第一篇：岳阳楼记课时练习
岳阳楼记教学设计第一课时
教学目标：
1. 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。
2. 结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。
3. 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。
4. 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。
5. 通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。 教材分析： 重点难点：
1. 分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。
2. 品味语言的音律协和之美。
3. 通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。
本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，
因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美;写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。
本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要
求看，这样安排既是对已学过的写景散文(如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》)的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用;同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。 教学设想：
努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、
析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操;从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法;从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力;既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力;另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 教学流程： 第一课时
一、 导入新课：
有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是?这篇文章是?
二、小组合作交流(5分钟)
在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容(见下面【】中)，要求： 1.由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。 2.点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。 【
(一)音读。读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形，小组交流时补充。
字音：略
字形：〖百废具兴(俱) 横无际涯(崖) 朝晖夕阴(辉) 忧谗畏讥(馋饥) 静影沉璧(壁) 宠辱偕忘(庞)〗
(二)译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。
1. 用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。
2. 找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。xkb1.com (百废具兴：“具”同“俱”，全，都。 属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。) 3.解释下列加点字。 (1)一词多义：
极：南极潇湘 此乐何极 感极而悲
观：予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也
赋：刻唐贤今人诗赋于其上 岁赋其二 更若役，复若赋
一：洞庭一湖 一碧万顷 长烟一空
国：去国怀乡 死国可乎 国恒亡
以：不以物喜 属予作文以记之
(2)词性活用：北通巫峡 南极潇湘 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
(3)同义词：文中与“春和景明”中“景”的意思相同的词语是 ，它的意思是
(4)虚词：然则北通巫峡 若夫霪雨霏霏 则有心旷神怡
4.找出自认为该重点翻译的6条句子，写在下面并翻译。
(①览物之情，得无异乎? ②上下天光，一碧万顷。 ③不以物喜，不以己悲。 ④浮光跃金，静影沉璧。 ⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ⑥微斯人，吾谁与归?)
(三)理读。三读文章，按要求整理，积累词汇，进一步理解文章内容。 1.四字短语：
①写滕子京政绩的： (政通人和 百废具兴)
②写天气的： (朝晖夕阴 霪雨霏霏 连月不开 阴风怒号 春和景明 日星隐耀 长烟一空 )
③写洞庭湖地理位置的：(北通巫峡 南极潇湘)
④写湖水的：(浩浩汤汤 浊浪排空 波澜不惊 浮光跃金 静影沉璧 横无际涯 一碧万顷)
⑤写动物的： (虎啸猿啼 沙鸥翔集 锦鳞游泳) ⑥写植物的： (岸芷汀兰 郁郁青青)
⑦写心情的： (感极而悲 心旷神怡 宠辱偕忘 此乐何极) 2.句子：
①对偶句(不少于3句)： 衔远山，吞长江。 北通巫峡，南极潇湘。 日星隐耀，山岳潜形。 沙鸥翔集，锦鳞游泳。 长烟一空，皓月千里。 ②比喻句：
浮光跃金，静影沉璧。 3.质疑的词句意思：
(四)析读。 仔细阅读第
三、四两段，仿照例句，从备选项中选择自己最欣赏的一景写几句话。
示例：我看那洞庭胜景在多姿之水。水波浩淼无际，湖光山色织入。水湍急汹涌，有万马奔腾之势;碧绿澄清有娴静典雅之态;乍起涟漪之时，漾着金光，闪闪烁烁，似逗人嬉戏。
备选：水上之鸟/水中之鱼/水中之月/岸边植物/素淡月色/湖上蓝天/…… 我看那洞庭胜景在：】
三、精讲点拨。 (5分钟)
1.集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。 2.各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。
四、组内研读 (6分钟)
1.选择自己喜欢的句式整齐的句子或段落，按DCBA的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。
2.发挥集体的智慧，通过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能达到有感情朗读的效果。
(§3：语气凝重、语速缓慢、语调低沉， §4：语气轻松、语速轻快、语调激昂)
3.再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。
五、小组品读。(6分钟左右)
展示交流：前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。
六、课堂小结。(3分钟)
各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。
七、巩固练习：组长负责抽查自学中错误率高的内容。(5分钟)
八、布置作业
1.复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。(其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况) 2.完成第二课时的导学案。
第二篇：醉翁亭记 岳阳楼记 桃花源记练习题
初三()班姓名：
《醉翁亭记》练习题
一、 解词：
1、望之蔚.然.而深秀者()
2、有亭翼.然.临.于泉上者(翼然：)(临：)
3、饮少辄醉()
4、醉翁之意..不在酒()
5、云归而岩穴螟()
6、晦明变化者()
7、野芳发而幽香(野芳：)(发：)
8、佳木秀而繁阴(秀：)
9、伛偻提携()(伛偻：)(提携：....
)
10、泉香而酒洌(酒洌：)(洌：) ..
11、山肴野蔌(肴：)(蔌：)
12、宴酣之乐(酣：) ...
13、觥筹交错()(觥：) ....
14、颓然乎其间者()
15、树林阴翳() ...
16、至于负者歌于途()
17、鸣声上下() ...
二、对课文第三自然段文字理解有错误的一项是()
A、“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髫”均指老人和小孩。
B、“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。
C、“至于负者歌于途”中的“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。
D、此段以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。
三、先出下列加点字解释不正确的一项是()
A、名之者谁：命名B、醉翁之意不在酒：情趣 ..
C、野芳发而幽香：香气D、有亭翼然临于泉上者：靠近 ..
四、填空：
1、课后最后一段，紧扣一个“乐”字来写，用游人之乐衬托之乐，曲折地表达了作者的心情。
2、“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”句中表达作者内心复杂的思想感情是
五、翻译句子：
1、峰加路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
2、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
3、醉翁之意不在酒，在乎山水之间。山水之乐，得之心而寓之酒也。1
《岳阳楼记》
一、解词：
1、政通人和()
2、百废具兴( ........
)(具：)(兴：)
3、属予作文以记之()
4、予观夫巴陵胜状() ...
5、浩浩汤汤()
6、朝晖夕阴( ........
)(晖：)
7、岳阳楼之大观也() ..
8、南极潇湘()
9、迁客骚人() .....
10、浊浪排空()
11、日星隐曜()(曜：) ....
12、山岳潜形()
13、樯倾楫摧() ......
14、薄暮冥冥()
15、忧谗畏讥( ........
)
16、满目萧然() ..
17、春和景明()(景：)
18、沙鸥翔集( ....
)(集：)
19、长烟一空() .
20、宠辱偕忘()
21、予尝求古仁人之心()
22、居庙堂之高....
则忧其民，处江湖之远则忧其君(庙堂：)(江湖：) ..
23、微斯人，吾谁与归(微：)(归：) ..
二、一词多义：
此乐何极()
1、极南极潇湘()
感极而悲者矣()
予观夫巴陵胜状()
2、观此则岳阳楼之大观也()
以俟夫观人风者得焉()
3、或而或长烟一空()
或异二者之为()译句：或许不同于(以上)两种心情常有高猿啸，属引凄异()
4、属属予作文以记之()
有良田美池桑竹之属()
三、“而或长烟一空”的“或”和“一”的意思分别是和，下面加点词中它们意思完全相同的一项是()
A、一食或尽粟一石一无所有 ..
B、或异二者之为一视同仁 ..
C、或告之曰一蹴而就 ..
D、或多或少一心一意 ....
四、分别与“以物喜”“以己悲”照应的句式是：和
A、政通人和，百废具兴B、乐以天下，忧以天下
C、去国怀乡，忧谗畏讥D、心旷神怡，宠辱偕忘
五、“噫!微斯人，吾谁与归?”一句中的“斯人”的指代对象是。这句话表达了作者怎样的思想感情呢?理解正确的一项是()
A、学习“古仁人”崇高思想的决心和抱负。B、找不到知己而惆怅
C、希望人们学习“古仁人”D、对“以物喜、以己悲”的迁家骚人的慨叹
六、下列加点字解释错误的一项是()
A、吾谁与归：归附B、锦鳞游泳：鱼的美称 ...
C、薄暮冥冥：和“厚”相对D、是进亦忧：文中指在朝廷中做官 ..
七、下列各组加点字用法与意思相同的一项是()
A、属予作文以记之不以物喜 ..
B、刻唐贤今人诗赋于其上积于今六十岁矣 ..
C、前人之述备矣处江湖之远则忧其君 ..
D、感极而悲者矣在宋城上而待楚寇矣 ..
八、翻译句子：
1、越明年，政通人和，百废具兴。
2、衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。
3、沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。
4、浮光跃金，静影沉璧。▲
5、不以物喜，不以己悲;居庙堂这高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。▲
6、微斯人!吾谁与归。
《桃花源记》
一、解词：
1、缘溪行()
2、落英缤纷(英：)(缤纷：) ....
3、欲穷其林()
4、才通人()
5、豁然开朗......(豁然：)(开朗：)
6、屋舍俨然() ..
7、阡陌交通(阡陌：)(交通：) ....
8、便要还家()
9、咸来问讯(咸：)(问讯：) ....
10、率妻子邑人来此绝境()
11、无论魏、晋() ....
12、此人一一为具言所闻()
13、余人各复延至其家() ...
14、便扶向路(扶：)(向：)
15、处处志之() ...
16、欣然规往()
17、寻病终()
18、问津() .....
二、一词多义：
1、寻寻向所志()
未果，寻病终()
2、率率妻子邑人来此绝境()
前守缘贡，率取数十倍以遗权贵()
3、缘缘溪行()
前守缘贡()
三、古今异义：
1、阡陌交通古义：今义： ..
2、咸来问讯古义：今义： ..
3、率妻子邑人来此绝境古义：今义： ..
4、乃不知有汉，无论魏晋古义：今义： ..
四、翻译：
1、土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
2、夹岸数百度，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
4、问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
参考答案：
《醉翁亭记》
一、(答案略，课本词语解释中有，读熟后，默写下来就OK了。)
二、B
三、C
四、
1、禽鸟太守;
2、仕途失意，寄情山水，与民同乐，排遣内心郁闷;但壮志未酬，不禁发出游人“不知太守之乐其乐也”的慨叹。
五、(答案略，译文中有)
《岳阳楼记》
一、(答案略，课本词语解释中有，读熟后，默写下来就OK了。)
二、极：极点，尽头 /尽，直到尽头/ 到极点，极度
观：看 /景象/察看，视察
或：有时/ 或者
属：连续，连缀 / 通“嘱”，嘱咐，嘱托 / 类
三、有时 / 全，完全 /A(学生易错的D中的“或多或少”的“或”是“或者”的意思。)
四、DC
五、古仁人，藤子京及像作者这样的人
六、C
七、D
《桃花源记》
一、(答案略，课本词语解释中有，读熟后，默写下来就OK了。)
二、寻： 寻找 /不久
率：率领 / 大都
缘：沿着 / 趁着
三、(答案略，见课后练习题)
第三篇：岳阳楼记
《岳阳楼记》教案
教学目的：
1、学会自读浅近文言文，体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合一起的写法;
2、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀;
重点、难点：
品味语言，体味蕴涵文字中的古代政治家的政治抱负和思想情怀。
课时设计：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
“洞庭天下水，岳阳天下楼”，究竟这水、这楼因这文而出名，还是范仲淹这《岳阳楼记》因这水、这楼出名，读完这篇千古传诵的名篇，你也许就不难判断了。
范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。人是环境的产物，下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍，阅读完，也许对我们理解《岳阳楼记》的思想内容会有所帮助，请同学们先读一读。
范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面;食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕(做官)，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。
思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读?2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么?(学生讨论，回答)
由此可见，一个人的行为取决于他的思想，一个高尚的行为取决于一颗高尚的灵魂、一个崇高的信念。
二、朗读、感受：
1、读准字音：
谪守() 朝晖夕阴()迁客骚人() 霪雨霏霏() 潜形() 薄雾冥冥()岸芷汀兰() 心旷神怡() 皓月() 宠辱偕忘()樯倾楫摧() 阴风怒号()
2是洞庭湖的胜景及晴景、雨景，抒发的是观景的悲喜感情，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
学生把握层次并归结大意(略)
三、细品课文，疏通词义，体味内涵：
1、重点词语点拨：
谪守越明年百废具兴增其旧制作文胜状大观
一湖涯备极得无异乎迁客骚人
2、翻译、理解：
⑴为什么藤子京被贬官仍能“政通人和，百废具兴”?范仲淹为何愿为他作记? (因他俩都能以百姓利益为重，不是太看重自己的得失)
⑵“洞庭天下水”，如此壮观的美景，作者却寥寥几笔，为什么?
(因为“前人之述备矣”，故不必详述，再者，此文写景是为下文议论、抒情服务的) ⑶这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的?
引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。
⑷本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。
引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”、“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。
⑸迁客骚人汇聚岳阳楼会是怎样的情形，试运用想象描述一下。(不拘一格)
3、小结：
第二课时
一、细品
3、4段，体味“迁客骚人”的悲喜情怀：
1、导入：
迁客骚人汇聚岳阳楼观赏洞庭景色，心情会否不同呢?清代文学评论家王国维说：“一切景语皆情语也。”迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也各有不同，观赏自然景物的感触自然也不同了。
2、学生各自放声朗读，讨论：
(1)这两段写的是实景还是想象中的虚景?为什么?
(虚景。因为一，范仲淹只到过岳阳楼一次，而本两段显然不是描写一次之景;二，“若夫”一词不似实写)
(2)重点词语点拨：
①要重点理解的句子。
“则有„„者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“„„就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满喜悦的心情了。”
景——“日光”。锦鳞——鳞，指鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的
白璧。跟上句一动一静，相映成趣。把——动词，持，握。其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。
②、学生试译，要求在直译的前提下，译成优美的写景片段。(10分钟)(小组交
(3)本文写景的特点是寓情于景，情景交融;写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?
引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山 岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。
(第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。)
(4)迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有如此大的反差?为什么?
(不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政
治抱负。)
那么，作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢?请欣赏文章最后一部分。
第三课时
一、齐读最后一段，体味作品深刻的思想内蕴。
二、点拨重点词语，疏通文意：
求心或异为以居庙堂之高
处江湖之远是然则微斯归
三、思考与讨论。
这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：⑴本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?
学生讨论、归结：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
(2)这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?
学生讨论、归结：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。
(3)古仁人有没有快乐的时候呢?
学生归结：有。在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
(4)这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
四、朗读全文。
要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。
第四篇：岳阳楼记
《岳阳楼记》
课型：主备人：授课人：序号： 备课日期：上课日期：初审:复审：
学习目标：
1、掌握基本的文言字词与文学常识。
2、正确把握文章的主题。
3、理解作者忧乐观的现实意义。 学习重点、难点：
1、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2、通过对作者忧乐观的评价，树立正确的人生观。
预习案
1.填空。
《岳阳楼记》选自________，作者________，字希文，宋朝________家、________家。 2.给加粗的字注音。
浩浩汤汤()宠辱偕忘()岸芷汀兰() 谪守巴陵郡()一碧万顷()霪雨霏霏()
3、解释加点字词 ⑴古仁人之心()⑵或异二者之为() ..
的政治抱负。
四、文章主题
1、滕子京是否属于“仁人”?结合文章，谈谈你的看法。
2、你认为这篇文章的主题是什么?
五、“仁人”之心
所谓：天下兴亡，匹夫有责。在范仲淹身上，我们看到了忧国忧民的责任心和先苦后乐的忧乐观。面对这样的“仁人之心”，你有怎样的感悟。请联系你的生活实际谈谈。
(2)《岳阳楼记》是历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“________”的高
尚情操，并抒发了“________”的远大政治抱负。
检测案
1.“古仁人”的“忧乐”与“迁客骚人”的“悲”“喜”形成鲜明对比，前文中概括写“迁客骚人”的悲的句子是“”，喜的句子是
“”。
⑶先天下之忧而忧()⑷微斯人() ...
2.文段中表达作者旷达胸襟的句子是;表达作者政治抱负的句子
4、翻译下列句子。
览物之情，得无异乎是。 不以物喜，不以己悲。
3、“噫，微斯人，吾谁与归”表明作者怎样的思想感情? 微斯人，吾谁与归?
导学案
一、美景欣赏
4、找出文中流传至今的成语。自读课文，划出描写岳阳楼景色的句子，读一读，试简要概括它们的特点，并说说它们之间的
关系。
二、情感体验
5、谈一下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的现实意义。
1、划出文中描写人们欣赏景物所产生的情感的句子，用自己的话说说他们有什么不同。
教后小记
2、造成他们产生不同感情的原因是什么?结合课文内容，试作分析。
三、作者之志
1、面对这样两种人的表现，作者的态度是怎样的?你是从哪些地方看出来的?
2、从最后一段可以看出作者具有的宽广胸襟和
《岳阳楼记》
课型：主备人：授课人：序号：
备课日期：上课日期：初审:复审：
2、给课文分段并归纳段意。
3、写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?
4、第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么?
5、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
6、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?
7、朗读第3段，这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?
8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?
9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?
10、提问：“古仁人之心”是怎样的?
11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?
检测案
1、《岳阳楼记》选自《》，作者，字希文，宋朝家、家。
2、《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“的高尚情操，并抒发了“.”的远大政治抱负。
3、本文写了 幅画面。“洞庭画卷”运用了 的 手法，寓情于景，写出了“迁客骚人”阴晴时“览物之情”的不同，分别是：
4、作者把“迁客骚人”的“览物之情”和做了对比，其目的是为了说明的道理后进一步得出的结论。
教学目标：
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
4、学习和积累文言词汇。
教学重点：
1、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
2、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
教学难点：
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。理解作者写景抒情的意图
预习案
1、作家简介。
《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。
2、背景资料。
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。
4、熟读课文，疏通文意
导学案
1、有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，
第五篇：岳阳楼记
《岳阳楼记》教学设计
【教学设计思路】
这篇文章内容充实，情感丰富，不朗读不足以充分理解，悉心领会;文章骈散并行，骈句辞彩华美、音韵和谐，散句抑扬顿挫、富于变化，不朗读不足以体会;意境优美而多变，不朗读不足以涵咏品味。教师宜指导学生朗读，以朗读和背诵带动其他教学环节。
组织学生课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料，如范仲淹生平、滕子京与范仲淹的友谊、范仲淹逸事、《岳阳楼记》写作背景、岳阳楼、与岳阳楼有关的诗文、岳阳楼名联„„安排学生在课上交流，增强对课文的感性认识。
组织学生主动发现问题并通过讨论解决问题，教师在此环节作适当点拨即可。
引导学生用审美的眼光品读文章，鉴赏文章的意境美、哲理美、语言美，学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，提高鉴赏能力。 【教学目标】 1、知识目标：
⑴ 掌握一些常见的文言实词的意义和虚词的用法，逐步加强文言词汇的积累。
⑵ 认识作者、写作背景及文体特征。
⑶ 概述本文写景抒情、对比出旨的特点及文中警句的思想光彩。
⑷ 背诵课文。 2、能力目标：
⑴ 指导学生朗读，继续提高诵读能力，品味意境，读出情感。
⑵ 揣摩本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 3、情感目标：
思考本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。 【教学重点】
1、整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。 2、学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。 【教学难点】
1、理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。
2、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。
【教学方法】
1、朗读法。
2、文献法。
3、讨论点拨法。
4、品读法。 【教学媒体】
幻灯片、示范朗读磁带、录音机、文字资料。 【课时安排】
2课时。 【教学过程】
第一课时
教学要点
导入新课;资料展示，创设氛围，走近范仲淹，走近岳阳楼，增强对课文的感性认识;教师指导学生朗读课文，力求读得通顺、流畅，读得铿锵悦耳，声情并茂;整体把握文意，理清行文思路，尝试背诵课文。 教学步骤
一、导语设计
同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋。比如我国古代三大名楼──滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句，如王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。《岳阳楼记》遂成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们一起学习这篇美文。
二、资料展示，增强对课文的感性认识
学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，先在小组内交流，然后各组选出较好的资料交付老师，图片可由实物投影显示，文字资料可由学生自行朗读或实物投影显示。在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。教师也可酌情介绍一些必要资料。
多媒体显示：
1、范仲淹简介范仲淹(989～1052)，宇希文，苏州吴县(现江苏省吴县)人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣(1023～1031)年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年(1040)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043)，范仲淹还朝，任参政知事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。死后谥号文正。有《范文正公集》传世。
2、岳阳楼简介岳阳楼是岳阳城的西门楼，紧靠洞庭湖，可以饱览“八百里洞庭”的湖光山色。楼址在现在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名岳阳楼，常与文士们登临赋诗。自宋滕予京重修，范仲淹作记后，岳阳楼遂名扬天下，便成了历代著名的游览胜地。唐代名家李白、杜甫、韩愈、白居易也都有题咏。现在岳阳楼是清代同治六年(1886)重修的。
3、时代背景《岳阳楼记》是作者应好友滕子京之邀，于宋仁宗庆历六年(1046)作。宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参政知事(副宰相)的职务，贬放到邓州(今河南邓县)任地方官。庆历四年春，滕子京遭诬被贬官至岳州(今湖南省岳阳市)。滕子京治岳州颇有政绩，于是重修岳阳楼。(此楼原建于唐初，在现在湖南省岳阳市，就是旧县城西门城楼，楼高三层，下瞰 kàn 洞庭湖)并将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写了一封信，并附上《洞庭晚秋图》一幅，派人送给范仲淹清他作记。范仲淹了解滕子京被贬岳州后一直很有感伤情绪，所以趁作记之机，借题发挥，一面申述自己的政治抱负，一面也含有对滕于京劝慰和他共勉的意思。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放洞庭湖湖景画面，配乐朗读课文，学生听课文，初步感知文意。
2、学生齐读课文一遍，教师稍作朗读指导：
⑴ 注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。
⑵ 注意情感的整体把握，注意语气的轻重缓急。 第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。
第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓，“然则”引出新意境，语调应升高。“得无异乎”应读出疑问语气。
第三段以“若夫”起笔，意味深长。以下的写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。
第四段“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有„„”应读出超脱、挥洒自如的情味来。
第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，注意三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。
3、教师示范朗读部分段落，学生跟读。
4、学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。
5、学生推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评。
四、译读课文，整体把握文意
1、学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。
2、同桌之间就疑难问题展开讨论交流，共同解疑、释疑。
3、以学习小组为单位，疏通文句，翻译课文，理解大意，并围绕疑难问题展开讨论。教师巡视各组，酌情给予指导点拨。
4、教师分发文字资料，帮助学生积累文言词语，了解文言知识。
五、披文入理，理清行文思路，指导学生背诵，并体会多种表达方式综合运用的艺术效果
1、教师要求学生复述各段大意并作简要概括：
选五位同学发言， 然后教师总结：全文共分三部分，第一段为第一部分，交代写作背景、作记缘由。第二部分(二至四段)为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第
三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。第三部分(第
五、六段)，抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心， 多媒体显示全文结构图：
2、学生根据板书提示，熟读课文，背诵课文。
六、布置作业
背诵全文
第二课时
教学要点
检查背诵;品读课文，对课文进行美点寻踪，集中鉴赏课文的立意美、意境美、语言美;扩展阅读，阅读孟浩然的们临洞庭湖赠张丞相》，比较两篇诗文立意的异同。 教学步骤
一、检查背诵
全篇背诵与段落背诵相结合。
二、品读课文，鉴赏课文
1、提问：同学们，《岳阳楼记》创作于庆历四年，即公元1044年。如今九百五十多年过去了，它仍然迈着稳健的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢? 学生思考、讨论、交流，并自由发言。
生1：我想，这恐怕是因为这篇文章体现了作者胸怀天下的豪放气度和宽广的胸怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种智慧，更是一种情操;是一种道德追求，更是人生的飞跃。这刚劲健朗、积极进取的精神气度将永远受到与时俱进、激流勇进的人的青睐。
生2：我想，也许是因为文章再现了洞庭湖的壮景，为洞庭湖又染上了一层壮丽的色彩，从而吸引了后人。
生3：我反对。本文题为《岳阳楼记》，可作者对岳阳楼本身用笔不多，这是有深意的。作者超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来，从而将文章的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界，提高了文章的品位，这是本文构思方面独具匠心所在。范仲淹的别出心裁，不能不让人佩服。
„„
2、教师归纳学生的看法，为鉴赏定向：
教师总结：同学们的发言很精彩，很有刨见。《岳阳楼记》长盛不衰的奥妙在于立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面。今天，我们重点鉴赏文章的立意美、意境美、语言美。
⑴ 鉴赏文章的立意美，感受作者的宽广襟怀，理解其崇高的理想追求：
提问：如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?
学生讨论，明确：“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想，孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。
教师引申：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但忧国忧民的情怀是异常可贵的。
(2)赏析文章的语言美：
美在骈散兼用。骈句，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。有音律和谐的对仗，如“日星隐曜，山岳潜行”“浮光跃金，静影沉璧”等。也有整齐的韵脚，如“上下无光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青”等，增强了文章的音乐美，读来润畅，听来清晰。
美在炼字。如“衔远山，吞长江”，“衔”形象写出湖与山的关系，“吞”不仅写出湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感，两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。
如“浮光跃金，静影沉璧”一句，不仅比喻形象，一“跃”一“沉”两种意境齐出，相互映衬，用词之妙，令人拍案叫绝。 学生自己选例揣摩语言。
如“阴风怒号，浊浪排空”，谈谈加黑字的表达效果。
三、课堂小结
本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角。
学生齐背课文。
五、布置作业
1、由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪两句话?
2、整理课上对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句时代意义讨论的发言，放入《成长的足迹》中。