学校的养成教育论文提纲

论文题目：初中留守儿童道德养成教育的现状及管理策略研究 ——以陕西省L县两所学校为例

摘要：随着《中小学德育工作指南》的深入贯彻,学生良好的道德修养及行为习惯的培养成为中小学德育工作的重要目标。但是,处于成长发育关键期的初中生,却出现了道德认知模糊、道德情感脆弱、道德意志薄弱、道德行为失范等现实问题。并且,由于亲子分离、家庭教育缺失、青春期思想偏激等原因,留守儿童道德行为知行不一、知不导行等道德两面性问题更为突出,这就为农村初中德育工作提出了新的挑战与要求。基于此,研究以L县两所学校的留守儿童与教师为研究对象,在现状调查与问题分析的基础上,提出农村初中道德养成教育工作管理层的改革策略,以期促进农村初中留守儿童道德修养以及行为习惯的培养,提升农村学校德育管理工作效能。研究表明,初中留守儿童道德养成教育存在突出问题,主要表现在:第一,目标缺乏精准性,针对留守儿童的道德养成教育缺乏具体目标的指导;第二,内容缺乏丰富性,适应留守儿童道德发展所需的道德教育内容严重缺失;第三,途径缺乏创新性,课程育人、协同育人、活动育人功能不足;第四,评价机制单一,多元评价与过程性评价缺失。同时,在调查过程中发现,不同职务的教师在留守儿童道德养成教育的途径与评价层面存在显著性差异,班主任优于科任教师;不同身份与不同学校之间则没有显著性差异。究其原因,从农村初中德育管理工作层面而言,德育管理体制的不完善、过分重智轻德、忽视教师德育观念的更新是主要原因;从农村初中德育课程管理层面而言,道德养成教育相关课程开发状况不佳、校领导与教师专业性不强是另一原因;除此之外,农村学校留守儿童家长与社区沟通与协作的不足也是造成上述问题的主要因素之一。基于以上分析,农村学校加强留守儿童道德养成教育应从以下几方面展开。首先,建立强有力的农村道德养成教育的管理机制,建立以德育负责人为首,一线教师为辅的德育职能分工体系,从初中留守儿童道德养成教育的目标设置、内容选择、途径供给与评价机制的调整四方面入手,互相配合共同管理。同时,也应为农村初中教师进行提升德育观念与方式的相关培训,共同将留守儿童道德养成教育管理工作落到实处;其次,加强针对农村初中学生道德养成教育相关课程的开发,通过加强课程融合,开发针对留守儿童道德养成教育的校本课程等具体方法,提高课程含金量,从而在课程管理层面,提升初中留守儿童道德养成教育的效果;最后,加强与留守儿童家长与社区的沟通协作,营造良好的道德氛围,在资源共享,协同互补的前提下,最终促进农村留守儿童道德修养及其行为习惯的培养。

关键词：道德养成教育;留守儿童;学校管理工作;现状;管理策略

学科专业：教育管理（专业学位）

致谢

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 道德养成教育的重要性

1.1.2 亟待关注初中留守儿童道德养成教育问题

1.1.3 县域农村初中德育工作需要重视留守儿童道德养成教育

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

第二章 核心概念与相关理论研究

2.1 核心概念

2.1.1 留守儿童

2.1.2 道德教育

2.1.3 道德养成教育

2.1.4 概念辨析

2.2 相关文献综述

2.2.1 道德养成教育的相关研究

2.2.2 留守儿童道德养成教育的相关研究

2.2.3 农村初中德育管理工作的相关研究

2.2.4 文献述评

2.3 理论基础

2.3.1 人本主义理论

2.3.2 科尔伯格道德发展阶段理论

第三章 研究方案的设计与实施

3.1 研究方案的设计

3.1.1 研究问题

3.1.2 研究目标与内容

3.1.3 研究思路与方法

3.2 问卷的编制与实施

3.2.1 问卷编制及前测

3.2.2 问卷的信效度

3.3 研究对象的选取

3.3.1 目标学校状况

3.3.2 研究对象的选取

第四章 数据分析与讨论

4.1 初中留守儿童道德养成教育的现状分析

4.1.1 目标层面的现状分析

4.1.2 内容层面现状分析

4.1.3 途径层面现状分析

4.1.4 评价层面现状分析

4.2 留守儿童道德养成教育的差异性分析

4.2.1 不同职务的差异性分析

4.2.2 不同身份的差异性分析

4.2.3 不同学校教师的差异性分析

4.2.4 不同年龄学生的差异性分析

4.2.5 不同性别学生的差异性分析

4.2.6 不同学校学生的差异性分析

4.3 初中留守儿童道德养成教育存在的突出问题

4.3.1 目标缺乏精准性

4.3.2 内容缺乏丰富性

4.3.3 途径缺乏创新性

4.3.4 评价机制单一

4.3.5 全员育人的德育观尚未形成

第五章 问题归因与策略建议

5.1 留守儿童道德养成教育问题归因

5.1.1 农村初中德育管理工作层面

5.1.1.1 学校德育管理体制职能发挥不足

5.1.1.2 学校德育功能弱化

5.1.1.3 忽视教师德育观念与方法的更新

5.1.2 农村初中课程管理层面

5.1.2.1 课程管理人员专业性不强

5.1.2.2 教师课程观亟待改进

5.1.3 农村初中公共关系管理层面

5.1.3.1 家校联系不紧密

5.1.3.2 缺乏与社区的联合

5.1.3.3 缺乏同类学校的沟通与协作

5.2 提升留守儿童道德养成教育的策略与建议

5.2.1 完善农村初中德育管理机制

5.2.1.1 优化德育管理机制,细化留守儿童道德养成教育规划

5.2.1.2 创新道德养成教育方式,提升道德养成教育效果

5.2.1.3 强化道德养成教育相关学习培训,更新教师的德育观

5.2.2 促进课程管理与开发,强化课程育人

5.2.2.1 以留守儿童为本,开发校本课程

5.2.2.2 强化留守儿童道德养成教育的课程设计

5.2.3 强化学校公共管理职能,形成德育合力

5.2.3.1 加强与留守儿童家长的沟通协作,拓宽家校合作渠道

5.2.3.2 强化与社区的互动交流,优化社区氛围

5.2.3.3 促进校级资源共享,实现优势互补

第六章 研究结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究不足与展望

参考文献

附录Ⅰ 初中留守儿童道德养成教育现状·教师调查问卷

附录Ⅱ 初中生道德养成教育现状·学生调查问卷

附录Ⅲ 访谈提纲