24民主监督教案

2022-06-20

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《24民主监督教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：24民主监督教案

国家安全生产监督管理总局24号令

安全生产监管监察职责

和行政执法责任追究的暂行规定

第五条县级以上人民政府安全生产监督管理部门依法对本行政区域内安全生产工作实施综合监督管理，指导协调和监督检查本级人民政府有关部门依法履行安全生产监督管理职责;对本行政区域内没有其他行政主管部门负责安全生产监督管理的生产经营单位实施安全生产监督管理;对下级人民政府安全生产工作进行监督检查。

第十三条安全监管监察部门应当严格依照法律、法规和规章规定的行政处罚的行为、种类、幅度和程序，按照各自的管辖权限，对监督检查中发现的生产经营单位及有关人员的安全生产非法、违法行为实施行政处罚。第十九条有下列情形之一的，安全监管监察部门及其内设机构、行政执法人员不承担责任:

(一)因生产经营单位、中介机构等行政管理相对人的行为，致使安全监管监察部门及其内设机构、行政执法人员无法作出正确行政执法行为的;

(二)因有关行政执法依据规定不一致，致使行政执法行为适用法律、法规和规章依据不当的;

第四章责任追究的方式与适用

第三十条对安全监管监察部门及其内设机构的责任追究包括下列方式：

(一)责令限期改正;

(二)通报批评;

(三)取消当年评优评先资格;

(四)法律、法规和规章规定的其他方式。

对行政执法人员的责任追究包括下列方式：

(一)批评教育;

(二)离岗培训;

(三)取消当年评优评先资格;

(四)暂扣行政执法证件;

(五)调离执法岗位;

(六)法律、法规和规章规定的其他方式。

第二篇：算24点教案10.24(1)

算24点

(数学苏教版三年级 )

[教材简解]《算24点》是《义务教育教科书·数学》三年级下册的教学内容。学生要根据3张或4张牌上的“数”选择适当的运算方法计算出24,这项活动不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养他们的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣，使他们亲近数学，更加喜欢数学。整节课利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用小组游戏的形式，让学生在玩中思，在明确活动目标之后，人人动脑筋，个个作探索，最终聚焦——算出“24”点，实现活动目标。在游戏中的一次次成功，既给成功的学生带来成功的愉悦，同时激励着没算出来的同学下去要多做训练，努力提高自己的计算能力，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。

[目标预设] (知识目标)

1、进一步提高学生的口算能力。

2、让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。

3、使学生知道几张牌可以算出24或算不出24;相同的几张牌有不同的算法。 (能力目标)

通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。

(情感目标)

1、充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。

2、在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。

[教学重点]灵活、快速和准确地算出24点。

[教学难点]四张牌算24点方法及能用多种方法解题。

[设计理念]这节课以学生熟悉的扑克牌为载体展开教学，调动学生学习积极性，让学生感到学习的乐趣。让学生在玩中思，从而达到教学目标。

[设计思路]首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法;其次通过“试一试”，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法;最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。这不仅可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。而且能为今后的计算教学奠定坚实的基础。

[教学过程]

一、创设情境激发兴趣

教师出示扑克牌：

同学们玩过扑克牌游戏吗?都玩过哪些游戏?今天老师想和同学们一起玩一种叫做“算24点”的扑克牌游戏，(板书课题)

你知道算24点是怎样玩的吗?教师介绍玩法，课前老师给每个小朋友都发了9张扑克牌，我们一起说是哪9张牌?

师：这里的A就看作数字1。这个环节我们就用这九张牌中玩找一找的游戏。就

是在A～9九张扑克牌中，把A当作“1”，拿出其中的2张牌、3张牌或四张牌，用+-×÷进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。想不想玩?(想)

二、由易到难，掌握算24点的方法

1、第一环节两张牌算24 点

规则：这个环节比较简单，阴老师给每个小队都准备了两个礼物，只要大家表现好就可以赢得这两个礼物。

请大家从这些牌中找出能算出24的两张牌。生找

(一)谈话：我出3你能出一张牌和我组成24吗?

生答后叫其说理由

(二)教师依次出牌

4、

6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。

(三)讨论：教师出1～9中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗?(不能)

(四)小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8;见到4，想6;见到6，想4…… 评价：(表现不错，想继续吗?) 第二环节三张牌算24 点

第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：3张牌算24点。

(一)课件出示学一学中的三张牌(7 6 3)

(小组交流汇报)

提示学生：见到6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4? 板书：7-3=4，4×6=24

(二)小结：三张牌算24点，要根据三张牌上的数，从中选出两个数进行第一次计算，把第一次算出的结果与另一个数进行第二次计算，使算出的得数为24

老师发现935里面也有个3，你们怎么不先去找8呢?(找不到)看来有些同学在算这一题时想到了看3找8的方法，却没有成功，这个时候我们能不能就这样轻易地放弃呀?(不能)不能，是的，第一次不成功我们可以调整我们的思路，换一种方法思考。如果第二次又没成功，怎么办呀?(再调整)如果乘法算不出来我们还可以想加法，比如15+()，16+()，还可以想减法，比如：27-()，30-()，还有除法等等。

5、小结：三张牌算24时，我们先用两张牌上的数进行了第一次运算，算得的结果与第三张牌上的数进行了第二次运算，最后算得24。这个方法你们会了吗?如果第一次算不出来，怎么办呢?(调整)真棒。但是要注意了，这里的每张牌只能用几次呀?(1次)

6、小结：小朋友们刚才表现都很好，老师给每个小队各奖励两个积分卡。

下面我们进入第二环节

第二环节：能手展示。

1、规则：老师为大家准备了2个活动，先看活动一。

2、活动一：选出三张牌，算出24;

开始，师：找好的小朋友把你的算法说给同桌听一听。师：找好了吗?谁来告诉我们你找的是哪三张牌?请你说生：138 师：课件，怎么算的? 生：

师：可以吗?他是用的乘法来算的。三八二十四。 (表扬倾听) 还有谁来说? 生：146 师：怎么算的。你也是用的乘法，4乘6=24，刚才两位小朋友都是用的乘法，

有没有和他们方法不一样的呢?你说生：789 师：同意吗?他是用加法算的，15+9也等于24，也可以的

师：小朋友们的方法可真多，请认为你的同桌算对的小朋友举起你的小手。真不错，平分秋色，给你们各加一个笑脸。高兴吗? 我们看活动二

3、活动二：

1、请大家把九张牌反扣在桌上，打乱顺序;

2、从中任摸三张牌，看能不能算出24;

3、在练习纸上记录下三张牌，能算出的写下计算过程，不能算出的打叉。

师：请一个小朋友吧活动要求读一下。

生活动后交流：(选2份)

师：看这位小朋友膜的三张牌，告诉大家你是怎么算的?(生)对不对呀?

这三张牌他认为算不出来，你们看呢?

师：看来呀，三张牌算24有时候是算不出来的。

奖励：刚才在活动中，所有小朋友都能积极地动手动脑，表现都非常的好，老师给每个队都再发一张积分卡。

4、过渡：我们一来看看各小队比赛成绩：哪个小队暂时领先呀?某队还要继续努力，下面还有机会呢。(都很棒的，不分上下，看来老师要给你们增加难度了)我们一起进入第三环节。第三环节：能手展示

1、师：瞧，现在是几张牌?(4)3张牌算24我们会算了，那4张牌你们会吗? 生：

师出4张牌在黑板上。一起来看，1258，会算吗? 生

师：(板书)你是先算这两张牌，得到这个数，现在还剩下几张牌几个数?即三个数?再算? 生

师：现在还剩下哪两个数?怎么算?很好，请坐。

还有方法?你说。也可以的。还有呀?

师：看来4张牌算24点有时候可以有很多的方法呢!四张牌算24会算了吗?我们一起来比试比试。首先请看

2、活动

(1) 必答题

师：每个小队各完成一道题目，答对了可赢得一个笑脸;答错不得笑脸。首先请我们的四位小队长到老师这儿抽签选题号。

从红桃队开始，请我们其他队的小朋友们做裁判员，答对了就为他们鼓掌，如果规定时间内答不出来，就由其他队的小朋友来答题。准备好了吗?

几号题?生答。对吗?掌声呢?别忘了你们可是裁判员呦。恭喜你们赢得了一个笑脸!„„

小结：必答题每个队都顺利过关，各得一个笑脸。

(2) 下面抢答题

师：看任意抽出的4张牌算24，第一个举手的小朋友答对题加一个笑脸，答错题则扣一个笑脸。

师：记住哦，老师只选第一个举手的小朋友回答。

下面我们有请四位队长到台上来。

准备，出牌!

5287,7617,8758，3569，1175 师：真棒，小朋友们掌声送给他，为某队赢得一个笑脸。

算得出来吗?看来，4张牌有些时候也是算不出24的。

他算得对吗?我们一起说。

真了不起，算得真快!谁再来说一遍。

掌声在哪里?

小结：比赛到这儿，我们看看，那个小队领先啊?某队要加油哦! (3) 最后一个：选答题

师：这里有三组题供大家选择。如果选一星题答对了可赢得一个笑脸，答错则扣一个笑脸，选二星题„„老师不得不提醒你们，选题需谨慎! 二星：5749， 2179 三星：3333,4444,5555 3536三种方法

师：队员们可以相互讨论讨论。 (课件计时20秒，25秒，30秒)

3、小结：通过刚才的新手上路、能手展示、高手擂台这三个环节的比赛，哪个小队获胜?恭喜你们成为我们的冠军队，掌声送给他们。那究竟哪些同学是我们班算24点的高手呢?我们一起进入最后一个环节。一起读

第四环节、终极对抗

1、首先请看这4位小朋友是怎么玩的。(视屏)

2、请大家前后4人为一小组，锣声为号，一声锣响为开始，三声为结束，开始。

3、师：请大家数一数手中的牌，手里有13张牌或者比13张多的小朋友请起立。请问你手里几张牌?比某张多的小朋友站着，其他小朋友请坐。„„直到找到最多的为止!(带帽子)恭喜你成为了我们班的神算王，掌声送给他。

4、请神算王介绍经验：我们来采访一下我们的神算王，请你说说你的获奖感言(今天得奖心情比较激动，谢谢爸爸妈妈，他们陪我玩„„)你能向大家介绍介绍你算24点的经验吗?(在家经常玩)要想真正的成为一位算24点的高手光靠课堂上这一点点时间来练习你们说够不够呀?那我们该怎么做呢?是的，只要我们多练多想多总结一定会变得更聪明更灵活。

5、通过今天的活动我们知道从一些牌中任意的选4张在很多时候都可通过加减乘除算出24来，这就是算24点的魅力，但老师要提醒大家的是要想真正的成为一位算24点的高手光靠课堂上这一点点时间来练习你们说够不够呀?那我们该怎么做呢?是的，只要我们多练多想多总结一定会变得更聪明更灵活。

教学内容：苏教版《课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第86-87页。

设计思路：这节内容是在学生学习了加、减、乘、除法以及乘加，乘减，连乘，连除的基础上进行教学的。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法;其次通过“试一试”，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法;最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。这不仅可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。而且能为今后的计算教学奠定坚实的基础。

设计理念：这节课以学生熟悉的扑克牌为载体展开教学，调动学生学习积极性，让学生感到学习的乐趣。让学生在玩中思，从而达到教学目标。

教学目标：

知识与技能：掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。

过程与方法：利用扑克牌，通过引导，观察，小组合作探究等方式，知道不同的牌可以算出24(偶尔不能算出24)，相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。

情感态度与价值观：增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。

教学重点：灵活、快速和准确地进算出24点。

教学难点：四张牌算24点方法及能用多种方法解题。

学情分析：这节内容是在学生学习了加、减、乘、除法以及乘加，乘减，连乘，连除的基础上进行教学的，因此，对用三张牌，四张牌上的数字算出24点并不感到陌生，但对如何选择运算方法才能算出24点，同学们心中没有底，因此，要进一步引导和探究。

教学准备：每人准备1(A)、

2、3……9的扑克牌各一张。教学方法：利用扑克牌，通过引导，观察，小组合作探究等方式，掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。

教学手段：利用扑克牌，通过游戏活动，展开大组评比和个人评比，培养学生团结协作精神及竞争意识。教学过程：

二由易到难，掌握算24点的方法

第一环节两张牌算24 点

(一)谈话：我出3你能出一张牌和我组成24吗?

生答后叫其说理由

(二)教师依次出牌

4、

6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。

(三)讨论：教师出1～9中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗?(不能)

(四)小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8;见到4，想6;见到6，想4…… 评价：(表现不错，想继续吗?) 第二环节三张牌算24 点

第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：3张牌算24点。

(一)课件出示学一学中的三张牌(7 6 3) (小组交流汇报)

提示学生：见到6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4? 板书：7-3=4，4×6=24

(二)小结：三张牌算24点，要根据三张牌上的数，从中选出两个数进行第一次计算，把第一次算出的结果与另一个数进行第二次计算，使算出的得数为24

(三)巩固练习(第86页相应的练习) 第三环节四张牌算24点

师：刚才我们是用三张牌玩24点游戏的，那么四张牌能玩这个游戏吗?

(一) 课件出示第86页的四张牌

(二) 谁能根据这四个数字算出24点?

(三)小组合作交流，

(1)鼓励学生用多种不同的算法。

(2)多请几个同学说出算法，看哪个同学的方法最多。 (3)根据学生汇报，板书不同的算法。

小结：根据四张牌上的数有时可以用不同的方法算出24(指着不同算法说明)

(四)巩固练习第87页相关内容

第四环节开展小组活动，评出个人奖(每人抽取一张牌算24点如果不能算出就和牌重新抽取) 此环节如果没有时间就课后完成三全课总结这节课你学会了什么

今天我们又学会了一种新的扑克牌游戏，同学们通过开动脑筋，运用加、减、乘、除法很快算出24点，真棒!回家后把学到的本领教给爸爸妈妈，和他们进行比赛，看谁算得快。

同时老师要提醒同学们不要把扑克牌作为赌博的工具你知道吗因为赌博有的家庭妻离子散有的家庭倾家荡产酿成了不少悲剧因此我们这能把它当做娱乐的工具

板书设计;

算24 点

3)7-3=4，4×6=24

8) 5+1=6

5+1=6

5-1=4

8*2=4

6*2=3

8-2=6

6×4=24

3×8=24

4×6=24

教学流程图

教学特色说明：以扑克牌为载体，通过若干教学片段的展开达成教学目标，体现出 “玩”“思的特色，利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用游戏的形式，引导学生带着鲜明的目标，动手、动口和动脑，在游戏中内化知识、口诀，进而运用知识、口诀进行计算，实现活动

目标。在游戏中的一次次成功，既给学生带来愉悦，也让学生体验成功，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。同时活动中出现的一些简捷而新奇的算法，在老师的肯定下也将播下创新的种子。

《算24点》

教学反思

教师：熊艳

《算24点》是《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册的教学内容。学生要根据3张或4张牌上的“数”选择适当的运算方法计算出24,这项活动不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养他们的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣，使他们亲近数学，更加喜欢数学。

这节实践活动课。我主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。下面就谈谈这节实践活动课的教学反思：

扑克牌游戏虽然是老少皆宜的游戏，但对二年级的同学来说，要算出24点来，还是比较陌生的。因此我首先介绍了玩法。接着进行第一环节的游戏，两张牌算24点，同学们很快得出3和8，4和6

用乘法能算出24.接着教师出示9，同学们不能了，于是我提示他们用加，减，乘试一试好，为下一环节做铺垫。同时进行小接结

第二环节我用课件出示三只小动物玩24点的游戏，请小组的同学和他们一样，拿出7 6 3探讨怎样能算出24，有很多小组没能算出来，我没有作更多的指导，目的是让他们经历思考的过程，多留给他们独立思考的时间。当请算出来的小组汇报时板书，着重请他们讲讲当时是怎样想到的。这样也其他同学学习的机会。小结时强调要观观察数字的特点，不要盲目计算。接着分小组练习。很多小组都算出来了。并及时给与评价第三环节我用课件出示四只小动物玩24点的游戏，由于有了前面的基础，我放手让小组自主完成。然后板书不同的算法。接着进行巩固练习。虽然同学们有了一定的经验，但也只能做一些简单的计算。对于这种靠观察四个数字的特点，并且需要自己选择运算符号算24点，确实难度较大，对老师同学来说都是一种挑战。但通过这节课的学习，鼓励这算出来的同学，同时激励着没算出来的同学下去要多做训练，努力通过自己的计算能力

总结时提醒同学们不要把扑克牌当作赌博的工具，只能当作游戏或娱乐的工具，进行品德教育。

整节课利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用小组游戏的形式，让学生在玩中思，在明确活动目标之后，人人动脑筋，个个作探索，最终聚焦——算出“24”点，实现活动目标。在游戏中的一次次成功，既给成功的学生带来成功的愉悦，同时激励着没算出来的同学下去要多做训练，努力提高自己的计算能力，由此会使更多学生亲近数学、

喜欢数学。同时活动中出现的一些简捷而新奇的算法，在老师的肯定下也将播下创新的种子。但也存在许多不足的地方，首先高估了同学们的计算能力，没有考虑到他们虽然有一定的计算基础，但还要通过观察自己选择运算符号算24点对他们来说难度较大，导致四个数算24点时效果不是很好，下次要分散难点，适当指导计算。同时没有把学生成果板书在小黑板上，导致板书不美观，今后要逐步改进。希望老师们多指出不足之处。

知识与技能：掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。

情感态度与价值观：增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。学情分析：这节内容是在学生学习了加、减、乘、除法以及乘加，乘减，连乘，连除的基础上进行教学的，因此，对用三张牌，四张牌上的数字算出24点并不感到陌生，但对如何选择运算方法才能算出24点，同学们心中没有底，因此，要进一步引导和探究。

第三篇：24点游戏教案

学校：龙茗中学执教：俞伟鹏课题：24点游戏教时：1课时教学目标：

1、理解24点游戏的规则，掌握24点游戏的运算技巧

2、操作实践算24点的扑克游戏，巩固加强有理数的四则运算

3、寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣教学重点：游戏规则

教学难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化教学用具：课件、扑克牌教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：(出示扑克牌)这是什么?你们玩过扑克牌吗?都用扑克牌玩过哪些游戏?今天老师也想用扑克牌和你们一起玩个游戏，叫做“算24点”。下面来了解一下它的游戏规则。

二、熟悉游戏规则，掌握计算方法

(一)第一关：幸运对对碰(2个数算24点)

课件出示：本关规则：老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数学，使这两个数字碰出的得数是24，这就叫“幸运对对碰”。

1、老师出一张牌8，你能从自己手中拿出一张牌，用加、减、乘、除法和我这张牌进行计算，算出24吗?

2、不错，是3，3×8=24. 你是怎样想到3的?(口诀：三八二十四)

3、教师依次出牌

4、9. 让学生从自己手里拿出一张牌，进行对对碰。提问：9和谁怎样算24?(15加9等于24)

师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加法或减法。

(二)第二关：幸运拆拆猜(3个数算24点)

课件出示：本关规则：算24点时，将A看做“1”，从A—9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。

师：现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果24吗?

1、出示7 6 3，提示学生：见到6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4?

2、学生交流、汇报：7-3=4，4×6=24。教师板书。

现在我们三个小组来个比赛，每组推选1名代表来闯关，看看哪组表现得最棒!提示：如果有困难，你可以使用2条求助热线：(1)求助本组的其他同学;(2)求助全班同学。

课件出示三个小动物，每个动物后面都有一组数，学生选自己喜欢的动物。

出示三组数①

2、

3、4 ②

9、

8、3 ③

3、

5、9让学生边算边寻找算24的秘诀。

师：哪一组先来?(一个一个上去，不要三个一起上去)你选择哪个动物?(课件出示)。

注意提醒全班学生：注意了，他在算的时候，我们也要动脑筋算哦，如果他算不出来，有可能会求助你哦!!

(算不出来时可以提醒：你可以使用求助热线的)

(注意每组的方式方法，表扬，反馈让大家去评点)如：对不对啊?真聪明!

下面哪一组来?(选择，算)真了不起，掌声送给他! 师过渡：刚才这三位同学都很棒，!

师：你们的计算的方法多种多样，你们发现什么诀窍没有?(多数可以凑3和8，4和6，应用口诀进行计算，不能应用口诀的再想办法进行加、减、乘、除混合算。)

(三)第三关：幸运大比拼

方法掌握了吗?那好，下面我们来个幸运大比拼。

(听好游戏规则，课件)这次我们三人小组合作，每人从自己的9张牌中任意抽出一张牌，把它放在桌上，然后每人思考，谁先想好就由谁先说，如果这三张牌算不出来，请组长把这三个数字记录下来，待会儿我们大家一起讨论。然后把各自的牌收回去，洗洗牌，再继续出牌玩。看看哪个小组成功算出的速度快，方法多!

学生活动，教师巡视指导。

交流算法，提供算不出来的情况，其他组帮忙计算。

(四)第四关：终极大挑战

课件出示：本关规则：同组同学选出四张牌，谁先算出最后结果是24，谁就胜出。如果计算结果得不到24，就换牌再算。

师：三张牌算24点我们已经会玩了，你们敢不敢挑战更高难度的? 生：敢! 课件出示

1、

2、

5、8 (课件出示四张牌)哇!四张牌呢，可难多了，你们怕不怕? 生试着算，说不同的答案。

师小结：用四张牌算24点的确难度大了些，但我们小朋友都很聪明，爱动脑筋，表现的特别棒!

开动脑筋想一想，会做哪个就做哪个! 出示三组：4 5 7 8 3 1 7 9 5 5 6 3

三、全课总结

同学们，今天我们学习了什么?用什么玩的?

回家可以告诉你的爸爸妈妈，牌不仅可以作为娱乐休闲之用，还可以玩数学游戏呢!

你还可以和你的爸爸、妈妈一起玩一玩，跟他们比一比，好吗?

第四篇：24.网上呼救(教案)

24.网上呼救

一、教学目标：【知识目标】

1、学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容，并复述苏珊获救的过程。

3、体会人与人之间的互信互助精神，感受现代通讯工具互联网的神奇作用，激发学生关注现代科技的热情。【能力目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。体会人与人之间的互信互助精神，感受现代通讯工具互联网的神奇作用，激发关注现代科技的热情。【情感目标】

体会人与人之间的互信互助精神，感受现代通讯工具互联网的神奇作用，激发关注现代科技的热情。

二、教学重点：

学习生字、新词;正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

三、教学难点：

感受当时紧迫的情形，体会人与人之间的互信互助之情。

四、教具准备：

生字卡、课文录音

五、教学时数：

两课时

第二课时

教学内容:

朗读课文，理解课文内容。教学重点:

理解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点:

体会人与人之间的互信互助精神，了解互联网的作用，感受现代通讯工具互联网的神奇作用，激发关注现代科技的热情。教具准备:

小黑板教学过程:

一、复习导入

指名说说课文讲了一件什么事。(教师根据学生回答在黑板上分别板书：桑恩、美国、苏珊、芬兰、互联网)

二、精读课文，品读感悟

1、小组学习，品读感悟。

(1)芬兰的苏珊在疾病突发时遇到了什么困难?

(2)美国的小男孩桑恩通过互联网帮助苏珊，分别做了些什么?

(学生先带着问题自由读课文，学习小组再进行讨论、交流，教师巡视指点)

2、讨论第一个问题：芬兰的苏珊在疾病突发时遇到了什么困难?(交流、归纳，出示句子)

“当时她正在图书馆进入互联网找寻资料，忽然老毛病发作，双腿灼痛，直穿骨髓。她的两肋像被紧紧夹住似的，只能坐着，不能行走，呼吸越来越急促了。”

“图书馆内一片寂静，整个三楼只有她一个人。距离最近的电话在走廊上，她是走不到那里的。”

“突然她灵机一动，想从互联网上得到帮助。她强忍疼痛，进入了“谷影酒馆”，打出了求助的语句。”

(这三段话强调了苏珊的疾病使她不能行走，无法采用诸如呼救、打电话等方法救自己，最终采用了互联网求助的原因。)

“她坐在椅子上向右倾斜，以减轻左半身的刺痛和麻木要，然后小心地打出清楚的信息：我向你保证，我不是开玩笑，请救救我。”

(这句话写出了苏珊的病情已刻不容缓了，她的获救的关键取决于她能否赢利桑恩的信任。)

桑恩看到苏珊的求救信号后态度是怎样变化的?默读二至五自然段，画出描写桑恩心里活动的句子。

用自己的话说说“恶作剧”的意思。说说你从中体会到桑恩是个怎样的孩子?

“桑恩讨厌别人拿瘫痪开玩笑。”把你读这句话的感受与同桌交流交流。

( 小结过渡：苏珊在非常危急的情况下选择了用互联网求救，她是幸运的，因为她遇到了远隔万里却富有同情心的桑恩。)

3、交流第二个问题：桑恩通过互联网帮助苏珊，分别做了些什么?(出示相关句子)

(1)“桑恩赶忙打电话给紧急救援中心：‘我进入了电脑聊天室，有个女孩说她呼吸困难，需要帮助。’”(这句话中一个赶忙写出了桑恩心情的急切。)

(2)“‘挺住’，桑恩用粗体大字打出，‘我已经打了电话求助。’”想想桑恩为什么要用粗体大字?

(3)分角色朗读课文。(指名分别扮演桑恩、苏珊和值班员，其余学生读叙述者的话)

4、教师引导谈话：

读完课文，从这个动人的救援故事中，你感受到了什么?

5、总结

一边是芬兰，一边是美国;一边是零晨两点多，一边是美国晚上六点多，在这紧张、危急的时刻，桑恩通过互联网挽救了苏珊的生命。互联网像一架友谊桥，将世界各国的朋友紧密联系在一起，使我们就像生活在一个大家庭里一样，不分国度，不分肤色，不分语言，不分时空，只要大家拥有一颗爱心，相互信任，相互帮助，就会成为好朋友，创造奇迹。让我们把爱心送给所有的人吧!

三、延伸拓展，实践活动

1、通过《网上呼救》这个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么?把你的想法写下来。

2、学习上网，看看互联网上有哪些信息。

四、作业设计(小黑板出示)

给下列句子填上恰当的关联词。

1、( )苏珊头晕眼花，( )仍能看到桑恩的问题。

2、苏珊( )坐着,( )行走。

五、板书设计：

网上呼救苏珊互联网桑恩

(美国)

获救

(芬兰)

第五篇：24.1《测量》教案

解直角三角形

24.1 测量

【知识与技能】

利用前面学习的相似三角形的有关知识，探索测量距离的几种方法,初步接触直角三角形的边角关系. 【过程与方法】

使学生经历测量旗杆高度的方法探索、实际测量和计算，归纳、总结出测量高度的不同方法. 【情感态度】

使学生经历测量过程，从而获得成功的体验，懂得数学来源于实际并用之于实际的道理;培养学生的合作和勇于探索精神. 【教学重点】

探索测量距离的几种方法. 【教学难点】

解决实际问题时学生对数学实践活动的原理的理解和对方法的掌握.

一、情境导入,初步认识

在日常生活中我们经常会用到“测量”，比如说测量操场的长、测量公路的宽等，这些测量我们一般都可以用工具直接测量。有时我们也会遇到一些不方便直接测量的物体，这时我们就需要利用工具设计出科学的方案!请看下面的问题：

在一个阳光明媚的下午，老师带着数学兴趣小组的同学来到操场上，望着旗杆上高高飘扬的五星红旗，老师提出了问题：谁能用我带来的工具测量出旗杆的高度呢?(老师带来的工具有：一把皮尺，一根标杆、一块平面镜和一个测角仪。)

同学们，你能设计出测量方案吗?请试一试!(时间5分钟)

(要求：

1、画出示意图;

2、在图中标注出测量数据，用字母表示;

3、简单说明计算方案。)

教师巡视，发现不同方案。

抽生汇报：你能把你的方案给全班同学介绍一下吗?(时间10分钟)

二、构造相似三角形解决测量问题

1、可能会有这些方案：

【分析】图(a) 运用了相似三角形对应边成比例的性质。图(b)运用了同一时刻的物高与影长成正比的性质。图(c)相似三角形对应高的比等于相似比。

2、下面是另一个同学的做法，我们看看他的做法能不能测量出旗杆的高度呢?

如图所示，站在离旗杆BE底部10米处的D点，目测旗杆的顶部，视线AB与水平线的夹角∠BAC=34°，并已知目高AD为1.5米.你能利用他得到的数据计算出旗杆的高吗?

方法提示：按一定的比例把三角形ABC缩小画在纸上，通过量B1C1的长可以计算BC的长，进而求出旗杆的高BE. 解：∵△ABC∽△A1B1C1，∴AC∶A1C1=BC∶B1C1=500∶1 ∴只要用刻度尺量出纸上B1C1的长度，就可以计算出BC的长度，加上AD长即为旗杆的高度.若量得B1C1=1.4cm,则BC=500*1.4cm=7m.故旗杆高7+1.5=8.5m. 归纳一：上面几种方案的关键是构造相似三角形，利用相似三角形的性质计算出实际长度。

我们知道，在两个直角三角形中，如果有一组锐角相等，那么这两个三角形相似，就像上面的图中，我们可以得到对应边成比例：

ACBC ，交换内项也可以写成：A1C1B1C1ACA1C1 他们的比值其实与BC，AC的长度无关这个比值是由∠BAC的度数决定的。 BCB1C1，实际上，在直角三角形中，如果一个锐角一定，那么这个直角三角形任意两边的比值也就确定，这些比值都是由已知锐角的度数确定的。这就是本章研究的重点：直角三角形中的边角关系，这些关系将在后面学习中再去探究。

画图演示：直角三角形中锐角一定，那么这个直角三角形两直角边的比值也就一定。

三、运用勾股定理解决实际测量问题

1、小强想知道学校旗杆的高，他发现旗杆顶端的绳子垂到地面还多1米，当他把绳子的下端拉开5米后，发现下端刚好接触地面，你能帮他算出来吗?

2、如图：在一棵树10米高的B处有两只猴子，一只猴子爬下树走到离树20米的池塘A处，另一只猴子爬到树顶D后直接跃到A处。距离以直线计算，如果两只猴子所经过的距离相等，求这棵树的高度。

巩固应用：

1、如图，在距离树 18米的地面上平放着一面镜子E,人退后到距镜子2.1米的D处，在镜子里恰看见树顶;若人眼距地面1.4米，求树高。

2、如图,需要测量零件的内径AB,某同学设计了一个活动工具。工具中：AO=BO=30cm, DO=CO=20cm. 张开木条使AB接触零件内壁，这时测得DC=18cm. 内径AB是多少呢?

4.某同学想测旗杆的高度，他在某一时刻测得1m长的竹竿竖起时的影长为1.5m,同一时刻测量旗杆影长时，因旗杆靠近一幢楼房，影子不全落在地面上，有一部分落在墙上，他测得落在地面上的影长为9m，留在墙上的影长为2m，求旗杆的高度.

【教学说明】引导学生独立完成，在黑板上展示，教师点评.

四、师生互动，课堂小结

这节课你学到了哪些测量物体高度的方法?师生共同归纳总结.

1、构造相似的三角形，利用对应线段(边、高)成比例的性质计算出所求线段的长。