高校老师与企业协议书

第一篇：高校老师与企业协议书

高校企业合作协议(稿)

战略合作协议书

甲

方： 哈尔滨理工大学学

基于对。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。的共识，xxxxxxx有限公司(以下简称甲方)，xxxxxxxx大学(以下简称乙方)，甲乙双方期望在合作中以目标为导向，优势互补，实现一批xxxxxx信息项目的成功完成、产生一系列标志性的成果，不但在学术研究方面形成突破，而且也在经济效益上取得成效，带来双方的携手共赢，打造出中国企业和高校合作的一个样板工程。

双方本着发展科研和技术合作的愿望，在各自职权范围内，根据平等互利和互相协作的原则，达成如下战略合作协议：

一、 合作目的

双方建立战略合作关系，是高校与企业使命交汇的结果，是趋同的精神和相似的文化让两个在不同战线上奋进的强者走到了一起。双方将结合xxx市xxxxxx信息化建设的战略需求，重点开展合作研究;同时，将以xxxx市xxxxxxx的战略发展需要为牵引，共同做一些前瞻性的新技术、新模式、新应用的研究开发;其次，在人才培养尤其是高层次应用型人才培养方面开展全方位合作。 双方将在。。。。。。。。。。的科研应用领域，按照“应用领先、基础突破、协调发展”的科技发展方略，初步构建起覆盖基础研究层、高新技术研究层、技术开发层三个层次的科技创新体系。计划筹备建设xxxx新一代信息技术实验室和相关科技基础设施，包括xxxxx市重点实验室和xxxxxxx信息工程(技术)研究中心等市级研究基地。

二、合作领域

双方同意成立由各自领导层参加的战略合作委员会，委员会将积极面向国民经济建设主战场，推进学研产相结合，密切与xxxxx市政府科技主管部门的政策关系。初步构建一批在xxx市交通信息领域的社会服务、科技开发与成果转化平台;同时，在聚集人才和项目，培育人才和成果，提高科研水平和质量，服务国

1

家目标和区域经济建设等方面发挥积极的作用。

1. 在科技成果方面，乙方将把甲方xxxxxx产业园作为科技成果中试及产业化基地，及时向甲方提供路况信息处理、视频数据广播、智能交通应用的新产品、新技术、新工艺、新材料方面的最新科技成果和科研信息。

2. 在科技研究方面，乙方根据xxx市xxx部门当地科技需求，协助甲方进行技术开发、技术转让、技术难题攻关，为xxxx信息技术应用提供科技支撑和人才智力支持。

3. 在产业政策方面，甲方将为双方组建的科研机构在科技成果转化和产业化争取地方的税收优惠、融资信贷、产业化项目用地、人才保障等政策，争取地方科技主管部门优先推荐科研成果申报国家、省科技专项，优先安排财政技改贴息。 4. 在合作机制方面，双方还约定建立领导沟通联系、部门衔接落实、人才交流培训等方面的机制，方便及时、有效沟通。

5. 在校企实训方面。甲方为乙方在校大学生进行岗位实训指导、创业教育和职业指导，为乙方毕业生提供就业与就业实训岗位;乙方为甲方行业的技术革新、项目开发、员工培训、文化建设产业发展等提供教育与科技服务。

三、甲乙双方的责任和义务

(一)甲方

根据xxxx信息行业的发展需求，为乙方合作人员的技术革新、项目开发、员工培训、文化建设产业发展等方面工作提供场所和服务。

1、 充分利用企业的设备优势和生产条件为乙方提供良好的生产试验条件和校外实训基地，并合作共建产学研结合示范基地，为乙方学生的教学实践活动提供方便。

2、 优先接纳乙方毕业生进行实训和就业。

3、 接受乙方教师到企业进行生产实践，为双方合作人员进行科学研究提供良好的大生产试验条件，合作完成科研任务。

4、 在此协议框架下，与乙方(院系)协商，签署单项合作协议。

(二)乙方

2

1、 为甲方的长远发展、战略定位、提高企业的自主创新能力提供技术支持，促进传统产业改造和高新技术产业发展。

2、 根据甲方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。帮助甲方进行新产品开发、新技术、新工艺、新材料、新设备的推广应用，帮助甲方进行质量攻关。

3、 帮助甲方解决产业优化中制约产业发展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术工艺问题和管理问题，把乙方的技术成果优先提供给企业进行成果转化和产业化。

4、 协助甲方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训和职业技能鉴定工作。

5、 在此协议框架下，与甲方协商，签署单项合作协议。

四、基地建设

甲乙双方各确定2-3名联络员负责“战略合作项目”建设工作，保证各项工作的顺利进行。

五、协议变更

本协议的变更必须由甲乙双方协商，并以书面形式确定。甲乙双方达成的协议，如发生不可抗拒的原因，致使本协议的履行成为不必要或不可能，双方可以解除本协议。

六、其他事项

所有权：双方承认并同意本协议涉及的对方所有相关技术、产品、工艺的全部所有权(包括权利、名称、知识产权、注册标志的利益等)永久属于持有方，另一方未经授权不得擅自复制、修改和使用。

侵权：双方理解并同意，除本协议一方明确授权外，任何未经所有权持有方

3

书面授权同意，而进行的产品、技术等知识产权的复制、破译或提供第三方参考、研制等行为均构成侵权。

保密：双方将严格执行产品、技术等科研成果的商业保密，在合作协议终止后的三年内，双方仍有责任遵守对涉及对方产品和科研成果的技术、文档、数据和有关信息不作为商业目的的转让。

违约：若一方发生违约行为，受害方可自行决定终止本协议，并有权做出如下处理：撤销其合作伙伴资格、在新闻媒体曝光、追究法律责任和经济赔偿。

七、本协议一式肆份，甲乙双方各贰份，具有同等法律效力。

八、本协议经双方代表签字盖章生效，建立长期稳定的战略协作关系。

九、本协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。

甲方：xxxx有限公司 乙方：xxxxx大学

代表人签字：

代表人签字：

日期：

日期：

4

第二篇：高校企业科研技术战略合作协议(理工版)

战略合作协议书

甲

方：xxxxxx有限公司 乙

方：xxxxxx大学

基于对国家光电子与新一代信息技术的未来发展的产业政策，以及技术转化应用市场前景的共识，xxxxxxx有限公司(以下简称甲方)，xxxxxxxx大学(以下简称乙方)，甲乙双方期望在合作中以目标为导向，优势互补，实现一批xxxxxx信息项目的成功完成、产生一系列标志性的成果，不但在学术研究方面形成突破，而且也在经济效益上取得成效，带来双方的携手共赢，打造出中国企业和高校合作的一个样板工程。

双方本着发展科研和技术合作的愿望，在各自职权范围内，根据平等互利和互相协作的原则，达成如下战略合作协议：

一、 合作目的

双方建立战略合作关系，是高校与企业使命交汇的结果，是趋同的精神和相似的文化让两个在不同战线上奋进的强者走到了一起。双方将结合xxx市xxxxxx信息化建设的战略需求，重点开展合作研究;同时，将以xxxx市xxxxxxx的战略发展需要为牵引，共同做一些前瞻性的新技术、新模式、新应用的研究开发;其次，在人才培养尤其是高层次应用型人才培养方面开展全方位合作。

双方将在光电子与新一代信息技术的科研应用领域，按照“应用领先、基础突破、协调发展”的科技发展方略，初步构建起覆盖基础研究层、高新技术研究层、技术开发层三个层次的科技创新体系。计

1 划筹备建设xxxx新一代信息技术实验室和相关科技基础设施，包括xxxxx市重点实验室和xxxxxxx信息工程(技术)研究中心等市级研究基地。

二、合作领域

双方同意成立由各自领导层参加的战略合作委员会，委员会将积极面向国民经济建设主战场，推进学研产相结合，密切与xxxxx市政府科技主管部门的政策关系。初步构建一批在xxx市交通信息领域的社会服务、科技开发与成果转化平台;同时，在聚集人才和项目，培育人才和成果，提高科研水平和质量，服务国家目标和区域经济建设等方面发挥积极的作用。

1. 在科技成果方面，乙方将把甲方xxxxxx产业园作为科技成果中试及产业化基地，及时向甲方提供路况信息处理、视频数据广播、智能交通应用的新产品、新技术、新工艺、新材料方面的最新科技成果和科研信息。

2. 在科技研究方面，乙方根据xxx市xxx部门当地科技需求，协助甲方进行技术开发、技术转让、技术难题攻关，为xxxx信息技术应用提供科技支撑和人才智力支持。

3. 在产业政策方面，甲方将为双方组建的科研机构在科技成果转化和产业化争取地方的税收优惠、融资信贷、产业化项目用地、人才保障等政策，争取地方科技主管部门优先推荐科研成果申报国家、省科技专项，优先安排财政技改贴息。

2 4. 在合作机制方面，双方还约定建立领导沟通联系、部门衔接落实、人才交流培训等方面的机制，方便及时、有效沟通。

5. 在校企实训方面。甲方为乙方在校大学生进行岗位实训指导、创业教育和职业指导，为乙方毕业生提供就业与就业实训岗位;乙方为甲方行业的技术革新、项目开发、员工培训、文化建设产业发展等提供教育与科技服务。

三、甲乙双方的责任和义务

(一)甲方

根据xxxx信息行业的发展需求，为乙方合作人员的技术革新、项目开发、员工培训、文化建设产业发展等方面工作提供场所和服务。

1、 充分利用企业的设备优势和生产条件为乙方提供良好的生产试验条件和校外实训基地，并合作共建产学研结合示范基地，为乙方学生的教学实践活动提供方便。

2、 优先接纳乙方毕业生进行实训和就业。

3、 接受乙方教师到企业进行生产实践，为双方合作人员进行科学研究提供良好的大生产试验条件，合作完成科研任务。

4、 在此协议框架下，与乙方(院系)协商，签署单项合作协议。

(二)乙方

1、 为甲方的长远发展、战略定位、提高企业的自主创新能力提供技术支持，促进传统产业改造和高新技术产业发展。

2、 根据甲方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技

3 术创新。帮助甲方进行新产品开发、新技术、新工艺、新材料、新设备的推广应用，帮助甲方进行质量攻关。

3、 帮助甲方解决产业优化中制约产业发展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术工艺问题和管理问题，把乙方的技术成果优先提供给企业进行成果转化和产业化。

4、 协助甲方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训和职业技能鉴定工作。

5、 在此协议框架下，与甲方协商，签署单项合作协议。

四、基地建设

甲乙双方各确定2-3名联络员负责“战略合作项目”建设工作，保证各项工作的顺利进行。

五、协议变更

本协议的变更必须由甲乙双方协商，并以书面形式确定。甲乙双方达成的协议，如发生不可抗拒的原因，致使本协议的履行成为不必要或不可能，双方可以解除本协议。

六、其他事项

所有权：双方承认并同意本协议涉及的对方所有相关技术、产品、工艺的全部所有权(包括权利、名称、知识产权、注册标志的利益等)永久属于持有方，另一方未经授权不得擅自复制、修改和使用。

侵权：双方理解并同意，除本协议一方明确授权外，任何未经所有权持有方书面授权同意，而进行的产品、技术等知识产权的复制、破译或提供第三方参考、研制等行为均构成侵权。

保密：双方将严格执行产品、技术等科研成果的商业保密，在合作协议终止后的三年内，双方仍有责任遵守对涉及对方产品和科研成

4 果的技术、文档、数据和有关信息不作为商业目的的转让。

违约：若一方发生违约行为，受害方可自行决定终止本协议，并有权做出如下处理：撤销其合作伙伴资格、在新闻媒体曝光、追究法律责任和经济赔偿。

七、本协议一式肆份，甲乙双方各贰份，具有同等法律效力。

八、本协议经双方代表签字盖章生效，建立长期稳定的战略协作关系。

九、本协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。 (以下无正文)

甲方：xxxx有限公司 乙方：xxxxx大学

代表人签字：

代表人签字：

日期：

日期：

5

第三篇：企业与高校整合培养人才的探索

2013年03月18日 15:52 来源：《中小企业管理与科技》2013年第1期 作者：步珏良 字号

打印 纠错 分享 推荐 浏览量

随着我国市场经济的深入发展、高校改革也在逐步的进行着。人才培养、人才竞争几乎已成为社会各界皆关注的问题。目前，随着大学生数量的不断增加，就业问题已成为高校与企业共同关注的问题，一方面高校培养出来的人才，一些能力的缺失使其常常面临一岗难求的状态，而企业则遇到一将难求的问题，这种尴尬局面既表现出企业与高校间并为实现真正的无缝合作，同时也突出了整合二者的迫切性。本文以此为切入点，就高校与企业整合人才培养展开探索。

一、高校人才培养滞后与企业需求间的矛盾及原因

(一)高校人才培养与企业人才需求脱节

知识经济时代，人才竞争异常激烈，社会与经济的发展迫切要求大学生提升自身的综合能力，以满足自身日后发展及企业未来发展的需要。参考大多数企业的人力资源部对于人才所提出的要求，我们认为，大学生应至少具备以下四大基本能力。

1.专业能力及专业素质

专业能力可以说是大学生所应具备的最基本的能力。调查显示，约有25.7%的企业在招聘中对学生具备的专业知识有较高的要求。大部分是技术要求高的企业，如煤矿机械、造纸厂及通讯和科技公司等。但也有些企业对学生的专业能力要求比较低，典型的是IT行业，由于其具有速成和周期性的特点，使得公司的专业员工只占到20%左右。但无论要求高还是低，学生具备一定的专业能力还是很有必要的。

2.具备较强的适应能力

适应能力可以说是一种综合能力，因为它反映了一个员工的品德、知识及创造能力等的方方面面。通过调查可以了解到，大部分企业之所以喜欢录用那些有工作经验的人是因为他们的适应能力较强。很多企业反映，刚毕业的大学生进入企业后角色的转换比较慢，适应能力较差，差不多要经过半年甚至一年才能独立完成工作，这无疑增加了企业的成本。

3.具备符合工作需要的动手能力

动手能力是大学生将在学校所学到的知识转化为现实工作的重要保证。大学生毕业后无论从事何种工作，动手能力对其未来发展都影响深远。调查显示，有35.2%的企业反映大学生动手能力较差。企业指出，实践动手能力不是指学生所理解的自己参加工作时间，而是指实际的操作能力。

4.掌握沟通技巧，具备较强沟通能力

沟通能力在工作中也是至关重要的，此次调查中有25.5%的企业认为大学生的沟通能力有待提升。有些大学生正是因为沟通能力较差而阻碍了职业的发展。所以说大学生应该广读书、多交流，以提高自己语言表达能力及同别人交流的能力。

我国的大学教育一直秉承的是知识型的人才培养模式，但是随时代的发展，这种模式培养出来的人才已经不适应发展的要求了，目前社会需要的是广博和优异相结合的、个性鲜明及素质较高和技能较强的人才。具体而言，该模式的缺陷是由以下几方面造成的，即思想观念过于陈旧、管理体制比较滞后、制度设计不够完善、培养思路有失偏颇。

(二)高校人才培养滞后与企业需求间矛盾的原因

1.高校人才培养模式存在不同程度问题

高校的人才培养模式确实存在许多问题，最突出的就是造成了高校人才培养的滞后和企业需求间的矛盾。专业的讲，也就是高等教育和社会需要的分裂。高校培养出来的很多人才在社会上都无用武之地。这是因为大学现在的教育都呈现出闭门造车的特点，很多学校的教学课程和内容都几年、甚至十几年都不更换，同时也缺乏理论与实践的结合。很多学校实际上都是在应付公事，大部分学校所授课程相差无几，所以培养出来的学生都千篇一律，毫无特色，因而无法适应企业的需求。

首先，大部分学校随大流，他们的培养模式几乎没有差别。我国的很多大学为了成为综合性大学，往往不顾学校自身的限制，增设与本校的优势专业毫无关系的新专业，教师及硬件设施都比较落后，培养出来的学生自然缺乏竞争力，就业也比较的困难。

其次，大部分高校注重理论的灌输而忽视实践的锻炼。学校的课堂教学还是满堂灌，老师缺乏与学生的互动和交流。导致学生的积极性得不到调动。学生上课主要是记笔记，考试主要是背诵，接受知识比较被动，而且也没有机会应用到实践操作中去。

再次，缺乏对学生素质的培养和重视。在这次调查中，有一些香港人士反映，很多大学生就业以后都没有自己的职业规划。造成这种现象的主要原因就是学校没有这方面的相关指导，使得学生没有这方面的正确认识。轻视素质还表现在，很多学校都不重视学生基本道德素质和政治品德的培养，没有教育学生如何做人，学生的个人修养还不够好。

最后，学生对课程的设置缺乏相应的了解。很多学生在选课的时候不知道自己要选什么课程，有些学生把获取学分作为选课的目的，有些学生盲目的选课，后来发现自己不喜欢就开始逃课，浪费了时间。还有一些学生主要重视理科类知识，所以主要选一些计算机、高数及英语等课程，却忽视了对文科素养的培育，这种现象在理工类的学校更为突出。这弱化了学生有关方面的能力，不能很好的适应市场的需求。

2.企业方面存在的问题

学生能力培养不足也不是仅有学校和学生的责任，企业也有责任。主要表现在企业只是提出对人才的需求，但并未参与到人才的培养中来。企业作为买方市场，既没有承担教育成本，更没有履行培养人才的任务，因为对他们而言人才是很容易获得的。企业没有成本的负担，所以也就缺乏培养人才的动力。还有一方面的原因使得企业不愿参与人才的培养，即学生的就业存在很大的不确定性。如果企业能从学生培养中获得好处，他们自然会积极参与。所以应该寻找企业愿意和学校合作的深层原因，使得企业自动参与到学生的培养中来。

二、企业与高校整合培养人才的合作基础

企业和学校在培养人才方面各有优势，学校可以为学生提供理论知识的培养，而企业则是学生进行实践的最佳场地。所以企业和学校很有必要进行积极地互动，共同培养人才。

(一)外部因素

目前的时代是知识经济时代，企业间的竞争是知识的竞争、人才的竞争。所以企业要想在竞争中获胜，获得快速和持续地发展，就必须参与到人才培养中来，而对大学生的培养最为有效。企业对大学生的培养可以说是一种双赢，表现在，大学生可以通过企业提供的资金进行研究，提高自己的技术水平，而企业则可以获得学生的研究成果，为自己的企业培养专门人才，并可以跟踪技术的发展前沿，为企业的未来发展提供支持。

(二)高校与企业合作是资源合理配置的有效手段资源配置

企业和高校相互合作可以促进资源的优化配置。高校的优势在于它可以进行基础教育和研究，具备科研的人才及相关的仪器和设备，而企业拥有学校缺乏的资金。通过优势互补，企业可以弥补自身科技资源和研发能力的欠缺，而学校也可以提高学生的综合素质及教师的科研能力。把企业作为中介，高校就可以扩大专业知识的共享与创新，更重要的是可以提高学校的知名度和影响力;企业也获得了选拔优秀人才的捷径，使得录用的学生能尽快适应企业的工作环境，尽快为企业创造价值，并增强对企业的归属感和责任心。其具体的互动表现在学校和企业、老师和学生、理论和实践等方面。

(三)高校与企业合作有利于企业实现技术创新

目前高科技的发展可谓日新月异，这也就为企业提出了更大的挑战。企业面对错综复杂的科技问题不得不通过不断地创新来提高自己的技术含量及竞争的能力。很少有企业有能力靠自己的人才和技术来解决这些难题。这时企业就会将注意力转向学校，通过与学校合作企业就可以获得自己所需要的技术，并可以促进学校和企业知识的互动。

三、企业与高校整合培养人才的实现途径

(一)校企联合制订人才培养计划，共同开展课程教学

1.邀请企业深度参与学生培养计划的制订

高校可以邀请企业参与学生培养计划的制定，这不仅可以更好地结合工作现场增加培养计划的科学性、方向感，还可以使培养计划和目前社会各行业发展需求相适应，更重要的是这大大增加了企业参加人才培养的积极性。高校在制定培养计划方案时要适当参考企业的意见，因为企业了解行业的全过程，懂得哪些理论具有实用性;高校在制定培养计划实践方案时要和企业全面合作、交换意见，因为企业接触的是工作的一线，企业在实践方面的反馈意见最具有说服力。此外，在考核方面，企业也应该积极参加，比如企业可以派些技术人员参入审核学生的实践实习过程、毕业设计中的实践部分等，进而便于提高学生对实习认识的重要性，促使学生重视实践实习。

制定学生培养计划可由校企联合参与，这样可以让学生有一个明确的培养方向。这种培养方式，企业一方面能够将最新发展趋势、人才需求等反馈到学校里，结合反馈信息来制定相应的培养方案，保证未来毕业生的准确定位、科学合理的培养规划;校方一方面派学生去企业实习基地顶岗实习，锻炼操作技能以及理论知识的综合运用，实现学校理论知识和企业动手实习的有利衔接和巧妙过渡。

2.聘请企业技术人员为学生讲授部分专业课和选修课

当然，学校里的理论知识与动手实践的巧妙过渡还有一定的差距，学校可以采取“双师型”教学管理模式，提高授课理论和实践方面的相互补充。高校可以在老师讲授完理论知识的同时，在向企业聘请有着一定实践经验的高级技术人员、工程师以报告会的形式来为学生讲授部分专业课。这在部分高校已赢得了学生较好反馈效果，如中国矿业大学一直邀请矿上的工程技术员以及工程师讲授井下具体操作规程、安全责任操作以及讲授井下操作视频等知识，提高了学生对现场实践的熟悉以及对本专业的深入认识。“双师型”教学管理模式在学生全面地学习理论课的同时，将理论与实践相结合，有助于学生进一步了解所学专业;还可以熟悉工作环境，解决一些实际问题，积累工作经验。

由企业技术人员以及具有现场实践经验的工程师讲授专业理论课可以实现理论与实践的巧妙过渡。与高校讲师相比，企业技术人员凭借丰富的现场经验可以对具体问题有针对性的讲解，将枯燥无味的理论通过视频、图片进行讲解，使理论更好地被学生理解和吸收。还有一大优势，那就是企业技术人员可以把具体的项目、案例搬到教学课堂上讲授，这样可以大大缓解学生对本专业不了解、不知晓的尴尬局面。当然，企业技术人员可以根据自己的讲课模式向高校有关部门进行备案，开设一些对学生专业有待提高的教学课程。同时，企业技术人员还可以在授课的同时穿插一些实习课程，有助于提高学生对本行业的深刻认识和理解。

(二)建立企业参与人才培养的激励机制

1.高校应为合作企业技术人员开展培训，提供函授、进修机会

为提高就业人员的工作技术水平，可以采取多渠道人员培训机会，比如建立企业与本科院校的强强合作，进行长期科研合作，积极充分利用一切现有资源，通过教与学，开展各种技能培训，提高企业高级技术人才缺乏的一大障碍，解决现有企业高级技术人才荒的难题，企业人员通过函授、进修渠道来提高充实自己，武装企业，建立了多渠道企业人才培养机制。

开展各种培训渠道，具体来说可以有多重途径。一方面，企业可以设置工程师岗位，来聘请高校教师或科研处工程技术人员，定期组织企业员工考核，提高在职人员学历文凭，增长技术操作技能，实现企业人员继续教育机会。另一方面，企业可以与高校、科研单位建立长期人才培养合作机制，向企业操作一线员工灌输新的知识与技术工艺，以专题讲座、最新报告会以及技术培训班的形式开展企业人员技能培训，不断尝试新的工艺、新的方法、新的发展理念，与时俱进，提高企业文化修养，争创企业发展新局面。

2.高校应为合作企业提供优先选择毕业生的机会

高校毕业生是成为纵多企业人才需求基地，为了满足企业对人才高质量的需求，企业可以吸纳高校毕业生，这样一方面可以缓解高校就业率问题，促进高校的正常办学;另一方面可以提高企业人才的高技能，毕业生在具备一定理论基础的同时，接受企业短时间的培训，可以更好地实现企业对高人才技能的需求，以及人才职业技能的进一步提高，按照企业正式员工的制度要求来严格培养高校学生，真实的感受到企业的文化氛围和企业体系的正常运转;高校可以与企业建立长期的人才供求关系，制定出一系列适应学校和企业的发展体制，解决企业和学校的人才培养问题。

企业和高校的这种培养模式，可以明确双方的培养方向以及考察人才是否适应企业发展。一方面企业可以通过学生实习，全面考察学生的各方面，指导学生在以后的工作中有着更好的发展方向;另一方面，学校可以通过企业反馈过来的信息，来把握住以后的教学模式，以及培养出适合企业未来发展的人才，并要求学生在校有着全面发展，为进入企业打下良好基础。

3.校企合力开展“订单式”人才培养

现在学校的培养模式较多，“订单式”培养是目前较为流行的培养方式之一，是企业与高校在长期发展摸索中总结出来的新型教学模式。企业、学校、学生三方通过签订协议，成为行之有效的具有一定约束效力的培养方案，企业通过为学生提交学费、借助学校的有利资源来培养自己的未来员工。在“订单式”培养中，学校也借助企业有利的实习基地将毕业生送入企业内，完成“订单式”培养的最后阶段。这样的培养模式，为企业培养员工缩小了成本费用，又提高了高质量的人才;对学校来说，解决了学生上学费用问题，又为学生的工作出路指定了方向，让学生不用担心“毕业即失业”的头疼问题，实现了企业和学校的双赢培养模式。

根据企业对用人的要求，高校应根据企业反馈来的信息来制定培养方案、人才建设以及就业方向等一系列问题。这也是现阶段教育体制改革的创新之处，特别是在指定人才方案时，高校应与企业共同参与讨论，深化合作力度。同时，学校还应该为企业技术人员开展技能培训、理论提升渠道，将众多毕业生送入优秀企业，实现企业长远发展要求，鼓励企业参与学校人才培养方案制定、长期合作培养出优秀的高技能新型人才，为企业谋取更大利益，走出一条高校与企业双赢的发展之路。

第四篇：企业需求下的高校教学问题与改进措施

摘 要：人力资源管理者在企业中扮演着越来越重要的角色，人力资源专业在高校中的热门程度也逐渐升高，但人力资源专业毕业生却遇到了就业难的问题。通过查阅相关资料及对企业需求与实际教学的调查，文章主要分析了高校人力资源专业教学问题并提出了相关改进高校教学和缩小人力资源专业高校培养与企业需求差异的措施，以促进人力资源专业更好地发展，推动社会进步。

关键词：高校教学问题;人力资源专业;改进措施

中图分类号： g648.7 文献标识码： a 文章编号： 1673-1069(2016)18-112-2

0 引言

“人力资源”的概念是彼得?德鲁克在1954年《管理实践》中首次提出，在我国人力资源管理作为一门新学科，一方面开办该专业的学校数量不断增多，自从中国人民大学1993年首次开办人力资源专业，截至2015年我国开设该专业的高校达到420所左右(毕业生的数量日益增多，就业困难);另一方面企业对人力专业的人才有需求，但要招到合适的人才却很难。

造成此现象的主要原因在于高校的教学问题，因此研究和分析高校人力资源专业教学问题，并寻找到相应的改进措施对高校人力资源专业长足发展是必要的。

1 企业需求与高校人才培养的差异

企业活动的主体是人，对于人的管理是必不可少的，为满足企业对人力资源毕业生不断扩大的需求，各大高校纷纷开设人力资源管理专业。高校培养出来的部分人力资源专业的毕业生进入企业，在企业的运行中起着举足轻重的作用。高校对于人力资源专业学生关于人力资源管理的六大模块：人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利管理、劳动关系管理的专业性的教学，培养出来具有高素养的人力资源管理人才，使企业有关人才选用、人才培养、人才使用、人才留住的活动更为科学，给企业带来更为长远的发展。由此看高校人力资源专业学生的培养对企业的发展有一定的推动作用。

但从企业实际需求来讲，高校对人力资源专业学生培养的结果不太尽如人意。每年会有很多人力资源专业的高校毕业生，但企业要招聘到符合企业需求的人力资源专业的毕业生却较为困难。很多企业把人力资源毕业生的专业素养和实际操作能力作为选拔人才的重要标准，认为具有必要的人力专业知识与应用能力，才是胜任工作的基础。然而，能够达到企业要求的高校人力资源专业的毕业生却很少。

高校对人力资源专业学生的培养与企业对人力资源专业人才不论是在需求数量上还是在质量上都有较大差异，这主要是由高校在教学上的一些问题引起的。其一，对于培养方案的制定存在问题，高校的教学定位不是很准确，与企业所需人才脱节。其二，高校的教学不论是教材内容还是教学方式千篇一律，很难教给学生实用的东西，在企业的实际应用中很难发挥作用。其三，高校培养出来的人力资源的毕业生能力较弱，理论知识不牢固，操作能力更是缺乏，与企业基本要求有较大差异。

2 高校人力资源专业教学的问题

2.1 教学教材及内容与企业实际不符

高校人力资源专业本是培养合格的人力资源管理者，人力资源专业的学生在高校学到的知识，与教材内容有极为紧密的联系。教材内容问题主要体现在三个方面。第一，我国高校的教学内容中大多是依据西方的著作来教授，西方的背景与思维方式与我国的现实是有出入的。第二，高校的教学内容大多是很久以前西方或是中国众人研究的成果。第三，市场的需求不断变化，新兴事物不断出现，高校的教学内容跟上新变化的步伐较为缓慢，与企业的要求相脱节。

2.2 教学方式及方法与时代步伐不匹配

相同的教学内容不同的教学方式将会带来非常迥异的结果。高校教学方式不能与时俱进，即使再合理再前沿的教学内容都不会收到满意的结果。其一，高校的教学方式传统，老师照本宣科，学生被动地接受，师生很少互动，学生接受的知识很少。其二，高校的教学方式单一，在课堂上老师讲授枯燥的理论，缺乏户外实践性的体验，难以引起学生的兴趣。其三，高校引进先进的教学设备与仪器，但由于技术缺乏或理念的禁锢，大多数的设备仅是摆设很少发挥作用。

2.3 教学实践及实验与企业需求不匹配

高校人力资源专业教学不只是培养理论研究者，更多的是培养应用型人才，为企业提供实用人才。然而在高校的教学中对于实践环节极不重视，主要表现在：一是理论教学为主，实践教学很少。二是实验教学软件使用次数少，且更新换代慢。三是教学实验的资金投入少，实验设备的投入与相关实践企业沟通的投入都很少。四是，实践教学效果不是很理想。

3 高校人力资源专业教学改进的措施

3.1 从高校角度分析

3.1.1 转变教学理念，改进教学方式

理念对事物的影响是非常深刻的，高校人力资源专业教学要想更好地发展，转变教学理念是非常必要的。

①转变高校教学的目标理念，明确培养有知识有能力的应用人才，教与学生实际有用的东西;②更新教学内容的理念，抛弃过时的理念与内容，不断发掘与创新，跟上前沿的事物;③转变教学主体，以学生为主老师为辅，老师引导解惑，发挥学生的主观能动性与积极性;④转变教学方式，不再是老师讲，而是学生参与教与学中，情景模拟等等;⑤转变重理论轻实践的教学理念，重视实践偏重实践进行实践。教学理念的影响根深蒂固，转变教学理念是高校人力资源教学不断改进的基础。

3.1.2 改变教学内容，重视实践教学

随着社会的进步与发展，对人力资源专业的人才会有更高的要求，高校人力资源专业的教学内容也要跟上时代的步伐，依据市场需求不断更新。人力资源专业的教学内容应该有本专业中前沿性的研究，及时了解时代发展下人力资源的新动向与大的趋势。人力资源专业的学生需要学习好管理学、经济学、会计学等专业知识，同时需要了解企业对人力资源专业学生的实际要求，培养学生的专业性操作技能，如让学生动手设计岗位评价，书写职位说明书等。 实践教学可以让学生在人力资源管理的实际情况中得到锻炼，提高解决问题的能力。要做到重视实践，一要树立实践锻炼能力的理念，加大对高校人力资源管理实验室的投入。包括实验室的设备、软件、师资等方面的投入与完善。如引进erp沙盘模拟，办公软件操作的课程教学，达到理论与实际相结合的目的。二是在课程安排中提高实践培训的课时比重，增加实践课程。提高对于高校的人力资源实验室的运用程度。在课程设计上利用学过的知识组织学生模拟，如无领导小组讨论等情景模拟教学。三是增加社会实践机会。一方面学校可以与企业或其他团体合作，为学生搭建实践平台;另一方面学生自身也要踊跃参与社会实践，抓住每次实践的机会。

3.2 从教师的角度分析

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，在高校教学改进中教师起着关键的作用。一要转变灌输式的教学理念，与学生多交流，启发学生引导学生，发挥学生主动性，教师可以通过交流会，或去其他高校学习接受新的教学理念。二要提高自身素质与技能，努力提高自身使用电脑等先进教学设备的能力，参与技能训练课程等。三要进行创新教学，运用多媒体手段丰富教学模式，营造利于学生进步的理论与实践学习环境。

3.3 从学生的角度分析

学生作为高校教学的主体，对于高校教学问题的改进起到很重要的作用。一方面，学生要明确学习是自己的天职，努力学好专业知识。学好课上讲授的理论，多阅读相关材料，开拓自己的视野。另一方面，做到实践与理论的结合，学会学以致用，抓住实习的机会，认真对待每一次的实际操作。再则，及时掌握企业要求的变化，有针对性从高校教学中获得有益的知识与能力。

4 结束语

人力资源管理是企业管理中很重要的一部分，企业需要高素质高才能的人力资源管理的人才。高校是培养人力资源管理人才的主要渠道，但高校所培养的人力资源专业的毕业生处于尴尬的状态，研究能力与操作能力都不足，造成高需求量高毕业率低就业率的局面。为了改变此种相悖的局面，改善高校人力资源专业教学，各高校都应该找出教学问题的所在，找出改进的措施，为社会提供合格的人力资源管理的人才。

第五篇：浅谈高校毕业生就业协议书与劳动合同法律论文

在我国当前的就业体制下，高校毕业生在就业时要与用人单位签订《普通高校毕业生就业协议书》(以下简称就业协议)。近些年来，就业协议制度受到了很大的冲击，再加上协议书本身存在着这样那样的缺陷，其应用情况越来越不理想，甚至逐渐成为毕业生择业、就业过程中的障碍。一些毕业生法律法规知识欠缺，往往会忽略就业协议和劳动合同之间的区别，致使一些用人单位以 “已有就业协议”为由，不愿或拖延签订劳动合同，最终使毕业生的合法权益受到损害。

一、就业协议书与劳动合同的关系

就业协议，又叫三方协议。它是明确毕业生、用人单位、学校三方在毕业生就业工作中的权利和义务的书面表现形式。劳动合同是劳动者与用工单位之间确立劳动关系，明确双方权利和义务的协议。就业协议与劳动合同都是用人单位录用毕业生时所订立的书面协议，但两者分处两个相互联系的不同阶段，表现在：

1.毕业生就业协议是毕业生在校时，由学校参与见证的，与用人单位协商签订的，是编制毕业生就业计划方案和毕业生派遣的依据，劳动合同是毕业生与用人单位明确劳动关系中权利义务关系的协议，学校不是劳动合同的主体，也不是劳动合同的见证方，劳动合同是上岗毕业生从事何种岗位、享受何种待遇等权利和义务的依据。

2.毕业生就业协议的内容主要是毕业生如实介绍自身情况，并表示愿意到用人单位就业、用人单位表示愿意接收毕业生，学校同意推荐毕业生并列入就业计划进行派遣。劳动合同的内容涉及劳动报酬、劳动保护、工作内容、劳动纪律等方方面面，更为具体，劳动权利义务更为明确。

3.一般来说就业协议签订在前，劳动合同订立在后，如果毕业生与用人单位就工资待遇、住房等有事先约定，亦可在就业协议备注条款中予以注明，日后订立劳动合同对此内容应予认可。

4.就业协议是毕业生和用人单位关于将来就业意向的初步约定，对于双方的基本条件以及即将签订劳动合同的部分基本内容大体认可，并经用人单位的上级主管部门和高校就业部门同意和见证，一经毕业生、用人单位、高校、用人单位主管部门签字盖章，即具有一定的法律效应，是编制毕业生的就业计划和将来可能发生违约情况时的判断依据。

二、现行就业制度存在的问题

(一)学校在就业协议中的主体地位尴尬。就业协议的主体是毕业生、用人单位和学校。《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》规定未经学校同意，毕业生擅自签订的协议无效。而根据《劳动法》、《劳动合同法》等的相关规定，就业是劳动者和用人单位的自主、自愿行为，在符合法律规定的前提下军事法论文http:///jsflunwen/，其他任何个人和单位都不应该进行干涉、限制。就业协议本身应该是用人单位和毕业生之间权利和义务的协议，与高校本身并没有直接的利害关系，所以高校以一个监管者的身份出现既与公民拥有劳动权的宪法权利相冲突，也与高校教书育人，培养自由精神的目的背道而驰。

(二)高校为自身利益，滥用就业协议。就业协议是统计学校就业率的依据。国内很多高校均以签署就业协议为毕业的前提条件，甚至有的高校以扣押毕业证等相“威胁”。大量注

水的就业率出现，“被就业”现象出现，国家无法真正掌握大学毕业生就业的真实情况。

(三)学生毁约现象严重。法律上没有对毕业生就业协议的性质进行定性，导致理论界和实务界对其性质的看法不一。学生普遍认为其只是意向书，毁约现象严重。学生与用人单位产生纠纷后诉至法院，各地法院的判决也有差距。

(四)不利于保护学生的权益。部分学生为了达到学校的要求往往在很多情况均不明了的情况下匆忙签署就业协议,结果使得用人单位有机会伺机损害学生的合法权益。同时，学校在就业协议的签订的过程中也没有充分认识自己的地位，不能为学生提供各种配套的措施和服务，导致一些毕业生在就业过程中落入陷阱，受到伤害。

(五)就业协议的存在容易导致法律纠纷的产生。一方面，就业协议书的内容往往过于简单，通常仅是表明双方自愿达成的乙方到甲方工作的意思表示，劳动合同的期限、劳动报酬等内容通常不涉及。当然就业协议中允许将诸如此类的事项在备注部分讲明，但由于就业压力比较大，且大部分毕业生社会阅历尚浅，权利意识不够，所以很少有毕业生有机会将他们比较关心的这类事项写明。而且即使将相关事项写明了，但由于三方协议在毕业生到用人单位报到后就自动失效，由用人单位和毕业生签订劳动合同来取而代之。而劳动合同的内容与就业协议的内容在很多方面存在着不同甚至是矛盾的地方，双方因此而产生纠纷。纠纷产生后究竟是按照劳动合同的相关规定来解决还是按照就业协议的规定来解决不明确，就业协议与劳动合同的内容互不衔接、法律适用各不相同。

三、劳动合同可以取代就业协议书

针对就业协议书存在的问题，建议取消就业协议书，毕业生直接签订劳动合同。

(一)劳动合同解决了学校的尴尬地位。劳动合同的主体就是毕业生和用人单位双方，不涉及学校。

(二)就业协议没有实质作用。从就业协议书的作用看，它是国家制订就业计划和派遣的依据，是高校为毕业生办理档案转移、户口迁移等的依据，是明确用人单位和毕业生双方权利义务的协议，但它并没有什么实质作用。由就业协议书所统计出的就业率并不准确，档案转移和户口迁移等并不依赖就业协议书，国家也不再派遣毕业生，对违约方协议也没多少约定力……而且，就业协议书的存在周期也仅仅是从签约到毕业生报到这一短短的时间，毕业生报到后一个月内就将与用人单位签订劳动合同，就业协议书并不能替代劳动合同，劳动合同又是必须签订的。也许在劳动合同法生效以前，就业协议书的存在尚有意义，但现在其并无多少继续存在下去的价值，完全可以用劳动合同替代就业协议书且权利义务明确得多，

(三)劳动合同的内容更加全面。依据《劳动法》和《劳动合同法》的相关规定，劳动合同应当具备以下内容：用人单位的名称、住所和法定代表人或者主要负责人;劳动者的姓名、住址和居民身份证或者其他有效身份证件号码;劳动合同期限;工作内容和工作地点;工作时间和休息休假;劳动报酬;社会保险、劳动保护、劳动条件和职业危害防护;法律、法规规定应当纳入劳动法律论文合同的其他事项等九个方面。而就业协议的内容则主要涉及毕业生、用人单位和学校三方在学生就业过程中的权利义务，如同意接收、审议派遣等,但可以在备注中就服务期、违约金等涉及劳动关系存续期间的权利义务进行约定，这些内容需要在日后订立的劳动合同中予以认可。与其日后确定，不如直接由毕业生签订劳动合同。

(四)签订劳动合同的时间合法。现在通常的做法是毕业生在毕业前签订就业协议，毕业后签订劳动合同。有观点认为毕业生在签订劳动合同时仍属在校大学生，不符合就业条件，不具备建立劳动关系的主体资格，其与用人单位订立的劳动合同无效。劳动部《关于贯彻执行中华人民共和国劳动法若干问题的意见》规定：“在校生利用业余时间勤工俭学，不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同。” 这种勤工俭学是指在校学生不以就业为目的，利用学习空闲时间打工补贴学费、生活费。这里所谓的“可以不签”同样可以理解为在双

方自愿的情况下是“可以签署”劳动合同的。再加上在校大学生多为年满18周岁的成年人，完全符合一个劳动者的要求。而且毕业生毕竟不同于其他在校学生，虽暂未领取毕业证，但已基本完成学业，持有学校发给的双向选择就业推荐表，到用人单位的目的，是为了毕业后就业。用人单位在对其未毕业的大学生身份全面了解且知晓其已完成学业，学校准许其工作的前提下，与其签订劳动合同，且合同内容不违反强制性法律规定，劳动合同应视为有效。综上，毕业生就业协议是毕业生就业制度改革阶段性的产物，必将随着毕业生就业制度改革的进一步市场化而逐渐为劳动合同或者聘用合同所替代。