如何树立四个自信心得

第一篇：如何树立四个自信心得

牢固树立“四个意识”，不断增强“四个自信”

总书记7月26日在省部级主要领导干部“学习总书记重要讲话精神，迎接党的十九大”专题研讨班上的重要讲话，深刻阐述了新的历史条件下坚持和发展中国特色社会主义的一系列重大理论和实践问题。通过学习，初步有以下

方面的学习体会。

首先，要把思想和行动统一到总书记重要讲话精神上来，切实增强维护核心的思想自觉和行动自觉。总书记在讲话中强调，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，为决胜全面小康社会实现中国梦而奋斗。我们深入学习讲话的丰富内涵、精神实质、基本要求，深刻领会讲话的重大政治意义、理论意义、实践意义，对于牢固树立“四个意识”，不断增强“四个自信”，具有重要的指导意义和现实价值。总书记关于五年来党和国家事业取得的历史性变革的重要阐述，让我们更加清醒地认识到，正是在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下，才取得了今天来之不易的成绩;关于新的历史条件下坚持中国特色社会主义一系列重大理论和实践问题的重要阐释，要求我们与学习总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略做好紧密结合;提出的未来一个时期党和国家事业发展的大政方针和行动纲领，让我们进一步明确了方向，增强了信心。一个国家、一个民族、一个政党，领导核心至关重要。事在四方，要在中央。我们要通过深入系统的学习，切实把思想和行动统一到讲话精神上来，以实际行动奏响为中国梦而奋斗的时代强音。

其次，把总书记系列重要讲话作为案头卷、工具书、座右铭，在真学真懂真用上下功夫。党的十八大以来，总书记发表了一系列重要讲话，提出了许多治国理政的新理念新思想新战略，这些重要论述是我们做好工作的根本遵循。学习讲话没有捷径，我们机关集体学习和党支部集中学习为主要阵地，以“两学一做”和“一学一做”为重要载体，原原本本地学，逐篇逐句地读，努力做到学懂学通学透;与实际工作相结合，在真学真懂真用上下功夫。通过学习，让我们进一步增强了“四个意识”，坚定了“四个自信”，更加紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，以拼搏为美，以高度的使命感和责任感做好工作。

第三，要把学习党的十九大精神的着力点聚焦到总书记是全党拥护、人民爱戴、当之无愧的党的领袖上，把紧跟核心、维护核心作为最大的政治，牢固树立“四个意识”，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，坚决维护习总书记作为党中央的核心、全党的核心的地位。把学习党的十九大精神作为理论武装的首要任务，切实学懂、弄通、做实，始终坚定“四个自信”，更好地用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。

第四，要不忘初心，牢记使命。结合宁德实际开展好“不忘初心、牢记使命”主题教育，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，同传承弘扬习总书记在教学工作期间留下的好思想好传统好作风紧密结合起来，坚定不移沿着习总书记指引的路子继续前进。并要敢于担当，推动发展。主动适应新时代的新要求，深入学习实践习近平新时代中国特色社会主义思想，不断增强各项本领和能力。

第五，崇尚实干，在矛盾面前敢抓敢管，在风险面前勇于担责，把担当精神体现在敢干事、想干事、会干事、干成事上。要按照十九大精神的指引，分析新主要矛盾，树牢新发展理念，坚持发展第一要务，加快推动我校发展，增强教学水平，形成具有特色的应用型教学体系。要认真研究分析新时代我校向应用型大学转型过程中可能面临的机遇和挑战，抓好当前、着眼未来，研究谋划新一年工作的思路和举措，不断提升推动发展的科学性、前瞻性和实效性。

第二篇：学校点树立“四个意识”,坚定“四个自信”,做合格党员

树立“四个意识”，坚定“四个自信”

学习材料

总书记系列重要讲话，作为中国特色社会主义理论体系最新成果，是新的历史条件下我们党治国理政的行动纲领，是我们凝聚力量、攻坚克难的强大思想武器，是实现“两个百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦的行动指南。学习习总书记系列重要讲话，就是要把思想和行动统一到讲话精神上来，坚持用讲话精神武装头脑，不断深化对讲话科学内涵和精神实质的理解把握，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，努力成为一名合格党员。

把“四个意识”落实到岗位上、落实到行动上。增强“四个意识”，切实做到对党忠诚、为党分忧、为党担责、为党尽责。要旗帜鲜明讲政治，坚定自觉地用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者、忠实实践者、有力传播者。增强政治意识要做到从政治上看待、分析和处理问题;增强大局意识要做到自觉从大局看问题，把工作放到大局中去思考、定位、摆布，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局;增强核心意识要做到在思想上认同核心、在政治上围绕核心、在组织上服从核心、在行动上维护核心;增强看齐意识要做到向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，向党中央决策部署看齐，做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做。

坚定“四个自信”高举中国特色社会主义伟大旗帜。“四个自信”，确立了发展方向的大问题，“四个自信”更加坚定了要举什么旗、走什么路，明确了方向和目标。要更加自觉的增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，保持政治定力，坚持实干兴邦，始终坚持和发展中国特色社会主义。

紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，做合格党员。必须始终坚持正确的政治方向，必须更加紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，坚决维护党中央权威，坚决服从党中央集中统一领导，始终在思想上政治上行动上与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指引，以感恩之心更加爱戴核心、忠诚核心、向核心看齐，做“讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为”的“四讲四有”合格党员。

第三篇：【0117+界牌九年制学校：坚定“四个自信”,树立“四个意识”,做“四讲四有”合格党员】

【0117+界牌九年制学校：坚定“四个自信”，树立“四个意识”，做“四讲四有”合格党员】

为了使支部党员以积极的精神面貌践行党的十九大精神和中国梦的宣传教育，根据市教体工委的工作布署，1月17日下午，界牌教育党支部组织全体在职党员和入党积极分子围绕坚定“四个自信”，树立“四个意识”，做“四讲四有”合格党员进行专题学习讨论活动。活动开始，先由支部副书记佘焕军带着大家学习有关文献，接着进行讨论，与会同志纷纷发言，畅谈自己学习的感悟，最后支部书记崇桂洲作强调发言，指出：党员教师一定要坚定“四个自信”，牢固树立“四个意识”，不忘初心，牢记使命，深刻领会十九大精神，并且内化于心，外化于行，从自身做起，从点滴做起，争做“四讲四有”合格党员，为推动学校建设发展贡献力量。

【界牌教育党支部王九凤供稿2018.1.17】

第四篇：如何建立四个自信

一道路自信。道路问题关乎党的命脉，关系国家前途、民族命运和人民幸福。我们应当用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的基本路线统一思想、统一行动，并且毫不动摇、坚定不移的走中国特色社会主义道路。全面落实党的基本路线，全面执行党在社会主义初级阶段的基本纲领。在党的领导下，立足实情，坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚持经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设等五位一体的发展道路，促进社会的全面发展，逐步实现人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的国家，坚定不移地捍卫中国特色社会主义。

二理论自信。理论问题关乎党的性质，关系国家发展、民族复兴和人民安康。国家府高度重视，坚持中国特色社会主义理论体系，形成理论学习的长效机制，坚持正面教育为主，用党章、“两学一做”以及总书记系列重要讲话精神等科学理论武装头脑，进一步坚定理想信念，提高党性觉悟。

三制度自信。制度问题关乎党的方向，关系国家建设、民族团结和人民发展。中国共产党不断探索适合中国具体国情的社会制度，在波澜壮阔的革命、建设和改革历程中，确立并形成了中国特色社会主义制度。我们应当在制度确立和制度创新的基础上，以高度的制度自觉性，不断推进制度的完善和发展，与时俱进地发展中国特色社会主义。

四文化自信。文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。中华民族优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化是中华民族有着独特的精神标识。为逐步培养党员干部的文化自信，党委认真组织好“七一”重要讲话精神的宣传阐释工作，结合党中央治国理政新理念新思想新战略的重大主题宣传，精心组织一批重点理论、评论、综述文章，深入阐释讲话提出的重大论断和重要观点，深入学、认真学、反复学、系统学。

第五篇：如何树立学生的自信心

随着素质教育在中小学的深入开展，受教育者的心理健康问题日益引起人们的重视。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分。

而自信就是一个人良好心理素质和健康个性品质的具体体现。它能激励人们自强不息地去实现理想。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”那如何树立学生的自信心呢?

一、激励与赏识。

我认为教师首先在平时的教育教学中多激励学生，以此增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师

对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的

赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，

能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自

身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被

多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找

到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终

于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦

拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以

肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添

花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪

中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，

只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

在我的教学中就有这样一个案例:我班有个学生，叫黄**。数学

一直不好，总认为自己学不好数学。根据我的观察，他数学方面并不

比别人差。差的原因主要是对自己没有一个正确的认识，发现不了自

己的潜质，过于自卑，而缺乏自信。因此我在课堂上关注他，留意他。

记得有一天上午我上六年级《观察与物体》的练习课，我出了一道练习题：一个立体图形从左面看是，从上面看是，搭这个图

形最少需要几个方块?最多要几个小立方方块?学生经过一番思考，

大部分学生做出来了，知道至少需要5个，最多要6个，但这里还有

个别学生不知道。我想让优秀生发挥自己的聪明才智画出问题1和问

题2的立体图来，好让不知道的学生能比较直观的看出来。由于平时

不做要求，作业当中没画过，只是见老师在黑板画过，所以很多学生

虽能画出来但效果不怎样，甚至有点乱。但是完全出乎我的意料是平

时成绩也就五十来分的学生------黄**，他居然画得比优秀生还准还

好。于是我叫黄**到黑板上画。画完之后我让同学们评价，“同学们，

你们认为黄**画得怎样?”“黄**画得很好!”

接着我让那几个不懂的看着图来回答题目上的两个问题。最后那

几个同学也答对了。当我讲评完这个问题后，离下课还有几分钟我说：“今天的数学课让我感到很惊喜。你们知道是什么吗?”“知道，就

是大家都掌握了这个知识。”学习委员张静说。“说对了一半，还有一

半就是今天的数学课黄**同学，表现真棒。他平时成绩不怎么好，但

他却画出平时没画过的立体图形，画得很好。可见他不但有一定的绘

画能力，还有很好的想象能力。大家在这里鼓掌鼓励他一下。”(鼓掌)

“从这件事告诉我们，我们当中每一同学都有自己的潜能，只要潜能

挖掘出来，自己一定能和别人学得一样好，甚至超过。”最后我还意

味深长地说：“那我们该怎么做呢?四个字‘相----信----自----己’， 相

信自己并不差，只要自己肯努力，一定能学好。”……

这节课以后，我逐渐发现黄**同学在学习上变了，变得比较勤奋、

比较认真，尤其是平时的作业做得比以前都工整。期末统考考了84.5

分超过平均分12分。

透过这件事，我们不难看出树立学生的信心比什么都宝贵。这件

事也正好应证了一位心理专家所说的：“每个人都具有在生活中取得

成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

二、引导与疏通。

在学生面对失败时，教师应正确引导与疏通，让学生看到自己的力量，懂得平衡自己的心态，懂得从失败当中站起来重塑信心。虽说“失败是成功之母”很多人都会说，但正真领会它，做到它，并不是很容易。失败是成功的台阶，也是磨练意志的燧石。人人都企求便捷的成功，人人便对失败缺乏必要的心理准备，于是一旦失败真的来临，就手足无措，就焦躁不安，就惊恐万状，就精神崩溃。武汉市蔡甸区中学生何伶俐分明高考成绩不错，却因害怕万一失败而精神极度紧张，以致在录取通知书发出前夕轻生。类似这样的悲剧发生，其实就是她缺乏自信，情感脆弱，不能正确面对失败的结果。假如，平时能关注学生健康心理的教育，注重学生的自信心培养，或许悲剧就不会发生。在我们这个社会里有数不尽的竞争。有竞争就有成功和失败。在我们学校这个小社会里，也有竞争，比如各种考试，比赛，它同样也有成功与失败。在这些成功与失败里，肯定会存在学生不适应的心理问题，尤其是当学生失败了的时候。这些问题是值得教师去关注和

留意的，并且很需要我们教师及时地去引导与疏通，使他们能够正确对待失败，在失败中站立起来，重塑自己的信心。

就拿我们班来说吧。我作为一名班主任时常组织学生参加学校的各种比赛。有一次，我班在参加学校的艺术节选拔大赛，我班只获得了第三名不能进入下一轮全区的比赛。这时我班许多学生情绪低落，并且还说某某班怎么差怎么差也评上二等奖，还扬言不参加学校的活动。我觉得这是典型的失败心理问题：失落、悲伤、嫉妒、反叛、消极、自卑。面对这些学生的心理问题，我必须要好好引导和疏通。于是我利用班会课开展了一次心理教育课。主题就是：“当我们失败了，我们怎么办?”在主题班会课上，我充分发挥学生的主体性，让学生畅所欲言。通过举例，讨论，总结让学生深刻体会到失败与成功是人生常事，成功时不要骄傲，失败时不要灰心，面对失败敢于剖析自己的不足，最重要的一点要能够调整自己的心态，要敢于向别人成功经验学习，为别人的成功喝彩，同时也要为自己加油，重塑信心。经过这节心理辅导课，学生基本上能够从失败的阴影走出来并且学会在失败后面对现实如何自我心理调整，如何辩证地看待别人的成功与自己地失败，如何从失败中站起来重塑信心。

三、尊重与爱护。

每一个小学生都有自己的特质潜能和个性，他的发展都应该建立在自己的实际基础上，而不是做他人的复制品。若拿小学生与他人作比较，然后揪住其弱点妄加指责，其效果只能是伤害小学生的自信心。作为教师，假如当着同学的面数落小学生：“人家某某某，作业多自

觉，多勤奋，成绩那么好。而你呢，总是老样子，就不能长进点吗?”然后你会发现，学生非但不进步，反而越来越不听话，脾气也更糟，好像越错越有理呢。

作为小学生的师长，不是时时处处留意尊重小学生，保护他的个体形象，维护他的的自信心，而是当着他人的面揭小学生的短处，那只能毁小学生，使之意志消沉，丧失自信，同时也会毁了你在小学生心中的形象。我们只有尊重爱护学生，学生才会尊重你，同时学生才会有勇气有自信去面对困难与挑战。

总而言之，自信的小学生是敢于直言，敢于展示自己;自信的小学生是心境平和、愉快，行动坚定有方向感;自信的小学生是给人一种向上的、无比充实的感觉。然而学生的自信，并不是与生俱来的。它需要我们教师根据学生生理和心理的发展特点，运用有关心理教育方法和手段去细心培养。

参考文献：《儿童心理学》