看不见的爱阅读附答案

2023-01-08

第一篇：看不见的爱阅读附答案

《看不见的爱》阅读练习及答案

看不见的爱

①夏季的一个傍晚，天色很好。我出去散步，在一片空地上，看见一个十岁左右的小男孩和一位妇女。那孩子正用一只做得很粗cāo()的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。

②那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我便站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还没有见过打弹弓这么差的孩子。那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。那孩子便把石子放在皮套里，打出去，然后再接过一颗。从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。

③那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。

④我走上前去，对那母亲说：

⑤让我教他怎样打好吗? ⑥男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。

⑦他母亲对我笑了一笑。谢谢，不用!她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，他看不见。

⑧我怔住了。

⑨半晌，我喃喃地说：噢对不起!但为什么? ⑩别的孩子都这么玩儿。

⑾呃我说，可是他怎么能打中呢? ⑿我告诉他，总会打中的。母亲平静地说，关键是他做了没有。

⒀我沉默了。

(14)过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。

(15)他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

(16)我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。

(17)他只知道大致方向啊!

(18)夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的噼啪声和石子崩在地上的砰砰声仍在单调地重复着。对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。

(19)又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。

(20)看来今天他打不中了。我想。犹豫了一下，对他们说声再见，便转身向回走去。

(21)走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

1.根据拼音写汉字。粗cāo()

2.第②段中为什么说从那妇女的眼神中可以看出：她是那孩子的母亲? 3.请仔细体会第⑩段画线句，母亲这样说的用意是什么? (1) (2) 4.请说说第⒅节环境描写的作用。

5.请在下面写出孩子打中瓶子后的语言、神态等变化。(80字左右)

参考答案 1.糙

2.她的眼神中一定满含着慈爱之情。

3.(1)母亲想让儿子能像其他普通孩子一样拥有快乐的童年。(2)母亲想让儿子明白只要努力去做，就能克服身体上的障碍，像常人一样享受成功的喜悦。

4.点明时间已近傍晚;表明小男孩在母亲的陪伴下顽强地练习，毫不放弃;美妙的傍晚景色又暗示成功的即将到来。

5.瓶子的碎裂声传来，孩子兴奋地一下跳起来，扔掉弹弓，眉飞色舞地喊道：妈妈，妈妈，我打中了，打中了!妈妈起身过去给了孩子一个拥抱，脸上淌下一滴欣慰的泪水。

第二篇：看不见的爱

教学目的：通过预习课文掌握本课生字和新词。了解课文主要内容，体会课文表达的情感：赞扬小男孩的信心与毅力和母亲的深情与伟大，体会结尾的写法。

教学重点：体会课文表达的情感：赞扬小男孩的信心与毅力和母亲的深情与伟大。教学难点：体会结尾的写法。教学时间：1课时教学过程：

一、预习课文

读课文，自学生字新词，将棵文读的正确流利。检查预习，指名读书，评议。

二、理解课文

默读课文，说一说课文讲了一件什么事?(默读课文后汇报)

画一画描写男孩的动作、母亲的神态和语言的句子你体会到了什么? 划批汇报指导朗读

你觉得课文的结尾好不好，为什么?(学生各抒己见)

三、作业：写出你读课文的想法。

文中的母亲在孩子打弹丸的过程中始终重复着一个动作——轻轻地递石子，在于作者的交谈时始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中，蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任„„在母亲“平静地说”和“安详地笑”中，蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解„„这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里;蕴涵在轻轻的动作里;蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。考虑到学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，我通过对母亲的神态、动作的理解，通过作者各种情感的衬托、各种形式的朗读、设身处地地想象人物的内心世界来引导学生体验、理解、感悟伟大的母爱，使学生的情感沿着这些词语铺设的心路一步步走进一位母亲博大的情感世界，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解，进而朗读、感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。

“爱”是此文的主旋律，可文中体现母亲对孩子，孩子对母亲的爱是隐性的，把学生带到爱的情境中去体会爱容易做到，然而学生的理解体验是不同的，让学生把体会到的爱表达出来，抒发出来，就不那么容易了。因此在教学中，我紧紧抓住两条线——神态和动作，抓住妈妈对盲童说的三句话，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读。组织学生对“安详”、“微笑”等词语进行理解以及一次次的品读，运用循序渐进的朗读指导来引导体悟母亲对男孩那股激情涌动的不同寻常的爱。通过朗读指导，深入理解课文。叶圣陶先生说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。” 而《新语文课程标准》指出：“必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系”。在语文教学中，所谓的“感悟”，最主要的渠道有两条：一是听老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂。从读懂和听懂来看，读懂优于听懂。但在教学过程中，如果只是注重了朗读感悟，珍视学生的独特体验，而相应的说话练习、写的练习缺乏了，那学生的学习技巧就会削弱。所以在教学中，应该正确处理好语文工具性与人文性的关系，在朗读感悟中加强读写的训练。在本课的教学中，其实在让学生充分体验母亲对孩子的爱的时候，当学生找出语言 “别的孩子都这么玩”，“我告诉他总会打中”，“关键是做了没有”;神态是微笑、安详;动作是捡、递之后，我完全可以设计这样一个问题：母亲在陪伴孩子打弹弓的过程中，她是怎样的，请用“她始终„„始终„„”说一说母亲在陪伴孩子打弹弓的过程中，她是怎么做的。并在结尾加上写话：续写课文：身后传来瓶子的碎裂声。此时此刻，我„„进行规范的说话、写话训练，那么这堂课的情感目标就达成了，语文的技能训练也扎实了。所以说，这既是这节课给我的提示，也是以后教学要注意的地方，今后我应在感悟体验的时候，注意培养锻炼学生的语言表达能力，更要培养学生的语文技能，提高课堂教学成效。

第三篇：看不见的爱教学实录

1.请大家仔细看看这些照片。(播放照片)这些照片都反映了一个共同的主题，是什么?

2.(指名回答)很好，今天我们要学习的课文讲的就是一份，特殊的、不同寻常的母爱，是一份——看不见的爱。(板书课题)

3.这是一个怎么样的故事呢?让我们来读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。(还没有读好的同学抓紧时间)

4.刚才，我发现大家都读得非常认真。同学们，这个故事中，讲到了哪几个人?

5.(指名回答)作者，也就是文章中的“我”。这个孩子是个失明的孩子。(板书：“我”、母亲、失明的孩子)。

6.课文写了一件什么事?(在三个人物中间补上横线)你能不能用一句话简洁地说一说呢?(指名回答，板书：目睹、陪伴、打弹弓) 7.这句话中的多音字，弹(

)大家都读准了。 8.现在让我们再一起读读这句话。(先范读，再齐读)

9.课题是看不见的爱，如果我们和作者一样也亲眼目睹了这件事情，我们能不能看见这份爱呢?下面就让我们小组讨论，用课文中的语句简单说说自己的想法，开始。

10.同学们讨论的非常热烈，你们看见这份爱了吗?(大声) 11.你们看见了!有没有不同意见?(作者一开始没有看见，后来才看见)你能用文中的词语说说你的理由吗?(⑦节：怔住)是一个盲童为什么母亲还让他去打弹弓。(11，12节)作者已经知道了母亲的一片良苦用心。(板书：怔住、沉默) 12.如果我们和作者一样，同样会有这样的感受，那么，我刚才听见同学说看见了，你能不能也用文中的语句来说一说呢?

13.(指名回答)❤“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见”

(媒体出示句子)非常好，原来这位同学是从母亲的语言中，(板书：语言)看见了母亲的这份爱。(好!所有的女孩子一起来读读这句话)

14.❤“别的孩子都这么玩儿。”是啊，别的孩子能玩的，我的孩子也能玩。(读一读)也是从母亲的语言中，看出母亲的爱。继续交流，继续发言。

15.❤“我告诉她，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” 16.❤他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。从这个动作中，我们又一次看见了母亲的这份爱。我们一起读读这句话。

17.❤那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻地递到孩子手中，安详地微笑着。神态动作。

18.刚才我们初读了课文，已经从母亲的5处表现中，看见了母亲对儿子的这份不同寻常的爱。

19.俗话说“言为心声”，让我们一起再来好好读读母亲说的话，走进母亲的心灵，来感受母亲对失明儿子的这份不同寻常的爱。(媒体出示：描写母亲语言的句子)

20.联系上下文，请大家自由读读母亲说的话，感受一下，想想该怎么读好。开始。

21.谁想读?谁来读读母亲说的第一句话?只读白色部分(不读提示语)

22.(指名读)真好!还有谁想读。(指名读)

23.老师也想读。注意听!你听出了什么?(指名回答)

24.你能联系课文想一想?母亲为什么顿了一下，才说他看不见吗? 25.她最后说出口的时候，她是轻轻地说，带着一种怜爱。多好的孩子啊!只是眼睛看不见。是不是?好!谁再来读一读!

26.读得真哈!老师也被感动了!还有谁想读?(指名)也非常好!大家一起再来读一读。

27.谁来读读母亲说的第2句话。作者听见母亲这样的回答，作者明白了什么?

28.作者听见母亲这样的回答，母亲是话中有话，作者听明白了，我们所有的人也听明白了。谁来读读这句话?读出母亲的心声。(指名读，3个左右)

29.我听出来了，这就是一份不同寻常的爱。 30.最后，让我们来看看母亲说的第3句话，谁来读?

31.真好，他强调了这句话中的关键词“总会”，读出了母亲对儿子的鼓励，谁再来试试。

32.这位母亲读出了对儿子的一份信任。我们大家一起读。 33.现在，老师想跟你们合作朗读这段话。你们读作者的话老师读母亲的话。做好准备了吗? 34.现在我们换一换，你们读母亲的话，老师读作者的话。 35.刚才，我们重点研读了母亲的三句话，已经通过朗读把母亲的这份爱给表现出来了，家下来，我们吓阻学习，母亲的另外两处表现，从母亲的神态、动作中再来体会一下母亲的这份爱，完成这样一个小联系。(媒体出示：在母亲的陪伴失明的孩子打弹弓的过程中，她始终_________________，始终___________________。)

36.好!谁自告奋勇的来说一说。

37.母亲递给他的不仅仅是一颗颗石子，而是一份份…(你说)…….(鼓励、希望、信任、爱)

38.是啊，爱无形却能令人坚强，爱无声却能深入人心，爱是需要用心感受的，刚才我们大家都在用心感受着这份母爱。那么课文中的这个孩子他有么有感受到母亲的这份爱呢?同样，也请大家小组合作学习，用课文中的语句来说说自己的想法。

39.“那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。”他怎么会这么有信心，是因为什么?是因为妈妈的话激励着他。

40.同学们，对于这个“瞄”字，你有什么问题吗?(指名)对啊!他眼睛看不见，怎么能够瞄呢?

41.请坐，这个问题提的很好!谁来帮他解决?

42.对啊!他不是用眼睛在瞄，而是用心在瞄，他在瞄的过程中一直在摸索，一直在想办法，是妈妈的爱一直在引着他往目标不断地努力。好!还有谁想说?

43.“过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。”正是因为他感受到了母亲的这份爱，他才有了这样的勇气，甘愿付出比常任更多的力气。

44.“我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点儿，打一弹，再移点儿，然后再慢慢移回来。”他打得越来越好，越来越有规律，是妈妈的爱一直陪伴着他，鼓励这他，激励着他，是不是呀?

45.还有谁想说?(17节)他从什么时候一直打到现在?因为有——

46.孩子感受到了爱，我们跟随着作者也看到了爱，那作者为什么还要用“看不见的爱”作为课题呢?(指名)

47.我懂你的意思了。你觉得“爱”是看不见的，而是要用心去感受的，还有谁想说?

48.我想这份看不见的爱，会永远陪着他，永远影响他的一生，或许等他长大以后，融入这个社会，会对看不见的唉有着更多更深的体会。这篇感人的文章让我们意犹未尽。好!这节课，我们就上到这里。下课。

第四篇：《看不见的爱》教学设计

教学目标：

1、认读7个字;

2、了解文章内容，抓住重点语句，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大;

3、体会环境描写的作用及文章结尾的写法。教学重点：

了解内容，体会人物的情感，感悟环境描写的作用。教学准备：整理学生的预习单课时安排:

一课时教学步骤：

一、预习交流，提炼主问题，聚焦“看不见的爱”

1、交流难读字词

2、交流概括文章主要内容

3、提炼文章主问题

预设：为什么叫“看不见的爱”?

二、围绕主问题，品味“看不见的爱”

1、自由读文，找出表现母爱的相关语句，批注感受，写出关键词

2、交流【顺学而导】

两次“递石子”部分 a、两次递石子有何相同和不同之处 b、你感受到什么

c、引读：虽然过了很久，孩子依然没有打中瓶子，但他母亲并没有说什么„„

d、小结：从母亲的动作、神态里，我们找到了“看不见的爱”。

与“我”的对话部分

a、出示对话，师生分角色朗读，体会分段写对话的好处

b、理解母亲的三句话

想象人物的内心，指导朗读

c、从母亲的语言中，我们感受到了伟大的母爱环境描写部分

a、找出文中三处表明时间的句子，对比“我”的表现，感受母爱

b、体会通过写天色变化表明时间推移的好处，品悟环境描写 c、朗读内化

3、看不见的爱——看得见的成长

a、有了伟大母爱的陪伴，小男孩会有什么变化?找出相关语句读一读

b、交流

三、总结全文，照应结尾，留有余韵

第五篇：金笔阅读附答案

集贤县金笔作文学校级别：姓名：

海滨的夏夜

夜，来临了。是一个非常幽美的海滨的夏夜。

夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片桔红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，但是，它比天空的景色还要壮观，因为它是活动的。每当一排排波浪涌起的时候，那照映在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片燃烧的火焰，闪烁着，滚动着涌了过来„„

随着夕阳的逐渐西沉，天空的霞光渐渐地淡下去了，淡下去了。深红的颜色变成了大红，绯红又变成为浅红，最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的绯空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上，只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港山坡上的那一片灯火，它们从半空倒映在蓝蓝的海面上，随着波浪，晃动着闪烁着，像一串流动着的珍珠和那一片密布在苍穹里的星斗互相辉耀，煞是好看。

在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。我到过不少的海滨城市，那些地方，都令人喜爱，然而，我最喜爱的却是这儿——威海。

1.在文中用“____”划出一句拟人句。

2.本文分三段。第()自然段为第一段，第()自然段为第二段，第()自然段为第三段。

3.课文围绕()去写，按顺序写了()、()、()三个时间的景色变化，突出了威海夏夜的()。

4.课文的中心思想热情地赞颂了

5.抒发了作者之情。

花的启示

在我家的小院里，种着两种花——牵牛花和郁春棒。这是两种品格不同的花。

牵牛花一向是把根埋在土里，依靠葡萄架向上爬，它纤细的身体那样柔弱，仿佛一阵风就能吹倒似的。而郁春棒总是把根深深地扎在土壤里，依靠自己吸收的养料，在狂风暴雨的(浸侵)袭下顽强地生长着。

春暖花开的季节，牵牛花开出了一朵朵镶着五颜六色花边、色彩艳丽的花朵。它躺在毛茸茸的叶子上，吹着喇叭，炫耀着自己的美貌。在又大又圆的绿叶上，郁春棒也开出一朵朵水灵灵的白花。白花绿叶，格外淡雅，但它并没有为此而飘飘然，而是默默地散发出浓郁的芳香。

一进入金黄的秋天，牵牛花早已枯黄的叶子纷纷落下，花茎也渐渐枯萎，最后结出几粒干瘪的种子就死了。郁春棒也脱去翠绿的外衣，只留下几根一寸来长的茎露出干(燥躁)的地面，待到和煦的春风再度吹拂大地，就又破土萌发。

在社会上，有的人肤浅软弱，有的人扎实而坚强。有的人取得一点成绩就居功自傲，有的人默默无闻的为大家做了许多好事而从不夸耀。有的人遇到困难就心灰意冷，有的人无论遇到什么挫折都无所畏惧，对未来充满信心。这是两种截然不同的人。

花没有生命力，它只能按照自己的本性生存于世。人是有思想、有头脑的，能自己决定怎样做人。

亲爱的同学，你喜欢哪种人，究竟要做哪种人呢?

1.划出括号内不正确的字。

2.选择正确答案(将所选答案的序号填在括号里)。

A“飘飘然”应解释为()[①随风飘舞;②骄傲起来]

B“再度”中的“度”字应解释为()[①次;②度过]

3.在文章中找出下面带有“____”的词语，并写出它的近义词。

顽强—()

炫耀—()

4.按照先总述院子里种了两种不同的花，再分述两种花的不同的品格，最后开展联想，借物喻人的写作顺序将文章分成三段(用“‖”线在原文上划分)。

从背后照来的灯光

世界上有各种各样的灯光，在我心里也有一道永不熄灭的灯光。

一个寒风料峭的冬夜，万籁俱寂，我急匆匆地向数学老师家走去——一道题难住了我。我知道，虽然这么晚了，明天又没有数学课，但这个时候老师不会休息。我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。

我惭愧地提出了问题，老师慈母般的脸上浮现出一层淡淡的笑意：“来，坐下。”她虽然和蔼地笑着，可我却觉得老师在责备我，不由惭愧地低下了头。老师移开身旁一摞作业本取出纸，认认真真地给我讲解。这时候，在明亮的灯光下，我忽然发现，粉笔灰已染白了老师的头发，老师那装满智慧的额上，也被岁月碾出了条条深沟„„

老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松：“自己再做一遍!”我吃惊地接过一张雪白的纸做起来。不一会儿，顺利地做完了，我抬起头来，望着老师批改作业的侧影，不禁想起那堂不平常的课。

新年后第一堂课的铃声响了，老师走上讲台，刚说了半句话突然哽住了。大家这才发现她脸上还留着泪痕，教室里顿时安静了。她似乎发现了什么，立即恢复常态，认真地上起课来。但我们总觉得她在抑制自己，她借着在黑板上写字的机会，擦起泪水，用书本挡住同学们询问的目光。下课了，我们才明白，老师的父亲在元旦之夜突然病倒，经抢救才略有好转，第二天她就从医院准时赶到课堂。老师就这样用全部心血浇灌着我们。她脸上浮现出赞许的笑容。我向老师告别，思绪万千地走出老师的家。

前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照来。我回头一看——是老师!她擎着台灯，倚在门口。灯光照亮了我面前的道路。我觉得好像有一股暖流通过全身，我激动不已。这不是普通的光，这是老师生命的光。

从此，这道从背后照来的灯光，始终亮在我心中，时刻照耀我前进!

1.读句子，解释加粗词语的意思，再填空。

①我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。

“忐忑不安”的意思是________________________________“我”忐忑不安的原因是______________________________②这不是普通的光，这是老师生命的光。

第一个“光”指的是____，第二个“光”指的是________这句话赞美了老师________________________________2.写出下面句子中破折号的作用。

①我急匆匆地向数学老师家走去——一道题难住了我。()

②我回头一看——是老师!()

3.文章中多处写了我的心理活动，读其中两处，说说每处心理描写表现了老师怎样的品德。 ①我知道，虽然这么晚了，„„但这个时候老师不会休息。

②老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松„„

4.写出这篇文章的中心思想。

答案：背后的灯光