如何构建高效的课堂

第一篇：如何构建高效的课堂

如何构建小学语文高效课堂的研究

课题开题报告

各位领导，专家教授、老师们：

本课题于2012年11月由苍山县教育局正式批准立项，经过紧张的筹备，今天正式开题了，现在我代表课题组，向参与课题教师作开题报告，请各位教师讨论，并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。

一、课题研究的目的

语文课堂教学的低效率现象一直困扰着广大师生，本应该是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累，学生学得很乏味?如何构建小学语文高效课堂，一直以来是我们所有小学语文教师苦苦追求的目标。我们深深感觉到：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。

提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，达到高效的语文学习效果。

二、课题研究的理论依据

1、当代教学论的原理

当代教学论对教学提出的基本要求中，强调在教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身的学习与工作奠定基础。“自主探究”吸取了“问题法”、“发现法”等优点，基本上应用科学研究的步骤，引导学生发挥主观能动性，自己发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，促使学生用自己的头脑亲自获得知识，发展认识能力，培养研究、探索、创造的态度和方法。因此它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、一堂课、一段时间，而是利用课文，活化知识，举一反三，着眼长远。它不但让学生知其然，而且要让学生知其所以然，甚而要学生知其必然，从而给学生指出探究问题的方法，授之以渔。

2、教学心理学的原理。

学习心理过程有“学—思—疑—问”四个必要的环节，其实就是逐步深入探究、解决问题的过程，也只有在这样一个的过程中，才能既获得新知，又提高能力。学习心理的研究表明，激发小学生学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。通过激发学生的好奇心，产生学习兴趣，推动学生去自主探究新的知识，发展新的能力，是自主探究高效教学模式的基本思路

3、“探究—研讨”教学法的借鉴。

这一教学法最大的特点，是学生获得的知识是由他们自己对“有结构”材料的观察、分析、讨论得来的，而不是教师强加给他们的。教学中教师把以教材为范例的学习材料提供给学生，让学生独立去支配，探索出材料所揭示的内容;师生之间通过语言表达交流、补充各

自的看法，使得个别的认识向一般意义的认识升华。在自主探究活动中，教师主要是为学生独立获取知识创造良好的环境与条件，并激励、引导儿童独立思考，自行探索，发表创见，培养创新能力。

4、学思结合、学以致用的教学方法。

在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。因此教师在引导学生自主探究的过程中，尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”(能力)，最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一反三”，从而实现课堂的最终高效。

三、研究的目标

1、确立小学自主探究高效课堂教学模式的基本要求。

2、构建教学中自主探究高效课堂教学模式。

3、研究探讨具体的教学操作方法，探求提高课堂教学效率的规律。

四、课题研究的内容

1、探讨自主探究高效教学的一般要求。讨论的要点有教学目标、教学思想、对教材的理解、教学方法、学生在课堂上的参与、教学气氛、教学手段、练习与习题、教学评价、教学成果、教学范围、对教师的要求等方面。

2、自主探究高效课堂教学模式以“主体性”为核心，因此，教师要转变观念，不能把学生看成被动接受知识的机器，而是个性鲜明、积

极活跃的认识与发展的主体。因此要对教学过程、方法等都要进行重新的审视，比如如何看待学生的差异?如何有效地采用因材施教的原则等。

3、采用恰当的教学手段，是提高自主探究高效教学效果的有效途径。我认为，现代教育技术在激发学生学习兴趣、鼓励学生参与学习、突出教学重点内容、帮助解决教学难点、提高知识传递质量、增强课堂练习密度等方面，起着独特的作用。教师应广泛运用现代教学媒体和多媒体技术，尤其是要将网络引入教学、引入课堂，用网络的理念更新教学理念，增加课堂教学信息传播的密度和质量，提高学生搜集和运用信息解决问题的能力。

4、采用典型引路，逐步推开的方法，先集中力量拿出一些典型的课例。主要讨论该课例体现了怎样的自主探究高效教学的原则，与以往的课例比作了哪些改进。总结一些简单地、操作性比较强的自主探究高效教学策略。

五、研究对象

层山中心小学五年级一班，其他班级为辅。

六、研究方法

1.本课题研究的主要方法是行动研究法。

2、本课题研究的其它方法有：问卷调查法，观察记录法，心理测量法，文献研究法和比较与思辩的方法。

七、课题探究的实施阶段

第一阶段(2012年11月——2012年12月)制定课题研究的计划。

第二阶段(2013年2月——2013年11月)运用各种研究方法进行课堂实践，产生初步研究成果，形成语文自主探究高效课堂教学的基本模式

第三阶段(2013年11月——2015年12月)总结前阶段的研究成果，形成阅读教学中自主探究高效课堂教学模式，产生书面成果，课题结题

八、研究成果形式

1、课题研究报告。

2、小学自主探究高效课堂教学模式(例说)。

3、小学自主探究高效课堂教学模式操作方案。

九、课题组成员及分工

领导小组：马广田危庆先 陈祥 负责检查督促工作

课题负责人：王砚玲 全面负责课题的研究工作

课题成员：全体语文教师负责上具体的研究课，资料收集工作等。

各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大，只要大家扎实工作，刻苦钻研，开拓创新，我们一定能够按照预期的目标，圆满完成任务，多出成果，出好成绩，为推动我县课题研究作出应有的贡献，为高效课堂的推行提供可借鉴的实践经验。

第二篇：如何构建生本高效的语文课堂

生本课堂就是应该让学生成为课堂的真正的主人，是以学生自主学习为主、以教师引导为辅的课堂。“高度尊重学生，全面依靠学生” 只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的在生本课堂上，教师仅仅是学生自主发展的指导者和引领，不需要将知识点一个个传授给学生，而是要引导学生自己发现问题，解决问题。

转变传统的教学观念，传统的教学模式，从备课开始入手，既要备教材，又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习。预习要有明确的要求，或给生字注音组词，或读一读课文中包含生词的句子;或通过查字典理解生词的意思;或明确每一段的段意;或概括课文内容;或查找相关资料;或提出疑问等。然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。这样的课堂就会事半功倍。

高度尊重学生，全面依靠学生。首先让学生学会学习，学会预习。预习的结果是一堂生本课，开展的好不好的关键。在实际的课堂教学中，我深有体会。就拿语文第一课时的学习目标为例，解决生字词，读通句子，课文。正是因为学生的预习方法没有掌握，直接导致了预习效果，课堂上理解词语，读通句子占用了大量的时间，一节课的任务完成不了。“授之以鱼不如授之以渔”只有这样我们的教学才会越教越轻松，越教越简单。

真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力!

第三篇：如何构建高效课堂

如何构建小学英语高效课堂

素质教育的开展和实施对我们提出了新的要求,要想在有限的时间内更好地完成教学任务,我们必须打造高校课堂,提高教学和学习效率。所谓"高效"，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松!

打造高效的小学英语课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法:

一.严明课堂管理

1. 明确课堂指令

指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等。这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

2. 严肃课堂纪律

听讲规则：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打断。

朗读规则：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

发言规则：先举手，再发言，发言时声音响亮。

互助原则：当同伴有问题(开小差或看不清，不会记录时)要及时提醒，帮助。

3. 实施奖惩制度 对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。

4. 引进竞争机制

在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。

二、创设真实有效的情境

英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。

1.把握情境的实用性

只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。

2.注意情境的趣味性

创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征，突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的。

三.优化课堂教学活动设计

教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。因此在设计活动是要注意以下几个方面： 1.活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。 2. 活动设计所要完成的任务要有层次性

通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难。 3. 活动要重兴趣，贴近生活

学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

例如：在教授 cake、bread、milk、juice等单词和句子时，教师在设计活动时可根据本课教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生犹如置身在肯德基快餐店里，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，而且85%的学生都喜欢吃肯德基。所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力有较大的提高。

教育专家叶澜曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我深深地感受到，在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，而且要提高活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，使学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。让学生在充满激情，主动投入学习过程中实现语言习得，提高交际能力，使学习成为一种快乐的旅程，英语学习则成为旅程中最难忘的风景。

第四篇：如何构建高效课堂

课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使学生充满活力，教师充满激情，让课堂教学变得更加精彩。广大教师所接受并积极采用的新教法，如主动探究、合作学习、情景设置、实践活动等，我们共同构建高效的课堂。

(一) 激发学生学习兴趣，创设和谐民主的学习氛围。 兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，初中学生的这一特点更为突出，所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，欢乐可以使学生神采飞扬。而人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃;反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。(课堂兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高)

(二)精心设计教学活动，让课堂和谐高效。

课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我校为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量决定着教学的质量，新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新，更注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让课堂更加和谐高效!我们可以引入“游戏”，融入“魔术”，插入“故事”。

(三)充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学。

多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的各种能力。多媒体教手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境，还可以给我们的课堂带来很大的实效性。(运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率)

(四)开展教学评价，促进学生和谐发展。

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。 有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习物理时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。

期待是情感的寄托，是信任的投资。因此，对不同学生的发展特点给与关注，以信任和期待的形成进行正确评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标，可以大大提高学生学习的主动性。这就要求教师的评价要注重学生的个别差异，要注重落实在差异发展和个性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价内容的多样性。(教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。)当今的课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维

第五篇：如何构建高效课堂

构建“优质高效，充满活力”的课堂

召公镇召光小学

2014.3

为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，提升我校教师的课堂教学水平，构建“优质高效，充满活力”的课堂，促进学生的高效发展，全面提高我校的教育教学质量，打造精品学校、名牌小学。根据《全市中小学构建高效课堂实施意见》，结合我校实际，特制定本方案。

一、活动主题

构建高效课堂，办人民满意学校。

二、指导思想

以《全市中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，积极探索自主、高效、轻负、充满活力的新型课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性，从而实现发展教师、成就学生、服务社会的办学目标。

三、活动目标：

工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂。

“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。

四、实施内容和策略：

1、充分开展研读教材和画知识结构图活动

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。要求教师利用寒、暑假对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划和画出整册书知识结构图。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、分学科开展画知识结构图评比交流等措施，落实本环节工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系。

、优化教学设计

基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。备课要熟悉教材内容体系，从知识的整体性、系统性出发，对全册、单元、课时认真备课，统筹安排(新授课、练习课、复习课、讲评课都应写出较科学实用的教案)。全册书备课要写出全册书教材分析、教学目标、重难点、教具、教学措施、课时安排、教学进度计划。单元备课要写出单元教材分析、教学目标、重难点、教具、单元课时安排。课时备课教案内容：包括课题、课型、教学目标(包括知识能力，过程与方法，情感态度价值观)重点、难点、教学方法(渗透在教学之中)、教学用具(电教手段)、教学过程(知识重难点处的引导和问题设计以及分层次的练习和作业设计要详备)、板书投计、作业布置、教学后记等。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(个人自备、组内说课研讨、个人修改、资源共享、课堂实践、课后反思)，做到：进度、内容、目标、作业、测评基本统一。期末开展优秀教案展览和评比，采取全体教师参与评比打分的方式评出30%的优秀教案，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为

课案例。

工作目标：所有教师能够规范备课、有效备课，部分教师能够创造性地进行高效备课。

3、构建高效课堂

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

选择上骨干教师示范课、引路课、特色教学模式探究课;青年教师可以选择汇报课、创优课、赛讲课，以赛促练，以赛促教，加快青年教师的成长速度;也可以选择师徒同课异构课，师徒帮带，新老结合，促使青年教师找到差距、不断努力，提高课堂教学效益。要求教师上公开课必须做课件，必须用多媒体辅助教学。学校将每位教师每次公开课拍摄成课堂实录，做为学校和个人的成长资料。每两周组织一次集中评课，由业务校长、全体学科教师对本两周的公开课进行集中点评，点评材料必须形成文字材料，作为学校教研资料。每位教师每学期必须听公开课20节(含校内、校际)，校级领导、教务、教科人员每学期听课不少于30节。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，特色教学模式探究课;青年教师上汇报课、创优课、赛讲课。师徒上同课异构课;开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。加强对常态课堂的指导和监管力度，采取校级领导包年级、包学科视导听课和教务处推门听课，确保常态课堂质量。

工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

、优化作业设计，提高作业训练的高效性。

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。作业设计体现“六性六必”。 六性即：针对性、层次性、选择性、实践性和开放性;六必即：有讲必练、有练教师必先做、有发比收、有收必改、有改必评、有错必纠。创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。 主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，备课组活动期间组织作业设计研讨，开展教师课时作业设计竞赛、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

工作目标：使全体教师形成能自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、每周一个教学常规训练主题，培养学生良好学习习惯。 基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么?跟以前的知识有什么联系?等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直;听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空

老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮;书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：教务处坚持每周一个教学常规训练主题，从课前准备、读书姿势、坐姿、写字姿势、举手姿势、回答问题站姿、预习习惯、自觉作业习惯、阅读习惯等方面对学生进行训练，有要求、有检查、有反馈，狠抓落实，确保学生养成良好的学习习惯。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

五、活动步骤

(一)宣传动员阶段(2014年3月初)

主要内容：召开全体教师大会，组织学习《全市中小学构建高效课堂实施意见》和召光小学 “构建高效课堂”活动实施方案。 工作目标：统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征以及构建高效课堂的的策略。

、加强学习，深入研究。一是要组织教师认真学习“构建高效课堂”的有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备，提高对开展构建高效课堂活动意义的认识;二是开展学科研讨活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识;三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法;四是通过观摩优秀教师的课堂教学、学习外地课堂教学模式和教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。

2、结合学校实际，寻找改革突破口。根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，开展各项创建工作。

(二)尝试实践阶段(2014年3月—2014年6月)

本阶段目标为：夯实教学常规管理，为打造高校课堂保驾护航。开展读书活动，学习借鉴名师课堂教学经验，大胆改革，勇于实践，通过全员执教公开课、达标课活动，集体听评，交流、总结，探索创建高效课堂模式，为全面推进创建活动积累经验。

1、借鉴名师教学经验。一是利用微型课题《书香溢满园，师生共成长》开展“书香校园——教师读书活动”，学习名师课堂教学经验;二是认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

、骨干教师上研讨课。组织我校的骨干教师执教研讨课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新，形成自己特有的课型模式。

3、学校特色校本研训。利用我校的优势资源以研促教，借助青蓝工程和教师沙龙等平台开展“构建高效课堂”主题研讨活动。保障教研活动的数量，提高教研活动的质量。充分发挥骨干教师的引领作用，在教研活动时间结合教学实际对全体教师进行培训。用理论指导实践，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。

(三)全面推进阶段(2014年9月—2014年12月)

本阶段目标为：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1、开展“八课”活动，打造精品课堂：

(1)骨干教师示范课、引路课、观摩课：发挥骨干教师的示范引领作用，积极探索高效课堂教学模式，定期开展高效课堂经验交流活动。

2)青年教师汇报课、创优课、赛讲课：以赛促练，以赛促教，加快青年教师的成长速度。

(3)师徒同课异构：师徒帮带，新老结合，促使青年教师找到差距、不断努力，尽快适应课堂教学工作。

(4)全员达标课：每位教师在本阶段每个学期分别打造至少1节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。学校择优向上推荐参加市级展示交流活动，促进课堂教学改革的深化。

2、 开展青年教师教学技能大赛系列活动：画一册知识树、上一节优质课、写一篇好反思。全面提高教师对课程标准和教材的整体把握能力;使教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、开展“五优”评比，总结成功经验：优秀教学案例、优秀教学反思、优秀教学随笔、优秀教学论文、优秀教学成果评比活动。及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

4、加大宣传力度：利用教育在线——新教育实验专题帖、《阳光校报》等平台进行互动交流。

本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1、总结反思。分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升;对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

六、主要措施

1、成立“创建高效课堂”领导小组和工作小组。 领导小组组长：胡小刚 副组长：曹翠荣 张小兰

领导小组负责指导操作，注意处理好创建高效课堂和教师专业成长的关系，工作小组要切实履行职责，确保活动不走过场，收到实效。

2、全体动员，营造氛围。校长负责、全校动员，形成教师人人探讨研究高效课堂的良好局面。

3、加强学习，借鉴经验。

4、聚焦课堂，突出重点。教师要不断优化教学过程，贯彻课改理念，创新教学模式。

5、校本教研，打造特色。充分发挥教研组、备课组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。打造具有本校特色的课堂教学模式。

6、家校联系，齐抓共管。向家长做好宣传，积极争取学生家长的配合，为打造高效课堂提供保证。