体积单位教案范文

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《体积单位教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：体积单位教案范文

体积和体积单位教案

教学要求

通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，同时发展学生的空间观念和培养学生的推理能力。

教学用具

教师准备：盛有红色水的大玻璃杯一个，用绳捆着的大小石头各一块，沙一堆;投影仪和1立方米的木条棱架一个;体积是1立方分米、1立方厘米的正方体各一个。学生准备：12个1立方厘米的正方体学具。

教学重点

体积的含义和常用的体积单位。 教学过程

一、揭示课题

我们已经学习了长方体和正方体，掌握了长方体和正方体的表面积计算方法，这节课我们将继续学习和研究长方体和正方体的一些知识。

二、探索研究 1.实验观察 观察(1)：把一块石头放入有红色水的玻璃杯中，水位有什么变化?这是为什么?

观察(2)：这只杯子里装满了细沙，现在把细沙倒出来放在一边，取一块木块放入杯子里，再把刚才倒出来的沙装回到杯子里，你发现了什么情况?为什么?

观察(3)：在(1)中把石块换成小一点的，你观察到什么?为什么? 图片观察：投影出示课本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一个物体所占的空间大?

结论：物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书课题：体积) 加深理解：(1)你知道什么是长方体和正方体的体积?(2)你能说出身边的哪些物体的体积较大?哪些物体的体积较小?(3)做第30页的“做一做”。

2.教学体积单位。 (1)介绍体积单位。

常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。

(2)1立方米、1立方分数、1 立方厘米的体积各有多大。

1立方厘米：①让学生拿出1立方厘米的小正方体并量出它的棱长。②看看我们身边的什么的体积大约1立方厘米。

1立方分米：出示一个棱长1分米的正方体，你知道它的体积是多少吗?我们生活中的哪些物体的体积大约1立方分米。

1立方米：出示1立方米的木条棱架，让同学们上来看一下1立方米的体积的大小。我们生活中，哪些物体的体积大约1立方米?

(3 )建立表象，感知大小

投影显示第36页的第2题，让学生口答。

3.长度单位、面积单位、体积单位的联系与区别。 投影显示第31页的“做一做”的第一题，让学生说。

三、课堂实践

1、做练习七的第1题，让学生拿出准备好的12个小正方体先摆后说。

2、做练习七的第3题，学生独立做后集体订正。

四、课堂小结

学生小结今天学习的内容。

第二篇：《体积和体积单位》教案

新圩镇上咀小学

刘肖丽

教学目标：

1、知识与技能

(1)让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念;

(2)使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念;

(3)知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。 2.过程与方法

(1)通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象;

(2)能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观

(1)通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

(2)感知数学与日常生活的紧密联系。

教学重点：

使学生感知物体的体积，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积观念。 教学难点：

帮助学生建立1 m3，1dm3，1cm3的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教学策略

(1)故事激趣策略：采用故事导入法激发学生的学习兴趣，创设宽松活泼的课堂教学气氛，，维持学生学习的动机;

(2)自主学习策略：采用实验法发挥学生的实践能力，采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力;

(3)合作学习策略：采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。 教学准备：

教具学具、多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，揭示体积概念 1. 激趣引入。

师：同学们，你们知道世界是最聪明的鸟吗? 生：---- 师：是---乌鸦!据动物行为学专家研究:乌鸦是人类以外具有第一流智商的动物,其综合智力大致与家犬的智力水平相当.这要求乌鸦要有比家犬复杂得多的脑细胞结构.特别令人惊异的是,乌鸦竟然在人类以外的动物界中具有独到的使用甚至制造工具达到目的的能力,即使人类的近亲灵长类的猿猴也不过只能使用工具(借助石块砸开坚果),而乌鸦还能够根据容器的形状准确判断所需食物的位置和体积,”乌鸦喝水”的故事就反映了其思维的巧妙。同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗? 生：听过。

师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。(播放“乌鸦喝水”的课件)

指名学生看图讲故事。 师：乌鸦是怎么喝到水的?

生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。

师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了? 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。 2. 实验证明。

师：石头真的占了水的空间吗?下面我们做个实验验证一下好吗? 生：好!

教师演示：拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么? 生1：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。 3. 揭示体积。

师：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。

师出示两个大小不一样的石头，问：这两个石头谁占的空间一样吗? 生：不一样。

师：哪个占的空间大些? 生：大石头占的空间大。 师：怎样用实验证明呢?

生：把两个石头放入装有同样多的杯子中，水面上升多的占的空间大，上升少的占的空间小。 师：那你做个实验给大家看好吗? 生做实验，其他学生观察。

师：通过实验，我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。 师出示下面的课件图，

问：你们知道这些物体哪个占的空间大? 生：电视机占的空间最大，手机占的空间最小。

师：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书) 师：谁能说说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?学生回答… 师：谁的体积大、谁的体积小呢?

生：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小。

师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大，哪个体积小?

生：(一一判断)

师：你们是怎么知道的? 生：我是看出来的。

二、创设矛盾情境，引出体积单位

师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗? (出示课件：两个体积相近的长方体)

学生出现争论。(有的说能，有的说不好比较)

【设计理念：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]】

师：到底谁大谁小?教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(出示课件)，

问：现在你们能比较出它们的大小吗? 生：能，左边的长方体比右边的体积大。 师：为什么?

生：因为左边的长方体有16个小正方体，而右边的有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。 师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行?为什么? 生：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。 师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢?

引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。

师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请大家阅读书本，说一说常用的体积单位有哪些?

生汇报：体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。(板书)可以分别写成cm

3、dm

3、m3。 生猜：

几个同学用身体演示大小1 m3的物体。

师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1 cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗? 学生摆小正方体，摆后汇报。 生：4 cm3。 师：为什么?

生1：因为它是由4个体积是1 cm3的小正方体摆成的。 师：(从讲桌上拿出2盒粉笔)你能估计这个2盒的体积是多少立方分米吗? 生：大约是2 dm3。 师：为什么?

生：因为刚才你拿出了两盒粉笔，而每盒粉笔大约是1 dm3，2盒粉笔就是2 dm3。

四、巩固练习

1、(课件展示)书本第40第1题，学生说说有什么不同? [设计理念： 通过比较，有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识，更好地构建认知结构]

2、选择合适的单位( 课件展示) 牙膏盒的体积约120(

)

一部手机的体积约48(

)

一堆煤的体积约2500(

)

一本《新华字典》的体积约1(

)

2、完成课文第40页“做一做”的第2题。

让学生说一说解题的根据是什么?进而使学生深化对计量个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位的意思的理解。

3、练习：完成课文第44页练习七的第1～3题。 学生独立完成，教师讲评。

五、课堂总结，体验成功 师：这节课你有什么收获?说说你最成功的是什么? 生：----

师：今天大家的学习很投入，也学了不少有关物体体积的知识，我也很高兴。其实学习不单是在课堂上学习，也可以在课外学习。今天学习后，大家就可以去观察一下生活中的一些物品所占空间，想一想怎样用今天所学的体积单位来描述它。

六、布置作业。

第三篇：体积和体积单位--教案

体积和体积单位

教学内容：体积和体积单位，P38—39页内容及P40页做一做，P44页1—4题 教学目标：

1、通过实践操作，使学生理解体积的意义，建立体积的概念;

2、初步认识，体积的单位，掌握常用的体积单位和常用的体积单位的量的特征能正确选择和使用体积的单位。

3、通过学生的动手实践、自主、加强学生空间概念的发展。 重、难点与关键：常用的体积单位。

教具装备：三根1米长的竹棍。

一、探索体积

1、故事导入：多媒体课件展示乌鸦喝水的故事截图。问学生：乌鸦想干什么?

(它想喝水)那它现在喝的到水了吗?为什么往瓶子里装石子水面会上升呢?做实验之后，请同学们讨论一下，之后汇报，得出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

2、比较观察：冰箱、电视机、手机哪个所占的空间最大，哪个所占的空间最小? 学生讨论怎样比较一个长方体和一个正方体的体积?

汇报：要用统一的单位来测量;常用的体积单位是：立方厘米、立方分米、立方米。

二、体积单位大小的认识

1立方厘米的小正方体。让学生通过观察、触摸、感触1立方厘米的物体到底有多大，并列举生活中的接近1立方厘米的实物。(比如：小骰子、键盘上的按键、成人一个手指尖的大小)，让学生们闭上眼睛感受其具体大小;1立方分米的正方体。方法同上;1立方米的正方体。让学生用三根1米长的竹竿做成一个互成直角的架子放在墙角，这个所固定出来的空间大小就是1立方厘米。让学生们自己去感受一下1立方米到底有多大(大概可以容纳6--8个齐胸以下的人)。让学生举出生活中物体的体积接近1立方米的物体。

三、通过练习，再次巩固所学的知识。

四、全课小结：通过今天的学习，大家有什么收获呢?

第四篇：《体积和体积单位》教案设计（范文）

《体积和体积单位》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米，立方分米，立方米。

2、过程与方法：通过学生动眼、动手、动脑来培养学生分析、观察、比较、概括的能力，以及对体积单位立方厘米、立方分米、立方米的空间想象能力。

3、情感态度、价值观：让学生体验数学与生活的联系，并充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。

二、教学重点

使学生感知物体的体积，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。

三、教学难点

帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

四、教学方法

实验观察、动手操作，课件演示。

五、教学用具

多媒体教学课件、同样大小的量杯2个、石头一块、土豆一个，1立方厘米、 1立方分米正方体模型若干，三角架两个，正方体盒子和奶粉桶等。

六、教学程序

(一)课前谈话

同学们，今天第一次到咱们张家口西豁子小学来上课，我感到非常高兴，尤其听说咱们班的同学特别聪明，是吧!老师非常期待你们的精彩表现，有信心吗?

我们上课前进行个小测试，看看照片上的人，你们知道是谁吗? 同学们纷纷猜测：有的猜爱因斯坦，有的猜爱迪生等等，也有的猜牛顿。 老师告诉你们，在他身上曾经发生过一件有趣的事，他被树上掉下来的苹果砸到过头部，知道他是谁了吧!(牛顿)如果这个苹果砸在你的头上，你会感觉怎么样?(学生说感觉)

牛顿被苹果砸到头部就发现了万有引力，为什么?

学生回答：善于观察，善于思考等

随着学生回答师板书：善于观察，勤于思考

这节课就让我们一起来观察，一起来思考，相信你也会收获多多，好吗? (设计意图：利用牛顿图既激发学生学习兴趣，同时也激发学生爱观察爱思考的热情。)

(二)探究新知

1、通过实验，引导学生认识物体的体积。

教师拿两个同样大小的量杯，量杯盛放同样多的红颜色水。(便于观察) 师：同学们，现在老师来做一个实验，请仔细观察，先比较一下这两个杯子的水，你发现了什么?(同样多)

对，都是300毫升。

师往第一个杯子放入石块，请学生观察，水面发生了什么变化?为什么? 学生观察实验，发现水面上升。说明石块占有空间。 师板书：空间

师往第二个杯子中放入土豆(土豆比石块大)，请学生观察，你发现了什么? 学生发现：放入土豆的水上升的比放石块的多，说明物体所占空间大小不同。师板书：大小

揭示概念：石块、土豆我们可以统称它们为物体。物体所占空间的大小叫做物体的体积。(师把体积概念补充完整：物体所占空间的大小叫做物体的体积。)

学生进一步理解体积概念。

石块所占空间的大小叫做石块的体积。 土豆所占空间的大小叫做土豆的体积。 石块和土豆比谁的体积大?

举例比较谁的体积大谁的体积小，如老师与某学生比，老师和姚明比谁的体积大，讲台和课桌比谁的体积大等。(学生很快就能观察比较并回答。)

你们是怎么知道的? 生：看出来的

(设计意图：通过实验让学生发现思考并感受到物体占有一定的空间，而所占空间大小又是不一样的，从而理解体积的概念。)

2、引出体积单位

课件出示两个大小差不多的长方体纸盒引导：

师：有的物体体积相差很多，我们利用观察法就能比较出它们体积的大小，那么这两个长方体，你们能看出它们的大小吗?

(学生有的说左边的大，有的说右边的大，看来是不容易比较) 师：要想比较它们的大小，有什么好办法吗?

学生纷纷想办法，甚至有的学生想到了把物体放水中比较，即排水法。(对想到排水法的同学给予肯定)

师：这位同学真聪明，他想到的这种方法叫排水法，也是测量物体体积的一种好方法。像我们刚才如果比较土豆和石头的体积大小就可以用这种方法。但有时候物体很轻，可能会漂在水面上，或是物体比较大，不容易找到一个容器，另外也不是所有的物体都能往水中放的，像这两个纸盒。

看学生想不出，给学生个提示：借鉴原来的知识，也是我们学习数学的一种重要方法。还记得我们三年级学习面积单位时，是怎么比较两个相近的长方形的大小的吗?当时我们是看看长方形里面含有多少个相同大小的正方形。那是比较平面的大小，如今我们要比较的是两个长方体的体积，怎么办?

学生会想到把两个正方体分割成若干个同样大小的正方体，再比较。 课件出示：左边的分成4个较大的正方体，右边的分成8个较小的正方体。 师：如果分割成的正方体大小不同，这样比较可以吗?为什么? 师：看来要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位来计量。 (设计意图：通过判断两个大小近似的物体的体积，使学生认识到计量物体的体积大小要用到体积单位。)

在认识体积单位前，我们先来回想一下，计量线段的长度用什么单位?常用的长度单位有哪些?计量面的大小使用什么单位?常用的面积单位有哪些呢?(学生回顾长度单位与面积单位，师用课件出示)

计量立体图形的体积，还能用长度单位，面积单位吗?(不能)应该用什么单位?(根据学生的回答板书：体积单位)

有谁知道常用的体积单位有哪些?(学生根据长度单位及面积单位能联想到常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米) 师：对，我们可以用字母cm3,dm3, m3分别来表示立方厘米、立方分米、立方米。师板书用字母表示的：cm3,dm3, m3。

(设计意图：借鉴原来的知识，是我们学习学习数学的一种重要方法。由回忆长度单位、面积单位，从而引出常用的体积单位。)

3、认识体验体积单位的大小

(1)师：棱长是1cm的正方体，体积是1 cm3 。(师板书) 师：我拿的这个正方体，它的棱长就是1厘米，体积是1cm3。 请你们每人拿出一个这样的学具，看一看，记住1cm3的大小。 请学生用橡皮泥捏一捏1cm3的大小，看谁捏得又快又接近。

(学生观察1 cm3的大小，并用橡皮泥捏一捏1cm3的大小，同学们捏得几乎都是正方体的。)

师：这位同学捏得真好，非常接近1cm3。那我把它为捏成圆的、扁的、长的(师一边捏一边问)，它的体积是多少?(1cm3)为什么?

师：虽然这个橡皮泥的形状变了，但它所占空间的大小没变，都是由大约是1cm3的小正方体变成的。

我们生活中有哪些物体它的体积大约是1cm3?

自由回答。(如蚕豆的大小、手指尖、花生豆、小杏核、口香糖、宫爆鸡丁里的胡萝卜、鸡丁等)

(2)我们已经知道了棱长是1厘米的正方体，体积是1cm3，那么1立方分米是多大的正方体?(师板书)

老师拿出三个正方体，请同学们猜一猜，哪个正方体的体积是1立方分米? 请一个代表上台来量一量，验证谁猜的对。

请每组学生拿出1立方分米的学具来体验大小，再用手比划1立方分米的大小，加深印象。

请学生猜老师拿出的物体的大小。(奶粉桶，1升2升的饮料瓶等)

想一想：哪些物体的体积大约是1立方分米?(婴儿的头，大粉笔盒，豆腐块，两瓶矿泉水等)

(3)计量集装箱的体积用立方厘米和立方分米合适吗?用什么单位比较合适?(立方米)

1立方米是多大的正方体?(根据回答板书1m，1m3) 用三脚架支一个约1立方米的正方体。 四个学生合作拉一拉，大约多大是1立方米。

老师的讲台体积大约是多少? 你们知道大约多少瓶普通矿泉水是1立方米吗?(学生猜测)

500毫升的矿泉水，倒入1立方分米的盒子里，大约需要两瓶，而倒入1立方米的水箱中，大约需要2000瓶。

设计意图：通过让学生猜，测量，观察，动手操作，找一找等活动使学生充分的感受和体验1cm3,1dm3, 1m3的大小，进而把抽象的知识形象化，直观化，具体化。

4、揭示课题

师：同学们，今天我们一起研究了什么? 生：体积和体积单位(师板书课题)

师：你们弄懂了吗?让我们一起走进智慧屋，老师来考考你们!

(三)巩固应用

1、组成下面各图的每个小正方体的体积为1cm3，把每个图形的体积填在横线上。(都是4 cm3)这些物体拼成的形状不同，为什么都是4 cm3?

_____立方厘米 ____立方厘米 ____立方厘米 ____立方厘米

(引导学生理解一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少。)

2、看图，填出物体的体积单位。

冰箱的体积约是1.5( );液晶电视的体积约是50( ) 手机的体积约是38( );橡皮的体积约是10( ) VCD机的体积约是4( );汽车集装箱的体积约是40( )

3、昨天我收到外甥的一封来信，有点郁闷，你们大声读一读，这封信有问题吗? 姨妈：

您好!好久没见，很想您。

我上五年级后学到好多知识，今天学习了体积单位，我知道了常用的体积单位有cm 、dm、 m。

姨妈，最近我家买新房了，房子的面积有120 立方米 ;我也长个了，我的身高有1.5平方米;爸爸今年买了一辆小轿车，我猜它的体积大约有6 dm3。 妈妈还给我买了点读机，我估计体积大约是 2 cm3。

姨妈，就先写到这里吧，祝您工作顺利! 学生提出信中的错误，然后改正。

师：看来，我们学知识一定要学精，否则就会笑话百出。

(设计意图：通过练习1题使学生理解一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少。2题3题通过练习使学生能够灵活的估算物体的大小，并能选择合适的单位。)

(四)课后总结

这节课你有什么收获?(学生谈收获。)

看来我们只要善于观察，善于发现，就会收获多多。以后我们在学习上就要这样，相信你们会更棒!

七、板书设计

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。 棱长是1cm的正方体，体积是1 cm3

1dm 1dm3 1m 1m3

第五篇：体积和体积单位 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。 2.培养学生比较、观察的能力。

3.通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。

2. 教学重点/难点

常用体积单位。

3. 教学用具

“乌鸦喝水”课件，玻璃杯、水、沙子、木条„„

4. 标签

长方体和正方体

教学过程 【复习导入】

口答：1米、1分米、1厘米是什么计量单位? 1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么计量单位? 【新课讲授】 1.认识体积的概念。

(1)故事导入:多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。看完后，老师提问：乌鸦是怎么喝到水的?为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。 引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。

(2)实验证明老师：石头真的占了水的空间吗?我们再来做个实验验证一下。取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。 学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。

(3)观察比较

观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大?教师：不同的物体所占空间的大小不同。

(4)体积概念的引入

教师：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 提问：体积与表面积的概念相同吗?为什么? 2.体积单位的认识。 (1)出示两个长方体。

提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢?(要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量)

(2)根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些? 教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3,dm3和m3。 (3)认识体积单位。

老师：请你猜一猜25px3,1dm3，1m3是多大的正方体。

学生讨论后回答：棱长是25px的正方体，体积是25px3;棱长是1dm的正方体，体积是1dm3;棱长是1m的正方体，体积是1m3。教师请学生看教材，证实同学们的回答是正确的。

(4)再次感受体积单位实际的大小。

①一粒蚕豆的大小是25px3,请同学们估出身边体积是25px3的物体。 ②一个粉笔盒的大小是1dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。

③用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看1m3有多大，估计一下，大约能容纳几个同学?

教师：立方厘米，立方分米，立方米是常用的体积单位，要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位，请同学们用4个25px3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗?(100px3)为什么?(因为它是由4个体积是25px3的小正方体摆成的)

(5)练习：完成课本第28页“做一做”第

1、2题。 【课堂作业】

教材第32页练习七1~5题。

课堂小结

教师：同学们，今天我们认识了体积和体积单位。它们在我们的生活中应用非常广泛。通过今天的学习，大家又有什么收获呢?

课后习题

一、填空题

1、长方体有(

)个面，它们一般都是(

)，也有可能有(

)个面是正方形。

2、长方体有(

)条棱，每相对的(

)条棱算作一组，可以分成(

)组。

3、正方体有(

)个面，每个面都是(

)形，面积都(

)。

4、正方体有(

)条棱，每条棱的长度都(

)。

5、长方体和正方体都有(

)个面，(

)条棱，(

)个顶点。

6、一个正方体的棱长是6厘米，它的棱长总和是(

)。

7、相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的(

)、(

)、(

)。

8、一个长方体的棱长总和是80 cm，其中长是250px，宽是7 cm，高是(

)cm。

9、把两个棱长是1 dm的正方体拼成一个长方体，这个长方体的棱长总和是(

)。

10、一个长方体的长是13 dm，宽是10 dm，高是9 dm，把它切成一个最大的正方体，这个正方体的棱长是(

)dm。

二、判断题

11、长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点。

(

)

12、长方体的12条棱中，长、宽、高各有4条。

(

)

13、正方体不仅相对的面的面积相等，而且所有相邻的面的面积也都相等。

(

)

14、长方体(不包括正方体)除了相对的面相等，也可能有两个相邻的面相等。(

)

15、一个长方体长12厘米，宽8厘米，高7厘米，把它切成一个尽可能大的正方体，这个正方体的棱长是8厘米。

(

)

板书 体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位有立方厘米，立方分米，立方米。可分别写成cm3，dm3，m3。