如何构建高效的语文课堂

在新课改的背景下, 课时大幅度减少, 但是内容并没有减少。教师该怎么做, 才能在有限的时间里, 既要完成教学内容, 又要提高学生的素质呢?提高课堂教学效率就显得非常重要了, 教师该从哪些方面去构建高效的课堂呢?

近两年, 我们学校大力提倡“乐学”教育, 要求以“自主学习”、“合作探究”、“巩固提高”、“拓展延伸”的模式进行教学, 要使课堂变得高效。

一、兴趣是最好的老师

不把握教材的教学都是盲目的。教师在钻研教材时候, 一定要挖掘教材中的情感因素, 置学生于情景之中, 为之所感动, 激发他们的学习热情。

一个教育家所指出, 教师不是别的什么, 就是了解了学生已经懂得了什么和他们现在需要什么。所以“自主学习”阶段, 一定要根据学生的能力水平来设置适当的学习目标, 同时保证学生学习的时间和拓展学习的渠道, 掌握获取信息的技能。

“兴趣是最好的老师”, 差学生在“自主学习”中的结果往往不令人满意。这时, 教师不能挖苦嘲笑学生, 要尊重学生的学习过程, 要让学生获得学习的自信和兴趣, 从而培养学生自主学习的好习惯。

二、追求高效课堂, 必须让学生动起来

“师傅领进门, 修行在个人”, 教师在教学中起的是个“领”的作用。有的教师却把课堂变成演讲台, 一个人激情万丈, 侃侃而谈, 只为把自己对文章的“真知灼见”讲给学生听, 没有给学生留出时间和空间, 引导学生去思考问题、解决问题。我们学校提倡的把班级分成几个学习小组, 进行小组内合作学习, 就能充分的调动起学生思考问题、解决问题积极性。“合作探究”阶段就是把时间留给学生, 让学生在课堂上互相帮助、取长补短、分工合作, 达到共同学习、共同提高的目的。

在具体的教学中, 往往存在着学生参与度不均衡的情况。优生往往承担了主要的工作, 是“动”的主体, 而差生往往被忽略, 是“动”的陪衬, 所以, 制定适宜的合作目标尤为重要。小组成员要分工 (不只是讨论) 并互助地完成这个目标, 在合作学习中, 每个人都被视为不可缺少的个体, 承担起自己的责任。从小组合作、探究学习实际教学效果来看, 学生积极性被充分调动起来, 尤其那些所谓的差生, 也能积极参加教学活动。其次, 学生的表达能力也能得到很好的培养, 在小组合作学习里给足了学生的表达的机会。

三、追求高效课堂, 必须具有创造性

教育是一门“艺术”, 优秀教师和“教书匠”的根本区别在于有无创造性。“巩固提高”“拓展延伸”这两阶段就必须有创造性。

在“巩固提高”中, 要把学生刚学到的知识应用到解决新问题中去, 教师可以通过音频、和视频图片创设恰当的情景, 让学生去朗读、体会课文;让学生去仿写优美的句子和好的写作方法。“拓展延伸”阶段更应该拓展学生的知识面, 引起他们更浓厚的学习兴趣, 学生可以在教师的指导下, 自己去发现问题、解决问题, 例如:在讲完《唐雎不辱使命》后, 就有学生提出:唐雎要挟了秦王, 真的不辱使命吗?我们就针对这个问题进行探讨, 学生能思考问题、提出问题, 真正能够从课堂上有所兴奋, 有所感动, 有所收获, 有所体验, 并真正感到学习是幸福, 而不是负担。

创造性是一切艺术的源泉, 一成不变的教学生, 学生早已厌倦, 教师的教学必须充满创造性, 才能使课堂活跃起来, 高效起来。

课堂教学既是一门科学, 更是一门艺术。不同的课文不同的教法, 永远给学生以新的刺激, 这样才能激活学生的大脑, 开启思维之门。学无止境, 教更无止境。