感恩教育论文范文

2022-05-10

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅,小编为大家找来了《感恩教育论文范文(精选3篇)》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!摘要:文章对农村初中生的感恩现状进行调查并进行分析,以江苏省海门市货隆初中为例,对农村初中生的感恩现状,存在问题以及产生的原因做出探讨,并为学校实施感恩教育提出相关的对策和建议。

第一篇:感恩教育论文范文

小学感恩教育

一、小学感恩教育的含义

(一)感恩教育是人文教育学

感恩教育的本质是人文教育学,教会学生用真实而自由的态度丰富自我人格价值。教师需要通过一定的教育方法和手段对学生传授感恩教育内容,从而促使学生对识恩、知恩、感恩、报恩和施恩产生意识,并进一步理解和升华。对于小学生来说,感恩教育并不是简单的讲求回报,而是为了帮助学生们建立一种责任感,使学生意识到自己作为社会一分子应当承担的义务。

(二)感恩教育是情感教育

良好、正确地进行感恩教育,对于学校和学生来说都非常重要。近年来,许多学校为了对学生进行感恩教育付出诸多努力,然而事与愿违,形成了不好的社会影响。例如,某中学举办了一场“感恩大会”,邀请了培训机构的演讲师站在台上使用声情并茂的语气演讲了数十分钟催人泪下的内容,最终学生都控制不住地哭泣。与其说这所中学对学生进行了一场感恩教育,不如说这是一场大型的“感恩表演”,精心设计的演讲情节、使人动容的演讲内容和特定时间响起的背景音乐,三者结合成就了培训机构的流水线,这条流水线只是为了刺激学生达到哭泣的效果,和感恩教育没有关系。

感恩教育不是一种形式的“表演教育”,学生的泪水更无法证明学会了感恩。学生学会感恩的本质是学会了懂得尊重他人。别人对自己做的事并不是“应该”做的,当学生能明白这一点时,就理解了感恩。而当学生开始感谢他人为自己的付出时,哪怕只是小事,今后自己也会向他人学习,乐于帮助别人。

二、小学感恩教育的重要性

感恩是中国民族的传统美德,有了感恩之心,人与人之间变得更加亲切,社会更加和谐,学生会因为感恩的思考而在心里感到愉快与健康。西方哲学家詹姆斯曾说:“人性最深的期盼就是受人感激。” 孟子曾说:“谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。”可见感恩是未来学生立足于社会不可或缺的处世方法。然而,感恩意识并不是天生的,许多成年人尚且欠缺感恩意识,处在世界观成立初期的小学生感恩意识更加薄弱。进行感恩教育是为了帮助学生构建拥有职责意识、自立意识、自尊意识的健全的人格主体,作为学生价值观建立的领路人,教师更需要采取多变的教学方法,营造氛围,达到感恩教育的目的。

三、小学感恩教育的策略

(一)注重感恩榜样的引领

1.传统知识的熏陶。利用早读课和班会课,教师可组织学生学习与感恩相关的古训和古诗词,利用中午的午读时间阅读以感恩为主题的古代人物故事,利用传统美德和感恩文献对学生进行熏陶教育。

2.发现身边人的付出。以“感恩”为主题布置社会实践作业,组织学生通过调研法和观察法发现身边的长辈、好友以及社会人员做的什么事是“为了我”。通过这样的作业,使小学生在调查过程中体会到原来自己身边的人都在时刻为自己付出行动和关注,从而进一步意识到自己也应该关注和尊重身边的人,并力所能及地为他们付出。

3.学习身边的榜样。教师在日常工作中要积极发现和收集小学生身边典型的感恩人物和事迹,每逢月初在班级里评选出一名感恩传递小使者,小使者可以是在感恩父母和长辈方面突出的学生,也可以是自理能力强、乐于助人的学生,每月整理感恩传递小使者的故事,传播给其他学生,学生们共同努力将感恩传递下去。通过学习身边典型的榜样,为学生进行心灵的洗礼,教会学生感恩和生活。

(二)注重家校联合的引导

1.参与人际互动与社会生活。通过参与多样的人际互动、社会生活,引导学生感受身边的人、事,发现生活中的哲理和感恩情节。通过与其他同学的团队协作完成任务,感受团体的重要性,发现自己和别人共同发挥自身功能的本质,增强学生的感恩之情。

2.感恩教育引导者的多元化。除了学校的教师外,家长更适合成为学生在接受感恩教育过程中的引导者。对于孩子来说,家长是他们的启蒙教师,家长的言行对孩子有着深刻的影响。家长需要为孩子做好榜样,不溺爱孩子,付出时要“计较”回报,教会孩子不能无限制索取。

对于家长而言,也需要接受不同程度的感恩教育。首当其冲的就是向家长输出正确的感恩观念,组织家长会,进行感恩主题的表演和演讲;引导家长使用正确的方式对子女进行感恩教育,组织家长参与学校活动,与学生进行互动,使其了解自己的孩子更适合什么样的教育方法,从而在家庭中实施感恩教育。

(三)注重认知、情感和行为的共同发展

1.设立目标。在日常的德育工作中,要教导学生做一名“勤奋好学、独立自主、乐于助人”的新时代小学生。在家帮助父母做家务,在社会帮助他人做自己力所能及的小事,帮助学生培养自我能力。只有有能力的人,才能真正做到“投我以桃,报之以李”。

2.切入情感。利用各个节日时期,开展对应主题的教育活动,培养学生的亲情感、社会感和人生激情感,实现学会感激父母、胸怀天下,并对人生充满希望。

3.实践锻炼。组织学生自己拟定“感恩行动计划”,为身边的同学做一件小事,得到帮助的同学再为其他同学做一件小事,通过接力的形式将感恩行动传递给班内每个同学。学生之间的互助行为不仅能够调动班级的集体性,还能从细节中引发新的同学感情,增强团体凝聚力。

小学开展感恩教育重点是帮助小学生增强同理心,提升共情能力。学生能够站在他人角度想问题,有了推己及人的能力,就能够积极体验他人内心的情感,认识他人内心的世界,才能有足够的容忍和包容度,实现体谅、原谅、同情、帮助、爱护别人,进而获得道德感。只依靠纪律和制度的外在维持,并不能得到良好的教育成果,只有教会学生“学习感恩”,感恩意识才能从学生自觉自发的行为中体现出来。

感恩教育是一种价值观的输入,作為一名教师,我相信我的学生首先学会生活,然后产生共情能力,最终学会感恩。“观遂虎奋,感恩输力”,懂得感恩将会是他们漫漫人生路中最为坚实和深刻的一步。

(责编 侯 芳)

作者:朱雅慧

第二篇:农村初中生感恩现状调查与学校实施感恩教育策略研究

摘要:文章对农村初中生的感恩现状进行调查并进行分析,以江苏省海门市货隆初中为例,对农村初中生的感恩现状,存在问题以及产生的原因做出探讨,并为学校实施感恩教育提出相关的对策和建议。

关键词:农村;初中生;感恩现状;感恩教育

一、关于农村初中生感恩现状的调查

(一)感恩的定义及其意义

国内不同学者对感恩有不同的理解,有的学者认为感恩是一种情感,是一种对恩惠心存感激的表示;有的学者认为,感恩是对自己生存和发展过程中产生过积极作用的人和事物的一种感激与回报等。我们认为,感恩是对自然、社会和他人给予自己的恩惠和方便由衷认可,并真诚回报的一種认识、情感和行为。

社会的存在和发展离不开感恩。社会是由恩情联结起来的,社会中的每一个人,都应该心存感恩。懂得感恩,说明一个人对自己与他人、社会的关系有正确的认识。人人都去感恩,社会才能存在,才能健康发展。

(二)农村初中生感恩现状及特点分析

笔者从实际工作出发,于2009年11月对海门市货隆初中学生的感恩现状进行了调查。由此,获得了对农村初中生感恩现状的初步了解,其结果不容乐观。本次调查分为问卷调查和访谈调查。首先在海门市货隆初中进行抽样调查,共发出调查表500份,收回调查表500份,总回收率100%,整套问卷共设计选择题31道,分别涉及学生的感恩认知、情感和行为。

1、感恩意识欠缺。调查中发现,有33.75%的学生认为感恩就是“实现自己的价值”、“找一份好工作”;45.88%的学生认为感恩就是“今后考上好大学”、“参加工作挣大钱”;59.85%的学生认为感恩就是“参加工作后往家里寄钱”;33.37%的学生认为感恩就是“在心里记着某人对自己的好”;16.69%的学生认为“感恩过时了”;有78.48%的学生认为“感恩是未来的事情”;21.06%的学生对感恩“不太理解”。可见,学生的感恩意识是欠缺的。

2、感恩行为欠缺。根据感恩的对象将学生的感恩行为分为感恩父母的行为、感恩师长与他人的行为、感恩社会的行为及感恩自然的行为。调查结果如下:30%的学生自己的袜子从来不洗,37.2%的学生偶尔洗一下,还有16.1%的学生洗不洗袜子视情况而定;在父母身心疲惫的时候,只有15%的学生主动承担家务;42.2%的学生不会对父母由衷的说声“谢谢”。这说明农村初中生感恩父母的意识并没有化为行动。教师节时,只有17.8%的学生经常以适当的方式给老师送去问候和祝福;当被一向关心爱护自己的老师偶尔伤害自尊时,只有20.5%的学生经常是原谅老师的。这说明农村初中生感恩师长的行为不是很积极。“主动帮助过他人”的学生只占21.36%;“学校每次组织的捐款活动,属于主动捐的”学生只48.75%;学生自我评价“还没有过较明显感恩言行”的占52.36%。大部分学生谈到感恩,涉及的对象多是父母、老师。这种状况反映出他们的感恩行为是欠缺的,感恩对象没有扩展延伸到团体、社会以及自然层面。

二、农村初中生感恩欠缺的主要原因

(一)家庭方面的原因

家庭是社会的基本单位,家庭环境对一个人有终身的影响。“年初外出年尾归”是农村大部分在外务工者的生活写照。据不完全统计,农村中学的学生中,沦为“留守”孩子的多达60%,在某些偏远地区更多,超出70%。初中阶段的孩子都进入了青春发育期,在这个重要的阶段,孩子是十分需要父母的关爱与监督的。而“留守”的命运将他们推向孤立的境地。青春期孩子的问题在爷爷奶奶的面前得不到解决。

(二)学校方面的原因

学校是专门的教育场所,学校对青少年起决定性的作用。但目前农村学校教育存在不利于初中生感恩品质培养的问题。农村中学的学生在拥有大课间与兴趣小组的同时,依然可以感受到头顶飞舞的试卷。考试仍旧是他们最大的恐惧来源。学生的内心深处,都背负着“分数”的包袱。农村中学的校园生活无疑是有待改善的,条件的局限性,使校园生活无法满足活泼、好奇的他们。

(三)社会方面的原因

社会是感恩教育的育人阵地,但目前社会中存在着许多不适宜实施感恩教育的因素。社会上各种不良现象增加,社会风气败坏给涉世之初的学生带来了不少负面影响。越来越多的丰富多彩却没有“安全栅栏”的社会活动进入了他们的生活。这些远离父母的孩子,在某个同学的生日会上点燃了第一根烟;或者在好友的拉扯下第一次进入了网吧……

(四)初中生自身的原因

初中时期是人生的关键时期,具有自身独特的身心方面的特点。这个时期的学生,对其他人隐含的动机、欲望、恐惧等等有了更大的感受性,这时的个体已经具备一种按照自我愿望和要求从事角色活动的看法,也获得了按其群体的整体需要以及群体对他本人的期望而合理行事的观念。所以,感恩品质的欠缺另一个原因是由于初中生正处于身心不成熟、自律意识薄弱,认知与行为之间产生偏差的特殊阶段。

三、学校实行感恩教育的必要性

(一)感恩教育的理论基础:感恩教育的定义及实质

所谓感恩教育,就是教育者根据教育目的和受教育者品德形成发展的规律,运用一定的教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育的实质是培养人的感恩意识。感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的内在心理要求和心理趋向。感恩是“感”和“恩”的两个过程,“感”是感知、感受,也就是知恩的阶段,是报恩和施恩的前提和基础。

(二)感恩教育的实践意义

1、感恩教育对学生自身及家庭教育的意义。在成长的过程中,初中生常常被错综复杂的心理矛盾缠绕着,心理学家史坦勒豪尔称这段时期为“狂风暴雨”的时期。感恩可以帮助人们消解内心的积怨,重新认识这个急剧转变的社会,找准自己的位置,学会做人的支点。家庭是社会的基本单元,会感恩的家庭是会感恩的社会的基础。让孩子从小学会感恩,学会对父母感恩,对身边的人感恩,对家庭教育具有重要的意义。

2、感恩教育对学校管理及道德教育的意义。学校开展感恩教育以生活为导向,从生活方面的问题入手,顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律。学生从心里接受感恩教育,从内心深处去感悟人为什么要懂得感恩,以达到学校管理的“润物细无声”的效果。教育之“育”,应该从尊重生命开始,使人胸襟开阔,使人唤起自身身上的美好“善根”。感恩教育就在于能启发人性的自觉,在于教会学生怎样“做人”。所以,感恩教育作为教学德育的一个载体,能避免学校德育内容的“大”、“虚”,而追求“小”、“实”,从而能提高德育的针对性。

3、感恩教育对促进社会和谐的现实意义。自古以来,中华民族就孜孜不倦地追求社会和谐,努力建设美好社会。古人讲究忠、孝、节、义,“孝为报亲恩”,“忠为报君恩”,“义为报友恩”,祭祀也为报恩,透过其表面的差异,我们可以发现其内在核心都是感恩,都是以双方之间的恩情为基础的。可见,感恩既是一种传统美德,也是调节人际关系、实现家庭和睦、构建和谐社会的一剂良药。

四、学校实行感恩教育的基本策略

(一)宏观教育策略

1、校外联动策略。感恩是一种和谐,是社会、家庭、学校共同努力才能达到的整体和谐。感恩教育要想取得实效,只靠学校单方面的努力还难以成功,还需要发挥家庭、社会的联动教育作用。学生所接触的环境包括学校、家庭及社会公共场所等方方面面,因此,德育包括感恩教育的引导主体不应该是单一的,不能仅局限于学校一方责任,还必须依靠社会、家庭、学校等多方主体的共同配合,才能形成教育的合力。

2、校内互动策略。(1)建设校园感恩文化,为感恩教育提供良好的氛围。所谓感恩校园文化是指一种将感恩教育渗透进以学生为主体的课外文化活动中,以校园为主要空间,以感恩校园精神为主要特征的群体文化。在“环境”优化中构建感恩文化,包括校舍、教育教学物质设备、校风、学风、学校人际关系。良好的“环境”能够营造浓厚的教育氛围。无论是“硬环境”还是“软环境”,都能使师生在潜移默化中受到感染,得到熏陶,从而为校园感恩文化的形成奠定基础。(2)充分利用课程资源,开展感恩教育。课程中蕴涵着丰富的感恩资源,需要人们进行开发。开发的感恩课程又能促进感恩校园文化的形成。利用教材中的古文进行优良传统道德教育,中国传统文化在感恩思想这方面留下了极其丰富的遗产,中华文化赞赏“知恩报恩”的美德,它在今天仍然有着极强的教育价值。孔子说:“仁者,爱人也”,主张首先从爱自己的父母做起,然后才能推及别人,逐步做到爱天下的父母,爱天下的人。仁即是一种热爱生命之心,表现了对自身、他人他事、他物关心和帮助的精神。在我们的课本中可以看到很多这方面的文章。(3)理论联系实践,开展多种形式的感恩教育活动。丰富多彩的活动作为校园文化的一部分,能够使学生增长知识,开阔眼界,活跃思想,陶冶情操,加深并拓宽课堂知识,开发潜能,能够促进校园文化整体水准的提升。例如,结合三八妇女节、母亲节、父亲节,感恩父母,懂得回报;结合清明节缅怀革命先烈,感恩幸福生活;结合教师节,感激老师的培育之恩;结合国庆节,感激祖国之恩;结合学雷锋活动,感恩社会,服务他人等。还可以在主题活动中培养学生的感恩意识,例如通过征文、演讲、歌咏比赛、讲故事比赛、书画大赛、文艺汇演等帮助学生分享活动的体验和收获;懂得感恩要从自身做起,从点滴做起……

(二)微观教育策略

1、加强教师感恩意识,发挥教师的人格感染作用。感恩教育的成功首先在于教师有一颗感恩的心,教师带着感恩的情怀教育学生,才能教育出有感恩心的学生。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000名学生的相互关系后得出结论:一个情绪不稳定教师容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。贝克斯特的研究发现,在一个能体谅别人的教师的影响下,学生也会表现出体谅的态度。他们的研究结论都指出了教师自身的素质是影响学生的重要因素。因此,在感恩教育中,教师要重视加强自身的感恩意识,用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。

2、用师爱进行爱的教育。正如前苏联伟大的文学家、教育家高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,他才能教育好孩子。”爱是开启心灵之门,明智的爱是适当地给予加适当地要求。我们关爱学生的成长,要严厉要求他们的学习,适当监管他们的社会交往。教师唯有多爱他们一点,多和他们谈心,多关心他们的心理变化,多理解并鼓励他们。总之,多填补爱的空白,就多成就一颗感恩的心。

3、善于发挥教师的榜样示范作用。在感恩教育中我们要善于发挥教师的榜样示范作用,树立人人是德育教师的观念。在教书育人过程中,通过自己的言传身教,利用榜样的力量感染学生,寓感恩的美德教育于日常生活的一言一行中。在平時教学中,教师要做到上课不迟到,不误一节课,言行统一,说话算数,尊老爱幼,团结同q志,乐观向上,有良好的心理状态,爱岗敬业,尊重学生,乐于助人。这样,学生就愿意和老师交朋友,说知心话。老师的美德将会传授给学生,老师的感恩情怀也同样会影响着学生的情感。

参考文献:

1、黄俊.让孩子带着感恩之心成长——谈感恩教育[J].教育科学研究,2006(4).

2、鲍承模.美国的品质教育与中国的素质教育[J].教育发展研究,1999(9).

3、张桂权.感恩意识与感恩教育[J].当代教育论坛,2006(1).

(作者单位:上海海事大学文理学院)

作者:陆 婷

第三篇:幼儿感恩教育

幼儿感恩教育,就是让幼儿感受到别人对自己的帮助和关爱,从而产生感激和报恩的意识,并主动地去关爱和帮助他人的一种活动。让幼儿学会感恩对其一生的发展很重要,开展感恩教育不仅有利于幼儿的身心健康,而且有利于建立和谐的人际关系。可见,幼儿园的感恩教育是必不可少的。我们如何开展幼儿感恩教育呢?现谈谈我的教育经验。

一、感恩教育从我做起

在每天的言行举止中,我们教师是孩子学习的榜样,当我们对幼儿时时关爱,对他人的帮助时时怀有感激之心时,会给幼儿留下深刻的印象,他们也会模仿我们,无形中就培养了他们的感恩意识。对于幼儿表现出来的关爱行为,我会及时地说声“谢谢”。如阳阳是班上调皮的孩子,但是他很喜欢帮老师做事情,他会给老师打水:“老师,你喝水吧。”每当这时我会笑着说:“谢谢!”他也会说:“不用谢!”我给孩子们倒牛奶喝时,孩子们一个个上来拿了奶杯就走了,阳阳却会说:“谢谢农老师!”我也高兴地表扬他:“不客气!阳阳你真有礼貌!”这时,其他孩子听见了也会过来说:“谢谢农老师。”不仅这样,每次家长配合了我的工作,我都会当着孩子的面说:“谢谢您!太谢谢了!”对班里的其他老师,我也同样时时怀有感激之情,她们帮助我做教具,给我做助教,我都会好不吝啬地对她们说声:“谢谢!”就是这样,我给孩子们树立了感恩的榜样。

二、有计划有目的地开展有关感恩教育的主题活动

1.开展 “感恩教师”的主题活动

(1)帮助老师做一件好事:收拾玩具、图书;擦桌子;帮老师接杯水;帮老师捶捶背等等。这些都是孩子们很乐意为老师做的事情。(2)给老师送一个节日祝福:祝老师节日快乐!祝老师越来越年轻漂亮!祝老师每天都开开心心的!这都是发自孩子内心的祝福。(3)表达对老师的感激之情:让孩子们通过绘画或制作些贺卡等作为礼物送给老师以表达感恩之心,也可以通过抱抱、亲亲老师等表现出孩子对老师的感激之情。

2.开展“感恩同伴”的主题活动

(1)说说哪个好朋友给了我什么帮助:豆豆帮我垫毛巾了;韩雨帮我脱衣服了;洋洋帮我拿书包……让孩子去发现好朋友给了自己帮助,从而培养孩子的感激之情。(2)和同伴共同解决困难:我和天天一起把椅子搭好了;我和小明一起把被子叠整齐了;我们男孩子一起把玩具都收拾好了……让孩子们意识到团结的力量,从而学会相互合作,学会相互帮助。(3)和同伴相互分享:我鼓励孩子们把家里好玩的玩具和好看的书带到幼儿园与同伴分享。一开始,孩子们都是拿着自己的玩具独自在玩,谁碰了就跟谁急。针对这一现状,我现场就编了一个小故事讲给他们听,孩子们立刻明白了好东西应该一起分享的道理。“我请你玩我的玩具,她可以变形的哦。”“你想看我的书吗?我的书可好看了,里面有喜羊羊。”“我们一起玩吧!”看到孩子们的进步,我的心里是何等的欣慰啊!

3.开展“感恩父母”的主题活动

(1)对父母表现出自己的爱。(2)为父母做一件事。(3)对父母说声:“爸爸妈妈你们辛苦了!谢谢你们!”(4)学会和父母亲密交谈。我们可以创设一些活动情境,引导幼儿用心理换位的方式积极参与感恩活动,让幼儿体会父母呵护他们、养育他们的艰辛。比如,开展亲子作品制作、亲子运动会、亲子游戏等等,让幼儿通过活动感受到与家人合作的乐趣,让他们意识到幸福生活是父母给予的,从而让幼儿学会关心身边的人,以友善之心对待他人。通过这些活动,孩子们有着很明显的进步。韬韬妈妈就很激动地给我打电话说:“我一出差回来,我儿子拿着纸制的花对我说‘节日快乐!妈妈我爱你,你辛苦了!’我真的好感动!”还有一部分家长反馈,孩子一回家就给父母倒水,还比以前有礼貌了。为此,我专门制作了一些表格,记录孩子的点滴进步,让其知道自己也在不知不觉中更懂事了,更有礼貌了。通过这些具体而形象的活动,让幼儿学会如何待人接物,学会感恩与回报。

三、感恩教育从身边一点一滴的小事做起

可以利用社会发生的事情引导幼儿进行感恩教育。如2008年5月12日发生的四川汶川大地震,牵动着华夏儿女的心。我园组织幼儿观看新闻,当看到一幕幕惨不忍睹的场景时,孩子们流露出了难过和悲伤的表情,我抓住这一契机,引导孩子:此时此刻,我们能做和该做哪些力所能及的事情?孩子们纷纷说:“我买个蛋糕给他们吃!”“我买肉给他们吃!”“我想请他们来我家住!”……稚嫩的语言蕴涵着浓浓的爱意,让人怦然心动。之后,幼儿园组织孩子们给灾区的小朋友捐款,孩子们热情高涨,纷纷把代表自己心意的爱心款放进捐款箱中。青海玉树地震后,孩子们也积极捐款,送出自己的一份心意!当孩子们了解到我们附近的一些乡村还有很多贫困的孩子时,孩子们都想去看看他们,于是我们幼儿园组织了一个以家庭为单位,自驾车到隆安贫困乡村小学进行“手拉手”的活动。车子在崎岖的山路上慢慢行进,孩子们看着幽深的山谷说:“在这种地方也会住着小朋友吗?”花了大半天时间,我们来到了小学校园,校园里仅有的20多名小朋友跑出来迎接我们,孩子们的眼眶很快都湿润了,“妈妈,我有点想哭。”豆豆说。很快,孩子们就坐在一起交流了。之后,我们幼儿园的小朋友拿出学习用品,还有自己画的画送给山区小朋友,还把幼儿园捐到的善款交到了小学校长的手中。最后,孩子们依依不舍地离开了山区小学,心有所思地回城了。通过这样的活动,对幼儿进行春风化雨般的引导教育,唤醒幼儿心灵深处感恩的善根,使幼儿在活动中受到熏陶,心灵得到净化,促使了幼儿感恩心理的形成。

四、感恩教育离不开家长的配合

幼儿感恩教育单靠幼儿园老师进行教育是远远不够的,更需要家长的支持与配合。因为孩子的大部分时间还是和父母一起度过的,如果孩子们看到自己的父母对老人关心、照顾、尊重、孝顺,孩子们在无形中也将慢慢地学会感恩。家人之间的民主平等,这些充满温情的家庭氛围对培养孩子的爱心也起着潜移默化的推动作用。由此可见,加强家园联系对共同培养幼儿的感恩心态有着非同一般的作用。我们要充分利用家长的有利条件,通过家长座谈会、家长开放日、家园联系栏、家长反馈表、评价交流会等形式,引导家长参与到幼儿的感恩教育中,我们要让家庭成为幼儿感恩教育的沃土。

通过开展一系列的感恩教育活动后,孩子们的进步是显而易见的,以前没有礼貌的孩子现在变得主动向老师问好了,孩子之间的矛盾和冲突也变少了,家长反馈的意见也大多是自己孩子的进步和对老师教育的感激之情。可见,幼儿的感恩教育,使我们的孩子拥有了一颗感恩的心,这样他们就能更好地继承我们中华民族的优良传统,使我们的未来社会充满爱和希望!

(责编 刘宇帆)

作者:农金花

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