大学生创业教育校园文化论文

摘要：随着知识经济的到来，经济全球化的发展，创业教育成为校园文化建设的发展方向。本文在创业教育视域下，从近年来高职高专毕业生自主创业比例普遍高于本科毕业生的现象出发，强调了高职院校加强创业教育的重要性，阐述了创业教育的校园文化内涵，分析了目前高职院校创业教育发展的现状和主要问题，并对加强高职院校校园文化建设进行研究。下面是小编精心推荐的《大学生创业教育校园文化论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

大学生创业教育校园文化论文 篇1：

校园文化视角下大学生创新创业教育研究

摘  要：目前为了有效地解决大学生在就业方面的问题，需培育且增强其创新的意识，以就业为契机，引领经济的发展。现阶段高等院校通过加强校园文化的建设，针对大学生的创新创业教育提供强有力的支撑，健全相应的激励机制。研究数据表明：着眼于校园文化的角度，高等院校在广泛开展创新创业教育活动时存在诸多问题与不足，未发挥校园文化的导向性作用，沒有实现文化的塑造功能，不能真正地陶冶大学生的情操。该文阐述了高等院校创新创业教育的总体情况，着眼于校园文化的角度，提出相关策略。

关键词：校园文化  大学生  创新创业

1  高校创新创业教育开展现状

1.1 师资力量薄弱

我国高等院校缺失创新创业教育的教师，所存在的主要问题是：教师的专业化技能水平有待于提高、知识结构缺乏合理性，知识的数量少等;一些高等院校在广泛开展创新创业教育活动的过程中，由辅导员等充当创新创业教师的角色，其专业性不强，仅仅管理学习，且针对学生传授有关就业方面的知识，不能充分地掌握其技能，普遍采取照本宣科等形式讲述知识点，教师缺失实践方面的经验，所以缺乏与学生共同分享相关案例的机会。开展创新创业教育的教师数量少，其掌握的实践经验以及业务技能不能使学生有关自主创业方面的需求得到满足。

1.2 创业成本较高

在大学生的思想中，自主创业是一个系统而长期的过程，需要付出艰辛的汗水与劳作。在创业的过程中，常呈现出诸多不稳定的因素，致使大学生恐惧与忧虑承担创业不成功的风险，因此难以正确地对待有关创业方面的问题，并失去自主创业的勇气与决心。创业需支付大额资金，假如失败，其代价将是沉重的，现阶段我国缺失健全的社保体系，特别是在大学生创业的层面。

1.3 校园文化缺少社会化的创新元素

以校园文化的建设为契机，能够为大学生打造优质的创业环境，增强共创新的意识，使大学生更好地实现自主的创业，提高其创新水平。政府着眼于多个角度针对大学生的创业加大扶持的力度，然而诸多高职院校在校园文化建设方面存在滞后的局面，致使其缺少创新型以及社会化的元素。目前传统教育模式已经根深蒂固，致使高职院校对灌输理论知识方面予以高度重视，校园文化脱离了实质上的社会环境，致使其无法与新时代的进程相契合。所举办的校园文化活动的主体形式是书本，缺乏高水平的文化活动，且重复建设的现象屡禁不止，导致校园文化活动缺失创新的元素及创新性思维，于是难以培育出学生的创新精神，也使提高学生创业能力变得步履维艰。

2  校园文化和大学生创新创业教育两者的关联

优化的环境能够使高职校院的学生基于某种程度增强知识储备且使其更具内涵，要使高职院校的校园文化具备积极的气氛，从而进一步地改进与优化学生在人格上的修养，使自身具备优雅的精神气质，并显著地提升学生的综合素质。推动国家朝着长远的方向努力与发展，要以创新为关键性因素，同时创新对于社会与经济的可持续发展产生深远的意义。现阶段大部分高职院校培育人才的主体目标是提高学生的创新水平与综合素质，以创新创业教育为契机，提高大学生的创业水平，增强创新的意识，协助大学生树立优化的创新理念，使高职院校实现立德树人的目标，为切实提高人才的质量提供强有力的保障。目前大学生缺失自主创业的意识，缺少物质文化方面的基础。国家倡导“大众创业“理念，并对”万众创新”理念加以强调，针对全社会创新创业予以强有力的支持。

3  着眼于校园文化的角度大学生创新创业教育的主要策略

3.1 政策对顶层设计予以关注与指定

大学生创业密切地关联着校园文化建设，作为长期而系统的工程，具备独立性特点，各机构之间要通过彼此协调来实现任务目标。要以国家的有关机构与制度为基础，发挥创新创业教育的引领性作用，探究运作的机制或加大管理的力度，基于某种程度使学生创业教育的引领性作用得以强化，加强校园文化的建设，为大学生打造优质的文化环境。

3.2 实现校园文化的教育宣传功能，针对学生创业发挥舆论导向的作用

在创业教育中，要畅通课堂教学这一主渠道，同时将实践作为主要的阵地，实现课堂教学的主要功能，广泛地开展创业实践活动。高职院校采取策略建设师资团队，有效地设置创业课程，科学有效地论证与制定培育人才的方案，针对校园文化加大宣传与教育的力度，增加大学生的创业意识。学生以校园或社会为平台积累经验，同时要发挥专业教师的示范与指导作用，实现由经历至经验的转变。在高职院校教育中，要将加强师资团队建设当作至关重要的环节，教师要提高业务素质以及综合素质，使其教育得以顺利正常地开展。高职院校既要“走出去”传播，同时也要“请进来”，为教师赋予对外沟通与外出学习的机会，参考其他高职院校的做法，借鉴优秀的经验，立足于学校的实际，以阅历为依托，为学生提供创业方面的指导。高职院校广泛地开展见习培训活动以及轮训活动，积极广泛地参与创业指导师的培训活动，聘请具有丰富经验的企业家，使其充当兼职教师的角色，分享创业的经验，畅通创业的多元化途径，广泛地开展报告会等讲座活动，使学生的视野得以开拓，并使其经验更加丰富，为其踏上社会创业奠定坚实的基础。

3.3 健全激励机制，发挥校园文化的导向性作用，推动学生转变观念

加强校园文化的建设，要发扬人本主义精神，遵循以人为本原则，在统筹的基础上协调，拓展与延伸内涵。为了加强校园文化的建设，高职院校在校园中要深層次地挖掘创业的典范，使学生了解成功案例，使创业的自信心得以增强，使学生深切地感受到创业的内涵、创业的过程，使创业者得到健康的可持续发展，对于培育与增强学生的创业意识将产生深远的意义。高职院校可举办有关创业方面的事迹展，使大学生增强学生自主创业的意识，打造创业光荣的环境，使学生更加认同创业本身，健全激励机制，培育与增强创业的意识。

3.4 发挥校园文化陶冶塑造功能，以活动创新带动学生思维创新

高职院校要打造优质的、利于创新创业的校园环境，使校内的资源得到充分整合且产生相应的合力，实现校园文化的陶冶性功能。加强文化建设是共青团重要的工作内容，因此要发挥其政治与组织以及宣传等方面的优势作用，围绕着创业这一核心，精心地设计创业类型的活动，同时开展丰富多彩以及多元化形式活动，诸如举办创业文化节、开展与创新有关的征文比赛活动，通过比赛推动练习以及对练习予以取而代之。利用学校的校报与广播站以及网络等宣传媒介，多维度且全方位地宣传与创业有关的事迹，发挥校园文化的陶冶性作用。高职院校要重视开展营销以及设计比赛活动、关注数学建模等问题，使大学生的创新意识得以增强，能过比赛促进学生的学以致用。

3.5 发挥校园文化的辐射作用，健全社会支撑体系

政府与社会畅通宣传与支持创业的广阔渠道，循序渐进地冲破阻碍创业的禁锢，在全社会中打造支持创业的优质环境。高职院校发挥校园文化的辐射作用，营造“大宣传”的势头，与校外的报纸与广播台以及电视台等媒体加强联合，为学生的创业提供辅助。

4  结语

培育大学生创业的意识，使其提高创新能力，通过创业推动就业，使大学生就业方面的问题得到有效解决。健全激励机制，支持大学生的创新创业，已成为高职院校加强校园文化建设需要履行的义务以及承担的责任。现阶段我国高职院校招生的比例呈现出循序渐进提高的态势，持续推行延缓退休的政策，致使就业形势日益严峻。我国推介“大众创业”方案且践行“万众创新”理念，将健全激励机制，对于大学生的自主创业予以强有力的支持，使就业的压力得到有效的缓解。?

参考文献

[1] 岳陈军，吴瑞英，吴芳杰，等.校园文化视角下的大学生创新创业教育路径研究[J].考试周刊，2017（84）：195-196.

作者：贺杏妹

大学生创业教育校园文化论文 篇2：

创业教育视域下的高职院校校园文化建设研究

摘 要：随着知识经济的到来，经济全球化的发展，创业教育成为校园文化建设的发展方向。本文在创业教育视域下，从近年来高职高专毕业生自主创业比例普遍高于本科毕业生的现象出发，强调了高职院校加强创业教育的重要性，阐述了创业教育的校园文化内涵，分析了目前高职院校创业教育发展的现状和主要问题，并对加强高职院校校园文化建设进行研究。

关键词：高职院校 创业教育 校园文化 人文素养

据麦可思研究院公布的《2012年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书），该蓝皮书显示了大学生毕业半年后和三年后的创业跟踪情况，对2008-2011届大学毕业生的调查研究表明，大学生自主创业比例2011届达到1.6%，比2010届（1.5%）略高0.1个百分点，比2009届（1.2%）高0.4个百分点，比2008届（1.0%）高0.6个百分点[1]。报告的主要结论是高职高专毕业生在半年后的就业率和月薪增长上强于本科的表现，反映了中国高职高专教育建设的进步。同时，我们应该清醒的看到大学毕业生自主创业比例仍然偏低。21世纪是一个创新教育的时代。如何在高职院校校园文化建设中，加强创业方面的人文素质教育是我们面临的一个崭新的课题。

1 创业教育的校园文化内涵

1.1 创业教育是一种新的教育观念

从广义上来说，简而言之创业教育就是指培养具有开创性的个人。美国考夫曼企业家精神研究中心（The Kauffman Center for Entrepreneurship Leadership）将创业教育定位为向个体教授理念和技能以使其能识别被他人所忽略的机会、勇于做被他人所犹豫的事情，包括机会认知、风险性的资源整合、开创新企业和新创企业管理等内容。

1.2 创业教育是一种更高层次的素质教育

联合国教科文组织明确提出：21世纪的现代人应有三本“护照”。一是文凭类“教育护照”，二是技术类“职业资格认证护照”，三是创业类的“创业护照”[3]。培养学生的创业能力和创业精神，应成为高等教育主要关心的问题。创业教育是素质教育的深化，或者说是一种更高层次的素质教育。它不仅注重学生对实际问题的解决能力的培养，更注重培养创业素质和创新人才的教育理念和教育实践。

1.3 创业教育是一种创新的校园文化

创业教育是一种创新的校园文化，它影响着大学生创业意识的树立，创业心理品质的培养以及创业能力的提高。校园文化是影响大学生成长的重要因素，它对学生的影响是无时不刻潜移默化的。在未来的人才竞争中，高校的核心竞争力是培养学生具有人文素质和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。在大力提倡创业教育的背景下，在高职院校校园文化的建设中，要特别注重培养学生的参与意识、创业精神和实干精神，强调学生就业观念的转变，学生创业意识的培养。

2 目前高职院校创业教育发展的现状

我国的创业教育起步较晚。20世纪80年代末，比尔盖茨创造了微软帝国，也创造了学生创业的神话，创业热潮席卷全球出现了英特尔、戴尔等，90年代末学生创业热潮开始登陆中国。1998年5月，清华大学举行首届大学生创业计划大赛，随后1999年诞生了“易得方舟”“视美乐”等学生公司。在1998到2000年间，许多学生创业者投身到了网络产业中，并经历了一次泡沫破灭的洗礼。在那之后，大学生创业进入相对平稳的状态。

近来，四川成都高新区向四川大学、中山大学等11所高校，发放了总共1000份调查问卷，撰写了《青年（大学生）眼中的创业、园区建设与政府服务》调查报告。此项青年创业现状调查显示，青年在创业过程中，需要全方位的支持。我国高校缺乏系统的创业教育，有14.2%的人创业想法源于学校，而学校没有系统的创业课程。留学新加坡之后来到成都高新区创业的杨先凯，认为如果学校的创业教育做得好，这个14.2%概率不会这么低。

国务院发展研究中心人力资源研究培训中心副主任李兰委员认为：“我国现行教育体系缺乏符合中国国情的创业教育研究，没有稳定的制度保障，缺乏教育资金、充分的课外实践机会。希望通过创业教育，充分激发大学生的创业热情，推动社会的创业高潮，从而缓解日趋严重的就业压力”。

3 高职院校中创业教育文化建设的路径探析

“全球创业管理大师”拉里·法雷尔（Larry Farrell）指出：“培育充满活力的创新型经济，最重要的是在全社会范围内营造出良好的创业文化，同时引导创业资金有序流动并培育越来越多的知识型人才。”

（1）深化创业教育认识。我们要对创业教育文化的认识要上升到国家战略高度。在党的十八大上，胡锦涛同志提出了实施创新驱动发展战略。要求培养学生的创新精神，提升劳动者就业创业能力，促进创业带动就业的。2006年，时任教育部部长的周济指出，“我国高等教育面临的主要任务是要以强烈的创业精神推动大学建设的各个方面和主要环节，培养创新创业型人才是高水平大学建设的根本任务”[4]。在将来的高职校园文化建设中，我们必须将创新教的摆上重要的议事日程，加强创业教育的宣传力度和广度，深化广大师生对创业教育文化的认识。

（2）树立创业教育理念。创业教育理念是创新教育的核心，它决定了创业教育的发展方向。高职院校要尽快转变观念，将创业教育融入素质教育、正规教育之中，与创新的校园文化结合起来。通过报纸、网络、广播、宣传栏、横幅等媒介，营造校园创业文化的浓郁氛围，让学生们时刻在校园文化的熏陶下，在创业教育的氛围中，不断得提高创业意识、创业精神、创业心理、创业能力。在校园文化建设中，营造以创业理念为导向的人文素质教育，逐步树立创业教育理念。

（3）建构创业文化体系。文化是一种软实力，指引着人们前进的精神动力。在创业潮流兴起的大环境下，我们必须进一步提升学生的创新精神、创造意识和创业能力，培养新型的创新创业技术人才，走具有高职特色的创业教育文化之路，构建高职创业文化体系。我们要广泛宣传创业文化，树立崇尚创业的文化心理；塑造毕业生成功创业的光辉形象；完善创业文化的教育制度；建造创业方面的人文景观；建设大学生创业基地；开设创业教育课程；举办各种创业讲座培训；组织开展创业教育相关的竞赛等一系列的创业文化活动，全方位、多角度建构创业文化体系。

参考文献

[1] 麦可思研究院.2012年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）[R].2013，1.

[2] 孙剑明，宋子祥.论国内外创业教育的发展[J].继续教育研究，2011（9）：27-28.

[3] 联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[OL][2007-05-31].大学生创业网：http：//www.studentboss.com/html/news/2007-05-31/10546.htm.

[4] 高志宏，刘艳.创新创业教育的理论与实践[M].东南大学出版社，2012，12：52-53.

作者：刘轶颖

大学生创业教育校园文化论文 篇3：

九江学院校园文化对大学生生活方式的影响分析

摘 要：九江学院坚持弘扬以庐山为地标的优秀传统文化，致力于构建诚信、创新创业的良好校园文化氛围。生活方式是大学生思想道德水平和生活现状的最直接体现。良好的校园文化氛围有利于大学生生活方式的健康发展。以九江学院校园文化为例，通过实证分析校园文化对大学生生活方式的影响，以期便于学校采取措施加强和繁荣校园文化建设，使大学生在学习和生活中养成一个健康、积极向上的校园生活方式。

关键词：庐山文化；诚信文化；创新创业文化；生活方式

大学时期是大学生人生观、世界观、价值观形成的重要时期，极其容易受到当前所处环境变化的影响和冲击。九江学院一直注重校园文化建设，校园文化内涵丰富，积极向上的校园文化对在校大学生的生活方式产生积极的影响。那么九江学院校园文化具体包括哪些方面？九江学院大学生生活方式又包括哪些方面？不同方面的校园文化对大学生生活方式的不同方面影响如何？本文主要是想解决这些问题，这有助于学校通过构造良好的校园文化氛围，引导大学生形成积极健康的生活方式。

一、九江学院校园文化的基本内容

（一）庐山文化

九江学院坚持弘扬以庐山为地标的传统文化，充实以人为本的人文精神。

庐山文化综合了儒、释、道三家的思想文化，九江学院主要继承了庐山文化中的儒家文化。儒家文化的核心是“仁”。“仁以为己任”“仁者，爱人”“巧言令色，鲜也仁”等论述都是对仁的含义的直接表述。仁爱思想是儒家道德文化的核心，也是庐山文化的精髓，它是九江学院全体师生规范自身行为和树立良好的道德品质的宝贵理论源泉。九江学院以庐山文化为核心价值观，要求教师平等对待每一名学生，以“仁”的思想理念对学生进行人文关怀。

（二）诚信文化

“诚信”是以孔子为代表的儒家思想文化的精髓，并且是中华民族传统文化中最根本、最突出的伦理范畴和道德取向。诚信思想源远流长，对于大学生人格塑造、品德培养起到了积极的引导作用，学校自立校以来就注重诚信教育，并且取得了一定的成果。2012年，九江学院大学生利用学校勤工俭学政策，在校图书馆勤工俭学服务点开办一家“无人值守超市”。经中央电视台、人民日报等全国主流媒体报道和转载后，引起社会广泛关注与赞誉，成为新时代大学生诚实守信的典型。学校充分利用这一诚信典型事例，在全校积极开展了一系列诚信教育实践活动，全校上下形成了“人人讲诚信”的良好氛围。

（三）创新创业文化

九江学院坚持将创新理念融入管理教学当中，打造特色学科。学校的创新精神不仅体现在以创新的模式培养人才，同时也体现在鼓励大学生自主创新创业的教育理念中。

学校将创新理念融入教学之中，使得教学方式更加生动有趣，从而调动大学生学习的积极性。学校鼓励学生自主创新创业，主张大学生在不影响学习的情况下开展自主创业的活动，并且给予大学生创业方面的支持。学校优化专业培养方案，开展创业学的课程，为大学生创业提供理论指导。

总而言之，九江学院拥有富有内涵的庐山文化、诚信至上和创新创业三大校园文化，这三大校园文化成就了九江学院的今天。

二、大学生生活方式的内涵以及具体行为体现

（一）生活方式的概念

生活方式是指：“在不同的社会和时代中生活的人们，在一定的社会条件制约下和在一定的价值观指导下，所形成的满足自身需要的生活活动形式和行为特征的总和。” 生活方式有广义和狭义之分。广义的生活方式指人们的生活领域应该涵盖生产劳动性生活方式和非生产性劳动生活方式，非生产性劳动生活方式包括日常生活方式以及政治、经济、文化等生活方式；狭义的生活方式指人们日常生活活动行为的总和。

大学生的生活方式是一种交叉型的活动方式，兼有广义和狭义两种。大学生的生活方式既不完全具备广义生活方式中劳动生活方式范畴，又不是完全等同于与狭义的生活方式，它一般是指学习活动方式、消费活动方式、人际情感交往、闲暇娱乐方式、婚恋方式等为主要内容的行为方式。

（二）九江学院大学生生活方式的行为体现

学生是大学生最本质的属性，因此学习是大学生最主要任务。九江学院大学生生活方式的具体行为是围绕学习展开的，它分为学习方式、交往方式、消费方式和思维方式四个方面。

学习方式是指大学生在学习专业知识和技能的过程中所表现出来的基本行为和认知取向，它是大学生生活方式的重要组成部分之一，直接决定了学生未来的发展，更关乎国家和民族的兴衰。九江学院作为一所普通二本院校，大部分学生学习积极性高，业余时间部分学生在图书馆学习或者阅读课外书籍，但是有一部分学生选择放纵自己、过度玩乐，荒废了学业。

交往方式是指大学生之间以及大学生与其他人之间沟通和交流的互动活动方式。在大学校园中，大学生每天与同学、教师和部分的社会人员交往，人际交往成为大学生生活中的重要课题。九江学院学生会和社团举办的活动多，内容丰富，大部分学生积极参与其中，许多大学生因此而相识，在日常相处中成为知心好友。

消费方式是指在校大学生为了满足自身需要所表现出的消费追求、消费习惯和消费行为等，它是大学生生活方式的一个重要组成部分，大学生的消费方式与其学习方式、交往方式等密切相关。九江学院的大学生来自全国各地，由于受到不同家庭环境因素的影响，他们表现出不同的消费追求、消费习惯和消费行为，他们的共同特点是个性鲜明、赶潮流，喜欢网购商品。

思维方式是指大学生看待事物的角度、方式和方法，并对大学生的言行起决定性作用。随着时代的发展，大学生的思想逐步开放，都有着自己的主见和处理问题的方法。九江学院在校大学生思想活跃，都拥有自己独特的个性，独立性强，在面对问题和解决问题时有自己独特的方式。

大学生的学习方式、交往方式、消费方式和思维方式之间相互影响，具有不可分割的密切关系。

三、问卷设计及数据分析

（一）问卷设计

问卷分为三部分：第一部分是被调查者的基本信息，第二部分是调查九江学院学生对校园文化的了解及认知程度，第三部分是对九江学院大学生生活方式现状的调查。

查阅国内学者关于校园文化方面的研究成果，结合九江学院校园文化现状，制定了九江学院校园文化调查题项。问卷中第三部分关于大学生生活方式的题项来自王帅（2011）《基于生活方式的大学生购买决策风格实证研究》中大学生生活方式的题项。

（二）描述性统计分析

本研究的调查包括网上调查和实地调查，网上调查是通过问卷星创建网络链接方式发给受访者，实地调查采取的是随机抽样法，受访者均为九江学院在校大学生。本次调查共发放570份问卷，回收纸质和网络问卷共521份，其中有效问卷485份，问卷回收率为91%，问卷有效率为93%。

从样本构成来看，男生为217人，女生为268人，男女比例为0.8∶1；大一学生为40人，占8.2%；大二学生为278人，占57.3%；大三学生为79人，占16.3%；大四学生为41人，占18.2%；本科学生为260人，占53.6%；专科学生为225人，占46.4%。

（三）信度检验

本研究采用内部一致性方法来检验问卷的稳定性和可靠性，通过计算Cronbach’α系数来衡量量表的信度。Cronbach’α值越大，表示信度越高，通常要求其值在0.7以上。

运用SPSS的Reliability Analysis 对问卷进行α系数检验，检验显示Cronbachα系数为0.874，大于0.7，说明问卷具有很高的可信度。

（四）因子分析

1.因子效度检验。本研究使用SPSS统计软件对调查问卷进行KMO值Bartlett的球形度检验。一般认为KMO值大于0.90被认为是显著的，在0.80～0.90之间被认为是良好的。分析显示问卷的KMO值为0.849，Bartlett的球形度检验的近似卡方值为5 190.826，自由度df为253，显著值为0.000，小于0.01，达到了非常显著的水平。

2.因子提取。采用主成分分析法，抽取量表中特征值大于1的因子。根据Nunnally（1998）的建议，删除旋转后因子负荷值小于0.4或者同时在两个以上因子上负荷值都大于0.4的题项，直到每个题项均落在一个因子内，且载荷系数超过0.4。重复以上述步骤，最后保留23个题项，抽取出7个特征值大于1的因子，累计方差贡献率为71.481%，在所提取的7个因子中，每个因子所包含题项的负荷值大多在0.7以上，同时，题项数目超过3个，结果较为满意。就探索性因子而言，该结果基本可以接受。

3.因子命名。根据每个因子包含的题项所表达的内容，在参考相关文献的基础上，对最终抽取的7个因子加以命名。因子1命名为庐山文化，因子2为诚信文化，因子3为创新创业文化，因子4为崇尚西方，因子5为社交自信，因子6为求新求变、渴望成就，因子7为独立自主。

（五）验证性因子分析

模型检验的增值拟合指数 NFI=0.94，CFI=0.96，IFI=0.96，均大于0.9，符合标准；绝对拟合度指标χ2/df=2.9<5，RMSEA=

0.066<0.08；简约拟合指数 PNFI=0.78>0.5，PGFI=0.68>0.5。模型的简约拟合度指数较好，反映了模型比较简约，并进一步证明了本文设定的结构方程模型有较好的拟合程度。

（六）结构方程模型分析

1.模型的再检验。模型检验的增值拟合指数 NFI=0.93，CFI=0.95，IFI=0.95，均大于0.9，符合标准；绝对拟合度指标χ2df=3.56<5，RMSEA=0.073<0.08；简约拟合指数 PNFI=

0.79>0.5，PGFI=0.68>0.5，各个指数都符合标准，说明模型的简约拟合度指数较好，可以进一步进行结构方程模型检验。

2.潜变量的相关性。经过分析后发现，庐山文化→崇尚西方、庐山文化→社交自信、诚信文化→崇尚西方、诚信文化→社交自信、创新创业文化→社交自信这几条路径的路径系数的T值小于 1.96，p值大于0.05，这些路径的关系不显著。

同时研究发现：（1）庐山文化和新求变、渴望成就之间存在正相关关系，庐山文化对新求变、渴望成就的生活方式影响显著（β>0，T值>1.96）。（2）庐山文化和独立自主之间存在正相关关系，庐山文化对独立自主的生活方式影响显著（β>0，T值>1.96）。（3）诚信文化和求新求变、渴望成就之间存在正相关关系，诚信文化对求新求变、渴望成就的生活方式影响显著（β>0，T值>1.96）。（4）诚信文化和独立自主之间存在正相关关系，诚信文化对独立自主的生活方式影响显著（β>0，T值>1.96）。（5）创新创业文化和崇尚西方之间存在正相关关系，创新创业文化对崇尚西方的生活方式影响显著（β>0，T值>1.96）。（6）创新创业文化和求新求变、渴望成就之间存在正相关关系，创新创业文化对求新求变、渴望成就的生活方式影响显著（β>0，T值>1.96）。（7）创新创业文化和独立自主之间存在正相关关系，创新创业文化对独立自主的生活方式影响显著（β>0，T值>1.96）。

四、研究结论与建议

（一）研究结论

通过数据分析结果可以看出，九江学院庐山文化、诚信文化、创新创业文化与九江学院大学生的求新求变、渴望成就以及独立自主的生活方式呈显著的正相关关系。因此，学校需从这三种不同类型的校园文化共同入手，改善大学生生活方式的现状，帮助大学生拥有更加科学的思维方式。

（二）对九江学院校园文化建设的建议

1.继承和发扬庐山文化之精髓，塑造儒家精神。九江学院坚持弘扬以庐山为地标的优秀传统文化对大学生学习生活各方面起到了正确的引导作用。教师应发挥“有教无类”的儒家精神，多与学生交流，了解大学生的思想现状和心理状况，加强他们对儒家好学文化的理解，帮助他们重拾对学习的兴趣，使其积极向上、勤思好学。对于已经呈现出积极向上、勤思好学的大学生应当给予更多的鼓励，并且督促他们加强与身边其他同学的交流，充分发挥优秀学生的影响力。学校应该继续完善对大学生的国学教育，把国学课加入大学生的基础课程当中，帮助大学生真正了解儒家文化之精髓，加强庐山文化对大学生的影响力。

2.以诚信教育为切入点，营造良好的校园文化氛围。诚信教育文化对九江学院大学生生活方式的影响尤其深刻，诚信是为人之根本，是自古以来推崇的优秀道德品质。诚信教育在九江学院的建设成果尤为突出，并且诚信文化与求新变、渴望成就以及独立自主的大学生生活方式存在正相关关系。因此学校应以诚信教育为切入点，通过开展“文明学生”“感动班级人物评选”等“创先争优”活动，以大学生学习状况、思想道德水平为评判依据，评选出身边的优秀大学生，为广大学子树立学习的榜样和赶超的目标。学校应营造积极向上、向善的校园文化内涵，改善学校学风校风状况，从而促进大学生的思想道德水平的提升。

3.深入贯彻创新创业教育，发展特色育人理念。九江学院应用创新的管理体制管理学生，将创新理念引入教学之中，发展特色学科，调动大学生的学习积极性，帮助大学生克服厌学情绪。为了促进大学生的全面发展，学校还应当把创新的理念融入大学生能力建设当中，举办丰富有趣的校园活动，激发学生的创造能力。例如举办“寝室文化大节”“校园广告大赛”“校园科技大赛”等激发学生创新能力的活动，并且在赛制上实行创新，不局限于传统的比赛模式，比如展示评选，提高学生的参与程度。

创业教育是九江学院最突出的特色之一，九江学院涌现出许多创业人才，并且用他们的成功事迹鞭策在校大学生，许多大学生也积极加入到创业的队伍当中。学校应加强对学生的创新创业教育规范与管理，引导大学生选择正确的创业方式，避免大学生在创业思潮的带动下急于求成，进而误入传销等非法组织。

校园文化形成后会成为一种巨大的力量，对学校各方面建设与发展产生巨大而又深远的影响。良好的校园文化是高校建设是否高水平、高质量的重要影响因素，是学校持续发展的基础之一。校园文化建设是一项任重而道远的系统工程，需要学校和广大师生共同努力。

参考文献：

[1] 刘向军.新的生活方式的产生极其特征[J].内蒙古民族师院学报：社会科学版，1985，（2）：18-23.

[2] 任家瑾.大学生生活方式及其影响因素的调查与分析——以山东理工大学为例[D].淄博：山东理工大学硕士学位论文，2014.

[3] 刘慧慧.大学生生活方式现状及其引导研究[D].天津：天津商业大学硕士学位论文，2012.

[4] 王帅.基于生活方式的大学生购买决策风格实证研究[D].天津：天津财经大学学位硕士论文，2011.

[5] 九江学院：“三抓三形成”扎实推进大学生诚信建设制度化[EB/OL].大江网，2014-01-23.

[责任编辑 吴 迪]

作者：周慧琦　雷祺