设计师周工作总结

时光在流逝，从不停歇，在这时光静走的岁月中，唯有工作留下的成绩，让我们感受到努力拼搏的意义。无论是什么行业的工作，在努力工作的过程中，你可能曾面临众多的困难时刻，那就为自己写一份工作总结吧，勉励自己，吸取经验，成长为更好的自己。以下是小编精心整理的《设计师周工作总结》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：设计师周工作总结

平面设计周工作总结

篇一：企划部平面设计工作总结 企划部平面设计工作总结

回顾这四个月来的工作，我在公司彭总、潘总和企划部尹总领导下，万经理亲临指导下及各位同事的支持与帮助下，严格要求自己，以提高服务质量为主题的指导方针，突出公司的经营理念：“顾客是上帝”;按照公司的总体部署和要求，紧紧围绕营销中心制定的各项宣传工作目标和事件营销，狠抓执行力，努力工作，积极做好宣传，不断创新，圆满地完成了自己的本职工作。通过几个月来的学习与工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了较大的改变，现将工作情况总结如下： 主要工作：

¤十一国庆“普天同庆 天成给力 千万钜惠”活动物料的设计 dm单20000份、特价单20000份、x展架7套、大厅地贴大小15张、特价签1200张、抽奖券3000份、舞台背景2套、桁架背景4套、小区海报200份、户外墙体100份、高速户外广告、通城、通山、咸安、温泉等户外广告画面、公交车身、站台画面30套等设计 ¤2013年“天成海宁皮革城盛大复业”活动设计 x展架4套、大厅地贴15张、舞台背景、桁架背景4套、小区海报200份、户外墙体100份、高速户外广告、通城、通山、咸安、温泉等户外广告画面、公交车身4套、站台画面30张等设计

¤海宁路演活动物料的设计 海宁导视牌12套、海宁吊旗200张、抽奖券1000张、地贴50张、车贴50张、路演单页5000张、抽奖箱、奖字牌、通山、崇阳、通城、咸宁的路演活动的拍照与路演时的各环节的具体安排事宜等

¤中秋节“欢乐在天成 情浓意更浓”活动物料设计

x展架10套、大厅地贴25张、舞台背景、桁架背景、小区海报200张、商场竖幅8条、户外墙体100张、香城都市报、咸宁日报报广等设计 ¤周年庆“店庆来袭 折服全城”活动物料设计

dm单20000份、vip邀请函2500份、海报车贴300份、户外墙体100份、抽奖券4000份、x展架12套、报广7期、大厅地贴、舞台背景、桁架背景、小区海报、户外墙体、高速户外广告、通城、通山、咸安、温泉等户外广告画面、公交车身、站台画面等设计

¤圣诞节“激情圣诞元旦、海宁皮草相伴”活动设计、圣诞节商场内部的氛围布置

dm单30000份、海报200份、刮刮卡2000多张、特价写真120张、吊旗100张、x展架10套、商户门口35份、舞台背景、桁架背景等设计 ¤相关大量的图片收集，处理等。 工作质量：

在整体设计中突出了公司的经营理念、弘扬了公司的企业文化;每次设计都有吸引顾客眼球的亮点，抓住了顾客的心理需求。促进了公司的发展!

通过此阶段的锻炼，我现在已可以很好的完成工作任务，严格遵守公司的规章制度、工作规范和流程，对市场反馈的意见和建议也能够很好的考虑和分析，设计的作品质量也比以前有所提高。 工作技能：

团队精神：做为平面设计人员，对团队协作要求比较强，及时向领导汇报和同事沟通，有问题及时向他们请教，与他们取长补短，共同完成工作任务。

沟通能力：和商户沟通、认真听取商户的意见，是增长业务知识、提高能力的最好办法。尤其是当商户的问题不明确或是错误的时候，沟通的重要性更加体现出来。虚心接受领导在工作上的指导和意见建议，要及时与领导汇报，有问题及时向同事请教，积极的听取他们的意见和建议，不断努力学习调高自己。 当然个人在工作中也存在不足之处，如在工作中时间科学安排、统筹方面尚有欠缺，没有制定一个合理工作计划;有时领悟领导的意向欠佳等。 工作感悟：

只有有共同的信念、才能有效的沟通;有效沟通才有理解，有理解才有更好的合作;有好的合作才能建立高效的团队;有高效的团队才有强大的专业公司。

行成于思毁于惰。相信在以后的工作中，我会弥补这些不足努力、提高我的业务技能，完善我的工作，为公司的发展尽自己的绵薄之力。

展望新的工作年度，希望能够再接再砺，争取做出更大的成绩!最后，祝公司能像龙马般腾飞，像磐石般坚强稳固!也祝愿每一位同事马年身体健康，幸福快乐!企划营销部平面：张咸江2013.12.20篇二：平面设计年终总结

市场部平面设计2012年工作总结和2013年工作规划

年终岁末的时候，人总是特别感叹生命的蹉跎，回首与展望会是两个亘古不变的主题。在成熟和迷惘的交织中，2012悄然流逝了。一年的时间转眼过去了，在市场部的工作的时间里收获颇多。有硕果累累的喜悦，有与同事和谐相处,开心工作的每一天，也有遇到困难和挫折时的惆怅。总的来说在经理的带领下，在各位同事的大力协助下，2012算是圆满完成了工作任务，还是满不错的一年。自己的平面设计能力也得到快速提高，自己也成熟了许多。 下面是我过去一年来主要工作内容回顾： ①公司企业形象的改版

公司所有的海报、画册、彩页、图片、文档等资料企业元素进行替换和重新设计排版。 ②显示屏效果图制作

每天都及时完成了所要求制作的效果图，2012年做了效果图共计284个。 ③公司显示海报与灯饰产品海报设计

设计出符合公司企业形象宣传产品海报。并及时的印刷制作出来。 ④配合完成领导及其它部门临时交办的各项工作任务

日常需要图片的美化、修改内容、抠产品、文字的修改替换等简单的ps处理，名片的排版制作印刷，公司内部企业文化海报、宣传栏、标识设计、广告牌等排版制作。 下面我将从工作情况与内部合作两个大的方面来分析自己一年来的得失

我的岗位是平面设计，工作范围负责配合上级进行公司的宣传推广和市场开拓等工作。平常帮着显示屏业务员设计制作效果图，给灯饰产品设计海报。公司画册、彩页的排版设计。所有的工作看似庞杂，大小轻重不一，但是都有一个共同的特点，那就是处处展现公司对外的形象，产品的宣传推广，市场开拓。所以不得有丝毫的马虎大意，稍不细查，就有可能出现失误，直接影响到公司的对外整体形象，更会给公司造成间接的经济损失。

2012年的时间里，我对公司工作流程，方法等有了较深的了解与认识，对平面设计规范也有了一定的了解。能力来源于实践，实践检验能力;一年来，我对自己的坚持一步一步地脚踏实地走过来，加深自己对平面设计的理解，能轻松的作出一般的平面方案的设计效果图，但是还需要不断的学习和实践。

在独立设计的过程中，我发现了自己的还有很多不足之处，特别是对复杂设计方案的把握还缺乏基础理论性的认识，这都是在以后的工作中必须首要加强的。 设计眼界也有待提高，只能局限于当前的事物。不能处理好细节处，画面做好后美观度不够，不能很好的认识到如何修饰。学无止境，“业精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我会不断学习业务知识，通过多看、多学、多练来不断的提高自己。

设计工作是痛苦与快乐的炼狱，每当面临重大的设计任务时充满了压力，开始搜集各种资料(包括文字的、图片的)，接下来寻找设计灵感，沉思、焦灼，经过痛苦煎熬，终于有了满意的创意时倍感轻松。每当经过艰苦的磨砺，自己的劳动成果得到大家的肯定时，便是工作中最大的快乐!充满了快意。因为热爱自己的工作，做每件事我都想做到完美。所以努力在提升自己的专业识和业务技能熟悉公司产品的参数信息。还有相关行业规范，关注行业的发展趋势、新闻动态等。不断地开拓设计思路，更好的与市场融合，时刻保持强烈的创新意识。以极高的工作热情主动全身心地投入到自己的工作当中去，很好的理解自己工作，出色的履行了本岗位职责，能够高质、高效的完成本职工作。

对于过去一年在对设计的理念还是比较空泛的，设计出的内容多而出现平乏，很多时候基本上没有好好的静下来想想设计，只是整天在电脑旁的不停的copy，设计对我而言就是不停的复制过程。在业务不多的情况下，也有沉下心认真去想设计的真正的含义与表现。通过一段时间的思考，让我认识到，在纸上的图片再怎么新颖与美丽，网上的图片再怎么炫丽多彩。不能做符合公司vi元素的做出来也是徒劳。以后工作中我将会大大加强自己的设计风格，将多种设计元素结合大众喜好制作出符合公司vi的方案，按时完成工作，尽最大的努力做得更好。

2012已经成为过去，2013将是新的开始，展望新的工作年度，也是一切重新开始。 过去的一年的整体上是紧张的、忙碌的、充实的，也是充满责任心的一年。希望今年能够再接再砺，取长补短。不断提高自身的专业技术，同时也加强自身的对led产品的了解，工作中与同事多沟通，大家互相配合才能更加轻松的完成本部门的工作。多关心了解其他部门的工作性质，进一步提高自己相关行业知识的了解，积极吸收新的设计观念与设计理念，继续在自己的工作岗位上更加完善自我，认识自我，突破自我，争取做出更大的成绩来。公司的前景是美好的，我对我从事平面设计也充满自豪与希望!期待我与公司明年都将有更加美好的发展。 据说今年我们部门的任务会更重、每个人的压力都将会很大，但是新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战!人都是不断成长的过程，任务越艰巨，将使我们更强大。在工作中我将会不断地总结与反省，不断地鞭策自己并充实能量，随时反思每天所做的事情，以待有新的改进。不断提高自身设计水平与对产品信息的掌握，以适应时代的需求和公司的发展，愿携手市场部各位同事共同进步，与公司共同成长。

市场部：xxx 2013年x月x日篇三：平面设计师 月工作总结 工作总结

来到公司已经快两个月了。感觉时间过的特别快。快的原因并不是因为时间匆匆的流逝，而是因为每天工作的都非常的充实。我以前一直在一家小型代理公司做平面设计，因为公司的业务并不多，接到新项目才有一波设计需要做，工作非常轻松，完成设计任务以外的时间就是和老板去项目看现场，或者在办公室自我学习。每天上班感觉时间特别漫长，就盼着时钟能够快一点走，早点下班。但时间长了我觉得，太安逸的工作环境，不太适合我的发展，工作少而对自己水平的提升也非常有限，有一种井底之蛙的感觉。之后我来到襄阳，并应聘到上海驰张襄阳分公司，开始了新的挑战。我们的设计任务很重，公司发展迅速，各个类型的项目的都有代理，我也能接触更宽广的设计范围，我们的团队成员就一起研究和探讨，各尽其能，来为我们的客户和公司服务。每天早上的晨会我们都会理清自己当天的设计任务，工作非常充实。每每看到自己设计出来的作品，心里的喜悦超过了苦和累。 那么，我从以下几个方面来谈一谈我来到公司这两个月的感受：

(一)良好的工作环境

公司给我的第一个印象就是我们良好的工作环境。同事们平均年龄都比较年轻，每个人都那么有才气，有朝气，工作尽职尽责，尽善尽美。我们的老大，张主任，师傅及部门其他的同事们，为了公司的项目每天都是勤勤肯肯，兢兢业业，工作到很晚，完成了手头紧要的工作才下班回家。甚至周末还会经常有同事自愿过来加班工作，以完成公司的设计任务。老大和同事们不但在工作上帮助我们进步，在生活上，思想上也经常开导我们，关心我们。有这么好的工作环境，我相信，我们的公司会逐渐壮大。

(二)亲人一般的同事

人际交往、同事之间的相处，是我们大家工作的需要。而在上海驰张，我们的同事关系更像是家人，朋友。公司的师傅制，更突显人情味。每天早上来到公司，同事之间问声“早上好”，微笑着点点头，这样一天的工作都会有个好的心情。同事生病了，端上一怀热水，送上一句温暖的祝福，那么，每个人的心里都会是热乎乎的，少了那些勾心斗角，尔虞我诈，多一些理解和关怀。这样，我们每个人就会得到更多的温暖，更多的爱。

(三)团队精神

工作中少不了交流和沟通，少不了共同合作。虽然我们这个小团队人不多，我的加入也还不到两个月，但我在师傅和鹏鹏哥，老覃姐的帮助和指导下，经过短暂的磨合期已经可以独立接手公司几个项目的设计工作。有时候项目来得比较急，靠一个人的力量不能完成的，我们这个小团队就会相互分工合作，共同来完成，一个人分担一部份的设计，和谐而且效率高，所以说每个人的力量都是不可或缺的。

一个设计团队是否优秀，首先要看它对设计的管理与分配，将最合适的人安排在最合适的位置，这样才能发挥出每个人的优点。师傅就是整个团队的核心啦。而鹏鹏哥在排版方面也有他独到的见解(当然别的也非常厉害)，老覃姐的特长手绘经常另大家眼前一亮。小煜则是大家的小师妹，小可爱和零食库(当然工作也是一流的)。大家在共同商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点，使设计任务亮点更加的突显，也能更明确的开展工作，从而使事半功倍。

所以一个优秀的团队，一个精英的团队，要有不怕苦，不怕累，敢于创新，敢于拼博的精神。更要有各个身怀绝技的师傅、师兄、师姐和师妹，我们会一起努力，拿出我们上海驰张最优秀的设计。

(四)对工作的热爱

我们无论在哪里工作，最重要的一点是我们必须要喜欢这份工作。来到公司的这段时间，我们策划设计部的同事们都非常的热心，我们就像是一家人一样，我已经彻彻底底的爱上了我的这份工作。并不是职位越高，层次越高，我们就越快乐。我们需要的是在工作中有充分的自由空间来发挥和展示我们的能力，对每一个挑战和机遇我们都能够有自信和想法去接受，并经过自己的努力去实现它。实现自我价值。我想这样的满足感和成就感才是我们最大的快乐。

老大经常和我们说的一句话是：“知耻而后勇”。不仅是上海驰张，我们每个人也都是在不断的认识不足，不断的进步中，完善自己。人的一生就那么几十年，如果我们每天都能够充分的利用好时间，认真的对待我们身边的每一件事情，当我们老的时候回想起来，我们不会有任何的遗憾。作为上海驰张的一名员工，严谨的工作态度，是我们应尽的责任和义务。作为一名设计师，不断地开拓设计思路，更好的与市场融合，是我目前需要改进和加强的，所以我会和公司一起努力，为公司的不断壮大，更好的发展，来尽自己的一份微薄之力。

第二篇：寝室周年纪设计大赛

不知不觉我们的大一就在各自不同的生活中结束了，从初进大学校园的青涩到逐渐地成长，寝室是我们的生活的大本营，记录着我们生活中的点点滴滴。有过泪水欢笑，烦恼无奈，回顾我们的已经过去的大学生活，好好记录下来，珍藏起来，它将是我们永久的珍贵回忆，并对未来进行更美好的展望!

一、活动标题：寝室周年纪设计大赛

二、活动主题：魅力寝室周年纪

三、活动时间：10月22日-11月10日

四、活动对象：商学院、求真经管系大

二、大三同学

五、活动目的

1、回顾寝室成员在过去大学生活，回顾中加强交流，加强寝室的凝聚力

2、通过寝室成员交流合力制作，使和谐寝室关系这一理念深入人心

3、倡导和谐寝室，温暖小家的理念，让大家在寝室关系上更加完善

4、为大家展示美好的大学，倡导和谐寝室，和谐人际关系，展望更好的未来

六、设计内容

内容主要包括大学过去的生活各个方面的总结和回顾以及对未来的愿望，内容做成word文本形式

七、作品要求

word文档内容：

(1)寝室生活，学习、工作、寝室特色各个方面，可以写上寝室成员对未来寝室发展的期盼和祝愿

(2)如何解决寝室出现的不和谐因素、如何在寝室成员出现情绪低落、学习困难、家庭危机等情况时给予的安慰，如何在寝室成员发生矛盾时解决矛盾，如何采取更好的方式进行交流沟通。 加上寝室的创新内容更好

(3)进入决赛后将内容简洁明了地以电子杂志形式展示，压缩后注明班级+寝室发送到邮箱496402718@qq.com

八、活动要求：

1、心理互助员负责带动寝室各成员参与活动，心理委员负责宣传组织工作。

2、大

二、大三要求每个班级各5份，男女寝室都要参与，先以word文档形式上交到心理委员处，统一发送。

3、所有的作品在11月10日之前上交，注明班级+寝室发送至邮箱496402718@qq.com

4、最终我们会根据上交作品进行相应的决赛评奖和展示。

5、活动期间心理委员可以对寝室上交作品进行保存，方便今后的总结。

6、有任何疑问可以致电项鹏君685615

商学院心理健康服务部

第三篇：第3周 教学设计

第三周

教学设计

周一

课标是教学设计的依据

为给学生减负，各地教育主管部门都会推出一些政策，比如不得补课，减少作业量，不得考试，考试不计分数等等。有人调侃说，减负都减了半个世纪了，说明文件还是下少了!其实下文件的频度确实不算少，从1955年7月，教育部发出新中国第一个“减负令”——《关于减轻中小学生过重负担的指示》以来，国家层面已发布了9道“减负令”，地方出台的“减负令”多达上百道。这不，2018年3月16日“两会”的记者招待会上，教育部长陈宝生在答记者问时有一次宣示了减负的决心，他说，减负从哪些方面减?首先要“从学校减”，“我们有一些减负措施是一刀切的，有一些减负办法是简单化的，它的效果值得评估。学校减负，主要是加强科学管理，把减负的任务落实到学校教学的各个环节，作为一个突出问题来解决。”还有就是“考试评价减负”，考试评价减负就是要改变评价方式，完善学业考试办法，建立素质综合评价制度，不允许以分数高低对学生排名，不允许炒作高考状元。

然而，现实情况是，学生的课业负担不减反增，家长的焦虑感更甚。为什么学生的课业负担减不下来?因为上有政策下有对策，而那些对策的始作俑者多半是地方教育主管部门，因为地方政府一般都高考成绩作为衡量教育质量的标准，为保证高考成绩，将学业负担层层往下压，从高中压倒初中，从初中压到小学、幼儿园。上边明文规定小学不考试，可我高“质量调研”可以吗?哪个学校考差了，搞“诫勉谈话”可以吗?反正打着冠冕堂皇的理由，都能让负担丝毫不减。

让一线教师无所适从的往往还不质量抽测，而是抽测的不确定性。我说的不确定性并不是说抽到哪个班级、哪门学科的不确定性，而是考试题出什么内容，还真不知道。事先不会有人跟你宣布一个标准，反正考砸了还不知道哪里教的不好。每次考前的复习，就如玩赌博，赌对了顺利过关，赌错了自认倒霉。

我不反对教育主管部门对学校教学质量进行任何评价，因为它们有权这么做，但是，有效的评价必须是科学的，否则只会引发人们的恐慌情绪，并将这种消极情绪传导到学生身上，进一步加重学生的课业负担。你想，因为你的考题存在太大的不确定性，教师只能无限扩大复习的范围，压缩正常课时以增加复习课的课时，减少课堂活动省出时间来刷题。

什么是评价?评价就是要按一定的标准对人或事做出价值判断。所谓价值判断就是“好”和“不好”，“合格”还是“不合格”。但是，你要能判断谁好谁不好，谁合格谁不合格，总要有个依据吧。评价者事先要向被评价者公开宣布评价标准，而且要和被评价者执行同一个标准;你不能自己搞一套标准来评价别人，评价者本身的想法不能作为标准，标准必须是权威部门制定的。

那么，作为评价依据的标准是什么呢?就是课程标准。什么是课程标准?课程标准是国家对课程的基本规范和要求，课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导与指导，具有一定的严肃性与正统性。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。这段话说的是，学生学什么(教材)，教师教什么，评价考什么，都只有一个标准，就是国家课程标准。无论是教材编制人、教师还是评价人，都首先要研读课程标准。要是学生所学，教师所教，评价所考，这些都不能一致起来的话，学生和教师的负担怎么能不重呢?从目前课程改革的现状来看，我们存在着的一个严重的问题就是从“课程标准”到“教学实施”的落差太大。为什么课程标准所提出的要求难以化为课堂的现实?与评价不科学、不合理有关。

下面我们来谈谈介于“课程标准”和“教学实施”的中间环节：教学设计。教学设计是研究教学系统、教学过程，制订教学计划的系统方法。教学设计上承课程标准，下启教学实施，起着十分重要的作用。什么是好的教学设计，好的教学设计一定要依据标准，所依据的标准也只能是课程标准。

因为教材、教学和评价有个共同的“妈妈”----课程标准，所以才会提出“基于标准的教学设计”。提出基于标准的教学设计的意义非常重大，因为教师平时的教学设计首先关心的是要给学生讲授什么内容，虽然也会把教学目标写在教案的前面，但实际教学过程中，教学目标可能并没有起到指导作用，只是教案中的一个摆设。也就是说，教师的教学设计往往并没有依据课程标准中的目标来做。

针对这一现状，美国的课程专家威金斯和迈克泰(Grant Wiggins & Jay Mctighe)提出了一种“逆向设计( backward design)模式”，主张在教学设计中首先明确学习目标，然后确定实施学习目标的评价方式，最后规划学习经验和教学。通过逆向设计使教师带着问题思考教学，确保学习目标的实现。这就引出这样一段话，作为教学设计的总的原则：“学习目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量。”根据这一原则，我们可以把教学设计分为三步，分别为：1.确定预期的学习目标;2.制定如何证明学生实现了学习目标的手段与措施;3.安排各种教学活动，指导学习活动，达成学习目标。

在之后的学习中，我还会详细给大家解读这三个步骤。今天，我们讨论了教学设计的十分重要的依据----课程标准，课程标准既是教材的妈妈，也是教学设计与实施的妈妈，更是学生学业评价的妈妈。

周二

精心设计好任务型问题

我们常常批评学生学习积极性不高，上课不愿意举手发言，也不参与课堂讨论。我想这不能把责任都推给学生。如果我们所教的内容无法引发学生的学习兴趣，那么他们的手怎么可能举起来?他们的学习积极性怎么可能高呢?如果教师的课堂中提问让他们觉得没有意思，或缺乏让他们感觉有花脑筋思考的价值，或者这些问题不具有任何挑战性，又怎么可能使他们积极参与呢?如果教师让学生小组讨论的问题有固定答案，明显属于“明知故问”，学生怎么可能热烈讨论呢?

孩子们在小学中低年级阶段，表现出较强的“向师性”，他们还愿意配合教师以取悦教师，所以积极举手，“热烈”讨论。可随着年龄的增长，他们的“个性”将压倒“向师性”，就再不愿意被你当”猴“耍了，你就一个人玩去吧!

一些教师在课堂教学中不使用合作学习，是因为他们觉得学生讨论不起来，或者即使讨论，也是乱说一通，浪费时间。其实在责怪学生不爱学习之前，先要做自我反思：我们的课堂提问是否能激发起他们的思考和讨论。我在语文课上听得最多的课堂提问是“请画出这段文字中的关键句”“这段文章说了什么”，我想这些问题抛下去，孩子们竟然能讨论起来，倒是怪事了。即使他们配合老师做讨论了，也是装模作样，给教师一个面子而已。

教学设计中的一个核心就是设定“任务型问题”，这在合作学习中至关重要。所谓“任务型问题”就是将问题包装在一个任务中，让学生在完成任务过程中发展能力。下面我举一个“任务型问题”的例子：

数学《组合图形面积的计算》(本课例被收入浙江大学精品课程《教学设计与理论》中，作者沈家门第一小学孙文波、翁飞萍)。在教授《组合图形面积的计算》一课时，两位老师设定的教学目标是：“1.通过设计、绿化明天的沈家门一小，巩固长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的计算方法，理解、掌握图形面积的计算方法。2.在设计过程中获得解决问题的灵活方法，并在解决问题的过程中树立与他人合作的意识。3.感受数学在生活中的实际运用，进行爱我校园的教育。”为达成上述目标，教师给学生设定的任务型问题是：“学校需要在以下地方搞绿化大操场、花坛、林荫道、喷水池、英语角、艺术画廊、健身园，A公司要价40万元，B公司要价每平米15元，如果你是校长，请问你会选哪家公司?”当教师向学生提出这样的问题时，孩子们按捺不住展开了合作，课堂讨论气氛立即热了起来。

孩子们为什么会积极地展开讨论呢?因为：

1.“到底选择那家公司好呢?”这是一个需要做出决策的“任务型问题”，孩子们的兴趣、愿望、好奇心、荣誉感等内在因素被激发出来了，而这些因素比外在因素更持久地作用到学生身上。任务型问题本质上就是通过“任务”来“诱发”、“加强”和“维持”学习者的内在成就动机的，也就是说，内在成就动机才是学生学习和完成任务的真正的动力源泉。

2.选择一家公司来绿化学校，这一任务将学生置于与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境中，使得学习变得有意义。有意义的学习比机械学习更能激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识经验，有利于学生利用原有知识经验去“同化”或“顺应”新知识。

3.为了做出理性的决策，孩子们既要独立完成任务，又要与同伴协作完成任务，他们不仅与本组的伙伴合作，还要跨组切磋，还要与教师探讨，孩子们交往的需求得到了满足。

任务型问题显然极大地调动了学生的学习积极性，而且在培养学生多方面的能力、促进高水平认知活动方面一定是有优势的，但是，会不会因此而丢了基础知识的落实呢?

其实这种担忧是不必要的。因为任务型问题设计最显著的特点就是教师通过巧妙地设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。你想，学生为了要替校长做出正确的决策，他们需要计算学校大操场、花坛、林荫道、喷水池、英语角、艺术画廊、健身园的面积，计算每一处绿化的面积，这需要多少基础知识呀!

日本著名教育家佐藤学在一次接受中国学者采访时说：“常常有教师抱有疑问说，基本的还没有学会，他们怎么会做那么难的题啊!可实际上，你会发现越难的课题，不会的学生反而越是跃跃欲试。为什么，因为他们觉得有意思，而且在解决挑战性课题的过程中，就会对前面的知识进行进一步内化的过程。也许在最后下课时他还是解决不了挑战性难题，可是有极大可能会掌握教师最初希望全班学生都掌握的教科书内容。”

周三 每堂课都是合作体验场

我考察过不少实施课堂合作学习的学校，真正令我佩服的学校不多，济南市二十七中是必不可少的一所。走进二十七中，你会发现他们的每堂课都是合作学习的课，拿着二十七中的总课表随机走到任意一间教室，孩子们都在合作学习，合作已经成为这所学校的文化了。更难能可贵的是，他们初三毕业班的孩子们也在合作学习，初三升学考前的最后一节复习课也还在合作学习。武树滨校长淡定地说，“这没什么，我们相信合作学习能促进学业成绩提高，这点自信我们还是有的。”

无独有偶，我2018年春节前走访杭州的一所刚摆脱薄弱学校面貌的学校----浙江师范大学附属笕桥实验学校(原江干区机场路中学)，这又是一所靠改变课堂最终实现质量大幅度提升的学校，高琼校长在介绍他们的合作学习时说：“我们要求期末考前的复习课，合作学习不能停，刚开始我心理还是有些打鼓的，怕区里组织统考会考砸，可是没有，相反，我们比以前考的更好了!”

我举这两所学校的例子，是想说明，合作学习能培养学生各方面的素养和能力，即使对提高学业成绩也是很有助益的，虽然我一向认为学业成绩可能是合作学习的副产品。 在支持合作学习的学者中有两派意见，一派认为合作学习很重要，至于语文也好、数学也好、英语也好，这些学科未必有教会孩子们合作那么重要，所以合作是教育的重要目的之一;另外一派意见认为学科学习很重要，合作学习是一种手段，当然还有别的手段可以用，未必都要使用合作学习的。在教育思想观念领域内存在争议并形成派别，这很正常，我想一个彻底的合作学习支持者会倾向于前一派的观点，或者说，我认为能将合作学习坚持到底的，多半属于前一派的。那是因为，后一派将合作学习看作是一种手段和工具，可毕竟这种手段和工具用起来一开始总不那么趁手的，对教师的技能方面的要求也是比较高的，一旦人们可以选择手段和工具的话，大多会采取直接教授的方法，对实用主义者来说，直接教授是最简便易行的。而且直接教授还可以轻易地将责任推给学生，我们可以教训学生：“上课我不是讲过了吗?你为什么还考不好呢?”因此，在我看来，合作学习其实就剩下一派，那就是将合作学习本身看作是教育教学目的的的那一派。

是否将合作学习看作是目的，试金石只有一个，就是愿意不愿意把宝贵的课堂时间交给学生做小组讨论。一些总是抱怨实行了合作学习课时不够用的教师，在他们的观念中，合作学习一定是一个工具而已，他们一定在心中嫌合作学习浪费时间。在他们看来，直接把答案告诉学生是最节约时间的，此外都是浪费时间。其实，从人一生的尺度上来看现在的教学，真的能让人一生受益的知识不太多，教那些东西才真正浪费时间。

将合作学习看作是教育教学目的的教师，会设法在教学中经常使用合作学习，甚至是千方百计地、抓住一切机会地使用合作学习。用一句可能不太妥当的话来说，“有条件要用合作学习，没有条件创造条件也要用合作学习”。

当学生需要你帮助，你会说，你应该先询问你的伙伴呀!

当学生回答问题，答案出乎你的意料，你把课停下，让大家讨论讨论。 当你发现学生没有倾听，或者其他合作技能未达到规定的要求，你又停下来纠正和训练。 只要你“信仰”合作学习，你就会不失时机地用合作学习，而不管课前的教学设计有否标明“此处应合作”。

一个将教会学生合作为己任的教师，在做教学准备时是一定会想方设法把合作性活动作为重要环节设计进去。你会在教学目标中，不仅写上依据课程标准而设定的教学目标，而且也会写上合作性目标;你会设计便于小组讨论的课堂提问;你会设计小组展示环节，给小组集体展现自我的机会;你在评价学生时，会以小组为单位，在设计小组评价时充分运用有利于小组合作的评价方式;你甚至在设计作业时，也不忘记交代孩子们合作完成。

总之，真正实施合作学习的教师，会让合作在课堂里无处不在。

周四

将激发动机蕴含在其中

测验考试后，教导处一般都要安排各教研组、年级组进行质量分析。所谓“质量分析”就是要找出导致目前质量水平的背后的原因，我们一般可以从“行为主体”、“行为对象”和“环境因素”这三个方面来做归因分析的。在这里，“行为主体”就是教师，因为教学活动的组织者和实施者是教师;“行为对象”就是学生了，学生是教师教育教学工作的对象;“环境因素”就比较多，近到班风班貌，远到社会大气候条件。一个有意思的现象是，人们在质量分析时很少将失败的原因归为自己(行为主体)，而总是习惯于抱怨学生(行为对象)不爱学习，责怪家长(环境因素)不支持不配合，责怪这个社会风气(环境因素)太差，诱惑(环境因素)太多。我认为学生要不要学习，家长配合不配合、社会风气好不好，这些因素会影响学习质量，但是这些因素不是我们能改变的，所以在质量分析会上分析来分析去，都是没有意义的。

学生爱不爱学习，又称为学习动机，这一点很大程度上也是受我们教师影响的。你想，要是教师的教学不能引发学生注意，教学内容与学生生活无关，课堂教学中不能鼓励学生信心，而且课堂不能让学生满足和愉悦，那他们很难爱上学习的。所以，分析学生爱不爱学习，还不如分析我们自己有没有设法提高学生的学习动机。而提高学生学习动机，也应该精心考虑，要将提高学习动机作为教学设计的一项重要内容，尤其对那些不爱学习的孩子居多的班级。

美国心理学家凯勒(JohnM.KetLer)综合了学习动机方面的许多研究理论，如期望一价值理论、归因理论、自我效能理论等，提出激发学习者的动机的四个条件：注意(attentfon)、相关(retevance)、信心(eonfidenee)、满足(satisfaetion)。这四个条件可表示为首字母缩略词ARCS。

ARCS模型显示了课堂学习的一个序列过程：首先，在学习开始阶段，我们要首先引起学生的注意，使学生参与活动(A);接着，学生一旦参与活动，他们就会不自觉地问：“我为什么要学它?”学生在相信学习与其个人目标有关而且会满足其某种具体需要时，才会努力投入活动(R);而后，学生虽然认识到了学习任务和个人有关，是具有价值的，但是一些人对有难度的学科存在畏惧心理，这就涉及到信心(C);最后，要让学生有持续的学习欲望，即保持学习动机，学习就必须产生一种满足感(S)。

在注意、相关、信心、满足这四个条件中，合作学习特别注重“信心”这一条件，而且在建设这一心理条件时，合作学习有其超越传统教学的独特的优势。那如何给学生信心呢?这里我要介绍一下著名的“斯坦福实验”。

斯坦福大学著名的发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务，他们发现，如果夸奖学生聪明，不能让他们拼的更好，反而还更差了;那些被夸奖努力的孩子，他们拼的更好。

德韦克解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”

在之后的对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。

德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。

从这个实验中，我们可以得到最大的启发应该是，孩子们需要鼓励，在他们努力的时候，我们要关注他们，赞美他们，而如果只盯着他们的成绩，这会降低他们的学习动机。

我想，要是我们在教学设计中，结合学生的特点和要教的学科内容、具体教学情况，根据ARCS的动机设计模型提出相应的教学策略，学生的学习动机就能得到大大的提升。

以后再做质量分析时，我建议大家多分析分析自己，上课时有没有引发学生注意?有没有让学习与学生的个人目标有关?有没有消除学生的畏惧心理，使学生信心满满?有没有让学生对学习产生满足感?

周五

教学设计与合作型备课

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到了教师如何备课的问题。他举例说，一个有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的课，连听课的教师和指导员都完全被课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课是怎样备出来的呢?一个听课教师问这位老师：“您用了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?” 这位教师这样回答：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”看到这段话，我们就明白了一个道理，教师的个人学识、修养非常的重要，就如演员的台上一分钟，台下得花多少年的功夫啊!

上海有一位我非常敬重的特级教师、上海市语文教研员步根海老师，六十多岁了，还活跃在一线给孩子们上语文课，还给教师们上研究课和示范课。令人啧啧称奇的是，课前他还要喝点小酒，喝到微醺，看他课前也不做什么准备，好像随时都能胸有成足地给孩子们上课，我们也看不到他哪次拿着备课笔记本进课堂的。他大概就如苏霍姆林斯基所说的“终身备课”。

我认为，所谓“用一生来备课”，说的是广义上的备课，而课前精心做好教学设计，属于侠义的备课，越是普通的老师，越是需要在课前精心设计的。但是，“精心”备课并不是说要花很多时间备课，我看现在好多学校让教师在备课上花太多时间了，特别是在抄抄写写上花太多时间了。一般学校都要求教师要上交备课笔记本，要求写“详案”，动不动就是几千个字，还不能在电脑上写，必须手写，而且还要评分。大家把时间花费在了抄写上，抄教材，抄参考书。很多学校和老师都没有理解，备课的关键是在做教学设计，那种简单、被动的“抄袭式”备课，根本不是在做教学设计。

我国学校有一个很好的制度，就是“集体备课”制，如果实行的好，大可以省下很多宝贵的时间来的。有人总结了集体备课的流程，如：个人初备→集体研讨→重点跟踪→课后交流。先是“个人初备”，每个备课组成员必须写出设计提纲;而后“集体研讨”，每位成员谈自己的构思和设计意图，在听取了别人的构思和意图后，谈谈自己的看法和意见;接着是“修正教案”，即修正原来的设计，确定在现有条件下的最优方案;之后是“重点跟踪”，组织大家跟踪听课，对方案进行检验;最后是“课后交流”，对教学进行反思。

我认为这是一套很好的集体备课流程，这套流程要是能真正发挥效益，其关键在于备课组成员在备课活动时能否体现“分工合作”的原则，要是大家坐在一起讨论，反正你一言我一语的，七嘴八舌地议论一番，那就会把备课活动搞成“神仙会”，收效并不高。现在好多学校的备课组活动形同虚设，主要原因就在于没有能体现分工合作原则，备课组内的相互依赖关系并没有建立起来。只有体现分工合作原则的集体备课才是有效率的，并放大了团队的作用的。

首先教研组内应该有分工，而后才会有可能合作起来，并积极地相互依赖。我可以这样分工：

1.按“教学流程”进行分工。如，按合作学习教学模式，有人负责设计如何“激发动机”，有人负责设计如何“呈现目标”，有人负责如何“自学精讲”，有人负责如何组织“小组合作”，有人负责如何“展示评价”，有人负责统筹和定稿。

2. 按“准备的内容”进行分工。如，有人“备教材”，着重了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点;有人“备学生”，充分了解学生，了解他们的实际水平和具体需要;有人“备方法”，重点研究如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标;有人专门把大家的设计意图编写成教案;有人准备教具和教学资源，包括各种演示模型、挂图、投影片、自制教具、现场教学实物及工量具、各种现代化的信息技术手段等。

3.按“逆向设计模式”进行分工。有人否则研读课标，思考学生的学习目标;有人根据预设的学习目标设计学习评价方案;有人进行任务型问题的设计;有人研究课堂合作活动的组织;有人提供课堂活动监控的具体方法;有人负责教学资源准备;有人进行统筹和定稿。

当然我们还可以按别的方法来进行分工，总之，备课组内一定要让每个人都有所贡献，让每个人都很重要，才能提高备课组的整体效益。

实施课堂合作学习的学校，理应在教学设计方面就能体现合作的精髓。也许在团队合作的条件下，我们这些普通人，真的不必用一生来备课的。

一周小结

本周我们学习合作学习的教学设计。课程标准应该成为教材、教学和评价的共同依据，好的教学设计应该遵循课程标准;教学设计的中心是设计任务型问题;既然是合作学习的教学设计，应使合作学习在一堂课中无处不在;教学设计不能只注重知识的学习，还要关注学生的学习动机，在教学设计中要将激发学习动机考虑在内。集体备课就是要以备课组团队的力量来做好教学设计，分工合作，形成备课组的互赖关系是关键。

周一，我们学习了什么是课程标准。课程标准应该成为教材、教学、评价的共同标准;课程标准也应该是教学设计的标准。

周二，我们学习了教学设计的一个中心内容：任务型问题的设计。任务型问题是将问题包装在一个任务中，让学生在完成任务过程中发展能力。

周三，我们探讨了合作学习的两个流派，指出其实合作学习只有一个流派，那就是将合作作为学习的目的而不是一种手段，为此在合作学习的教学设计中应该千方百计创设合作学习的场景。

周四，我们学习了ARCS动机模型，要求我们在教学设计中充分考虑到注意、相关、信心、满足这四个条件。

周五，我们探讨了有效的集体备课所需要的条件，备课组内一定要让每个人都有所贡献，让每个人都很重要，才能提高备课组的整体效益。

下周我们顺着教学设计的思路来谈谈评价设计问题。

第四篇：3周设计说明书内容

目录

(不要前言、引言、序言)

任务书……………………………………………..…..

第1章.零件分析……………………………………..………..

1.1零件的作用………………………….………………..….

1.2零件的工艺分析…………………………………………

1.3零件的技术条件分析

第2章.选择毛坯、确定毛坯尺寸、设计毛坯图……..……..

2.1选择毛坯………………………………………..…..

2.2确定零件的加工余量……………

2.3设计毛坯图…………………………………..……..

第3章.机械加工工艺过程………………….…...

3.1基准的选择……………………………………………....

3.2表面加工方法的选择…………………………………....

3.3拟定机械加工工艺路线(两个以上的方案)…....

3.4加工方案的比较与优化

第4章.工序设计……………………...

4.1选择加工设备……………………………...

4.2选择刀具、量具及夹具……………………………………...

4.3确定切削用量……………

4.4确定工序尺寸……………

4.5确定时间定额……………

第5章夹具设计………………………………………………

5.1本工序的加工要求与应限制的自由度

5.2确定定位方案及定位误差的分析与计算………………….

5.3夹紧方案的确定及夹紧装置的选择与设计……………………………

5.4确定夹具的对刀(或导向)装置……………

5.5夹具上其它装置的设计……………………………………………

5.6夹具体的设计……………………………………………

5.7夹具技术条件的制定……………………………………………

5.8夹具的操作说明……………

参考文献………………………………………………

心得体会……………

附录：

1、机械加工工艺过程卡一套

2、机械加工工序卡一张

3、夹具总装图一张

4、夹具体工作图一张

第五篇：第十七周教学活动设计

第十七周(6月19日～6月23日)

星期一(6月19日)上半日活动

活动一

艺术活动：歌曲《老师，再见了!》 活动目标：

1、让孩子跟着老师和音乐初步学会歌曲，用连贯的声音演唱。

2、抒发幼儿毕业前对教师的一片深情。 活动过程：

一、导入

马上要毕业了，你们有什么话对老师说?

二、欣赏歌曲

1、听一听歌曲里的小朋友是怎样表达对老师的感情的?

2、欣赏后说说里面唱了什么?

3、你会对老师说吗?

4、跟着歌曲一起唱

5、引导幼儿唱出深情的感受。

三、表现歌曲

1、 边唱歌曲边用一些动作表示。

2、 集体深情地场给老师听。

四、老师为幼儿提一些希望。 活动二

语言活动:仿编儿歌《四季歌》 活动目标：

1.探究儿歌中所描述的事物之间的关系，在此基础上进行儿歌仿编活动。

2.根据诗歌所表达的意思进行绘图。 活动准备：

1.有通过美术形式对文学作品理解的经验。 2.诗歌、纸张、铅笔、水彩笔、油画棒等。 活动过程：

1.请幼儿欣赏儿歌《四季歌》，并进行复述。

2.请幼儿看图加深印象，根据内容进行绘图。

3.引导幼儿根据自己的原有经验进行儿歌的仿编。 4.请幼儿分享自己创编的儿歌。

星期一(6月19日)下半日活动

活动一

艺术活动：刮蜡画 活动目的：

1、学习刮蜡画的技巧，了解刮蜡画的特征，初步掌握刮蜡画的方法。

2、培养幼儿对刮

蜡画的兴趣，激发幼儿大胆创作的能力

3、培养幼儿爱干净，整洁的好习惯。 准备：

大张范画几张，半成品几张(一张铺好浅色底色的半成品，一张在浅色底色上涂好深色的半成品)作业本、竹签(可用牙签代替)、各色油画棒、旧报纸人手一份。 过程：

(一)引出课题

今天老师带来了几个非常漂亮的颜色宝宝，我们让它们出来和小朋友见见面。看它们手拉手，脸贴着脸，正一起高兴的玩呢。正玩的高兴，忽然被一大片乌云盖住了，闷得它们喘不过起来，心里难受极了。谁来想办法救救颜色宝宝呢?让它们出来，重新看到这美丽的世界(老师边说边演示道具)

(二)欣赏范例 示范讲解

老师带来了一件工具，可以救出颜色宝宝，你们看是什么(出示牙签)

教师示范，我要用牙签坚硬的头去刮破乌云，看，救出一只小鸟(老师用刮出一只小鸟)看又救出了一架飞机……颜色的宝宝又能看见美丽的世界，心里真开心

(示范用不同方法的线条，让幼儿了解出现的不同结果)

欣赏范例，竹签继续去救更多的颜色宝宝，发生了许多有趣的故事。我们来看一看，说一说。

(三)认识刮蜡画 熟悉作画步骤

刚才救出那么多的颜色宝宝，出现的这些漂亮的图画，这

有个好听的名字，叫刮蜡画。今天我们就来学习刮蜡画。 交代作画步骤：

⒈先用自己喜欢的浅色，在纸上涂一层，可以用几种不同的颜色，可以用几种不同的涂色方法，要稍稍用力，用点劲，涂厚些。

⒉再在浅色上面涂上一层深色，盖住浅色，涂色要均匀。 ⒊最后用牙签刮出一个有趣的故事来

(四)幼儿作画 教师指导 提出要求。

⒈先涂一层浅色的颜色，涂满了再涂深色，在涂深色的时候，涂得均匀，涂得满，动作要快。

⒉想好了主题再刮画，错了的话用同样的深色蜡笔，盖上重画。

⒊用牙签刮蜡时，力度要适度，不能太重，也不能太轻。 ⒋注意安全，牙签不能往口里含，不能往小朋友的身上，脸上戳，注意保持手和衣服的干净。

⒌发作画工具，人手一盒油画棒，作业本，一支牙签，一张旧报纸。(旧报纸垫桌子上，防止油画棒画在桌上)

(五)幼儿作品完成 教师对幼儿作品进行评讲

(六)活动结束

幼儿将旧报纸，油画棒，按常规放好。老师组织幼儿有秩序的洗手。 活动二

户外体内活动：两人三足 活动目标: 1.在“两人三足”游戏中寻求方法，发展下肢力量。 2.坡诶阳相互协调动作的意识，体验合作的乐趣。 活动准备：

幼儿每两人一根棉纱带，平衡凳两把，音乐。 活动过程：

一、准备部分

热身活动：踢腿、下蹲运动、踮脚跟、翘脚尖、原地转圈、左右转体、跳跃运动等。

二、教学与练习部分

1.教师请一个幼儿与教师并排而站，左右腿脚踝处用一条

布带绑起来，然后分别请幼儿两人一组用布带系上内侧脚踝，成“两人三足”。

2. 教师提示幼儿相互配合进行“两人三足”练习。 3.幼儿分散活动，教师适时指导。 4.幼儿集体练习。 5.自由探索活动。 6.平衡凳上游戏。

三、结束活动

1.带领幼儿做放松运动。 2.带领幼儿离开场地。 活动准备: 区域自主活动

一、语言区：古诗《咏柳》

材料投放：大图书、图片(老师、小朋友)、字卡。 活动目标：

1.幼儿会自己讲述和背诵古诗。 2.幼儿在语言环境中识记字词。 教师指导方法：

教师给幼儿讲清楚活动时要做三件事，首先看懂古诗，其次交流古诗大意，最后用喜欢的方法识记字词。

二、数学区：回忆四季

材料投放：故事挂图：回忆四季、四季盘卡片、四季图片、四季服饰、纸、彩笔。

活动目标：

1.了解一年中的四季是如何划分的，并知道一年有几个季节。

2.培养幼儿的时间概念。

3.激发幼儿观察大自然的兴趣、愿望。 教师指导方法: 教师讲清楚活动主题，告诉幼儿通过观察，了解一年中的四季是如何划分的。

三、益智区：心目中的小学

材料投放：蘑菇钉智力拼图、各种图形盒、大型积木 活动目标：

运用投放的材料大胆探索，让各种材料通过建构变成一座座别具特色的小学。

教师指导方法：

选择材料，大胆探索它们会发生什么变化，教师鼓励表扬每位幼儿的发现，调动幼儿的探索兴趣。

四、美工区：我心目的小学

材料投放：橡皮泥、火柴棒、彩笔、各种纸、剪刀 活动目标：

利用材料自由创造出各种图案、图形。 教师指导方法：

让幼儿自主创造，教师表扬鼓励，解决幼儿碰到的问题。

五、日常生活区：缝和夹的工作

材料投放：针、线、缝线板、碗、玻璃弹珠、筷子 活动目标：

利用材料进行缝和夹的工作，培养幼儿的动手能力和专注力。

教师指导方法：

教师可以示范操作，幼儿自主练习缝和夹的工作，教师个别指导能力弱的幼儿，决不可帮办代替。

星期二(6月20日)上半日活动

活动一

科学活动：彩色蛇加法 活动目标：

1.使幼儿学会彩色蛇加法。

2.培养幼儿专注性和秩序感。 活动过程：

1.铺工作毯，介绍工作。

2.教师示范。 3.幼儿自主操作。 活动二

语言活动：美丽的家园 活动目标：

1.欣赏故事，了解故事内容，懂得保护家园。

2.能大胆地回答问题，也能大胆地想象故事。 活动准备：

"美丽的家园"视频 、小动物的图片。 活动过程：

一、儿歌导入

儿歌《美丽的家园》导入

二、观看视频

观看视频，提问：

1.故事里有谁?

2.故事里发生了什么事情呢?

通过幼儿的回答出示图片

三、完整倾听老师讲述故事 1.教师帮助幼儿一起回忆对话

教师旁白讲述，同时帮助幼儿练习对话内容

2.情景表演

教师扮演小动物，让幼儿分组分别表演。另外教师旁白讲述引导幼儿练习对话，大胆表演。

4.请几个能力强的幼儿，上台表演。

5.结束活动，请幼儿回去回忆故事内容，为下次表演作准备。

星期二(6月20日)下半日活动

活动一

语言活动：古诗《咏柳》 活动目标：

感知古诗内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗读。

活动准备：

1.教具：多媒体、大字卡、大图书。 2. 学具：幼儿用书、小字卡若干。 活动过程：

一、导人活动

教师播放歌曲《春天在哪里》，带领幼儿做律动。

二、欣赏活动

教师点击古诗”演唱”标志,播放古诗动画,幼儿整体感知古诗内容。

三、理解活动

1.教师伴随动画讲解诗的大意，幼儿整体理解，感受古诗意境。

2.逐句逐图点击并呈现动画理解，适时认读字词：玉、妆、条、垂、似、剪刀。

3.带领幼儿讲述古诗意思。 4.阅读活动。

点击“古诗朗诵”标志，请幼儿完成欣赏。

带领幼儿分句朗读古诗，适时点击字词。

借助大图书，幼儿分组或个别朗诵古诗。 5.结束活动

为柳树涂上漂亮的颜色。

幼儿整理用书，教师小结，活动结束。 活动二

户外体内活动：两人三足 活动目标: 1.在“两人三足”游戏中寻求方法，发展下肢力量。 2.坡诶阳相互协调动作的意识，体验合作的乐趣。 活动准备：

幼儿每两人一根棉纱带，平衡凳两把，音乐。 活动过程：

一、准备部分

热身活动：踢腿、下蹲运动、踮脚跟、翘脚尖、原地转圈、左右转体、跳跃运动等。

二、教学与练习部分

1.教师请一个幼儿与教师并排而站，左右腿脚踝处用一条布带绑起来，然后分别请幼儿两人一组用布带系上内侧脚踝，成“两人三足”。

2. 教师提示幼儿相互配合进行“两人三足”练习。 3.幼儿分散活动，教师适时指导。 4.幼儿集体练习。 5.自由探索活动。 6.平衡凳上游戏。

三、结束活动

1.带领幼儿做放松运动。 2.带领幼儿离开场地。 活动准备: 区域自主活动

一、语言区：古诗《咏柳》

材料投放：大图书、图片(老师、小朋友)、字卡。 活动目标：

1.幼儿会自己讲述和背诵古诗。 2.幼儿在语言环境中识记字词。 教师指导方法：

教师给幼儿讲清楚活动时要做三件事，首先看懂古诗，其次交流古诗大意，最后用喜欢的方法识记字词。

二、数学区：回忆四季

材料投放：故事挂图：回忆四季、四季盘卡片、四季图片、四季服饰、纸、彩笔。

活动目标：

1.了解一年中的四季是如何划分的，并知道一年有几个季节。

2.培养幼儿的时间概念。

3.激发幼儿观察大自然的兴趣、愿望。 教师指导方法: 教师讲清楚活动主题，告诉幼儿通过观察，了解一年中的四季是如何划分的。

三、益智区：心目中的小学

材料投放：蘑菇钉智力拼图、各种图形盒、大型积木 活动目标：

运用投放的材料大胆探索，让各种材料通过建构变成一座座别具特色的小学。

教师指导方法：

选择材料，大胆探索它们会发生什么变化，教师鼓励表扬每位幼儿的发现，调动幼儿的探索兴趣。

四、美工区：我心目的小学

材料投放：橡皮泥、火柴棒、彩笔、各种纸、剪刀 活动目标：

利用材料自由创造出各种图案、图形。 教师指导方法：

让幼儿自主创造，教师表扬鼓励，解决幼儿碰到的问题。

五、日常生活区：缝和夹的工作

材料投放：针、线、缝线板、碗、玻璃弹珠、筷子 活动目标：

利用材料进行缝和夹的工作，培养幼儿的动手能力和专注力。

教师指导方法：

教师可以示范操作，幼儿自主练习缝和夹的工作，教师个别指导能力弱的幼儿，决不可帮办代替。

星期三(6月21日)上半日活动

活动一

科学活动：小海龟度假 (10的合成与分解) 活动目标;

1.学习10的合成与分，知道10 有九种不同的分法，学习按序分合。

2.引导幼儿观两个部分数之间的互好补关系。 3.为学习加减法运算做准备。

活动准备: 故事挂图【小海龟度假】;小海龟卡片;沙坑卡片;数字卡片;分合号卡 片;

彩色串珠卡片;金色串珠卡片;插片玩具;水果;雪花插片等 活动过程:

一、导入活动

1.教师出示插片玩具，引导幼儿复9的合成与分解。 2.教师出示故事挂图【小海龟度假】，讲故事并引导幼儿回答问题。

教师：有几只小海龟爬到了沙滩上

小海龟在沙滩上挖了几个洞

10只小海龟要分成两组，有多少种分发呢

二、集体活动

1.教师引导幼儿学习10的分解。

教师出示小海龟和沙坑的卡片，设置情景，并引导幼儿回答问题：

请小朋友们数一数，有多少只小海龟呢

请你说一说，小海龟要住在两个沙坑里，可以有几种分发呢?

教师引导幼儿自主学习10的分解，并在黑板上摆分解式及数字，边摆边读。

引导幼儿按顺序整理分解式。

师幼共同总结，并给孩子讲解分解号、总数与部分数。

三、幼儿操作，加深记忆。

四、延伸活动：完成《操作册》第29页。 活动二

艺术活动：歌曲《老师，再见了!》 活动目标：

1、让孩子跟着老师和音乐初步学会歌曲，用连贯的声音演唱。

2、抒发幼儿毕业前对教师的一片深情。 活动过程：

一、导入

马上要毕业了，你们有什么话对老师说?

二、欣赏歌曲

1、听一听歌曲里的小朋友是怎样表达对老师的感情的?

2、欣赏后说说里面唱了什么?

3、你会对老师说吗?

4、跟着歌曲一起唱

5、引导幼儿唱出深情的感受。

三、表现歌曲

1、 边唱歌曲边用一些动作表示。

2、 集体深情地场给老师听。

四、老师为幼儿提一些希望。

星期三(6月21日)下半日活动

活动一

美工特色:折纸活动“心” 活动目标

1.通过观看示意图练习折心。

2.发展幼儿看图作业的能力和动手操练能力。 活动准备

看图折纸的知识、幼儿人手两张手工纸 活动过程

1.以谈话的形式引入，激发幼儿学习兴趣。

2.引导幼儿观察范图，并请一个小朋友按图操作，试讲解。

3.幼儿讨论折法步骤并进行练习。

4.幼儿练习，教师巡回指导。

5.展示讲评 活动二

户外体内活动：两人三足 活动目标: 1.在“两人三足”游戏中寻求方法，发展下肢力量。 2.坡诶阳相互协调动作的意识，体验合作的乐趣。 活动准备：

幼儿每两人一根棉纱带，平衡凳两把，音乐。 活动过程：

一、准备部分

热身活动：踢腿、下蹲运动、踮脚跟、翘脚尖、原地转圈、左右转体、跳跃运动等。

二、教学与练习部分

1.教师请一个幼儿与教师并排而站，左右腿脚踝处用一条布带绑起来，然后分别请幼儿两人一组用布带系上内侧脚踝，成“两人三足”。

2. 教师提示幼儿相互配合进行“两人三足”练习。 3.幼儿分散活动，教师适时指导。 4.幼儿集体练习。 5.自由探索活动。 6.平衡凳上游戏。

三、结束活动

1.带领幼儿做放松运动。 2.带领幼儿离开场地。 活动准备: 区域自主活动

一、语言区：古诗《咏柳》

材料投放：大图书、图片(老师、小朋友)、字卡。 活动目标：

1.幼儿会自己讲述和背诵古诗。 2.幼儿在语言环境中识记字词。 教师指导方法：

教师给幼儿讲清楚活动时要做三件事，首先看懂古诗，其次交流古诗大意，最后用喜欢的方法识记字词。

二、数学区：回忆四季

材料投放：故事挂图：回忆四季、四季盘卡片、四季图片、四季服饰、纸、彩笔。

活动目标：

1.了解一年中的四季是如何划分的，并知道一年有几个季节。

2.培养幼儿的时间概念。

3.激发幼儿观察大自然的兴趣、愿望。 教师指导方法: 教师讲清楚活动主题，告诉幼儿通过观察，了解一年中的四

季是如何划分的。

三、益智区：心目中的小学

材料投放：蘑菇钉智力拼图、各种图形盒、大型积木 活动目标：

运用投放的材料大胆探索，让各种材料通过建构变成一座座别具特色的小学。

教师指导方法：

选择材料，大胆探索它们会发生什么变化，教师鼓励表扬每位幼儿的发现，调动幼儿的探索兴趣。

四、美工区：我心目的小学

材料投放：橡皮泥、火柴棒、彩笔、各种纸、剪刀 活动目标：

利用材料自由创造出各种图案、图形。 教师指导方法：

让幼儿自主创造，教师表扬鼓励，解决幼儿碰到的问题。

五、日常生活区：缝和夹的工作

材料投放：针、线、缝线板、碗、玻璃弹珠、筷子 活动目标：

利用材料进行缝和夹的工作，培养幼儿的动手能力和专注力。

教师指导方法：

教师可以示范操作，幼儿自主练习缝和夹的工作，教师个别指导能力弱的幼儿，决不可帮办代替。

星期四(6月22日)上半日活动

活动一 社会活动：《我心目中的小学》 活动目标：

1.初步了解小学生的生活和学习方式。

2.激发幼儿乐于做一名小学生的美好愿望。 活动准备：

小学生活问题调查表、小学图片。 活动过程：

1.激发幼儿参观小学的兴趣。幼儿讨论设计自己的调查表，教师统计幼儿想了解的问题。

2.参观小学：

⑴和小学生共同参加是国旗仪式。 ⑵参观小学生做操。

⑶参观教室，观看小学生是如何上课的。

⑷参观小学的整体环境，如操场、厕所、电脑室、图书馆、传达室等。参观时可以让幼儿感受一下小学校园的环境，如在操场上跑一跑、玩一玩等。

⑸利用课间休息时间，让幼儿与小学生交流，了解自己感兴趣的问题和想知道的事。

⑹ 参观结束，向小学的老师和小学生告别。 3.参观后谈话。

⑴“在小学校园时看到了什么?”

⑵“小学和幼儿园有哪些地方不一样?” ⑵“我们要向小学的哥哥姐姐学习什么?” 4.小结。 活动二

语言表演：美丽的家园 活动目标：

1.欣赏故事，了解故事内容，懂得保护家园。

2.能大胆地回答问题，也能大胆地想象故事。 活动准备：

"美丽的家园"视频 、小动物的图片。 活动过程：

一、儿歌导入

儿歌《美丽的家园》导入

二、观看视频

观看视频，提问：

1.故事里有谁?

2.故事里发生了什么事情呢?

通过幼儿的回答出示图片

三、完整倾听老师讲述故事 1.教师帮助幼儿一起回忆对话

教师旁白讲述，同时帮助幼儿练习对话内容

2.情景表演

教师扮演小动物，让幼儿分组分别表演。另外教师旁白讲述引导幼儿练习对话，大胆表演。

4.请几个能力强的幼儿，上台表演。

5.结束活动，请幼儿回去回忆故事内容，为下次表演作准备。

星期四(6月22日)下半日活动 活动一

语言活动：古诗《咏柳》 活动目标：

1.熟悉诗歌旋律，学唱诗歌。

2.巩固诗歌，感受诗歌的意境，体验大自然的美好，增强爱护树木、保护自然的意识。 3.认识重点字词。 活动准备：

1.教具：多媒体、大字卡、大图书、大头饰。 2.学具：幼儿用书、小字卡若干。 活动过程：

1.导人活动

教师播放古诗动画，带领幼儿感受古诗内容。 2.巩固活动

教师借助大图书，带领幼儿一起朗读古诗，适时点读字词：玉、妆、条、垂、裁、似、剪刀。

3.歌唱活动

(1)帮助幼儿熟悉旋律。

(2) 分句演唱歌曲。

(3)请个别幼儿随伴奏演唱歌曲。 4.结束活动

教师小结，播放歌曲，幼儿在自然聆听中结束活动。 活动二

户外体内活动：两人三足 活动目标: 1.在“两人三足”游戏中寻求方法，发展下肢力量。 2.坡诶阳相互协调动作的意识，体验合作的乐趣。 活动准备：

幼儿每两人一根棉纱带，平衡凳两把，音乐。 活动过程：

一、准备部分

热身活动：踢腿、下蹲运动、踮脚跟、翘脚尖、原地转圈、左右转体、跳跃运动等。

二、教学与练习部分

1.教师请一个幼儿与教师并排而站，左右腿脚踝处用一条布带绑起来，然后分别请幼儿两人一组用布带系上内侧脚踝，成“两人三足”。

2. 教师提示幼儿相互配合进行“两人三足”练习。 3.幼儿分散活动，教师适时指导。 4.幼儿集体练习。 5.自由探索活动。 6.平衡凳上游戏。

三、结束活动

1.带领幼儿做放松运动。 2.带领幼儿离开场地。 活动准备: 区域自主活动

一、语言区：古诗《咏柳》

材料投放：大图书、图片(老师、小朋友)、字卡。 活动目标：

1.幼儿会自己讲述和背诵古诗。 2.幼儿在语言环境中识记字词。

教师指导方法：

教师给幼儿讲清楚活动时要做三件事，首先看懂古诗，其次交流古诗大意，最后用喜欢的方法识记字词。

二、数学区：回忆四季

材料投放：故事挂图：回忆四季、四季盘卡片、四季图片、四季服饰、纸、彩笔。

活动目标：

1.了解一年中的四季是如何划分的，并知道一年有几个季节。

2.培养幼儿的时间概念。

3.激发幼儿观察大自然的兴趣、愿望。 教师指导方法: 教师讲清楚活动主题，告诉幼儿通过观察，了解一年中的四季是如何划分的。

三、益智区：心目中的小学

材料投放：蘑菇钉智力拼图、各种图形盒、大型积木 活动目标：

运用投放的材料大胆探索，让各种材料通过建构变成一座座别具特色的小学。

教师指导方法：

选择材料，大胆探索它们会发生什么变化，教师鼓励表扬每位幼儿的发现，调动幼儿的探索兴趣。

四、美工区：我心目的小学

材料投放：橡皮泥、火柴棒、彩笔、各种纸、剪刀 活动目标：

利用材料自由创造出各种图案、图形。 教师指导方法：

让幼儿自主创造，教师表扬鼓励，解决幼儿碰到的问题。

五、日常生活区：缝和夹的工作

材料投放：针、线、缝线板、碗、玻璃弹珠、筷子 活动目标：

利用材料进行缝和夹的工作，培养幼儿的动手能力和专注力。

教师指导方法：

教师可以示范操作，幼儿自主练习缝和夹的工作，教师个别指导能力弱的幼儿，决不可帮办代替。

星期五(6月23日)上半日活动

活动一

科学活动：认识远近 活动目标：

1.引导幼儿能够正确感知远近的概念，并感知远近与长短的关系。

2.引导幼儿用多种方法测算远近 距离。 3.提高幼儿对观察远近事物的兴趣。 活动准备：

故事挂图【海龟妈妈送路线】;毛线;苹果。测量的工具、笔、纸

活动过程

一、导入活动

1.教师与幼儿一起玩“老狼老狼几点了”的游戏。 2.出示故事挂图《海龟妈妈选路线》，讲故事并引导幼儿回答问题：

海归妈妈要到海岸上去干什么? 哪块岩石离海归妈妈近

二、集体活动

1.教师引导幼儿继续看挂图，并引导幼儿找出测量远近的方法。

这是海龟妈妈要回家的两条路，请你分别说说这两条路，请你分别说说这两条路 是什么样的。

你觉得哪条路远，哪条路近呢 可以用什么方法比较呢

2.教师出示长短不同的两条线，引导幼儿发现长短与远近的关系。

3.学习看 平面图

(1)教师引导幼儿回忆散步的经历

你们前几天外出散步时看到的建筑设施，有哪些有趣的地方 (2)观察教师绘制的平面图，在上2面找出曾经去过的地方。

(3)教师固定某个地方，引导幼儿数一数有几条路可以到达。 (4)教师引导幼儿选择离出发点最近的一条路。 4.以幼儿园为中心，教师引导幼儿发现附近地方的远近并估算远近。

可以用什么方法来证明你的估算 三，操作活动

第一组 教师引导幼儿用自然测量的方法测量自己班到其它班 的距离，并比较 那种方法近。

第二组 教师为幼儿准备两个苹果，一个放在远方，一个放在进出，引导幼儿

画苹果，并比较远处苹果与近处苹果 的不同。 四，延伸活动 1.园內延伸

园内完成【操作册】第30 页。 家庭延伸

2.家庭完成【亲子册】第30页。 活动二

语言活动:仿编儿歌《四季歌》 活动目标：

1.探究儿歌中所描述的事物之间的关系，在此基础上进行儿歌仿编活动。

2.根据诗歌所表达的意思进行绘图。 活动准备：

1.有通过美术形式对文学作品理解的经验。 2.诗歌、纸张、铅笔、水彩笔、油画棒等。 活动过程：

1.请幼儿欣赏儿歌《四季歌》，并进行复述。 2.请幼儿看图加深印象，根据内容进行绘图。

3.引导幼儿根据自己的原有经验进行儿歌的仿编。 4.请幼儿分享自己创编的儿歌。

星期五(6月23日)下半日活动

活动一

艺术活动：绘画活动《我心目中的小学》

活动目标：

1.能用正面、侧面画法，表现出小神气、精神抖擞的模样。 2.激发对入小学的向往之情和自豪感。 活动准备：

1.参观过小学。 2.绘画工具。 活动过程：

1.上次我们参观了小的升旗仪式，你们觉得小学的哥哥姐姐怎样?你认为他们哪些时候最神气?

2.请你选择一个小最神气的模样画下来，注意表现出他们的神态和动作。

重点：请个别示范不同动态的特征

3.幼儿绘画，提醒注意突出画面中的小，并设计有特色的背景图案，配色合理。

4.展览作品，集体评价。

活动二

区域自主活动

一、语言区：古诗《咏柳》

材料投放：大图书、图片(老师、小朋友)、字卡。 活动目标：

1.幼儿会自己讲述和背诵古诗。 2.幼儿在语言环境中识记字词。 教师指导方法：

教师给幼儿讲清楚活动时要做三件事，首先看懂古诗，其次交流古诗大意，最后用喜欢的方法识记字词。

二、数学区：回忆四季

材料投放：故事挂图：回忆四季、四季盘卡片、四季图片、四季服饰、纸、彩笔。

活动目标：

1.了解一年中的四季是如何划分的，并知道一年有几个季节。

2.培养幼儿的时间概念。

3.激发幼儿观察大自然的兴趣、愿望。 教师指导方法:

教师讲清楚活动主题，告诉幼儿通过观察，了解一年中的四季是如何划分的。

三、益智区：心目中的小学

材料投放：蘑菇钉智力拼图、各种图形盒、大型积木 活动目标：

运用投放的材料大胆探索，让各种材料通过建构变成一座座别具特色的小学。

教师指导方法：

选择材料，大胆探索它们会发生什么变化，教师鼓励表扬每位幼儿的发现，调动幼儿的探索兴趣。

四、美工区：我心目的小学

材料投放：橡皮泥、火柴棒、彩笔、各种纸、剪刀 活动目标：

利用材料自由创造出各种图案、图形。 教师指导方法：

让幼儿自主创造，教师表扬鼓励，解决幼儿碰到的问题。

五、日常生活区：缝和夹的工作

材料投放：针、线、缝线板、碗、玻璃弹珠、筷子 活动目标：

利用材料进行缝和夹的工作，培养幼儿的动手能力和专注力。

教师指导方法：

教师可以示范操作，幼儿自主练习缝和夹的工作，教师个别指导能力弱的幼儿，决不可帮办代替。 画廊绘画：《我心目中的小学》 活动目标：

1.能用正面、侧面画法，表现出小神气、精神抖擞的模样。 2.激发对入小学的向往之情和自豪感。