第一篇：15金色的鱼钩解析
15《金色的鱼钩》
一、说教材
这是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。
二、说学情分析
本文以感人为基调，以外貌描写为主线，虽然略读课文，但容纳量大。学生虽有一定的语言积累，但概括能力欠缺，朗读能力一般。故在此设计中我以用眼、用心两种方法让学生抓住外貌和感动这两条线索，提升概括能力，学习描写方法，体会思想感情。
三、说教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我将从知识、能力、情感三个维度设计以下目标：
(一)、知识目标：认识12个生字，读读记记“斑白、严厉、收敛、红锈、昏迷不醒”等词语。
(二)、能力目标：学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
(三)、情感目标：有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍已为人的品质的教育。
根据本课的训练要求，我将本课的重点、难点确定为联系上下文体会人物的思想感情。
四、说教法、学法
教法：根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三维目标，我采用了让学生自主、合作、探究式学法。
学法：让学生通过自读、自悟。合作学习的方法，充分尊重学生的个性化，让学生之间碰出火花，结合生活实际，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。
五、说教学流程
一、开门见山，揭示课题。
1、板书课题《金色的鱼钩》，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩?鱼钩隐藏了一个什么故事?为什么以金色的鱼钩为题?”
2、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。
二、初读课文，整体感知。
1、交流课文的主要内容和叙述顺序。
2、交流初读课文后的感悟，引导提出本课需要解决的重点问题。文章的主要人物是老班长，而题目为什么是“金色的鱼钩”?为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?
三、品读感悟，体会感情
首先让学生快速找到老班长让我们喝鱼汤的前后笑了几次并勾画出来。让学生比较前后两次“笑”有什么不一样，通过读来体会老班长忠于党的事业、舍己为人的内心活动和崇高品质。(第一次是：他笑着说：“吃吧，就是少了一点。唉!一条好大的鱼已经上钩了，又跑啦!”第二次是：老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。)然后让学生勾画出文中“我”的三次“哭”。分析我为什么会哭?体会“我”的“三哭”所表达的思想情感。
⑴ 望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不出来，竟扑倒在他怀里哭了。
⑵ 我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。
⑶ 我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。
四、总结课文，升华感情
教师质疑，“我”为什么小心地把鱼钩保存起来?“我”说生锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒，这“金色的光芒”是指什么?为什么以“金色的鱼钩”为题?让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。让学生找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。
六、说板书设计
15金色的鱼钩
尽职尽责
老班长舍已为人金色鱼钩
忠于革命
我这样的板书设计简洁明了，文章脉络清晰，让人一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。
各位评委老师，本课的教学我力求体现课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式，体现学生是学习的主人，教师是学生的组织者和引导者，通过朗读、讨论、质疑等有效方法扎扎实实进行语言文字的训练，我相信这样的教学一定能受到良好的教学效果。
第二篇：15、金色的鱼钩
第十册第四单元教案设计者：李维芬
沈四小“目标导学”备课表
板书设计：金色的鱼钩
照顾
老班长鱼钩三病号
怀念
第三篇：15金色的鱼钩
15*、 金色的鱼钩
【教学目标】
1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、喜出望外、热气腾腾、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读，简要地复述故事。
【教学重难点】
体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
【教学准备】
1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2.课文重点语段的课件。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、诗歌导入，情境渲染
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹── 一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。
二、整体感知，领悟情感
1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗?
2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。
三、入情入境，重点赏析
找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
(1)指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
(3)感情朗读，注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
(1)自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
(3)说说此时自己内心的感受。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)学生自由朗读这一片段内容。
(2)观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
(3)思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?
(3)指导分角色朗读。
四、品味金色，升华迁移
1.出示： “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!” 师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?
2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
【板书设计】
15*金色的鱼钩(闪着光芒)
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲
红军战士忠于革命、舍己为人
第四篇：15* 《金色的鱼钩》教学设计
教材分析
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
教学目标
1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读，简要地复述故事。 教学重点： 引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备:预习课文，查找长征相关资料。 教学时间：1课时 教学过程;
一、谈话导入
(课件出示红军长征路线图)同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进长征途中一个老班长的故事——《金色的鱼钩》!(板书)
二、初读课文，找中心
1.请同学快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 汇报交流(红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹)
三、整体感知，理清脉络
同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。可是，同学们想过没有，既然是写老班长的，为什么要以“金色的鱼钩”为题呢?
看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方。让我们再回到课文，仔细地读读，看看围绕着这枚鱼钩，课文都写了哪些感人至深的故事呢?
1.“做鱼钩”
2.“硬咽草根、鱼骨头”
3.“夜里钓鱼、摸野菜”
4.“命令战士喝鱼汤”
5.“奄奄一息让鱼汤”
四、品析全文
这个普通而又不普通的鱼钩上，肯定还发生过许许多多的故事，而作者只选择写了这几个小故事，值得引起我们的深思。在这些事情的背后，到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢?
默读课文，仔细品味文章，感受老班长的伟大精神。根据学生课堂生成，随机学习任一板块，
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
(1)指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的
品质。
(3)感情朗读，注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
(1)自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着 战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
(3)说说此时自己内心的感受。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)学生自由朗读这一片段内容。
(2)观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
(3)思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?
(3)指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
(过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?)
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
(过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?”)
四、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)
“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!” (1)为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒? (答案可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。„„)
(2)深情朗读中心句。
(3)此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题? 可以从鱼钩诞生的意义，产生的作用，纪念意义等方面引导。 (比如鱼钩代表着老班长可贵的品质;这枚鱼钩的诞生，为战士们带来了活下去的希望;在整个故事中，鱼钩都发挥着至关重要的作用，没有那枚鱼钩，战士们都走不出草地;是全文的线索，这一枚金色的鱼钩，却将永远闪烁着金色的光芒!
)
第五篇：人教版小学语文五年级下册教案《15金色的鱼钩》
唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学 刘杰博 QQ:449276438 知识与能力：认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。.，快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
过程与方法：.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句， 学习重点
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
课时安排 1课时
课前准备 ：1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2.课文重点语段的课件。 教学过程
一、诗歌导入，情境渲染 1.背诵毛泽东《长征》诗。
2.同学们，了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事。 3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩
二、整体感知，领悟情感
1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗?(自由提问) 2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。(1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。)
三、入情入境，重点赏析
可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
(一)以老班长为主线
1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。(板书：老班长)
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么? (1)“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。)
(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来” (日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。) (3)“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
(这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。)
(4)“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。)
5)“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
(老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。)
过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
(二)找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。 1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
(1)指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动? (2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。 (3)感情朗读，注意体会人物的内心。 2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
(1)自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。 (3)说说此时自己内心的感受。 3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。 (1)学生自由朗读这一片段内容。
(2)观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。 (3)思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。 (2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受? (3)指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
(过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?)
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。 (过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?”)
四、品味金色，升华迁移
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1.(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒? (答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。„„)
2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。 课后小结