作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《不要任性教案范文》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：不要任性教案范文
散漫、任性、学习障碍……散养有太多危害,父母请不要散养孩子!
散漫、任性、学习障碍……散养有太多危害，父母请不要散养孩子!
“散养”是个比喻。
三五成群的鸡在随处溜达。它们所过之处，有草籽，有小虫子，有小石子帮它消化，有小水洼。于是，散养的它们不但健康成长，而且因为自由，因为社交而心情愉快，据说营养价值更高。
另一场景：一只鸡在随处溜达。可惜处处都铺着地砖。没有草，没有庄稼，没有水洼，没有小石子，甚至都没有米粒儿、馒头渣。这样的散养，只能让这只鸡饿死。
闲暇时间，公园里，胡同里，大院里，看不见学龄以上的孩子，不是在家里就是在课外班里。 您让孩子去哪里散呢?
独生子女的年代+不要生活只要工作和金钱的社会环境，请问你散养得起吗?
下面的文字摘自《父母这样做，就是在毁掉孩子》第五篇：非此即彼的简单化教育理念
孩子就是要散养
第一代独生子女的家长，普遍都很焦虑，20世纪80年代整个社会还很僵化，物质、经济条件都不好，过上好日子、出人头地的路就只有考大学一条。 那时一到周末就带着孩子补课、学钢琴、学各类能加分的才艺的家长到处都是。与现在不同的是，当时的家长大多是骑自行车带着孩子，现在很多都是开车，造成补习学校周边交通拥堵。那会儿的家长为了孩子的前途和未来必须“押”着孩子去做很多事。 现在很多家长看开了，放手了，什么都不管了：“我什么课外班都不给他报，让他快乐一些，我们是散养。”“我不给孩子立那么多规矩。”“我不过多地管束他，不能压抑孩子的天性。”“只要他快乐就好，我们不要求他一定如何如何......”不过，这些号称什么都不管的家长，细究起来，做不到“什么”都不管，甚至管得还不少。例如，见人要打招呼，自己的事情自己做，上学不迟到，等等。 家长管得多，或者家长声明不管，都是从家长的角度去考虑的，却忽略了孩子是需要你管还是需要你不管?孩子需要你管什么?不需要你管什么?很多崇尚散养的家长，他们对孩子的完全不管肯定也会在一定程度上给孩子带来长久的伤害。
对孩子的长久伤害
1)错过了从他律到自律转换的关键期
我遇到过两例家庭条件比较宽裕的孩子，一个男生，16岁，一个女生，18岁，求助的原因都是厌学，也没发生什么大事，就是不想去上学了。这两个孩子有一个共同的经历，小时候，男生学过围棋、两种乐器、乒乓球等，女生学过钢琴、素描、陶艺等等，都是他们自己提出来想学的，家长才给报的兴趣班或请的单独辅导老师。后来也都是他们自己不想学了，家长也就没坚持，不学就不学了。 这应该是散养的理想状态吧?让孩子发挥天性，随心所欲。这两个孩子在谈到自己的这段经历时，都露出悻悻之色，对当时为什么喜欢，又为什么不喜欢，学习过程中是否有乐趣，等等，都记不起来了。
我们现在来做个假设：当他们一时兴之所至，提出要学围棋或素描时，家长是花钱的那位，所以家长决定跟孩子立个“约”，学习的目的、学习的过程和时间，遇到困难时怎么处理等等。从有兴趣、好奇，到真的潜下心来去学习、钻研，直至有心得，是挑战同时也训练一个人的过程。
藉由这个过程，一个人学会耐心，学会勤奋，学会在有瓶颈的时候如何去鞭策、鼓励自己，学会在有所获得时如何不自满，继续保持好奇和探索，学会协调、安排自己的时间，收获自己“一分努力一份成就”的自信和快乐。
从两三岁时搭积木、拼图到后来上学、学习才艺，到最后选择职业以及自己认为应该去做的事，这些训练都在一点一滴地进行。小的时候，孩子控制不住自己，容易转移注意力，容易放弃。此时，需要来自父母的“他律”，帮助孩子慢慢习得上面说的要做成一件事所需的品质，逐步地在十岁以后由他律变为自律。 浅尝辄止，轻言放弃，不仅是时间虚度和浪掷的精力，更重要的是错过了从他律到自律转换的关键期，孩子容易形成任性而为、“想一出是一出”的习惯。孩子一次次放弃才艺的学习，可以，由他!真到了孩子不去上学、不愿意高考，家长才慌了。此时再回头补课就有困难了。正常的社会行为的要求，在孩子看来可能是对他的管束，不公平。即便他想做到自我控制已经做不到了，这会让孩子体验更深的挫败。
这种没要求的教养，孩子是否感激呢?
小的时候可能觉得妈妈好，不逼我，不管我，慢慢地长大了，孩子会觉得你并不真的在意我，因为你不操心，无所谓，随我便，你应该尽的责任例如指导、培养等没有尽到。孩子也会觉得你不信任他，否则怎么会不坚持?是不是不相信我有这样的天赋或能力? 孩子后来的这些抱怨却是说不出口的，因为当初大家都认为“不管”是对孩子好，是少有的好父母，现在如果推翻这一结论，自己成了忘恩负义的白眼狼，成了反复无常、自相矛盾，而且自我否定是很不舒服的，让我们往往不能接受。于是，孩子“哑巴吃黄连”，有苦说不出，该有多郁闷! 2)让孩子变得散漫、任性
还有一种散养，是对纪律和社会规范的无视。我接待过一个十三岁的男孩和他的母亲，是学校要求他们来做咨询的。
孩子小的时候父母离异，母亲一直觉得带给孩子不好的影响，愧对孩子，所以尽力满足孩子的一切要求，从小学开始几乎每门功课都请家教，在学习上是有要求的，孩子的成绩还不错。
他母亲的叙述有：“我觉得他们的英语老师教学思想太陈旧，不能因材施教。课堂上那些东西我儿子都会了，就打了个哈欠，他就小题大做，批评我儿子。”后来我去问英语老师，老师说：“他打哈欠的声音大到每个同学都听得到，还伸懒腰，然后扑腾一声趴在桌子上假装睡觉，引得其他同学笑啊、学啊，课都没法上了。”
他母亲说：“数学老师留的作业都是重复性的，他都会了，就不想写了。中国这种题海战术真压制人的创造力，把孩子全变成呆瓜了。我支持我儿子不写作业。老师没话说了，就指责我儿子没礼貌，跟他讲话没有用‘您’。”数学老师的说法是：“我问他我为什么没交作业，他的声调比我还高，嗷嗷地说‘你就会留作业，一点儿都不会开发我们的创造力，你该反思一下自己的教学理念了。’我从没见过这样的学生，我对他说，你有意见可以提，但你要守纪律，而且跟我说话至少应该用‘您’而不是‘你’吧，小学生都该懂得礼貌，家里怎么教的?这孩子回去告诉他妈了，他妈还来学校找了。这样的家长太少见了。”
他母亲说：“我们跟他班主任沟通过了，班主任同意说只要他不影响别的同学，就可以。他想听课就听，不想听就两脚蹬着墙半躺在椅子上。不交作业，不举手参与学习，在班里造成很不好的影响。不管他，就管不了别的学生。现在是义务教育，没法让他退学，又不许各种惩罚，也没有评定、处分等等，家长不但不配合，反而还纵容......我是管不了了。”
他母亲说的他的“事迹”，都是当着他的面说的，这孩子在诊室里，也是旁若无人地东摸西看，坐累了就伸直了腿半躺在沙发上。他妈妈说了一句：“哎，坐好!”他哼了一声，一动没动，他妈也就不再说什么了。
我了解情况后第一个在脑海里出现的词就是“散漫”。散养的目的不应该是让孩子变得散漫、任性吧?
我的团队曾经应邀在宣武区的几所小学开展“问题”学生心理辅导团体活动，面对的是三年级以上的、学校和班主任认为有问题的学生。这些孩子的言行上确实各有不恰当的地方，高度一致的是，他们都不会，也许不愿、不想去审视环境、同伴、老师的状态，也辨不清自己的最终目的和眼前的冲动，跟三四岁的孩子一样，只顾满足自己随时而起的兴趣和需要，又没有三四岁的孩子那样的天真单纯。
设身处地地想一想，我是不愿当他的同学，因为他并不能跟我互动，只顾自己，老打扰我;我也不愿当他的老师，他不能跟着我给出的教学和建议，自以为是，影响其他同学的学习，让我的教学工作受到挑战，浪费我的时间和心血。 他们最终要长大，走上社会，若一直保有这样的行为习惯，谁会愿意当他的同事、上司、下属?谁愿意做他的朋友、与他恋爱?在社会上受的挫折多了，吃的苦头多了，可能他会变得收敛一些、抑制一些，但与自律-自我控制不同的是，他的收敛是被动的，是因为失败和教训而不得不的，因此他不会满足，不会心甘情愿，会充满抱怨、失望、无奈、愤懑，他不是成熟的，也不是自由的。
我们为什么会这样?
1)出于自己的心结而散养
家长对孩子过度散养，往往是其自身有些心结没有处理好。感觉自己从小到大处处被束缚、被管制，把自己的挫败和不得志归因于环境或他人的压制这种被动忍受型家长，会倾向于过度放手孩子的教养，甚至挺身而出，去反抗那些他认为对孩子约束、压抑的人或制度、环境，就像前面案例中的那位母亲一样。 我们很多人心里都有一个没有长大的孩子，那是小时候的自己，带着未被满足的需要，倔强地拒绝长大。这个内在的孩子会时不时地闹出来争取他的利益，于是我们会在很多成年人身上看到他们不成熟、不理智的行为。大多数时候，我们自己压抑着这个孩子，直到我们有了自己的孩子，于是，这两个孩子合体了。 我们为孩子所做的一切，大多是为了满足我们心中的孩子的需要，而不是为了眼前的孩子。我们自己小时候需要疼爱，我们就会过度疼爱自己的孩子。我们自己小时候需要自由，我们就会过度地放纵自己的孩子。如果这种情况，家长首先要解决的是自己的成长问题，要安抚好自己内在的孩子，让他长大，自己才能成为成熟、理智、客观的成年人，才能当好爸爸妈妈。 2)拿散养当借口 还有的家长是拿散养当借口。自己事务缠身，即便身在家中，也不停地打电话，发短信，运筹帷幄于沙发之上，咂摸回味于饭桌之旁，根本没精力和时间去教养孩子。这样的人如果事业还算成功，家里物质条件还过得去，就会觉得可以给孩子买到诸如家教、留学等条件，孩子有了这些条件，自动地就可以有所成就，会做事了，却忽略了自己的“管”、“参与”，除了对孩子的指导，还让孩子感受到被关注、被期待、被陪伴。
我们应该怎么做? 别忽视对孩子自控、自律的培养
对于“散养”，我没有支持还是不支持的态度，因为这本身就是一个很主观的说法，不同的人对“散养”有不同的定义和做法。我强烈反对打着散养的旗号，放弃对孩子的教养的责任。
1)关注孩子成长为一个成熟社会人的过程中所应该有的一些能力。
例如做事情的条理、规划、耐心、毅力等行为自律，与人相处的关心、同情、友善、沟通互动等情感力，这些会影响到孩子世界观、价值观的形成，影响到他的自我价值的界定，终极影响是他对自己人生意义的判断，更不要说对她每时每天是否快乐、舒心的影响了。 2)做循序渐进的自我控制训练。
2010年暑假，我们一家在美国的老朋友家住了两个星期。他家的外孙女Lila当时五岁，跟着她的爸爸妈妈到我们的露营地去玩。因为时间的关系，他们要提前回去。Lila和我女儿玩得正开心，非常不情愿离开，站在帐篷边迟迟不肯上车。这时，她的妈妈，教育学毕业的中学老师，既没有命令她必须走，也没有耐心地讲道理，或者提醒她“我们已经说好了......”等等，她知识站在车边，大约两米外，对Lila说：“Self-control, Lila.”对于五岁的孩子，她已经在要求、训练自我控制了。Lila站在那里，看得出眼神里透露出的挣扎，做着艰难的选择和决定。不到一分钟，谁都没说什么，Lila自己转身上车去了，神情很落寞。
我个人认为五岁讲自我控制稍微早了点，从六七岁开始一点点地训练，到十岁能建立起自我控制的意识，十三岁开始能主动去实践，是一个循序渐进的过程。孩子很小就会自我抑制，但自我控制是要心智比较成熟时才能做得到。当时，这件事还是让我感到很触动，有了自我控制，才谈得上自我承担责任。
第二篇：中班健康教案：好孩子不任性(心理健康)
【设计意图】
孩子的任性是令家长头疼的事情，而成人不恰当的教育方法是造成孩子任性的主要原因。孩子的任性，用威胁和打骂的方式是不可取的，这种方法能使幼儿暂时有所收敛，但会产生逆反心理。因此，教师要正确对待幼儿的不合理要求，加强正面引导和教育使幼儿情绪愉快减少任性，逐步提高幼儿的自我约束力。
本次活动教师通过采用幼儿喜爱的讲故事做游戏等形式，让幼儿在说说、听听、讲讲中，在教师正确的引导下，懂得任性是一种不好的行为，在应该怎样做?的环节中，不断提高自控能力。以达到克服任性的教育目的。
【活动准备】
1、我要吃冰淇淋看图讲述图片36张。
2、应该怎样?任性教学课件。
3、谁对谁不对教学课件、图片及笑脸娃娃、哭脸娃娃36张。
【活动目标】
1、让幼儿了解什么是任性，知道任性是不好的心理品质和行为。
2、能学会初步有意识地控制自己的情绪和愿望，使之符合当时的客观要求。
【活动重难点】
重点是让幼儿知道什么是任性，任性是不好的行为，应该改掉这一毛病。难点是初步学会有意识的控制自己的情绪和愿望，使之符合当时的客观要求。
【活动过程】
一、通过看课件涛涛、娇骄、牛牛的故事，让幼儿了解什么是任性知道任性事不好的行为。
1、幼儿看课件，提出问题。
三位小朋友这样做对吗?为什么?他们是什么样的孩子?
什么是任性的孩子?
2、教师小结：这三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜欢的孩子。
任性就是自己想得到的东西或想做的事情，不管条件允许或不允许非要达到目的不可，任着自己的脾气去做，并不听从大人的劝告。这样做是不对的。是不好的习惯。
二、在幼儿认识任性的基础上，通过谈话怎样做?以此提高幼儿学会有意识的控制自己的不良情绪。
1、提问：你告诉三位小朋友应该怎样做?
2、教师小结：在幼儿讨论怎样做的过程中，引导幼儿做一个听从劝告，懂道理的好孩子。
三、通过看图讲述《我要吃冰淇淋》使幼儿明确任性带来的不良后果。
1、幼儿每人一张图片分小组自由讲述，并学习概括故事的内容。
冬冬由于任性遇到了怎样的麻烦事?
2、教师小结：任性的孩子不但大家不喜欢它，而且还伤害了身体住进了医院，任性一点儿好处也没有。
四、巩固知识，做游戏《笑娃娃和哭娃娃》。
方法：通过看课件行为判断《谁对谁不对》巩固幼儿以上所学内容。
在正确的行为图片下方，贴一个小笑脸，反之，亦然。
幼儿游戏后，教师播放课件，验证对错。
五、结合幼儿自身实际，不断提高认识。
1、请幼儿讲一讲自己任性的事情。
在生活中，你是一个任性的孩子吗?以后应该怎样做?
2、教师读几篇家长来信，目的在于正面引导幼儿，自觉做一个不任性的好孩子。
六、歌表演《好孩子不任性》。
以自娱自乐的形式，让幼儿感受不任性的孩子会得到很多快乐，保持愉快地情绪。活动结束。
第三篇：幼儿园中班健康教育教案《好孩子不任性》及教学反思
中班健康教育教案《好孩子不任性》含反思适用于中班的健康主题教学活动当中，让幼儿能学会初步有意识地控制自己的情绪和愿望，使之符合当时的客观要求，让幼儿了解什么是任性，知道任性是不好的心理品质和行为，学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格，快来看看幼儿园中班健康教育《好孩子不任性》含反思教案吧。
【活动目标】
1、让幼儿了解什么是任性，知道任性是不好的心理品质和行为。
2、能学会初步有意识地控制自己的情绪和愿望，使之符合当时的客观要求。
3、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
【活动准备】
1、“我要吃冰淇淋”看图讲述图片36张。
2、“应该怎样?”任性教学课件。
3、“谁对谁不对”教学课件、图片及笑脸娃娃、哭脸娃娃36张。
【活动重难点】
重点是让幼儿知道什么是任性，任性是不好的行为，应该改掉这一毛病。难点是初步学会有意识的控制自己的情绪和愿望，使之符合当时的客观要求。
【活动过程】
一、通过看课件“涛涛、娇骄、牛牛”的故事，让幼儿了解什么是任性知道任性事不好的行为。
1、幼儿看课件，提出问题。
三位小朋友这样做对吗?为什么?他们是什么样的孩子?
什么是任性的孩子?
2、教师小结：这三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜欢的孩子。
任性就是自己想得到的东西或想做的事情，不管条件允许或不允许非要达到目的不可，任着自己的脾气去做，并不听从大人的劝告。这样做是不对的。是不好的习惯。
二、在幼儿认识任性的基础上，通过谈话“怎样做?”以此提高幼儿学会有意识的控制自己的不良情绪。
1、提问：你告诉“三位小朋友”应该怎样做?
2、教师小结：在幼儿讨论怎样做的过程中，引导幼儿做一个听从劝告，懂道理的好孩子。
三、通过看图讲述《我要吃冰淇淋》使幼儿明确任性带来的不良后果。
1、幼儿每人一张图片分小组自由讲述，并学习概括故事的内容。
冬冬由于任性遇到了怎样的麻烦事?
2、教师小结：任性的孩子不但大家不喜欢它，而且还伤害了身体住进了医院，任性一点儿好处也没有。
四、巩固知识，做游戏《笑娃娃和哭娃娃》。
方法：通过看课件行为判断《谁对谁不对》巩固幼儿以上所学内容。
在正确的行为图片下方，贴一个小笑脸，反之，亦然。
幼儿游戏后，教师播放课件，验证对错。
五、结合幼儿自身实际，不断提高认识。
1、请幼儿讲一讲自己任性的事情。
在生活中，你是一个任性的孩子吗?以后应该怎样做?
2、教师读几篇家长来信，目的在于正面引导幼儿，自觉做一个不任性的好孩子。
六、歌表演《好孩子不任性》。
以自娱自乐的形式，让幼儿感受不任性的孩子会得到很多快乐，保持愉快地情绪。活动结束。
教学反思：
1、整个活动以孩子日常生活的真实案例层层展开，让孩子在亲身体验中展开讨论，为幼儿创设了自然、真实、宽松的学习氛围，孩子们讨论热烈。让幼儿在两个幼儿的对比中，找出健康娃娃的行为，幼儿记忆深刻。从而巩固了幼儿的健康行为和保持健康的心理。
本文扩展阅读：任性是指个人对自己的需要、愿望或要求毫不克制，听凭秉性行事，放纵不约束自己 ;抗拒、不服从外来的管教;不按照别人的要求去做，或者表面上答应、内心不服。
第四篇：不要和青蛙跳绳教案
《不要和自己跳绳》教学设计 苇沙河镇中心学校 张鑫宇
一、激趣导入
同学们，小时候有没有讨厌过妈妈？你又是怎样做的？老师今天给同学们带来一个小朋友，他叫壳壳，看看他讨厌妈妈后是怎样做的？
二、读封面
1、仔细观察，封面有哪些内容？
2、观察封面画。
（1）不要和青蛙跳绳，为什么不要和青蛙跳绳呢？看画面中的小男孩不是跳得很开心吗？
（2）那些褐色的影子到底是什么呢？他们的目的到底是什么呢？为什么要围着小男孩呢？
三、读蝴蝶页
这本书的蝴蝶页有什么呢？
好多只青蛙在用各种姿势跳跃，看他们开心的样子，这似乎是在暗示什么呢？
四、读扉页
1、这是书的扉页，看小男孩独自一个人拿着跳绳，他在做什么呢？他是什么样的心情呢？
2、他把北部朝向我们，我们无法看到他的表情，这反而给我们留下了丰富的想象空间。
五、读通正文
学生在老师的引导下，边看图，边说图。教师适当提出提示讲解。 读第一页：
分析：看看图画中，壳壳把跳棋放在抽屉在外层在鲜艳的地方，这是不是说明了壳壳对挑起的重视程度呢？可惜妈妈并没有理解这一行为的含义？
再观察一下桌子上的照片，你又发现了什么？ 读第
二、三页
分析：妈妈做饭本来就忙得要命，壳壳现在还来捣乱，妈妈能不生气吗？
面对这种困境，壳壳又是怎么做的呢？ 读第四页读
分析：会是谁呢？猜猜看？ 读第五页
分析：要把妈妈送给别人，壳壳会愿意吗？大象会乖乖的离开吗？
读第六页至二十二页
分析：壳壳早就料到大象不会跳绳了，所以他才提以来跳绳。 还会有哪些小动物来和壳壳抢妈妈呢？看看动物的表情和动作，孩子们你能给小动物配音吗？(同学们小组表演）
小青蛙并没有放弃，之后会发生什么呢？这就留给你自己想象啦！
六、想一想
1、壳壳与妈妈发生什么冲突？
2、文中有哪些动物和壳壳抢妈妈？
3、最后壳壳保卫住妈妈了吗？
4、绘本读完了，你想对壳壳说什么呢？你想对自己说什么呢？你想对你的妈妈说什么呢？
七、绘本推荐 《费洛拉和火烈鸟》 《格林爷爷的花园》 《凯能行》 《驴小弟变成石头》
《不要和自己跳绳》教学反思
苇沙河镇中心学校 张鑫宇
《不要和青蛙跳绳》这本绘本，主人公壳壳小朋友因为妈妈扔了他心爱的跳棋，十分生气，并且在屋里跳绳故意发脾气，打碎妈妈的花瓶，两人发生争执，最后壳壳决定讨厌妈妈，去屋外跳绳。来到院中，壳壳又遇到一个又一个稀奇古怪的客人，他们都争着抢着要壳壳的妈妈，而壳壳又一次有一次的打败他们，虽然最后没有跳过小青蛙，但最后故事的结局十分圆满。
这次公开课有一些匆忙，准备的不够充分。绘本挖掘的不够深刻，在教学中没有充分让学生发挥主动能动性。如果在教学中多发挥学生的作用，这样课堂会变得更加有活力。
我想这只是绘本的第一课，以后注意研究一定会遵循渐进。
第五篇：春节你不要走教案
《春节，你不要走》教学设计
王晓静
教学目标：
1、认识12个生字。
2、结合图片、上下文理解部分词语，有感情的朗读中积累词语。 教学重点、难点：
1、引导学生有感情地诵读课文，借助插图，体会春节的快活、热闹，感受孩子们盼望春节、爱春节、挽留春节的思想感情。
2、自主认识本课的12个生字。 教具准备：多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程：
一、引入新课
孩子们，今天我们要来学习一篇有关春节的课文。(出示课题，齐读课题)
二、创设情境，激趣学词、识字
1、你们喜欢春节吗?现在老师就带你们去看一看小伙伴们是怎样过春节的，好不好?想去的孩子坐端正了，睁大眼睛仔细看。(配乐《春节序曲》播放过春节的各种图片。)
2、春节热闹吗?你看到人们是怎样过春节的?细心的孩子还有什么新发现?(根据生的回答随机点出11幅图和11个词及拼音。看图、理解认读)
3、过春节可真热闹,这些热闹的场面在咱们课文里也有，请大家带着这份好心情自读课文，注意读准字音、读通句子，并找到刚才这些词娃娃多读几遍。
4、现在，课文里的生字娃娃跑到咱们卡片里来了，请小组长举起来在小组里考考大家，可以齐读、轮读、抢读，读得好，相互竖大拇指夸一夸，没读准的，当小老师教教他，小组开始。
5、读好了吗?你觉得哪个字娃娃最容易念错，来给大家提个醒，当小老师教教大家。(课件出示本课生字)
6、刚才提醒的地方都记住了吗?这下子老师要考考你们。(巩固识字：师指屏幕随机抽查几个字，抽读，齐读。)
三、美读课文，体会品味
1、真了不起，这么快就把这些字全读准了，现在生字娃娃又藏回课文里了，你还能读准它吗?请大家再自己读读课文，边读边想，哪一自然段描写了我们刚才看到的那些欢乐的场面。
2、生自读、汇报(第二自然段)
3、该怎样读这一段才能表现小朋友们过春节的欢乐与高兴呢?大家试一试，自己练读练读这一段。
4、大家读得真起劲，谁来读读这一句，把你过春节的快活、欢乐和大家一起分享分享。(出示第二段第一句)其他孩子当小评委。
哪个小评委来评，他读得怎么样?
请生评，师作适当补充(你们觉得他读出过春节的高兴劲了吗?嗯，还不够，还没穿上新衣、吃上饺子，谁再来试一试。)
抽生再读，评：有进步。
老师也想来读一读，欢迎吗?我请大伙儿都来给老师当当小评委，听仔细了。(师范读)
生评：(做动作……)师：真是个了不起的小评委。
师适当提示：觉得老师高兴了吗?还带了表情，做动作，而且边想象边读。
你们还想读吗?一起来读，可以看大屏幕，可以看书，想读的站起来，咱们一起来表现过春节的欢乐，可以做动作。(齐读第一句)
5、过春节真高兴，真快活呀!刚才咱们用做动作读、边想像边读，带上丰富的表情读的方式展现了春节的高兴与快活，现在大家运用这些方法，选择你喜欢的方式自己练读这两个句子，开始。
6、谁想读读第一个句子?(抽生读)
师：有这么多好玩的，读得很高兴!谁还想读?(再抽生读)
师：喜欢玩的孩子，咱们一起来读读,可以站起来
7、真高兴，还有咱们小孩更喜欢的事情呢!谁来读读下面这个句子。(抽生读)
你们也想敲小鼓小锣吗?怎么敲(生做动作)
想敲的孩子，咱们一起来读一读，敲一敲(齐读)
8、(坐下)好玩吗?是啊!过春节，有那么多好看、好玩、好吃、好喝的等等等等，你觉得过春节好不好?你觉得过春节高不高兴?
那就让我们一起高兴地说(课件出示)：啊，春节到了!春节真好，春节真好!(生齐读)师：再高兴点(再次齐读)
9、春节真好，春节真热闹，你能用你的声音和表情把春节的热闹情景表现出来吗?(出示二自然段)就让我们随着音乐一起完整地读读这一段。读好了，老师就带你们一起去过春节，过咱们中国人所特有的中国年，好不好?
师配上音乐《春节序曲》，音乐起，起音读。
10、读得太好了，就让我们一起去欢度这个快乐的中国年吧。课件配乐播放：《欢乐中国年》
音乐起，师：让咱们跟着她一起唱吧，跳吧!(师随音乐拍手，或做拉、贴、舞等动作，不用语言而以动作带动学生做，尽情体会过春节的热闹与快活。)
11、孩子们，我们终于把春节盼来了，过得高兴吗?
12、师领读第一段后面几句(课件出示)
是啊，这是大人小孩都(盼望的节日)，这是一年中(最大的节日)，这是最(快活的节日)，最(热闹的节日)，这是迎接(春天的节日呀!)
13、带着对春节的喜爱，再次齐读这一段。
四、小结：
1、刚才我们在一起欢度了一个快乐的春节，现在，你最想对春节说点什么?
(抽
四、五个学生谈体会)
2、春节太热闹，太快活了，我们都多么希望，要是天天都这样就好了。可是，热闹快活的春节就要走了，你舍得它走吗?那让我们一起对它说--春节呀，你不要走!(出示，齐读)
让我们再次挽留它--春节呀，你不要走!
五、下课。