学生们在课外时间能够方便地利用实验室的有利资源, 也可鼓励学生自备一些比较简单的单片机开发的工具, 如简易开发板、烧录器等。

(四) 评价标准的再定位与评价体系建立的思路。

验证性实验一般只涉及到一门课程的一个章节或者是一个知识点的内容, 学生通过验证性实验, 可以使所学的理论知识具体化和形象化, 进而加深对所学知识的理解和掌握, 从而提高了动手能力。设计性实验要突出它的自主设计性, 它可以是对单一知识的简单运用, 也可以是对多知识点的综合运用, 给出实验目的、要求和实验条件, 由学生自行设计实验方案并加以实现, 所以设计性实验带有试探性、研究性, 在时间上也需要课内与课外相结合。由于验证性实验与设计性实验开设的目标不同, 所以最终的考核方式也不同。对于验证性实验而言, 教师可以直接根据学生所做的实验来评判其实验成绩。采用传统的百分制, 只可以评价学生是否掌握了基本理论和设计方法。但设计性实验所涉及的知识点数量的不同, 综合运用的效果的不同, 设计方案是否得当, 步骤是否简易可行, 实验的成本、效果是否令人满意等等, 都不好一概而论, 需要结合各方面来进行综合的评定。因此设计性实验的考核要坚持这样一个原则:淡化结果, 注重过程。对于设计性实验应该要更加重视学生在整个实验设计过程中的表现, 测定结果只可作为考核的次要因素。学生在设计过程中是否有独到新颖的想法, 整个实验思路逻辑是否清楚, 实验过程细节严密还是顾此失彼结果是否可信等都是评定设计实验成绩的重要因素。实验考核要充分鼓励和肯定学生在设计过程中所表现出的敢于挑战、主动学习, 大胆创新的精神以及由此带来的思维水平和实践水平的全面提高。设计性实验不宜采用传统的百分制来评定, 宜采用优、良、中、及格、不及格这五个档次来进行评定, 而且应在设定实验指标上着手, 针对具体实验进行不同的设定, 才能比较准确地评价学生的实验能力。当然这一点仍需在实践中不断探索和改进。

四、结语

单片机原理与接口技术课程是计算机科学与技术专业重要的核心课程之一, 因此必须更加重视设计性实验教学的改革, 提高设计性实验开设的质量, 做好理论与实验的结合。只有做到验证性实验与设计性实验的结合, 课堂和课外的结合, 完善设计性实验的评价体系, 才能培养出符合社会发展所需要的高素质人才。

参考文献

[1].刘朝辉.本科教学的质量危机及应对措施[J].湖南医科大学学报 (社会科学版) , 2010

[2].文莉.高校本科教学质量监控体系[J].湖南科技学院学报, 2009

[3].吕闰生, 张子戌, 胡斌.教学研究型大学本科教学质量监控体系建设与实践[J].河南理工大学学报 (社会科学版) , 2011

单片机原理及应用课程的试题库建设 篇10

试题库建设有助于教育现代化的发展, 有助于教考分离, 有助于实行标准化考试, 是课程建设的一个重要组成部分。完整意义上的试题库, 除了具有录入存储试题的功能外, 还应具备查询功能、智能组卷、分析反馈等功能。试题库具备数据库的功能, 可从中调用, 可进行修改。

建立试题库是一个复杂的系统工程, 首先要建立系统的数学模型, 然后确定试题的属性指标以及试题的组成结构, 再组织大批量的优秀学科教师编写试题。为了保证这些试题的科学性和有效性, 还要组织大量的被试样本, 进行抽样测试, 对试题参数标注的有效性进行校正。

1 课程特点

单片机原理及应用课程为机械专业学生的一门重要课程, 是学生必修的专业基础课程, 是一门面向应用的、具有很强的实践性与综合性的课程。通过单片机课程的学习, 应该在掌握基本理论的基础上, 具备相应专业领域内应用单片机的初步能力, 具有一定的解决实际工程问题和进行单片机系统开发设计的能力。在就业工作中, 单片机与接口技术是经常要用到的知识。单片机知识在电类专业整个课程体系中处于承上启下的核心地位, 一般测控系统和智能仪器仪表的实现常常涉及单片机与接口技术, 是学生必须掌握的一项专业技术。

教学目标是掌握有关单片机硬件、软件及接口设计的基本概念、基本方法和基本技能, 针对不同的应用要求, 选择适宜的单片机并能够设计、安装、调试接口电路、应用程序, 即能够设计出应用系统。同时, 为学习后续课及在今后的工作中打下必要的基础。

2 试题库建设要求

试题库应是整个教学质量的有效检验, 试题库应体现“应用为本, 学以致用”的特色, 应是各科教学大纲具体实施的总结、检验。

1) 章节要求。试题应分布在课程讲授的各章节上, 包括:单片机基础知识、单片机硬件结构、指令系统、汇编语言程序设计、中断系统、定时器/计数器、串行接口、系统扩展及接口技术。

2) 考点要求。根据教学大纲的要求, 从每章节中确定出重点、难点, 作为考点。

3) 题型要求。题库的题量必须足够大, 达到1000道。试题类型共九种, 包括:选择题、填空题、判断题、问答题、分析题、应用题、名词解释题、改错题、计算题。题型要新颖, 题的切入点、考点应符合教学大纲的要求, 语意清晰、考点明确;答案要求要点清晰、分值明确, 便于流水作业。

4) 难度要求。试题的难度分为三个等级, 即易、中、难, 所占比例分别为45%、40%、15%。

5) 试题信息分布。试题要合理的均匀地分布, 包括题型、难易度、知识点等, 否则就无法抽取出高质量的试卷。

6) 试卷生成。试卷生成时, 应按照大量基础题、少量提高题的原则进行抽取, 保证覆盖教学大纲中的各个章节, 遵循多种题型、考点重复率低的原则进行。

3 建设目标

试题库建成后, 应保证良好的质量, 主要体现在几个方面:

1) 试题应体现教学目的和教学大纲要求;

2) 试题应体现全面检测的原则。检测学生运用所学知识、理论、技能解决实际问题的能力。

3) 试题应保证重复率低, 每个考点不应多余三道题。

试题应表述简明。在不遗漏解题依据和思路的前提下, 题目语意要清楚, 文句简明扼要;答案明确合理;评分标准简便、准确、科学。

试题库是大量具有一定参数的试题的有机组合。试题库中的试题都是按照测试目标精心筛选收集组成, 每道试题要有详细内容及标准答案。

4 结束语

试题库充分利用网络进行试卷管理, 弥补课时紧张、资源缺乏的情况, 提供强大的资源支撑, 减少不必要的时间损耗或者精力的投入, 提高教育的公平性。组建题库, 供考试时选用, 是命题工作的重大改革, 是考试管理工作规范化、标准化、科学化的基本要求, 是课程建设的一个重要组成部分, 是提高教学质量的必要手段, 为深化考试方法和考试内容的改革, 推进教考分离, 促进教学质量的不断提高而进行的必要环节。配合理论讲授和实践实训, 增加试题库的练习, 使学生更加透彻的领会与领悟各重点内容, 并达到将知识融汇贯通的目的。

摘要：本文从课程特点和试题库建设的必要性出发, 论述了试题库建设的要求及建设目标。

关键词：单片机,试题库,建设

参考文献

[1]张慧玲.浅谈单片机项目教学的实践.华章.2013.8第24期