小学校园足球运动员

小学校园足球运动员（精选十篇）

小学校园足球运动员 篇1

关键词：南靖二实小,校园足球,运动兴趣,培养方法

南靖县第二实验小学于2015年9月被国家教育部确定为首批全国中小学校园足球特色校, 之前已有三年多的足球发展史, 并在市级中小学足球联赛中取得优异成绩。 经过三年多的教学实践与探索, 通过问卷调查、文献资料等方法, 对小学生在足球运动方面进行调查研究, 从侧面反映小学生校园足球运动的情况。

调查研究表明, 想要开展好小学校园足球, 培养小学生的学习兴趣是关键。 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。 ”有了兴趣, 什么问题都会迎刃而解。 但如何提高小学生对校园足球运动的兴趣呢?

首先了解校园足球运动在学生中的影响。 通过调查, 我们发现随着年级的升高, 对足球常识有所的了解学生人数也在增加, 相应的不了解足球常识的人数在逐渐减少。 我们了解到低年级学生是因足球未开课而只做游戏有关, 再加上低年级学生对运动的目的性还不强, 所以大部分学生就很少接触足球。 而高年级学生对足球知识了解多了, 自然而然地就参与其中。 针对低年级的情况, 我们要为他们提供更多足球知识, 而高年级则以锻炼身体为目的, 逐渐增多并趋于正常化。

在调查中还发现不同性别的学生对足球运动的兴趣也不同, 大部分男生对足球运动天生有浓厚兴趣, 敢于冒险、敢于拼搏;而女生喜欢足球运动的人则寥寥无几, 兴趣比男生明显低很多。 针对这种情况, 要让女生多接触足球, 还要多宣传中国女足的魅力, 让女生喜欢足球并参与足球运动。

为了更好地培养小学生对校园足球运动的兴趣, 结合我校多年来的教学经验, 我总结出以下几个方法。

一、游戏法

针对小学生活泼好动、求知欲强的特点, 多采用游戏方式进行教学, 充分唤醒学生的天性, 发掘学生的童心, 找回学生在玩耍中学习的天性, 发掘更轻松亲切、更容易理解和接受的学习方式。 如:传停球练习时, 可采用“捉猫”的方式进行 (围成圈传球配合, 中间站一人捉球, 球被捉到时离球最近者与之对换位置, 第一球不捉) ;运球练习时, 可先练习, 再采用分组竞赛的方式进行;射门练习时, 可采用集体竞赛, 也可用个人积分的方式进行, 等等。

足球游戏本身具有趣味性和多样性, 能充分调动学生参与的积极性, 激发学生学习的兴趣, 使学生在快乐参与中掌握足球运动的技术和技能, 培养学生克服困难、勇敢顽强、团结协作等优良品质。

二、表扬鼓励法

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质, 不在于传授而在于激励, 唤醒和鼓舞。 ”在教学工作中, 多一些表扬和鼓励, 学生也许会变得更积极、更乐学。 教学实践证明, 表扬和鼓励是教师对学生行为的肯定, 是肯定学生学习成绩的主要手段, 是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法。 如在足球练习中, 教师向学生微笑点头, 以示赞同;竖起大拇指或带头鼓掌, 以示表扬;“你真棒”、“你好厉害啊”, 以示佩服等, 都能甜润学生的心田, 调动学生练习的积极性, 增加学生对老师的好感, 对足球运动有兴趣而不感到乏味。

三、比赛激励法

积极参加各种比赛, 把取得冠军或者好的名次作为目标, 这样能充分调动学生的积极性, 大家为了目标而共同努力。 这种设置适当的目标, 激发人的动机, 达到调动人的积极性的目的, 能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲。 教师应首先使学生明确学习, 明确学习的具体目标, 激发学生主动参与学习的求知欲。 其次应充分利用学生争强好胜的心理特点, 多进行各种小场地比赛, 人数可多可少, 便于组织, 还可以以班级为单位进行循环赛, 培养学生的集体荣誉感。

四、多媒体教学法

传统的足球教学一般是由教师讲解示范学生练习, 练习一段时间后, 学生就会对这种教学模式感到枯燥乏味。 而运用多媒体就截然不同, 利用电脑播放技术动作, 可以放慢速度便于仔细观察, 远远超过教师的讲解示范。 学习时学生会记忆犹新, 精神百倍, 兴趣盎然, 课堂气氛异常活跃, 以此激发学生浓厚的求知欲, 提高课堂教学质量。

如一节练习“运球过人”的课堂, 练习后通过投影机放映一段球星过人的动作, 学生看到一个个精彩的过人动作, 忍不住立即拿球练习, 甚至几个学生相互比较谁过得更漂亮, 学生的兴趣自然而然提高。

五、氛围法

加大对足球的宣传教育, 营造一个良好的足球运动氛围, 板报、足球知识竞赛等, 都可以取得很好的宣传效果;增加学校小足球门、球、网等硬件物质的添置, 每周一节足球课, 让更多学生接触足球、了解足球、喜欢足球……

运用足球的魅力, 激发学生对足球运动的内在兴趣, 如通过传播媒介高速快捷地了解足球运动的特点、赛事等, 关注“世界杯”、欧洲五大联赛、冠军杯、中超等联赛的传播与报道, 让众多学生津津乐道, 并被这项运动吸引。

六、亲情法

关爱学生, 帮助学生确立稳定的学习兴趣。 在学习过程中, 学生会遇到各种各样的问题, 这些问题不及时处理, 会影响学生学习的兴趣。 如腰酸腿痛、小受伤, 教师应及时处理帮忙指导, 除讲授正确的准备活动、动作技术、放松活动外, 还要让学生知道, 运动损伤也是正常现象, 让他们学会尽量避免, 学会处理, 像泡泡脚就可以缓解腿脚酸痛等;学生还会碰到互相埋怨、不团结等现象, 教师应该常与学生沟通, 了解学生, 关爱学生, 及时处理, 尽可能地帮助学生解决各种难题, 提高他们的兴趣。

总之, 要使学生对足球产生浓厚的兴趣, 就要改革创新, 适应新课程改革的需要, 改变教学观念, 更新教学模式。 并在教学实践中, 采用各种各样的方法, 根据学生的反应, 灵活地安排教材。 采用多种教法和组织措施, 发挥教师魅力, 培养学生兴趣, 重视提高学生自主锻炼能力, 抓住学生的心理特征, 把新课标的精神灵活运用到教学活动中。 全面激发小学生学习足球的兴趣, 从理论上提高认识, 使学生愉快地投入到学习中, 为终身体育锻炼服务。

小学校园足球运动员 篇2

关于加强校园足球运动工作的实施方案

一、指导思想

我校于2015年申报国家足球项目特色学校已获成功，根据“省教育厅、省体育局《关于在全省学校广泛开展青少年校园足球运动的通知》”以及“省教育厅等六部门关于加快发展湖北省青少年校园足球的实施意见”的有关精神和相关要求，结合我校实际，以此为契机，以校园足球运动为载体，深化学校体育教学改革，以增强学生体质，培养学生拼搏进取，团结协作的体育精神为宗旨，普及足球知识和技能，培养学生足球运动的兴趣，建设校园足球文化，促进学生全面发展，提升我校办学的品位，强化办学物色特制定本方案。

二、主要工作任务

1、进一步加强学校足球运动的组织与管理，明确职责与分工，建立学校各部门各处室的联动机制，形成齐抓共管的氛围。

2、建立健全学校足球工作的各种管理制度和工作制度，以保证学校足球运动的正常开展。

3、加快学校运动场地的建设，添置运动器材，以保障学校足球运动的教学与训练工作。

4、广泛开展校园足球活动。积极开展校园足球活动知识的宣传和教育活动，建设校园足球文化。

5、切实加强学校足球的普及和教学工作，加强对足球教学 工作的监督和管理，通过足球教学工作，提高学生学习兴趣，掌握足球运动的基本知识和技能。

6、建立学校足球联赛制度，开展组织,开展班级，全校性的足球比赛活动。

7、抓好学校及班级足球队的组建与训练工作，搞好队员的选拔，落实训练指导教师和训练时间的安排。

8、完善学校足球运动的保障机制，一是加强学校足球师资队伍的建设，二是加强场地的建设，三是保证校园足球的经费投入。

三、工作措施

1、成立学校足球工作组织机构：

（1）领导小组：组 长：姚福梅 副组长：蔡玉霞 成员：田斌安、周继和、孟凡亚、鲁关发、莫玉红 领导小组下设足球运动管理办公室，由周继和兼任办公室主任。

（2）建立学校足球运动联动机制，明确职责与分工。领导小组全面负责学校足球运动工作，统筹规划学校足球运动教育思路，制订相关制度和相关评价机制，统筹经费投入与使用，为学校足球运动创设良好的发展氛围，其中学校政教处，协调组织和安排足球大课间活动，负责大课间活动的考核，加强足球运动的安全监督与指导，保证教学与训练的安全，教务处指导足球的教学工作落实足球体育任课教师，保证足球课的开设及足球课的教学质量，逐步建立和完善足球课的评价方 案，总务处添置与维护足球器材，保证足球活动的开展。体育组落实校园足球活动上好足球课协助班主任组建班级及学校足球队与训练工作，组织编排足球运动训练时间，场地安排、办公室协调学校各部门处室的工作，及时收集和整理运动资料，总结足球运动的经验搞好宣传工作。

2、建立学校足球运动的保障机制：

（1）加强学校足球师资队伍的建设，学校逐步引进足球专业教师，从事足球课的教学工作，同时每学期对体育任课教师开展1-2次的校本培训工作，逐步建立一支具有专业水准的足球教师队伍，确保教学与训练工作的正常开展。按有关政策落实体育教师待遇。

（2）对学校现有的足球场地进行改造，积极争取上级部门资金支持，在3到5年时间内把现有硬化足球场改造成草皮足球场，添置运动训练教学器材，确保运动队训练人手1个标准足球，保证2个班同时上足球课时人手1个足球，鼓励爱好足球运动的学生自行购买足球和运动服装。

（3）加强经费的管理和投入，对上级部分给与的专项经费加强管理，合理投入使用做到专款专用，同时积极争取上级部门经费支持,学校公用经费确定一定的比例用于学校足球运动的开展，搞好年度预算，加强监督。

3、制定学校足球运动的相关制度，在本学年内学校要逐步研究制定一系列足球运动管理制度，如足球教学管理制度，评价制度，训练制度，体育教师考核办法等。

4、确实加强足球的教学工作，保证足球课的开设和教学质量，每周每班开设1节足球课，确实保证足球课的开设，不准挪作它用，同时各班还可利用活动课时间进行一些足球知识的宣传教育和训练工作，从2017年开始学校专业方面的教师专门从事学校足球教学工作，要求教师认真备课，上好每节足球课，同时利用网络和上级教研部门提供的教学大纲与内容，精心组织和安排各年级的教学内容进行教学活动。

5、加强足球知识的宣传和足球运动的普及营造校园足球文化氛围，各班要利用雨天室内体育课，班班通网络设备，少先大队红领巾广播站等形式和时间，积极开展足球运动知识宣传教育活动，观看足球教学和比赛的视频，学习足球比赛的规则，学校还要利用文化长廊定期开展足球知识的宣传，每学期举办一次足球知识竟赛活动。

6、扎实开展学校足球运动队的队员的选拔与训练工作，组织开展学校4-6年级足球班级联赛工作。

学校足球运动队队员一般从3-6年级学生中选拔产生，学校体育组，足球专职教师要通过体育课堂教学，学校足球联赛中注意观察，着力培养、发现人才、及时选拔到学校足球队，每年六年级毕业队员将从三年级学生中选拔补充到运动队，男女队员各控制在20人左右，每周不少于三次训练，训练时间不占用学生上课时间，利用早上和放学时间，教练员按课时每学期给予一定经济补助，队员的训练服装从2017年开始由队员自行购买，如遇上级部门组织的比赛活动，其服装、交通、生活 等费用由学校承担。

各班要成立班级足球队，男、女两个队，每队队员7人以上，14人以下，运动队名单上交体育组，各班运动队要利用业余时间开展训练工作，体育任课教师加强指导。

学校将从2017年春季开始组织4-6年级的班级联赛工作，联赛系用7人制，每年举办一次，利用业余时间如中午或下午放学以后，其间要求体育组制定详细的方案，加强对裁制员工作人员的培训工作，尽早熟知比赛方法、规则、具体工作由体育组织实施。

走马镇中心小学

小学校园足球运动员 篇3

关键词：小学校园；足球运动；工作开展；思考研究

国务院副总理于2014年11月26日的全国电视电话会议中强调了“足球普及”的重要性，因此，一时间在“足球普及”成为我国中小学体育教育中炙手可热的话题。然而，如何贯彻党中央领导的指导思想，紧抓中小学足球教育工作，确保校园体育教育科学开展，是现下中小学体育教育开展的关键所在。对此，全面优化校园足球教育，夯实足球事业人才素养，以国家政策为引导方向，以小学校园足球运动开展为基础目标，打造科学、实效、精准的校园足球人才培养环境，是本文探讨研究的主要内容。

一、明确小学校园足球运动开展的目标及原则

小学校园受教群体的普遍年龄分布在7～13岁之间，这一时期是青少年身体发育的初期，身体状态极为敏感，不适宜剧烈运动，却也不应过分保守。作为知识吸收与基础能力培养效果最佳的时期，在这一时期开展校园足球运动教育应着重对小学生兴趣爱好的培养及理论知识、足球技巧进行教育与指导。因此，在小学校园足球运动开展的过程中，以兴趣培养与技巧知识培养为根本目标，促进小学校园足球运动发展科学，是现阶段小学校园足球开展的主要方向。与此同时，兴趣培养作为激发青少年足球运动热爱情绪的重要手段，尊重青少年的个人兴趣，引导青少年的兴趣爱好应作为小学校园足球开展的基本原则，时刻落实到小学校园足球运动开展各个环节中。综合而论，现阶段小学校园足球运动开展工作的重点之一便是明确足球开展的目标与原则，以注重幼儿身心成长为培养重点，以尊重幼儿身心健康为执行原则，无论对足球运动开展而言，抑或是对素质教育改革而论，都将是兼具科学性与实用性的发展思路。

二、优化小学校园足球运动开展的方法与措施

在教学中明确小学校园足球运动的目标，针对小学校园足球运动开展的方法优化十分必要。对此，针对现阶段小学学生身体素质，利用学生业余时间，科学提升学生的训练效率，确保足球知识与足球技能的有效落实，选取劳逸结合、趣味性强的训练提高学生对足球运动的学习兴趣。首先，根据青少年身体素质为学生拟定短时段、多频次训练，利用体育、体活课的40分钟时间，将其一分为二，前20分钟进行相应的知识或技巧学习，后20分钟开展兴趣游戏互动，将足球技巧练习作为游戏活动的载体，保证寓教于乐，既能传授并巩固足球知识，同时也能迎合小学生心理，培养其热爱足球运动，主动参与足球运动。其次，针对足球方面天赋突出，个人意愿强烈的青少年，校园可进行有针对性地培养或者推举苗子去相对专业的机构培养。而在校园内部，针对更广大的青少年群体，在传授其足球知识与足球技巧的基础上，令其切身体会并实际应用足球知识，则需要为其提供良好的实战平台。因此校园内部或校园之间可通过协调与商榷，为学生组织足球对抗类比赛，让学生可以在运动场上活用足球知识，理解足球规则，并一步认识到足球比赛之中的乐趣，从而促使学生更加喜爱足球

运动。

三、营建小学校园足球运动开展的环境与氛围

小学校园足球运动开展除目标明确、原则落实、方法科学、措施精准外，其环境与氛围的营建也必不可少。环境是保证足球运动开展科学的硬件支持，而氛围则是保证足球运动开展合理的精神支持。因此，针对环境建议，小学校园应做好充分的准备，在力所能及的基础上，尽可能完备校园的基础措施。对此，首先，应保证运动场所的宽阔与合理，校园足球场的建设必不可少，塑胶跑道与人工草坪，足球门与球门网都应准备齐备，为学生提供良好的学习环境。其次，足球、裁判旗、足球训练器械等准备完善。为方便学生利用良好的体育设施、充实自身的足球知识与足球技巧，校园应准备充足的体育器材，为足球运动的开展提供基础的训练条件。环境创建在科学的基础上，针对教学氛围的也十分必要。对此，良好的教师队伍将对小学校园足球运动开展的氛围打造作用极大，因此培养小学足球教师应是小学校园足球运动开展中氛围营建的关键。加强小学体育教师足球教育意识，推广科学教学手段，保证教学目标与教学原则在小学体育教师心中根深蒂固，将为小学校园足球开展提供成长的有利条件，促使小学足球运动教学的科学开展。

综合而论，现阶段小学校园相应国家全民体育、终身体育视域下，针对强化足球教育的指导意见，积极督促校园建设，创造足球教育开展的条件，从教育目标明确，教育原则落实，教育方法优化，教育措施完备，教育环境打造，教育氛围营建等多方面考量，正逐步建设校园体育教育环境，保证足球运动工作开展的科学与实效。

参考文献：

何永红.足球运动全民开展的工作探讨[J].现代教育，2015（9）：66-67.

小学校园足球运动员 篇4

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对长春市49所开展“校园足球”活动的中、小学, 其中的10所学校开展状况进行研究, 针对学生参加情况、学校场地情况、学生兴趣情况、学校政策支持情况和教练员水平情况进行分析, 在统计中得出长春市“校园足球”开展状况。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在学校图书馆以及网络查阅资料, 通过一些报纸、期刊的搜索, 为该文研究提供理论依据。

1.2.2 调查法

对长春市49所开展“校园足球”活动其中10所中、小学“校园足球”开展状况进行研究。

1.2.3 观察法

对搜索资料进行数理统计与归纳分析, 并得出结论。

2 研究结果与分析

2.1 长春市“校园足球”的开展

长春市青少年校园足球活动2010于4月8日正式启动, 有16所初中、33所小学成为该次活动的首批布局学校。通过广泛开展校园足球活动, 构建长春市中小学足球特色学校训练体系, 完善中小学竞赛体制, 在青少年学生中普及足球知识和技能, 形成校园足球文化, 从而培养全面发展、特长突出的青少年后备人才。在长春市中小学校范围内广泛开展校园足球活动, 形成以学校为依托、体教结合的青少年足球人才培养体系。布局了49所初中与小学, 同时命名为“长春市青少年校园足球活动布局特色学校”。

2.2 长春市“校园足球”开展的优势与劣势

2.2.1 长春市“校园足球”开展的优势

吉林省是东北三大省之一, 拥有大量的优秀足球人才资源, 长春市更是吉林省的省会, 是经济和文化活动中心, 长春市是高等学校的集聚地, 吉林省大量优秀的等级学校都集中在这里, 延边朝鲜族更把足球是为“第一运动”而朝鲜族学生来长春求学更为长春市“校园足球”的开展增添光彩。长春市各级学校学生对足球的热爱程度, 学校政策积极的鼓励更成为长春市“校园足球”开展的优势。

2.2.2 长春市“校园足球”开展的劣势

长春市位于我国的东北地区, 由于地理位置的影响冬季比较长, 雪天比较多, 有很多青少年因天气的寒冷而不愿意到户外参加足球运动, 这一点也影响到足球运动在长春市的普及, 长春市各级学校的足球课都是普通体育教师在任教, 一般都不是专业的足球教练员, 他们在足球领域的学历和经验水平不能够理解现代化足球的理念, 同时学生身体素质缺乏, 不能够制定完善的训练计划, 这些就是制约长春市“校园足球”开展的因素。

2.3 长春市“校园足球”开展的方式

2.3.1 联赛模式

长春市在10年4月8日正式启动“校园足球”活动, 开展方式以联赛模式为主, 长春市49所学校其中 (16所中学、33所小学) 开展各级学校之间的联赛, 包括5人制、7人制9人制, 11人制等, 时间定在每个星期的周六、周日进行比赛, 在保证学生学习时间的前提下把学校之间的联赛办好, 保证长春市“校园足球”良性发展。

2.3.2 体教结合带动校园足球

体教结合, 在强调素质教育的今天是不可分割的一部分, 这种教育方式也被家长们所重视, 家长们看到了青少年体育段炼的重要性。长春市“校园足球”的开展真正的解决了长春市青少年身体健康问题, 还加大了我国足球后备人才的培养范围, 同时也营造了更好的长春市足球氛围, 提高了长春市校园文化。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 吉林省是东北三大省之一, 不乏有一些足球优秀苗子, 他们进入长春市各级校园, 更加大了校园足球文化氛围, 为长春市“校园足球”的开展增添新鲜血液。

(2) 在调查中发现, 长春市青少年的身体素质有着相当大的问题, 平时家长重视孩子的学习确忽略了孩子的身体锻炼。

3.2 建议

(1) 长春市“校园足球”的开展还处于初级阶段, 在各个方面都存在着不完善的地方, 因此, 长春市“校园足球”的开展必须有大批优秀教练员进入校园。

(2) 学校应该多与足球俱乐部建立合作地关系, 让优秀的足球人才能够在足球道路上走得更远, 得到更大地发挥空间, 为长春市“校园足球”的发展提供广阔的平台。

摘要：吉林省是我国东北三大省之一, 拥有丰富的资源, 作为吉林省省会的长春市更是优秀人才的聚集地, 特别是吉林省的延边地区更是把足球作为“第一运动”而且还为我国足球输送了大批优秀足球人才, 长春亚泰足球队在中国职业联赛的优异表现证明了长春足球未来发展的潜力, 如今我国在全国范围内开展“校园足球”活动, 长春市也积极响应国家政策, 在长春市广泛开展“校园足球”活动, 力求把长春打造成“东北足球城”, 为国培养出更多优秀的足球人才。

关键词：长春市,校园足球,分析,研究

参考文献

[1]钟复春.长春市青少年男子足球后备人才培养现状和研究对策[J].东北师范大学学报, 2008 (3) :15-17.

[2]李旭升.长春市青少年足球人才培养现状与研究[J].东北师范大学学报, 2008 (10) :23-26.

[3]李松洋.北方区青少年足球运动员培养现状与对策研究[J].东北师范大学学报, 2007 (6) :18-20.

[4]马忠臣, 何志林, 马建.我国足球教练员培训中若干问题与分析[J].山东体育学院学报, 2005 (2) :6-10.

[5]蔡宽.长春市青少年足球训练的现状调查与分析[D].吉林体育学院, 2012.

[6]唐彬蔚.长春市中小学开展“校园足球运动”的现状与发展对策分析[D].东北师范大学, 2012.

校园足球运动的开展现状及对策研究 篇5

摘要:现代足球运动的意义已不仅限于体育与游戏的范畴，挖掘它对社会，对人的价值，能使学生在足球运动中潜移默化地受到文化的启示和熏陶。本文通过调查榆林市中学足球开展现状，分析研究存在的问题，针对性提出榆林市榆阳区中学足球运动发展对策，为榆林市榆阳区中学足球运动水平的提高提供理论依据。

关键词：中学生 足球 现状 对策

开展中学场地足球运动，不仅可以增强体质，也是调节学习和生活的好方式；参与足球运动，体验成功，经历失败，培养学生良好的意志品质、勇于创新的精神，树立正确的价值观；还可以培养相互协作的精神，增强学生的社会适应能力，提高学生的综合素质。然而调查发现，榆林市榆阳区中学生很少参与这一运动。本文揭示榆林市榆阳区中学校园足球运动发展滞后的原因，并提出发展对策，为 推动榆林市校园足球发展提供帮助。1.研究对象

榆林市第一中学分校、榆林市第六中学、榆林第七中学、榆林市第十二中学、苏州中学的中学生、家长、体育教师，以及各中学学校领导、榆林市体委和教委等。

1.2研究方法。

本文从研究目的出发，主要采用了访谈法、问卷调查法、文献资料法、数理统计法和比较分析法等研究方法。

1.2.1 访谈法。通过QQ、电话联系足球方面体育局领导和足球教练员、体育老师，获得研究的第一手资料。

1.2.2 数据统计法。运用SPSS软件对调查数据进行分析，采用假设检验，对回收的有效问卷进行数理统计处理。

1.2.3 文献资料法。在研究过程中通过网络查找有关论文、期刊和走访查找相关的书籍、文件，全面了解本研究的前沿动态。

1.2.4 比较分析法。通过文献资料，对榆林市榆阳区中学校园足球发展现状和其他周边地区以及外国中学校园足球进行对比和分析，比较双方优缺点。为改善我区足球提供借鉴。1.2.5 问卷调查法。通过研究制定教练员问卷和家长、学生问卷。走访榆林市榆阳区体育管理部门、中学的足球教练员以及在本研究领域具有丰富教学经验的足球爱好者，发放问卷一百份，收回有效97份回收率达97%。“制定了影响榆林市榆阳区中学校园足球开展的因素的调查问卷”。

2.结果与分析

2.1 榆林市各中学足球发展的现状

2.1.1 各学校开展足球运动的硬件设施。虽然榆林市经济发展越来越快，投入到学校体育中的消费极为有限，体育场地设施缺乏。目前，榆林市榆阳区各中学足球运动的主要活动场所匮乏，器材短缺，专业教师匮乏，制约了足球的发展，这一矛盾可能将会在今后很长一段时间内存在。场地、器材设备是学校开展足球运动的最基本条件，如此差的条件给学校足球运动的发展带来了困难，从而有的学校无法完成国家教育部颁布的教学大纲规定内容。由此可见场地器材设备严重阻碍了榆林市榆阳区中学足球运动的开展。

2.1.2 学校和家长对学生参与足球运动的态度现状。现在处于中 学阶段的学生，家长和学校一直认为学生的任务就是学习文化课知

识，忽视了学生进行体育锻炼的价值，尤其是足球运动。调查中显 示，仅有18%学生家长支持该项运动，只有30%的学校重视该项运 动。由此可见，榆林市足球运动在中学不被家长和学校重视。这也 在一定程度上制约中学校园足球的开展。

2.1.3 榆林市中学学生足球课外活动开展现状。相对于周围各省 市中学校园足球，榆林市中学校园足球更是发展落后。目前榆林市 中学校园足球运动没有了一定的足球文化基础。根据调查统计：近十年，榆林市没有举行过正式的中学生足球比赛。只有少数的有学 生自发组织的足球比赛，主要为业余爱好性质，规范程度较低，基 本处自发状态。这在一定程度影响学生对足球运动的热爱。调查显 示：有14%的学生非常了解足球运动、38%基本了解、有26%有所了 解、22%完全不了解；8%的学生1-2天进行足球运动一次、26%的学 生3-4天一次、17%的学生一周一次、49%的学生没有参与。以上数 据表明，各中学参与足球运动的学生非常少，这严重影响中学校园 足球的开展，也是今后榆林市需要提高的一方面。

2.1.4 学校、市领导的管理情况。各级主管领导的重视程度是影 响榆林市中学学校足球活动开展的决定因素，被调查的十所学校 中，足球传统项目学校为一所，非传统学校9所，从中可以看出，传统项目学校对足球的比赛场地，经费等投入都高于非传统项目的 学校。训练比赛经费是影响中学足球开展的主要因素之一。

2.2 结果分析

2.2.1 问卷的信度检验。问卷的信度检验采用再测法，即测量-

再测量，在小范围内对相关人员进行了问卷调查，25天以后进行相 同问卷的调查，问卷回收后通过数据统计计算两次问卷的相关系 数，问卷信度较高，调查问卷设计符合调查要求。

2.2.2 比较分析。调查统计表明，榆林市参加足球运动人数和场 地器材设施各项数据都低于上海，这就说明榆林市中学生对足球运 动不感兴趣以及场地器材设施不齐备，也间接反映了榆林市学校领 导和市体委的不重视。这也是榆林市今后需要提高和完善的重点。

2.2.3 制约学生参与足球运动的因素分析。调查发现制约学生参 与足球运动的因素有不懂规则、没有场地、没有组织比赛等几种，其中不懂足球规则成为阻碍学生参与足球活动的首要因素。没有相 应的足球场地成为阻碍参与校园足球活动的第二因素，根据实地调 查，目前榆林市还没有专门的标准中学足球场地，没有组织中学生 足球比赛也是阻碍中学生参与足球活动的重要因素。组织中学生足 球比赛需要更多人力和物力，比如需要更多的裁判、球门等等。还 有很大一部分人根本就还不了解中学校园足球的开展和锻炼价值，所以才会有很多的人认为校园足球没有开展的价值、必要。3.结论与建议

3.1 结论。场地器材设备不足，现有足球专业的教师少。体育教 师的足球专业水平较低受场地器材影响，体育课教材内容安排少主 管领导不够重视，经费有限，造成学校足球竞赛成绩不好课余训练 不能保证全年系统进行，临时抱佛脚，虽然有部分学生喜欢，但项 目无人指导，学校、家长不支持，问卷调查显示，政府、家长和学

校对中学校园足球有参与的热情和条件，专家、管理者和教练员为 榆林市中学足球运动发展提供了积极的有建设性的建议。中学校园 足球具有设备简单、投入少、不受场地、器材、装备限制的特点，具有广泛的推广价值。随着经济的发展，榆林市能够为中学校园足 球运动的发展提供充足的物质帮助，有利于推动制足球的在榆林市 的发展壮大。

3.2 建议

3.2.1 从源头抓起。普及和开展校园足球是一个系统工程，作为 足球”希望工程”的中学生后备人才培养工作应有更多部门、更多 方面的大力支持和通力协作。更要发挥市足协的职能。有计划、分 步骤地在榆林市各中学进行足球活动推广，并帮助他们解决一些实 际问题。提高中学校园足球运动在中学校园的普及程度。笔者认为，可以通过以下方式解决：第一、由市体育管理部门统一部署，各学 校负责落实。安排有经验的教练员定期进行指导，并开设足球兴趣 班。兴趣班实现不收费或象征性收费。第二、对各中学的足球教师 进行专业足球知识培训。提高这部分教师足球的认识和技战术能力 及教授方法。第三、定期组织中学生的足球比赛，扩大影响，增进 校际之间的交流。健全足球业余训练网络，组织足球老教师、教练 员及有能力的志愿者，安排到有关中学，特别是到普通中学去兼职、挂职，帮组普通中学搞好足球活动。多打比赛，通过比赛可以让学 生从中体验到足球带来的快乐，比赛也是提高榆林市足球水平的有 效方法。

3.2.2 加大场馆和设施建设。足球相有场地大，参与人数多等特 点。因此，建设足球场地相对于篮球、排球场地在资金投入和场地 位置的选择上都有一定难度，建议学校、市体委和社会协助修建足 球场地。另外，可在现有的场地的基础上扩建比较规范足球场地

3.2.3 开展教练员培训与交流。足球教练员是足球运动的载体，教练员的知识结构和基本素质直接影响到对足球运动文化的传播 与继承。由榆林市市体育管理部门定期开展足球教练员培训和交流 活动，提高足球教练员的足球知识和技战术水平。从而提高各教练 员的业务素质，使之更好的应用中学校园足球的教学和训练中，从 而加学生对足球的理解，提高他们的技战术水平，增强他们训练足 球的兴趣。有利于形成良好的中学校园足球氛围。

3.2.4 改变学生家长的认知态度。调查显示，有一部分家长反对 自己的孩子去踢足球，因为他们认为踢足球严重影响孩子的学习，而且也容易受伤。所以我们只有改变家长的观念和态度才能得到他 们的支持。因此我们应该多组织比赛，让学生在比赛中得到锻炼和 提高，同时还能提高学生的学习，这样可以得到家长认可。

参考文献

[1]朴哲松，张艳芬.中国足球环境问题与对策[j] [2]薛伟，倪宏竹等.浅析中国足球落后的主要原因[j] [3]武军，张信.前夕中国足球现状及教学与训练[j]

小学校园足球运动员 篇6

[关键词]校园足球；开展状况；存在问题；发展对策

为了深入开展学校阳光体育活动，增强学生身体素质，不断提高灵武市校园足球运动水平，灵武市中小学校园足球运动从2009年9月开展宣传并全面启动，2010年5月进行第一届校园足球联赛，至今已经连续开展五届校园足球联赛。5年来，灵武市校园足球取得了骄人的成绩，也存在不少急待解决的问题。本文介绍了灵武市中小学校园足球的开展现状及社会各界人士对校园足球的态度和认同感，进一步明确目前校园足球开展中存在问题，力图寻找出切实可行的发展对策。

一、校园足球开展现状分析

1.各校足球训练及竞赛状况

灵武市各校足球队常年坚持训练，截止2014年9月，38所学校全部建有足球队。其中，3个高中队、8个初中队、30个小学队共41支球队参加灵武市第五届校园足球联赛。联赛组委会综合考虑30个小学足球队按照组队时间的先后顺序和上届联赛成绩，划分甲乙两个级别，12支甲级队，18支乙级队分组分级别进行联赛，做到全市38所学校的41支球队100%参加灵武市校园足球联赛。

2.校园足球师资队伍状况

灵武市有38所中小学，共有126名在职专兼职体育教师，其中专职体育教师48名，占38.1%，大多数则是兼职体育教师，特别是小学体育教师里多数兼代语文、数学等多门学科。全市各校足球专业的教师18名，仅占体育教师总数的I4.3%。

数据显示，在体育课上教授足球的教师，85.7%为非足球专业教师，而足球专业教师中，男教师明显多于女教师，35岁以内的专业教师占多数，大部分为本科学历。总体来讲，足球专业师资严重不足，大部分学校足球队教练缺乏专业技能和带队水平。

3.各校足球场地情况

存足球配套设施方面，目前，灵武市38所中小学存器材配备上全部达到国家规定标准，但在足球适用场地面积上，只有21所学校有塑胶化标准足球场地，其他17所小学都是沙土操场，学生开开展足球运动存在安全隐患。

4.全市各中小学足球课开设情况

调查分析发现：全市3所高中，8所初级中学（含3所九年一贯制）全部开设足球课；全市有26.1%的小学将足球列入校本课程，学生能够比较系统地学习足球技能，61.1%的小学能够根据课程标准要求进行足球技术的教学，12.8%的小学因为缺乏足球号业的体育教师和场地，无法系统教授足球技术。

可以看出，绝大部分中小学在日常体育教学汁划中都将足球列入教学内容，但是因为缺乏足球专业的体育教师和场地，有些学校的足球课教学质量难以保证。

5.各级领导对校园足球的态度

社会各界领导对足球运动的支持与重视程度，对中小学校园足球的开展与发展起到了关键作用。2013年11月，灵武市成立足球协会，市委常委兼组织部长邬鹏同志、市委常委兼宣传部长孙志强同志任名誉会长，市委常委兼主管教育体育工作副市长郝希奋同志任足协会长。市教育体育局王志勇局长在全市中小学积极推进校园足球“1122”计划和足球“清仓行动”，实施“一校一品”体育特色学校建设工程。近年来，全市各中小学领导们对校园足球运动的支持程度也是空前高涨。各校都组建了校级足球队，积极参加全市中小学足球联赛，灵武市农场小学还组建了全市第一支女子足球队。

目前，灵武市街头巷尾都能听到人们对足球的议论，特别是灵武市连续开展5年的中小学足球联赛，以及今年夏季开展的灵武市首届“美力晶”杯足球之星电视选拔赛和近期举办的“谁是球王”电视选拔赛等活动，这些举措都有力地推动了校园足球运动的开展，并为校园足球运动开展宣传营造了良好的氛围。

6.校园足球运动开展的政策环境

近年来，灵武市高度重视校园体育工作，市教体局出台了《灵武市关于加强校园足球运动实施意见》，科学指导，措施有力，使校园足球运动得到了蓬勃发展。特别是教体局推出的校园足球“1122计划”和足球“清仓行动”，从政策角度拓宽校园足球开展的便利条件。

校园足球“1122计划”是：第一个“l”是校园足球运动的开展各校要一把手负责，第二个“1”是各校要建立一支校级球队打联赛；第一个“2”是指“两个增强”——校园足球运动要增强学生体质、增强学生自信，第二个“2”是指“两个保障”——校园足球开展各校要保障每天一小时训练时间、保障校园足球运动经费的投入。

校园足球“清仓行动”是指各校要把储存在体育器材室和仓库里的足球，全部拿出来，放在球场上，便于学生上足球课使用。凡是没有使用且闲置在仓库里的足球（包括其他球类），如果被教体局阳光体育运动检查组发现，则全部没收回局里，并由局里配发给校园足球运动开展得好的学校使用。

7.足球人才的输送状况

我们对近三年参加过银川市级和灵武市级校园足球联赛的380名学生进行跟踪调查，其中有173名学生由于足球特长被照顾加分而破格进入高中就读，灵武一中录取的高一新生还特别成立了一个体育特长班，这些学生大多仍然从事足球运动，经常参加省市级足球比赛。

在校园足球师资队伍建设方面，2014年8月18日至23日，市教育体育局在市二中举办了第五届全市中小校园足球指导员培训班。全市38所学校的41名足球教练员参加了为期6天的培训。为进一步增强足球指导员技战术水平和足球指导能力，市教体局特地邀请国际足球联合会（FIFA）教练员讲师法比奥先生（非洲加纳），武汉体院教授、国家A级教练员、全国校园足球教练员讲师严壁政老师，以及西北民族大学体育学院教授、国家B级教练员、全国校园足球教练员讲师杨立老师进行授课。三位讲师就足球理论知识、日常训练、战术素养、赛场指导等方面对参训教练员进行培训，极大提高了我市足球教练员的业务水平和综合能力。

经过五年多校园足球运动的开展，灵武市涌现出了一批优秀教练员。叶忠志（一中），杜文海、马林军（二中），马儒佳、丁鑫（三中），王金萍（四中），令丽华（一小），任晓燕（二小），丁晓宁（三小），尤志军（四小），关永楠、米献宁（五小），杨存礼（郝家桥回小），马自平（农场小学），闵贵平（灵河小学），郭自强（郝家桥小学）等组成的年富力强、激情昂扬的学校教练员队伍，有效地推动灵武市校园足球运动的蓬勃发展。特别是灵武市五小体育教练关永楠老师被广州市恒大俱乐部青少年足球培训部高薪聘请为小学生足球队指导教练，这说明我市校园足球运动的快速发展也推动了足球专业人才的迅速成长。

8.我市校园足球运动取得的成绩

校园足球项目一直以来是灵武市教育体育局工作的亮点。我们本着弘扬“阳光体育，快乐足球”的体育理念，通过聘请外省专业教练培训体育教练员，实现专业引领、实施梯队训练，保证队伍的持续性、训练与实战相结合，提高专业技能等多种途径来狠抓足球工作的落实。各校足球队常年坚持训练，在全国、自治区、银川市级校园足球联赛中屡创佳绩，成绩斐然。2012年获得银川市校园足球联赛高中组、初中组、小学组三项冠军；2013年，在银川市举办的校园足球联赛中，灵武市分别摘得高中组、初中组两项桂冠和小学组第四名的优异成绩；2012年、2013年分别荣获第五届、第六届北京顺义“华美达杯”青少年足球联赛冠军、亚军。2014年7月16日至19日全国青少年“未来之星”阳光体育大会在吉林省长春市举行，代表全区青少年参加“五人制”项目的灵武二中足球队，获得全国第九名的好成绩。2014年7月29日至8月4日，由灵武市教育体育局局长王志勇带队、灵武一中体育教师叶忠志主教的灵武市青少年足球队，经过7天的激烈角逐，以骄人的战绩荣获宁夏回族自治区第十四届运动会足球比赛冠军。

二、校园足球运动开展中存在问题分析

通过对灵武市校园足球运动开展现状的调研，我们在肯定我市校园足球运动开展成功业绩的同时，也发现制约校园足球运动有效开展的原因和存在问题有如下几个方面。

1.缺乏成熟的联赛机制

俗话说，“卫生靠查、体育靠赛”，而中小学校园足球运动开展需要科学合理的联赛机制。我市虽然已经进行五届中小学足球联赛，但是，足球联赛机制仍然不够成熟，不够合理。

比如：2014年5月开展的全市中小学第五届校园足球联赛，高中组3个队进行循环积分赛排列名次，这是合情合理的；初中组8个队分成两组循环赛，以循环赛各场胜负及进失球数积分来排列名次，这就不科学，应该将小组前两名（四强）进入复赛淘汰制，分出决赛冠亚军；小学组30个学校足球队按照组队的时间先后顺序和上届联赛成绩，综合考虑划分甲乙两个级别，由12支甲级队（分两组），18支乙级队（分三组）分组分级别进行小组循环赛，以循环赛各场胜负及进失球数积分来排列名次，这就更不科学，应该将小组前两名（网强或六强）进入复赛淘汰制，分出决赛冠亚军的联赛制度才更为合理。

同时，我们认为应将一年一赛的校园足球运动联赛，改为一年两赛，与学校上下两学期相结合，达到以赛促效，大力推动校园足球运动，吸引大量学生参与足球比赛，促进校园足球运动氛围形成。

2.足球场地制约活动开展

如前所述，灵武市38所中小学在器材配备上全部达到国家规定标准，但在足球适用场地面积上，特别是塑胶化、标准化足球场地建设方面，只有21所学校有塑胶操场，其他17所农村小学都是沙土操场。学生校园足球运动对抗性强，地面不平整等对活动开展形成安全隐患，并制约了校园足球运动的发展。

3.缺乏专业的足球教师进行教学

根据对灵武市中小学体育教师情况的调查，全市各校足球专业的教师18名，仅占体育教师总数的14.3%。也就是说，目前在学校教足球课的教师中，足球专业出身的教师只占极少部分，且存在向大城市调动流失的可能性，就如灵武市五小体育教练关永楠老师被广州恒大青少年足球俱乐部高薪聘请为小学生足球队指导教练。

我们每年都聘请外省知名教授、专家来培训各校的足球教练员，但是，毕竟这些体育教师不是足球专业的。由于教师水平有限，虽经过速成式的教练员培训班学习，在足球普及到一定程度时就必然会遇到发展瓶颈，制约校园足球的深入发展。

4.小学——初中——高中——大学衔接不畅导致足球人才流失

我市这儿年开展的校园足球联赛确实培养了一批批优秀的足球苗子，有很多小学生和中学生非常喜欢足球运动。但是，面对中考和高考的压力，许多有潜力的足球苗子都陆续放弃自己喜欢的足球，不能持续下去。

很多家长反映，他们乐意让孩子多踢踢球，但是到了升学的时候，平时在孩子身上耗费了很多人力、物力、财力形成的足球特长对升学没有丝毫用处。面对这些情况，尽管我市在中考时对足球特长生有照顾分数，但毕竟受益学生不多，而高考对足球特长生几乎没有优惠政策。所以，我们不能责怪家长功利性的想法，但这确实影响到对孩子参与足球运动的态度，也是小学一初中一高中一大学衔接不畅导致足球人才流失的主要原因。

三、校园足球运动的发展对策

灵武市教育体育系统在整整五年多的校园足球运动联赛机制的探索与实践中，就校园足球管理机制、训练方法、安全保障、师资培训、社会的认同和家长的支持等问题，不断实践、反思、总结以提升、创新、发展。我们认为，任何一次改革都不是一蹴而就的。我们要调查研究和认真分析制约我市校园足球运动深入发展的瓶颈，科学合理地拟定新阶段的发展对策，不断推进灵武市足球运动走出宁夏，走向全国。

1.完善组织保障，构建管理网络

灵武市建设并完善了足球协会制度，统筹安排市级中小学足球联赛事宜。各学校都要建立校长一把手负责制，加大经费投入力度，构建校长——主任——体育教师——班主任的校园足球管理网络，积极组建班级足球队和校队，主动开展校内班级、年级间的足球比赛，培养小学生参与足球运动的兴趣和热情。

2.保证训练时间，提高身体素质

各学校每班每周至少开设一节足球体育课，各班利用中午大课间和课外活动的时间进行足球技能训练，保证学生每天训练时间达到一小时，不断地提高学生的身体素质。学校足球队分别利用每天放学后、周六日和寒暑假进行集中训练。

3.提高师资水平，强化培训措施

教育、人事、编制等主管部门通过每年特岗教师招聘计划指标，专门招收足球专业体育特岗教师充实各个农村小学，提高全市体育教师中足球专业人才比例。还可以通过聘请外省专业教授、足球专家等来培训各校现有体育教练员，实现专家引领、以赛代训、实施梯队训练，保证队伍的持续性、训练与实战相结合，提高体育教师的专业技能等多种途径来狠抓校园足球工作的落实。

4.加大经费投入，打造特色学校

我市还有17所农村小学没有实现足球运动操场塑胶化、标准化，都是沙土操场，地面不平整，给学生开展足球运动带来安全隐患。希望市委市政府加大教育资金投入，逐步改善农村小学足球运动操场，配备足球体育器材，支付训练、比赛、租车、服装等费用。

加大政府对教育经费投入的另一个目的就是打造体育运动“一校一品”的体育特色学校建设，如灵武市二中的“快乐足球队”、多米诺骨牌和机器人比赛等特色活动，灵武市第五小学开展的“足球基地、乒乓球基地”建设，灵武市西渠小学开展的“抖空竹”特色活动，以及郝家桥小学开展的“绳舞飞扬”跳绳和杜木桥回小开展的“竹竿舞”特色活动。

5.让足球走进体育课、走进班级、走进课外活动

各学校要把“快乐足球”理念纳入校本课程，在足球课上，教师根据学生的年龄特点、身心成长规律和教育规律，在不同学段合理安排训练内容，选择不同的教育方法，不同形式、不同内容的足球训练，调动全体学生参与的积极性。

各学校要积极组建班级足球队，每学期组织一次三至六年级学生班级足球对抗赛，在活动中发现足球苗子，及时补充到校足球队当中。这不仅可以增强学生的集体荣誉感，踢足球的成就感，更能激发了学生对足球的兴趣。

各学校要充分利用大课间和下午课外活动时间，由班主任和体育教师组织学生进行颠球、扑球、荡球、传球、头顶球、带球过人等基本技能的训练。放学后，人手一球的学生可以与家长、同伴一起快乐地踢球，实现校园足球向家庭、社区、社会的辐射。

6.健全联赛机制，推动校园足球运动发展

逐步完善校园足球运动联赛机制，组织足球专业人员结合国际足球比赛惯例，拟定适合我市开展校园足球运动联赛的比赛规则和奖励办法，积极开展“一年两赛”的联赛机制和规则制定。严令杜绝全市中小学校园足球联赛中比赛弃权和联赛中途退出的现象，考虑实行参赛即积1分，弃权倒扣分的联赛积分制度，并与最终排名、奖罚相挂钩；尽量减少分组，杜绝联赛“赶进度”的做法，增加联赛比赛场次，增加各校足球队学习交流和锻炼的机会。

小学校园足球运动员 篇7

关键词：校园足球,体育教师,足球比赛,运动场地

校园足球是近年来我国提倡、扶持和实施的一项以校园为教育主体的足球运动推广政策, 它以小学校园为起跑线, 以培养学生的足球兴趣为出发点, 将足球文化、足球技能、足球训练和足球比赛引入校园, 旨在增强学生的身体素质, 培养学生的多元兴趣, 训练足球的后备力量, 提高我国的足球运动水平。“校园足球运动体系”是贯彻政策号召的重要体现, 其在深入学习政策精神的前提下, 通过完善足球运动设施、培养师资力量、优化教学实施, 重点突出了“足球运动”这一体系的构建, 旨在培养小学生的足球兴趣, 形成校园足球风尚, 加强足球技能训练, 为我国培养足球后备力量。本文对校园足球运动体系的构建进行了深入诠释, 探讨了打造“足球战略”的有效策略。

一、配备“标准化”足球设施

足球是一项场地运动, 无论是训练还是比赛, 对场地的要求都很高, 其中包括足球场及其他足球运动配套设施。校园足球运动体系的构建有赖于标准化的足球场地和设施, 为足球运动的开展提供硬件支持。

其中包括: (1) 场地尺寸必须符合国际标准, 即长100~110 米, 宽64~75 米; (2) 场地标记应清晰全面, 能够满足常规比赛需要; (3) 球门区由两根距角旗杆等距离的垂直的柱子和连接其顶部的水平横梁组成, 两根柱子之间的距离为7.32 米 (8 码) , 从横梁的下沿至地面的距离是2.44 米 (8 英尺) 。两根球门柱和横梁具有不超过12 厘米 (5 英寸) 的相同的宽度和厚度; (4) 罚球区, 距每个球门柱内侧约16.5 米 (18 码) , 距球门柱之间等距离的中点11 米 (12码) 处设置罚球点, 距每个罚球点9.15 米 (10 码) 为半径画出弧顶; (5) 旗杆不低于1.5 米 (5 英尺) , 场地四角、中线两端和外线均设置旗杆。

标准化足球设施的设置是校园足球运动体系的基本硬件, 只有让各项配套设施符合国际标准, 才能体现校园足球的严肃正规, 让学生感受足球比赛的严谨, 从而在校园营造出足球运动的热烈氛围。

二、培养“正规化”师资力量

目前, 由于我国运动员和足球教练员培养体系的薄弱, 造成我国足球教练员的足球实战经验不足, 理论和科研方面的研究都比较薄弱, 由此也导致了“校园足球”运动体系缺乏专业的师资力量。小学体育教师的能力由基本能力和特殊能力组成, 其中, 为满足构建校园足球运动体系的要求, 必须要将“足球教练员”从“小学体育教师”群体中分离出来, 设立专业的足球教练员岗位, 让教练员的基本能力满足足球训练、比赛计划、组织、管理、调控、专项技能、教学能力、球队的控制能力、适应比赛生活环境的能力等专业要求。同时, 足球教练员的特殊能力包括对足球运动员的选材能力、创新能力、专业科研能力等, 而这些都是校园足球必须具备的师资力量和教育能力。此外, 足球教练员应该具有高尚的职业道德、思想素养、体育专业知识和专业能力, 学校应将培养正规化师资力量与发挥学生的主动性和自主学习能力以及体育与健康、终身体育结合起来, 促进足球教学改革的进行。

三、优化足球教学实施和活动开展

在校园足球运动体系的构建过程中, 依照小学生的身心、体能、认知等方面的特点, 教师也要制订适宜他们练习和竞赛的方法, 其中包括练习和竞赛的人数、时间、规则等等。例如, 学校每学期应举行校内足球比赛 (男、女) , 以班级为单位组队参与, 举行小学低年级场地五人制, 高年级场地七人制, 同时开展与足球有关的各种足球游戏竞赛等等。竞赛的人数依据具体状况制订经过竞赛增强学生参与足球运动的热情, 要以树立校园足球文明、足球传统为目的, 要淡化竞赛效果, 让更多的足球赛事不计名次, 以鼓舞更多的学生参与竞赛为核心, 从根本上培养小学生的足球兴趣, 营造以足球运动为核心的校园文化。

此外, 在足球教学训练方面, 教师需要结合小学生的心理特点, 从三个方面优化教学环节, 强化基本功训练。

1.重复练习情节化、示范动作正规化。小学生的兴奋度与抑制力呈现不平衡状态, 对传统的练习方法容易排斥, 所以要注重练习内容的多样性和有趣性。在进行脚背的外侧运球教学时, 在强调技能方面, 要采用一些参与性更强的活动方式, 如直线运球、“之”字运球、绕杆运球、看手势变向运球、运球接力赛或集中运球方式相结合的组合循环练习等等。

2.教学语言“儿童化”。在教学过程中要格外注意小学生的心理特点, 很多小学生具有对有趣的形象性语言领悟快、印象深刻的特点, 因此, 教师要尽量将教学语言“儿童化”。如在进行射门教学时, 采用“站稳、看准、脚快、脚狠”的顺口溜, 方便学生熟悉足球的基本动作。

3.改革教学程序化。目前, 对我国小学生足球教学的教学效果进行长期研究后发现, 小学生的足球入门练习就只踢足球, 浪费了课堂时间。此外, 正确的本体感觉只有通过大量的练习才能实现, 而单纯的踢是无法建立正确的本体感觉的。对此, 要改革教学程序化, 引入正规科学的训练方案, 从根本上改变足球教学落后的面貌, 提升教学质量。

总之, 校园足球运动体系的构建是一项系统工程, 从学校到班级, 乃至教师与学生, 都需要配合“校园足球”运动的开展。

参考文献

[1]刘志云, 王慧琳, 任万勇, 等.增长模式:从“校园足球”开展看“全国学校足球运动联盟”建设态势[J].天津体育学院学报, 2014, 29 (04) :277-280.

小学校园足球运动员 篇8

我国是足球的发源起始国,这项运动曾经有着非常高的运动基础。虽然现代足球经历了很多的改变,但是国人依然钟爱这项运动,每年的世界杯、欧洲杯、美洲杯、欧冠等大赛期间国内各地火热的气氛便可见一斑。就亚洲足球来说,由于在球员身体素质等方面的差异,很多专业人士都认为亚洲足球的未来和基础是校园足球,日本和韩国足球的成功也已经验证了这一点。国内虽然也有很多有志之士认识到了这一问题,如徐根宝教练的北京理工大学足球队,但整体来看校园足球发展依然不好,存在很多问题。我们要想真正实现中国足球的崛起,就必须要对校园足球进行鼓励,高职院校足球是校园足球的重要组成部分,也应该得到更好的发展。

1 高职校园足球教学中存在的主要问题

由于足球项目对场地和人员素质的要求都较为严格,而我们在硬件软件方面都还有很多不足,所以目前我们在该运动项目的开展上尚存在很多问题。

1.1 学生身体素质逐渐下降

通过多年来的教学经验来看,当前高职院校的大学生身体素质相交于过去的学生来说逐渐呈下降趋势,造成这一问题的原因比较多,缺乏锻炼是最主要的原因。没有好的身体就无法完成相应的动作,更不适合身体对抗比较激烈的足球这项运动。随着社会发展节奏的加快,现在的学生更多的时间用在学习和娱乐上,尤其是智能手机和电脑以及网络的广泛普及,使得越来越多的学生沉迷于手机或者电脑游戏中而不能自拔,几乎绝大多数的时间都用在了这些方面,更是让大多数学生与大多数体育活动绝缘,身体素质下降也就不足为奇。

1.2 教学缺少企业赞助

企业对运动项目的支持是提高教学水平和运动员竞技水平提升的重要保证,举例来说,阿迪达斯和耐克公司每年向各个领域的运动队赞助金额超过了50亿美元,虽然扩大了品牌知名度,对于运动项目本身来说,却能够在企业资金的支持下引入更好地训练器材和球员,进一步巩固自己的影响力和水平。这是一个新兴的市场,有着庞大的市场开发潜力,值得企业进一步投入。

1.3 缺乏对足球场地设施的合理使用

场地的问题可能是在目前所面临的最实际的问题,由于沙滩难以在一般地区难以建设,而近年来房地产市场的持续升温又导致土地价格不断上涨,一些原有的可以建立沙滩的地区被蚕食,因此想要再继续扩大规模几乎是不可能的事情。而如果没有面积够大,设施良好的场地,想要开展足球运动几乎难以实现。所以,如何对现有的场地进行合理规划和整合是下一步潍坊市领导层应该考虑的问题之一。

2 国内校园足球运动发展的对策

2.1 提高教学训练的质量和技战术水平

足球是一项对身体素质要求比较高,对技战术水平要求同样比较高的一项运动。从国际比赛来看,现代足球运动对抗越来越激烈,比赛精彩程度远超过去,这也对参与该项运动的成员提出了更高的要求。学校和教师应该引导学生多参与户外运动,必然组织一些比赛或者设置一些项目的奖励机制,增强学生的体能储备。另一方面,作为教师来说,在平时的教学过程中要加强对学生技战术水平的培养,让学生能够真正感受到足球这项运动的快乐,在训练强度和训练方法等方面多下一些心思,争取把学生兴趣完全调动起来。另外也可以多带领学生参与一些校外的比赛,让学生看到自己的优势和不足,进一步巩固学生的兴趣。

2.2 加快我国足球职业化教学进程

近年来国内在城市改建方面力度比较大,大多数城市面貌发生了翻天覆地的变化,城市变得更加漂亮、整洁、现代化,但是也有很多不足逐渐显现出来,其中最明显的就是规划设置不够长远,住宅区很多,相应的运动场所配置等却比较少,没有形成配套格局。有很多对于参与足球运动表示支持的领导也对此较为无奈,表示群众开展足球运动的想法一直存在,但是场地条件不允许,只能进行一些羽毛球之类的小球运动项目,足球等需要较大场地的运动项目基本不能实施。应对此问题的方法只有一个,就是积极开展足球职业化联赛,向足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球一样,所不同的是,足球可以与排球联赛相结合,引入共轨机制,实现双向合并与独立运营。

2.3 引导企业参与

同样资金的问题也是发展足球运动必然要面临的难题之一,没有资金的支持,不论是什么运动项目都难以开展,对于足球这样的群体项目更是如此,运动员的服装、饮食、比赛、训练等都需要有一定数量的资金来维持,仅仅依靠自己掏钱的话比较困难,但是如果能够获取到企业的补助,问题就可以迎刃而解。

2.4 强化教练员的选拔和任用机制,提高其执教水平

教练与水平高低对一项运动项目的重要性不言而喻,这也是我国近年来不断加强外教引入工作的原因所在。如足球项目的米卢蒂诺维奇,里皮,斯科拉里等优秀教练员,相继带领国家队和俱乐部创造了辉煌。在足球项目开展上,我们也应该选拔一批年富力强、有较高文化水准且具有一定足球实践经验的教练员,加入到我国足球教练员的队伍,以改变目前我国足球教练员发展中存在的主要问题。实践证明,具有一定足球实践经验的教练员能在较短时间内取得较好的成绩。

摘要：高职院校校园足球项目目前开展的并不好,存在问题较多,如场地利用程度不高,学生投入兴趣不足等等,在很大程度上制约了该项目的发展。本文作者结合多年来的教学工作经验,对高职院校校园足球发展和教学问题进行了总结,并提出了在现有条件下如何进一步开展该项目的对策,希望能引起相关部门的重视。

关键词：足球,发展,教学,对策

参考文献

[1]苏耘.苏州市高职院校足球运动开展的现状与对策研究[J].内江科技.2015(11).

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[3]梁松尚.广东省高职院校校园足球发展现状调查研[J].当代体育科技.2013(19).

小学校园足球运动员 篇9

对于教育部门来说, 发展校园足球的政策一经提出, 立刻引起外界热议:“振兴足球从教育开始”这样的方向是正确的, 体现了让足球回归教育的宗旨;不过, 外界对开展校园足球的途径、保障等也存在各种担心。一是师资队伍的缺乏。全国基层青少年足球教练水平不足, 人员普遍匮乏。放眼学校教学, 更多是普通的体育教师代替专业的足球教练, 足球的专业性明显不足。二是学生安全的保障。从个人角度来说, 绝大部分学校体育教师也是愿意开展校园足球运动的, 但他们面临的最大问题是“安全”。三是家长、学生和文化课老师对足球运动认识的偏差。当与文化课发生冲突时, 足球只能选择让步;训练中, 也经常有学生因为要参加补习班而耽误训练。四是体育和教育如何深度结合, 如何真正把校园足球作为学校素质教育中的重要组成部分。校园足球不能是为训练和成绩而开展, 更应该与发展学生的综合素质相结合, 为学校的中心工作服务。

位于美丽的苏州金鸡湖畔的苏州工业园区第二实验小学, 积极参与“全国校园足球”运动, 认真谋划, 努力创建, 围绕“强基础、调机制、上水平”三个核心, 扎扎实实地推进“校园足球”, 营造了良好的校园足球氛围, 提高了学生的身体素质, 取得了一些可喜成绩。

苏州工业园区第二实验小学, 始终秉承“志远行近”的校训, 坚持“全心享受品质教育, 为人生奠基”的办学理念, 以建设融东西方文化于一体的现代化、国际化、特色化的品质学校为追求, 大力推进素质教育。这与“校园足球”以足球为抓手, 全面提高学生身体素质和道德品质的目标是一致的。

为推动校园足球与学校中心工作相结合, 深度探索“体教结合”的新途径, 园区第二实验小学把校园足球文化与学校德育文化中的家族文化有机结合, 创造性地开展了以家族为单位的“校长杯”足球联赛机制。打破横向班级之间的组队比赛, 而以学校纵向的家族文化为条线, 以家族为单位组队, 吸引了全校广大足球爱好者的热情参与。

现代足球文化中, 各国足球的技战术风格都深深烙印着着自己民族文化元素。具体到校园足球运动层面, 把足球运动与家族文化建设紧密结合, 赋予了不同的足球队伍背后不同的家族精神, 以这样的家族精神作为一个学校文化建设的核心内容, 是足球运动能够充分发展、让足球文化深入人心的重要条件。与此同时, 足球运动也是各家族精神传承与发展的重要载体, 传统的家族精神文化又能在足球运动中得到最有力的彰显与弘扬。

一、家族文化的构建与理念

中国传统社会是以家族为本位的社会, 所以家族文化是传统文化的重要组成部分。苏州工业园区第二实验小学从本校人文环境出发, 基于“礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭、智、仁”十个德育目标, 并结合学风、校风中的“学、思、行、日、正、进”六个字相结合, 打破横向组合的束缚, 纵向组合形成具有家族特色的60个班级10个家族。如一 (1) 班级为学礼班级、二 (1) 班级为思礼班级, 这样从低到高, 六个班级纵向地组成一个家族———礼家族, 以此类推就形成了其他九大家族。

园区二实小的家族建设有别于常规的年级组建设, 它是一个纵向组合, 使家族中的成员有更多的机会, 有更强的必要去广泛接触不同班不同级的学长、学友, 让彼此相互了解, 相互切磋, 扩大了交往圈, 锻炼了适应社会的能力。家族内的成员, 年龄不同, 教学相长, 长幼互助。家族的特殊建制有其特有的组织、发展传承的特点, 倡导的是活动体验式的教育过程。

二、“校长杯”足球比赛组织

在2014学年, 园区第二实验小学举行了“校长杯”7人制足球比赛。此次比赛以家族为单位, 共组成10支代表队。其特点是: (1) 打破横向班级之间的组队比赛, 而以学校纵向的家族文化为条线, 以家族为单位组队。即:礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭、智、仁家族, 每个家族三到六年级的学生组成参赛队伍。 (2) 鼓励男女生同场竞技, 控制高年级上场队员。每场比赛中, 女生必须上场2人, 六年级上场人数至多2人。这样一来, 中低年级孩子可以得到更多上场机会。此次比赛在学校领导统一安排组织下共设24场比赛, 涉及教师20余人、运动员120人, 以及所有家族成员。比赛定在每周四、周五的第三节课外活动时间, 这样可以有更多学生通过观看比赛感受到足球运动的魅力, 给了更多学生从观看到参加比赛的心理动力, 为学校校园足球的可持续发展提供了强有力的后备人才支撑。

三、家族文化与足球比赛的共性

1. 凝聚性。

凝聚性是指在足球的强烈影响下, 人们的心理状态呈现出的一致性或一体化状态的现象。这就是我们经常看到一座城市、甚至一个国家为足球疯狂的根本原因所在。校园足球这种凝聚性同样存在, 表现在对于校园整体和校园中每个成员的价值取向及行为模式的聚合作用, 使之符合学校所确立的目标和导向。家族文化建设、“校长杯”足球比赛, 两者都积极倡导学生走出教室, 回归阳光, 主动参与体育锻炼, 在丰富多彩的体育运动中培养学生对于足球运动的兴趣和习惯, 让运动成为生活的一部分, 使学生内心都喜欢参加足球运动, 形成一体化的状态。在“校长杯”比赛中无论是球队进球、失球, 还是胜利、失败, 我们都能看到家族队员相拥在一起互相鼓励, 场下的家族成员也通过各种方式为自己的家族加油呐喊。在足球运动的凝聚作用下, 参与足球运动的学生会越来越多, 家族的凝聚性、向心力也会越来越强, 这样就能很好地普及我校的足球运动, 彰显我校家族文化的特色。

2. 约束性。

文化所具有的强烈的凝聚效应, 对于这一文化背景下人们行为有一定的约束力和控制作用, 足球文化也不例外。它主要对足球运动参与者进行自觉或不自觉的影响与控制, 从而使参与者沿着一定价值取向进行发展。足球比赛的约束性, 其具体表现是通过有形的和无形的两种规范形式来约束行为。有形的主要是通过制定各种规章制度、足球竞赛规则和各种行为准则等有形的管理制度, 来规范学生行为;无形的主要是通过足球比赛的潜在道德向学生提出应该怎么做、不应该怎么做。在学生参加“校长杯”足球比赛中, 这些有形的、无形的约束既有足球运动本身的规则要求, 也包含了家族文化的价值约束。足球比赛规则和家族理念相互补充, 使这两种要求潜移默化到孩子们的生活中, 这样他们的行为最终就会成为自觉的、不用约束的行为习惯。

3. 传承性。

中华民族有着悠久的传统文化历史, 中国传统文化在不同时期呈现不同的形态, 反映在文学、艺术、哲学等方面, 但始终有一脉相承的精神贯穿其中, 使中国文化得以延续, 几千年绵绵不绝, 其中“礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭、智、仁”十个德育在中华民族的价值理念中从古至今一直占有重要的地位。足球运动同样也具有传承性。在学生参加比赛中, 低年级要向高年级学习技战术, 同时向他们学习足球运动中的隐形价值。在参加比赛过程中, 运动员通过参加比赛要学会尊重对手、尊重裁判, 观看者要学会“审美”, 把优良作风、行为传承下去。从教师到学生、从高年级学生到低年级学生, 吸取精华、去其糟粕, 使园区第二实验小学的家族文化构建更上一个台阶。

4. 教育性。

如果说园区第二实验小学的家族理念是对学生品德的教育, 那么开展校园足球比赛则是对弘扬家族文化、体现学校办学特色的促进。足球运动是一项高强度、高对抗的集体竞技体育, 它的激烈对抗程度, 有时候甚至要用“惨烈”来形容。这样的团体活动, 对于参与者的精神品质、身体素质提出了高度要求。足球运动又是多人参与的集体运动项目, 运动员需要具有正确的思想道德理念与健康的精神状态, 为集体而战、为荣誉而战是始终不渝的信念。足球运动教会学生必须具有顽强拼搏的精神、坚定的意志品质、团队合作的意识, 要学会自尊、自信、自强。

小学校园足球运动员 篇10

1 中小学校园足球开展现状

1.1 学校管理者对开展校园足球运动态度的现状与分析

笔者在对校园足球试点学校考察时了解到, 对于校园足球的开展, 每个试点学校的领导都给予积极的支持, 但是学校的领导还是强调学生的学习成绩还是占主要地位, 他们虽然表现出支持的态度, 但是支持不代表开展得好, 他们的支持只是在响应国家的号召, 所以说管理者们的支持相对而言比较苍白无力。另外, 学生安全问题也是学校管理者考虑的问题, 校园主管部门与学校最怕的就是学生出现事故。然而足球运动本身就是一项需要身体接触的高强度对抗性运动, 这也是管理者们对足球不那么重视的原因之一。

1.2 家长对于孩子参加足球运动的态度

随着社会经济日益发展, 学生家长对于自己孩子参加校园足球是很难接受的。在他们看来, 专心学习才是学生应该做的事情。在家长眼中, 只有好好学习才是唯一的出路。学习的好坏直接决定以后孩子能否顺利进入重点高中、重点大学, 然后有一个体面的工作。这也是阻碍校园足球发展的一大障碍。

1.3 中小学足球场地设施现状与分析

随着校园足球试点学校不断增加, 场地器材的不足也成为了制约学生参与足球运动的关键因素之一, 严重地影响了学生进行体育活动的热情。

通过对参与“校园足球”联赛的学校的走访, 发现乡镇的学校的场地设施与市区学校相比还有很大的差距, 足球场地不平整, 下雨天积水严重, 这些都存在运动中的安全隐患。这也直接制约了校园足球运动在各个试点学校的开展。

1.4 专业足球教师的状况

校园足球能否顺利开展, 专业的足球老师也是其决定因素之一, 有的学校并没有专业的足球老师, 在比赛过程中, 让非足球专业的体育老师去带队比赛。这不利于校园足球运动的良性发展, 这也反映出益阳地区急需大量的专业足球教师。只有填补了这个缺口才有可能保证校园足球有序地发展。

1.5 中小学校足球比赛开展现状

校园足球比赛恰恰是激励学生参与足球和积极进行足球训练的重要方式。校足球队发展在一定程度上反映了校园足球的发展水平。但是通过考察发现有将近一半的学校没有自己的足球队, 校足球队日常训练也就个别学校在坚持, 这样的结果是很不理想的。由此可以看出, 校园足球在益阳地区普及与认识程度还有一段努力的距离, 大部分学校都只是想应付一年一度的联赛。

2 益阳市中小学开展校园足球活动存在问题的分析

2.1 校园足球得不到学校管理层的重视

教育体系的不完善、学校领导的不支持, 制约着校园足球运动的发展。学校为了提高学校的社会声誉, 把文化教育放在首要地位, 把学生都束缚在考试与题海作业中;另外, 学生在训练和比赛中受伤或出现其他意外情况, 容易引起家校矛盾和冲突, 这也是学校管理者最害怕的。只有改变这一模式, 才能从根本上解决学校领导对足球运动发展的不重视。

2.2 家长对学生参与校园足球运动的认知存在偏差

在我国传统教育观念的影响下, 家长依然用学习成绩来衡量一个孩子的好坏。因此, 也导致许多家长对校园足球活动的认知不足, 学生家长认为练习体育运动就是头脑简单、四肢发达, 而当孩子参与除学习以外的活动时, 家长就会认为孩子不务正业, 影响学习。并且在中国足球的大环境下, 广大家长对于中国足球的发展没有过多的希望与要求。家长们只要求孩子好好学习就行。

2.3 校园足球场地器材、资金投入较少

关于校园足球经费问题, 单单只靠政府部门的资金投入是远远不够的。资金问题成为影响校园足球运动发展的重要原因之一。

随着“校园足球”不断推广, 场地器材的缺乏以及质量优劣已成为了“校园足球”推广面临的最大问题。都市化的迅猛发展, 城市面积不断增多, 反而让学生活动空间越来越小, 如何合理地利用现有的场地器材开展校园足球运动, 成为当前必须要解决的重要问题。

2.4 足球教师的缺乏和专业水平低

足球教学中, 绝大部分学校的足球课程都是由非足球专业的体育教师担任, 足球专业的教师所占比重太小。而且这些体育教师的足球知识与技能水平参差不齐, 有的根本就不会踢足球, 更谈不上怎么去上课、怎么去训练、怎么去比赛。这样就大大降低了足球运动本身的魅力, 学生渐渐失去参与足球运动的热情。

2.5 校园足球主管部门和校园足球布点学校对校园足球的发展和宣传力度不够, 比赛单一

足球运动发展离不开比赛的支持, 训练为比赛服务, 而比赛又能更形象地反映出训练的成效, 参加校园足球运动的学生多数还处于足球训练的起步阶段, 而比赛的组织完全是靠行政主管部门进行的。人们很少看到校园足球试点学校之间分享训练、比赛的经验, 彼此进行交流比赛。

3 益阳市中小学校园足球运动开展的建议

3.1 提高学校管理者重视程度和专人负责制

学校领导重视与否, 是校园足球活动开展好坏的关键。各级主管部门重视起来, 加大检查力度, 定期对各足球试点学校进行实地考核。“上级主管部门应通过行政手段让校园的管理者把校园足球活动作为工作重点来抓, 这样也会提高学校老师和学生的热情与积极性。”开拓创新引进企事业单位对校园足球运动资金的投入, 提高校园足球相关人员的福利待遇。

3.2 改变家长的传统观点, 协调好学习与训练之间的关系

学校应该适宜地进行校园足球的宣传, 让学生家长知道:足球运动不单单只是身体锻炼, 还能锻炼学生的心理、生理健康, 培养学生克服困难的自信心, 从而慢慢转化家长对应试教育形成的固有模式, 鼓励家长与孩子一起参与到校园足球运动中来。合理安排训练时间, 训练时间可以定在课余时间、放学后和节假日等时间。同时, 体育老师定期举行家长会, 加强与家长们的沟通, 邀请家长参与到校园足球活动中来, 帮助他们更好地了解足球运动, 争取得到家长的理解与支持。

3.3 合理利用社会资源, 学校之间合作交流, 以团队来拓展市场

国家体育总局每年下拨的校园足球专款在支持校园足球的发展方面是远远不够的, 相关领导应当发挥主观能动性, 积极地合理利用社会资源来为校园足球拉赞助, 来完善体育器材与场地设施。另外, 相关学校之间可以通过沟通和交流, 设计和制定出长期的合作交流发展计划, 争取从专业教师的培训、社会的赞助、学生的运动装备以及场地设施等方面形成良性循环发展, 学校与学校之间可以发展长期的多方面合作, 达到共同进步、共同提高。

3.4 提高体育教师专业素质, 创新人才招聘制度

不定期举办体育教师足球知识的业务培训, 逐步提高体育教师的足球专业知识和教学训练水平, 上级主管部门选拔优秀教练员进行交流学习, 学习先进的专业知识。教师招聘部门创新对足球专业人员的招聘制度, 让更多拥有专业技术水平的足球运动员从事到校园足球活动中, 并以此来提高校园足球整体专业水平。

3.5 加强宣传力度, 营造良好的足球文化氛围

良好的社会氛围和环境可以对校园足球活动起到关键的促进作用, 尤其对于校园足球的推广工作和影响力更是具有不可替代的作用。同时, 社会舆论具有的社会引导功能, 能够帮助青少年树立正确理念, 同时形成积极的舆论导向, 对于提高全社会对校园足球发展的关注度有着重要的作用。学校可以通过各种各样的方式加强对足球文化进行宣传, 提高学生对足球相关的认识与运动的热情。开展各种级别的足球联赛, 让学生在比赛中训练, 在比赛中查找自己不足, 创造良好的足球文化氛围。

摘要：校园足球是国家近几年大力发展的体育运动项目, 对校园文化建设和国家体育强国发展具有战略性意义。该文对益阳市中小学校园足球运动开展现状进行研究, 总结出益阳市校园足球发展困境, 提出了促进益阳市校园足球发展的对策, 为益阳市校园足球的发展提供借鉴。

关键词：益阳市,中小学,校园足球

参考文献

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