第一篇：简单初中物理小制作
一次初中物理小制作评比活动后感
【文章提要】在初中物理教学过程的环节当中，有计划、有目的地开展初中物理小制作活动。让学生亲身体会制作和实践的乐趣，就可激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而增强他们学好物理的信心。并且物理小制作活动的制作过程就是对知识的再学习过程。
【关键词】挖掘;调动;激发;再学习过程。
【正文】 我记得是那一学年的上半学期，在给初二年级(2)班代物理课的时候，一次课后，我根据教材和课程进度的要求，给学生布置了两个物理小制作的家庭作业，一个是制作潜望镜，一个是制作针孔相机，两者可选做一个，也可都做。制作材料自己找，要求在一周内完成，没过几天，同学们就陆续送来了自己精心制作的作品。它们有的外观看起来很美观，有的实验效果不错。几乎人人都有自己的作品。看到同学们制作热情十分高涨，经与班主任协商，决定星期五利用早自习课，组织全班学生在物理实验室举行初中物理小制作评比活动。目的是想通过这次活动让同学们之间能够取长补短，提高物理小制作的制作技能。
到了星期五这天，同学们早早就等在了物理实验室门口。进实验室后他们很快就在班干部的指挥下各就各位，并把自己的作品写上标签放在指定位置。我简要说明了这次活动的意义和评比规则后宣布活动开始。当时活动气氛非常热烈，同学们都争相拿着自己的作品同别人的作品进行比较、做实验、观察实验效果。最后由我和班干部组成的评审小组根据外观和实验效果对所有作品进行了评比。一些外型美观且实验效果好的作品被评了出来，并获得了相应的奖品。评上奖的同学非常兴奋。没评上奖的同学通过评比也让他们发现了自己作品一些问题，例如：有的作品选材不合适;有的作品粘连不牢、小平面镜装配角度不合适等问题，使得这些作品实验效果不佳。此次活动达到了预想的效果。
本次活动之后，同学们都写了这次活动的心得体会，有的同学说：老师应该多举办一些这样的活动，我这次虽然没有做好，但我争取下一次做好。也有的同学说：这次活动得上奖得不上奖并不重要，重要的是参与，我以后要经常参加这类活动。同学们的表现给我的感触很深，我觉得学生们的潜力是很大的，主要看老师善不善于挖掘学生的这些潜力，善不善于调动同学们学习和探究物理知识的积极性、主动性和创造性。通过这次活动我本人有以下感想：
1.在实践中激发了学生学习物理的兴趣。
物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，若能改进课堂教学，通过物理小制作等活动让学生亲身体会制作和实践的乐趣，就可激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而增强他们学好物理的信心。并且物理小制作活动的制作过程就是对知识的再学习过程。通过物理小制作评比活动，同学们都感触很深，觉得物理这门课是非常有意义的一门课，都表决心要学好这门课。
2.能起到培养和提高学生的实验技能的作用。
布置给同学们的两个物理小制作项目：潜望镜和针孔相机，所有材料都由学生自己找，并由学生在家或学校验证实验效果，个别学生家长也参与了辅导孩子制作，使同学们在活动中大大锻炼了自己的能力，对培养和提高学生的实验技能起到了很大的促进作用。
3.能培养学生认真、科学的学习态度。
这两个物理小制作在制作时要求一定要选材合适，且要装配角度要合理，粘接部分要求牢固、整个作品要求表面遮光性要强，否则制作出的作品实验效果就会不理想。比如制作潜望镜时，镜筒粘连部分要求严密、牢固，两个小平面镜片在镜筒两个拐弯处要成45度角，角度偏大或偏小观察效果都不会理想。这就要求学生在制作过程中要有严格、细致、科学、一丝不苟的作风，才能制作出满意的作品。这对培养学生认真、科学的学习态度具有很重要的意义。
4.物理小制作活动，它还是与物理课堂教学直接有关的课外教育活动。
物理小制作活动，它能够与课堂教学相伴而行，互为补充，形成了一个有机的教学整体。它是落实新课程从生活走向物理，从物理走向社会的新理念的一个具体体现。同时，通过物理小制作活动，还可教育学生树立献身科学的精神，实施理想教育和爱国主义教育。
通过这次活动，我也发现工作中还有一些不足，以便以后改正：
1.学生物理小制作评比活动中，老师指导较少，以至于出现一些较差的作品。
2.学生物理小制作评比活动不应只在班里搞，要扩大范围，最好年级联合甚至全校联合搞。
3.学生物理小制作评比活动的项目和类型需扩大，以增加同学们选择的余地。
4.学生物理小制作活动应该和家庭、社会配合起来，家庭可作为学生课外实验活动的重要场所。教师要通过宣传取得家长的配合与帮助。
本文作者认为学生通过小实验、小制作可以丰富物理教学的课外活动,激发学习物理的兴趣,不仅有利于学生对教学内容的巩固,而且有利于提高学生的动手能力和艰苦奋斗的劳动观念,培养学生的实践能力和创新精神,促进学生素质全面发展。
第二篇：物理小制作.1doc
物理小制作(课时一) 授课教师：张琳
时间：11月4日
学生人数：36 地点：初二(5)班 教学目标
1. 学会旋转的气球、孔明灯、模拟火箭、喷气船的制作
2.懂得这四种模型的制作原理
教学过程：
一、会旋转的气球
气球会象马达那样旋转。为什么气球会旋转呢?排气口的方向和气球旋转的方向是否相同?观察看看。
制作过程：
1、取一条(比吸管更强韧，更粗)管子，照图1切好后，再用胶水粘牢
2、排气口要做成口径5mm的大小，切一个刀口后，用线绑起来再用胶水粘住。
3、用胶带粘贴住一条线，然后在气管下贴上一张纸，以使气球缓缓旋转。
4、将气球吹大后，拉住线头，让它悬挂住。
图1
图4
图2
图3
图5
二、自制孔明灯
制作过程：
1、用薄纸剪成如图所示规格的纸片，将第一张纸片的一边与第二张的一边粘在一起，再将第三张，第四张......依次同样粘上去，直到拼成一个两端漏空，直径约60厘米的球状物.再剪一张圆形薄纸片，把上面圆空口糊住。待干后，把气球吹胀，找一条薄而窄的竹条，弯成与下面洞口一样大小的竹圈，在竹圈内交叉两根互相垂直的细铁丝，并系牢在在竹圈上，再把竹圈粘牢在下面洞的纸边上，糊成的气球不能漏气。
2、把酒精棉球点燃扎在铁丝中心，等气球内部的空气烧热后，气球就会由平地直升天空，如图所示。
3、这是由于气球内部空气受热膨胀，向外跑了一部分，使气球受到空气的浮力大于气球(包括气球内部热空气)的重量，这样气球就会上升。
三、模拟火箭
制作过程：
1、取两个金属小筒(最好是冰箱的废干燥过滤器)对称水平地固定在横杆两端，在筒的尾部钻一小孔，筒的下部要能放置酒精棉球，如图所示。用医用注射器通过筒的小孔向内部注射适量酒精，点燃筒下面的酒精棉球，很快就可以看到从小孔中喷射出火焰，火箭模型就会飞速转动，而且发出“呼呼”的响声，十分生动形象。
2、也可以取眼药水玻璃瓶，在瓶盖中心插入一段去掉珠子的圆珠笔芯管，要使瓶塞紧紧套在瓶口，然后将两玻璃瓶对称水平地固定在横杆的两端，瓶下面要能安放酒精棉球，用注射器向小瓶内注射三分之一容积的水。当点燃酒精棉球后，很快看到横杆两端玻璃瓶口喷出蒸气，转架快速旋转。同样说明了火箭原理。
四、喷气船
取一未开易拉罐，在底部偏心处及同侧罐壁上各锥一孔，倒出饮料.用两根铁丝将罐扣扎在半个金属肥皂盒上，在盒中架一金属小盖(如香脂盒)，里放酒精棉花，如图所示。
实验时，从侧孔注入1/4罐清水，将侧孔先堵塞。把肥皂盒漂浮在水上，如同小船。点燃棉花酒精加热使水沸腾，蒸汽便从底孔喷出,船则前进。
第三篇：初中物理简单机械知识点
初中物理简单机械知识点：杠杆示意图画法
杠杆示意图的画法：
（1）根据题意先确定支点O；
（2）确定动力和阻力并用虚线将其作用线延长；
（3）从支点向力的作用线画垂线，并用L1和L2分别表示动力臂和阻力臂。
如图所示，以翘棒为例。
第一步：先确定支点，即杠杆绕着哪一点转动，用字母“O”表示。如图甲所示。
第二步：确定动力和阻力。人的愿望是将石头翘起，则人应向下用力，画出此力即为动力用“F1”表示。这个力F1作用效果是使杠杆逆时针转动。而阻力的作用效果恰好与动力作用效果相反，在阻力的作用下杠杆应朝着顺时针方向转动，则阻力是石头施加给杠杆的，方向向下，用“F2”表示如图乙所示。
第三步：画出动力臂和阻力臂，将力的作用线正向或反向延长，由支点向力的作用线作垂线，并标明相应的“l1”“l2”，“l1”“l2”分别表示动力臂和阻力臂，如图丙所示。
初中物理简单机械知识点：杠杆的应用
三种杠杆应用： 1）省力杠杆：L1>L2，平衡时F1
2）费力杠杆：L1
3）等臂杠杆：L1=L2，平衡时F1=F2.特点是既不省力，也不费力。（如：天平）
初中物理简单机械知识点：杠杆的平衡条件
①杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。
②实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是：可以方便的从杠杆上量出力臂。
③结论：杠杆的平衡条件（或杠杆原理）是：
动力×动力臂＝阻力×阻力臂。写成公式F（1）l（1）=F（2）l（2）也可写成：F（1）/F（2）=l（2）/l（1）
解题指导：分析解决有关杠杆平衡条件问题，必须要画出杠杆示意图；弄清受力与方向和力臂大小；然后根据具体的情况具体分析，确定如何使用平衡条件解决有关问题。（如：杠杆转动时施加的动力如何变化，沿什么方向施力最小等。）
解决杠杆平衡时动力最小问题：此类问题中阻力×阻力臂为一定值，要使动力最小，必须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到①在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远；②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向。
初中物理简单机械知识点：杠杆示意图五要素
五要素--组成杠杆示意图
①支点：杠杆绕着转动的点。用字母O表示。
②动力：使杠杆转动的力。用字母F1表示。 ③阻力：阻碍杠杆转动的力。用字母F2表示。
说明动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。
动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反
④动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1表示。
⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母L2表示。
初中物理简单机械知识点：滑轮组
1、定义：由若干个定滑轮和动滑轮匹配而成。
2、特点：可以省力，也可以改变力的方向。使用滑轮组时，有几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一，即（条件：不计动滑轮、绳重和摩擦）。注意：如果不忽略动滑轮的重量则：
3、动力移动的距离s和重物移动的距离h的关系是：使用滑轮组时，滑轮组用n段绳子吊着物体，提起物体所用的力移动的距离就是物体移动距离的n倍，即s=nh.如下图所示。（n表示承担物重绳子的段数）
4、绳子端的速度与物体上升的速度关系：
初中物理简单机械知识点：动滑轮
①定义：和重物一起移动的滑轮。（可上下移动，也可左右移动）
②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。
③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。
④理想的动滑轮（不计轴间摩擦和动滑轮重力）则：F=（1/2）G只忽略轮轴间的摩擦则拉力F=（G（物）+G（动））/2绳子自由端移动距离S（F）（或V（F）=2倍的重物移动的距离S（G）（或V（G））
初中物理简单机械知识点：定滑轮
①定义：中间的轴固定不动的滑轮。
②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆
③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。 ④对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）F=G 绳子自由端移动距离S（F）（或速度v（F））=重物移动的距离S（G）（或速度V（G））
初中物理简单机械知识点：滑轮组组装
滑轮组的组装：
（1）根据的关系，求出动滑轮上绳子的段数n；
（2）确定动滑轮的个数；
（3）根据施力方向的要求，确定定滑轮个数。
确定定滑轮个数的原则是：一个动滑轮应配置一个定滑轮，当动滑轮上为偶数段绳子时，可减少一个定滑轮，但若要求改变力的作用方向时，则应在增加一个定滑轮。在确定了动、定滑轮个数后，绳子的连接应遵循“奇拴动、偶拴定”的规则，由内向外缠绕滑轮。
初中物理简单机械知识点：轮轴
1、定义：由两个半径不同的轮子固定在同一转轴的
装置叫做轮轴。半径较大的轮叫轮，半径较小的轮叫轴。
2、实质：轮轴可看作是杠杆的变形。如右图所示。
3、特点：当把动力施加在轮上，阻力施加在轴上，
则动力臂l1=R，阻力臂l2=r，根据杠杆的平衡条件：F1l1=F2l2，
即F1R=F2r，∵R＞r，∴F1＜F2，即使用轮轴可以省力，也可以改变力的方向，但却费了距离。
第四篇：初中物理：简单机械练习题
1.人类很早以前就使用杠杆了，杠杆是简单的机械之一，如图所示生活中常用的简单机
械中都运用了杠杆原理，以下图中所示工具在通常使用中省力杠杆是(
)，费力杠杆是(
)，等臂杠杆是(
)
①船浆;
②裁衣剪刀;
③动滑轮;
④独轮车;
⑤钢丝钳
⑥用钓鱼杆钓鱼
⑦用钉锤撬钉子
⑧用天平称质量
⑨核桃夹子
10升旗的滑轮
11门把手
12水井杆
13盘山公路
14自行车闸
15起重机
2.在如图所示的四种剪刀中，正常使用时动力作用点在阻力作用点和支点之间的是(
)
A.
B.
C.
D.
3.搬运砖头的独轮车，车箱和砖头所受的总重力
G=1000N，独轮车的有关尺寸如图所
示，下列说法错误的是(
)
A.该独轮车是一个省力杠杆
B.该独轮车对地面的压力为
1000N
C.动力
F=300N
D.为了更省力，工人师傅可以采购的措施是手向后移动
4.临沂的城市公用自行车(如图)已遍及市区的各个地方，解决了群众出行“最后一公里”问题，下列有关公共自行车的说法中，正确的是( )
A.车座宽大柔软是为了增大对人体的压强
B.轮胎的花纹是为了减小车轮与地面的摩擦
C.用车闸刹车时，车闸相当于一个费力杠杆
D.骑自行车匀速下坡时，阻力对自行车做功
5.如图所示，刻度均匀的杠杆处于平衡状态，所挂的每个钩码的质量均相等，如果在杠杆两侧已挂钩码的下方各增加一个相同规格的钩码，杠杆会(
)
A.
右端下沉
B.
左端下沉
C.
杠杆仍然平衡
D.
无法判断
6.
在雄壮的国歌声中，升旗手在50秒时间内将重5N的国旗缓缓上升到旗杆顶端，下面分析正确的是(
)
A.缓缓上升,动能转化为重力势能
B.升旗同学的手受到绳对手的摩擦力方向向下
C.他对国旗做功的功率最接近于1W
D.旗杆顶端的滑轮在使用是省力的.
7.在使用下列简单机械匀速提升同一物体G的几种方式中，所用动力表达式分别是(不计机械自重、绳重和摩擦)
8.如图所示，O为杠杆AB的支点，A端挂一重物G，图中能使杠杆在水平位置平衡的最小的拉力是( )
A.F1
B.F2
C.F3
D.F4
9.工人用如图所示的滑轮组，在4s内将重为1500N的物体沿水平方向匀速移动2m的过程中，所用的拉力大小为375N，物体受到水平地面的摩擦力为物重的0.4倍。在此过程中下列说法不正确的是(
)
A.
绳子自由端沿水平方向移动了4m
B.
物体受到的拉力为750N
C.
拉力F的功率为375W
D.
该滑轮组的机械效率一定小于100%
11.如图所示，A
物体受到的重力是
100N，在拉力
F
的作用下，能以
0.2m/s
的速度在水
平地面上向左匀速直线运动。已知拉力
F=5N，滑轮组的机械效率为
80%，则下列说法
正确的是(
)
A.拉力
F
的功率是
1W
B.2s
内绳子自由端移动的距离是
1.2m
C.5s
内拉力所做功的大小是
15J
D.
物体
A
受到水平地面的摩擦力大小是
8N
E.
作用在A处的拉力大小是100N
F.
10秒内拉力F做功的功率是10W
G.
若拉力F增大，物体运动越来越快，则滑轮组机械效率不变，物体所受摩擦力不变
12.如图所示，用22N的力F沿水平方向拉滑轮，可使重20N的物体A以0.2m/s的速度在水平面上匀速运动。物体B重10N，弹簧测力计的示数恒为6N(不计滑轮、测力计、绳子的重量，滑轮的转轴光滑)。下列说法正确的是(
)
A.
物体B受到摩擦力，方向水平向右
B.
绳子对A的拉力和地面对A的摩擦力是一对平衡力
C.
在2s内绳子对物体A做的功为4.4J
D.
水平拉力F的功率是4.4
W
13.用如图甲所示的滑轮组从水中提升物体M，已知被提升的物体M质量为76kg，M的体积为3×10-3m3，在物体M未露出水面的过程中，绳子自由端的拉力F将物体M以0.5m/s的速度匀速提升了10m的高度，此过程中，拉力F做的功W随时间t的变化图像如图16乙所示，不计绳重和摩擦力大小(g取10N/kg)。下面分析不正确的是(
)
A.
此过程中，绳子自由端的拉力F大小为400N
B.
动滑轮重力为70N
C.
当物体M没有露出水面时，动滑轮下端挂钩上绳子的拉力为730N
D.
当物体M没有露出水面的过程中，该滑轮组提升货物的机械效率为95%
14.为了将放置在水平地面上重为100N的物体提升一定高度，设置了图甲所示的滑轮组装置。当用图乙所示随时间变化的竖直向下的拉力F拉绳时，物体的速度v和物体上升的高度h随时间变化的关系分别如图丙和丁所示。(不计绳重和绳与轮之间的摩擦)。下列计算结果不正确的是(
)
A.
0s～1s内，地面对物体的支持力大于10N
B.
1s～2s内，物体在做加速运动
C.
2s～3s内，拉力F的功率是100W
D.
2s～3s内，滑轮组的机械效率是83.33%
15.用如图甲所示的装置来探究滑轮组的机械效率η与物重G物的关系，图乙是改变G物，竖直向上匀速拉动弹簧测力计，计算并绘出的η与G物关系图像，若不计绳重和摩擦，则下列说法正确的是(
)
A.
同一滑轮组机械效率η
随G物的增大而增大，最终将超过100%
B.
G物不变，改变图甲的绕绳方式，滑轮组机械效率将改变
C.
此滑轮组动滑轮的重力为2N
D.
当G物=6N时，机械效率为66.7%
16.如图所示，在“探究杠杆的平衡条件”实验中，已知杠杆上每个小格长度为2cm，当弹簧测力计在A点斜向上拉(与水平方向成30°角)杠杆，使杠杆在水平位置平衡时，下列说法正确的是( )
A.动力臂为0.08m
B.此时为省力杠杆
C.弹簧测力计的示数为4N
D.钩码总重为2N
17.小枫分别用如图所示的甲和乙两个滑轮组(每个滑轮重力相同)，匀速提起相同的重物，使物体在相同时间上升相同的高度。不计绳重和摩擦，下列说法错误的是(
)
A.甲、乙相比，乙更省力
B.甲、乙所做的总功一样大
C.甲、乙对重物做功的机械效率一样大
D.甲
、乙相比，乙对重物做功的功率更大
18.如图所示，规格完全相同的滑轮，用相同的绳子绕成甲、乙两个滑轮组，分别提起重为G1和G2的两个物体，不计摩擦与绳重，比较它们的省力情况和机械效率，下列说法正确的是( )
A.若G1=G2，则F1
B.若G1=G2，则F1>F2，乙的机械效率高
C.若G1
D.若G1
19.如图是使用汽车打捞水下重物示意图，在重物从水底拉到井门的过程中，汽车以恒定速度向右运动，忽略水的阻力和滑轮的摩擦，四位同学画出了汽车功率(P)随时间(t)变化的图象(如图)，其中正确的是( )
A.
B.
B.
D.
20.质量为60kg的工人用如图甲所示的滑轮组运送货物上楼。已知工人在1min内将货物匀速提高6m，作用在钢绳的拉力为400N，滑轮组的机械效率随货物重力的变化如图乙所示(机械中摩擦和绳重均不计)。下列说法正确的是( )
A.作用在钢绳上的拉力的功率为400W
B.动滑轮的重力为200N
C.人对绳子的最大拉力为1000N
D.该滑轮组的最大机械效率为83.3%
21.如图所示，是指甲剪的示意图，下列有关说法中正确的是(
)
A、指甲剪由1个杠杆组成，是省力杠杆
B、指甲剪由2个杠杆组成，一个省力杠杆和一个费力杠杆
C、指甲剪由3个杠杆组成，一个省力杠杆和二个费力杠杆
D、指甲剪由3个杠杆组成，二个省力杠杆和一个费力杠杆
22.
如图甲所示，一根重木棒在水平动力(拉力)F1的作用下以O点为轴，由竖直位置逆时针缓慢匀速转到水平位置的过程;如图乙所示是此木棒在竖直动力(拉力)F2的作用下以O点为轴，由水平位置逆时针缓慢匀速转到竖直位置的过程。在此过程中(
)
A、F1增大
B、F1减小
C、F2增大
D、F2减小
23.如图所示，把重为G的物体沿倾角为，高为h，长为L的粗糙斜面以速度v由底端匀速拉到顶端的过程中，平行于斜面拉力F做的功为W，则下列选项正确的是(
)
A、拉力F大小为Gsin
B、拉力功率的大小为(W+Gh)v/L
C、物体所受摩擦力大小为(W-Gh)/L
D、斜面的机械效率为Gh/(W+Gh)
物重
G/N
钩码上升
高度h/cm
拉力
F/N
拉力作用点
移动距离s/cm
滑轮组的
机械效率η
1
2.0
10
1.2
30
55.6%
2
4.0
10
2.0
30
66.7%
3
8.0
10
3.7
30
24.某实验小组在测滑轮组机械效率的实验中得到的数据如表所示。以下说法正确的是(
)
A.表中数据是通过图乙装置完成的
B.第三次实验滑轮组的机械效率为83.3%
C.第二次实验所做的额外功为20J
D.同一滑轮组，提升的物体越重，滑轮組的机械效率越高
25.如图所示，牵引车通过滑轮组匀速打捞起深井中的物体，在被打捞的物体没有露出水面之前，牵引车以2m/s的速度匀連行驶，对绳的拉力为F1，拉力F1的功率为P1;当被打捞的物体完全露出水面后，牵引车以6m/s的速度匀速行驶，对绳的拉力为F2，拉力F2的功率为P2，已知物体重1.2×104N，体积为0.63m2，P2=6P1，若不计摩擦、绳重及水的阻力，则下列计算错误的是(
)
A物体浸设时受到的浮力为6.3×103N
B.拉力F1的功率P2为4200W
C.
拉力F2为4200N
D.动滑轮重300N
13题图
26.
如图，斜面长s为1.2m、高h为0.3m，现将重为16N的物体沿斜面向上从低端匀速拉到顶端，若拉力F为5N，拉力功率为3W，则下列说法错误的是(
)
A.斜面的机械效率为80%
B.物体与斜面间的摩擦力为1N
C.物体由斜面底端运动到顶端用时2s
D.要探究斜面机械效率与物重的关系应控制斜面的粗糙程度不变
27.如图所示，物体B放在水平桌面上，物体A通过滑轮组拉着物体B，此时物体B保持静止状态。当用竖直向下2N的力F1拉重为1N的物体A时，能使物体B以0.6m/s的速度匀速向右运动，若只用水平向左的力F2拉物体B时，能使物体A以0.3m/s速度匀速上升，不计滑轮重、绳重及滑轮间的摩擦下列判断正确的是(
)
A.物体B受到的摩擦力为6N
B.拉力F2大小为10N
C.拉力F2的功率为1.2W
D.拉力F1的功率为0.4W
第五篇：初中物理教学用具设计与制作
初中物理教学用具的设计和制作的研究
课程标准上面说得好，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和日常生活的关系。另一方面，这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计。自制仪器是古往今来历代科学家的优良传统。任何一个科学预言必须用实践来检验。科学界许多重大成就在许多情况下就是伴随着仪器的成功设计而诞生的。科学家正是用一些简单明了的演示实验来说明自已的深刻思想。自制教具与学具就能很好体现这一思想，培养学生的创新思维。
师生用自己制作的教具、学具与使用厂家生产的教具、学具来讲课，教学效果是不一样的。使用厂家制造的设备，固然比较规范、比较精致美观，但是，使用自制的教具与学具，却可以更能让学生看到电路的走向和器材间的连接。另外更重要的是：当学生看到那些用自己制作出来的设备作教具与学具，指导教师的教学，使自己学到更多的东西，会使学生觉得有成就感，容易激发学生热爱物理的情感。
鉴于我国目前中学实习教学现状，自制教具与学具既可以培养学生的创造能力和开阔学生思维。也是解决当前设备不足的有效途径。所以在任何条件下师生应该亲自动手自制一些教具与学具，不断改进实验条件。即使将来教学条件有所改善，这一传统也绝不能丢掉。重视自制教具与学具的作用也是物理教学中一条重要指导思想。
我们认为，提倡自制教具与学具，不仅仅是教学条件困难才自制，即使办学条件好的中学也。
教具与学具制作不仅仅是一种模仿性的工作，相反制作中含有较多的创造性。引导学生利用生活中的生活资源或生活资源的元件做实验。可使学生独立的思考，大胆探索，敢于幻想，创造出自己的新思路、新问题、新设计、新途径、新方法、为了完成实验，学生获得充分的前期制作经验和动手欲望，自觉的探索实验，这种成功的体验和喜悦，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
教具与学具的设计制作。应以物理教材为依据，以教育学、教学论、心理学、美学为指导，使之具有鲜明的科学性、系统性、多功能性、先进性、艺术性和可行性。不要放弃一点一滴的改进。我们只要抓住某一点或某一个方面进行改进，也可以得到收获。例如：从趣味性方面着手，可以增加学生学习兴趣，刺激学生的兴奋神经，产生深刻印象，提高学生学习物理积极性。叉例如：在制作材料上下功夫，如果能使学生唾手可得。显然具有推广意义。不要超出自己制作能力的范围。一切从实际出发。量力而行。否则一旦动手之后，难以为继。一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子„„，都可以成为自制教具的原材料，一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具与学具，用它们产生物理现象，探索物理规律。让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好像真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得好学了。
一、教具的设计与制作方法
1.教具设计要求
1.1 启发性
制作的教具应该有丰富的物理学思想，有启迪学生的思维，有利于培养学生的创造能力。
如果制作的教具很复杂，学生看了实验却一无所知、一无所获，那就不成功。制作的教具，一定要让学生能看懂它需要演示的物理道理。
1.2 趣味性
制作的教具做实验，如果像魔术一样激发学生的好奇心，发挥他们的想象力，最终搞清物理原理，就可以使学生对物理产生兴趣，就可以产生积极效果。
1.3 经济性
制作的教具要少花钱或不花钱，这样教具成本低，可以减轻学校经济负担，只要做一次两次实验，教具就坏了，扔了。
1.5 直观性
教具是用来演示物理现象给全班同学观察的。要求学生观察的现象，读数、参数的变化等要明显，因而制作的教具尺寸要大，要简单明了，不能做成袖珍式。
1.6 安全性
制作的教具必须有很好的安全性稳定性。不能有毒、有害、有放射性、不能发生爆炸、不能有锋利的边棱。使用 220V 电压的仪器，要有漏电保护器等等。
2.教具制作要求
2.1 要紧贴中学物理教材。不要脱离中学物理教材。
2.2 要抓住点滴进行改进。
2.3 要从实际出发量力而行。
二、教具制作材料来源
制作教具的材料应该是日常生活中常见的废旧材料、废旧物品，不要什么都去买，从经济的角度出发，尽量少花钱、多办事。
三、教具制作案例
例一：
教具名称：交流电铃
用途：供讲解电磁铁应用、电铃结构及工作原理
之用。
制作材料：薄铁片、车铃、漆铜线、导线螺丝、
钢片等。
制作方法
1、将铁片做成“∧”支架，并定位钻孔
2、绕制电磁铁线圈
3、固定
4、调试
使用方法：将导线接于交流电源3V即可。
例二：木板形变演示器
实验设计思路：初二教科书上的塑料板形变、弹簧形变很明显，但硬木板、硬的物体受力是否发生形变?借助光斑发生位移放大，有利于学生知道硬的物体也能发生形变。高一物理课本里“显示微小形变
的装置”操作繁琐，如果改用这个装置，简单易行，效果明显。
1.实验器材：激光手电筒，硬木板，小木块，铁片，木螺丝，小铁夹，小起子
2.实验原理：利用激光手电筒形成的光斑移动把形变放大。
3.实验操作：
(1)在硬木板一端，用铁片、木螺丝把激光手电筒固定好。
(2)在水平桌子上，用一个木块垫在有手电筒一
端木板下放。
(3)用小铁夹把手电筒开关夹紧(电路接通)，
激光照在黑板上形成光斑。
(4)用力压木板，激光在黑板上形成移动的光斑，说明木板发生形变。
例三：
(一)探究焦耳定律演示实验
1.教具简介
在橡皮塞上插上两个电极 (粗铜丝)电极下方接电阻丝，皮塞中间插入一根较长的玻璃管。玻璃管中吸入 1 厘米高有色水柱(水中滴墨水或红水)。将塞子塞紧烧瓶。当通电时，电阻丝发热，瓶内空气温度升高，空气膨胀，使水柱上升。此实验直观明显，见效很快，班级学生都能看得见，也可节约课堂时间。初三教材中烧瓶内
放的是液体，电阻丝加热慢。橡皮塞中间插的是温度计，温
度上升得慢，能见度低，只限于讲台附近的少部分同学看见，
中后部学生根本看不见温度计温度变化。
2.教具装置及工作原理图
3.实验方法：
(1)通电一定时间后切断电源，分别观测不同电阻丝所
在瓶中空气温度的变化。
(2)保持通电时间相同，调节滑动变阻器改变通过电阻
丝的电流大小。观测其中一根电阻丝(如镍铬合金丝)所在
瓶中空气温度的变化延长通电时间，观察瓶中空气温度的变化。
4.实验结果
1840 年英国科学家焦耳通过实验研究发现了：电流通过导体时产生的热量与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电的时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。
成功的实验可以作为学校的常规实验保留下来。“要发动学生和教师一起自制教具与学具”，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用。