现代小学语文拓展阅读教学论文

【摘要】本文基于小学中高年级语文拓展阅读教学的现状，论述要明确对拓展阅读教学的认知，重视补充课文背景，重视情感培养，教师有目的地进行语文拓展阅读教学，拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量，帮助学生深入理解教材。今天小编为大家精心挑选了关于《现代小学语文拓展阅读教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

现代小学语文拓展阅读教学论文 篇1：

拨活力和谐之弦 弹有效教学之曲

摘 要：小学语文高效阅读教学法不仅能够提升学生的语文素养，还能够提升学生的理解能力。但在实际的教学过程中，小学生由于学习能力有限，阅读能力也受到了一定的约束。文章主要从阅读教学的重要性、阅读教学面临的阻碍以及高效的阅读教学方法三个方面进行了探索，以期能帮助教师寻求到有效的阅读教学方法。

关键词：小学语文；阅读教学；高效阅读；策略

作者简介：吴丽玉（1973—），女，小学高级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

一、小学语文阅读教学的重要性

阅读是小学语文学习的重要技能，良好的学习能力能提高学生对语文的理解能力，有助于学生的全面发展，使学生终身受益。小学阶段的学生具有可塑性强的特性，教师在这个时期对学生的恰如其分的阅读要求，既是教学的要求，也是提升学生阅读技巧的有效方法。而对于学校和教师来说，小学阅读教学的质量是衡量一所学校教学能力的重要依据，可见语文阅读教学对于学生、教师以及学校的重要性。因此，教师对小学语文高效阅读教学实践的探索是不可或缺的教学探索[1]。

二、小学高效阅读教学面临的阻碍

1.教学方法不合实际

目前，小学语文阅读教学中，大多数教师采用的还是传统式教学方法，依然注重阅读中词语和汉字的教学，忽视了小学语文阅读教学方法的作用。还有部分教师不注重对学生进行差异性阅读教学，导致学生阅读能力的发展参差不齐。此外，一些教师也不注重培养学生独立阅读的能力，没有正确引导学生进行阅读，而且选取的阅读材料和学生的兴趣相差甚远，这都成了学生阅读能力进步的阻碍，与教学目的相违背。我们应该明确，兴趣是最好的老师，只有提升学生的阅读兴趣，学生的阅读质量才能提档升级。

2.阅读目标过于泛化

小学语文阅读教学目标是整个阅读教学的风向标，教学设计、教學内容、教学目的都需要将教学目标考虑其中，它具有引导整个阅读教学走向的作用。但在实际的教学活动中，教师们往往设置了范围很宽、难度很高的教学目标，导致无法准确把控教学的走向，对阅读教学质量有一定影响[2]。因此，教师不能泛化小学语文阅读教学目标，应当制订更加准确、明了、清晰的教学目标。

三、小学语文高效阅读教学的实践探索

1.指导朗读感悟，体会作者的真实情感

教师应在学生阅读时指导学生朗读要注意语气语调，普通话要流畅，要有感情和停顿，通过师生共同评价来增强阅读的效果。不管学生阅读得是否优秀，教师都给予学生鼓励和表扬，激励学生自我表现，让他们体验到阅读带来的乐趣，由此达到深入理解文章内容的目的。比如，小学语文课文《怀念母亲》，教师指导学生朗读文章应体现出对母亲的怀念之情，学生们就会自我带入，进而迸发出爱自己母亲的情感。又比如，在上《桂林山水》这一课时，教师应当引导学生找出表现桂林山水特点的语句，通过细致的品读感受作者对山水的赞美之情。

2.搭建互动平台，营造轻松的学习氛围

小学语文阅读教学应该搭建教师与学生互动的平台。教师与学生的良好互动能够方便对文章深难问题的探讨，以及加强信息的传递。教师应该以学生为主体，提升学生质疑问题和探索问题的能力，让学生成为阅读的主人。假如教师只是按照以自己为主的方式进行教学，将阅读中问题的答案告诉学生，那么学生永远不能自己去探索答案，对文章的理解能力也得不到提升。因此，教师要在阅读教学中与学生加强沟通交流，构建和谐互动的学习环境，营造愉悦、轻松的学习氛围，激发学生的主体学习意识。比如，教师可以为学生布置“阅读好点子”作业，提出具体的阅读要求。教师通过与学生互动，给予学生多种阅读方法供学生参考，学生可以从中选取适合自己的方法，进行集中阅读，并逐步运用到以后的文章阅读当中。

3.选择合适书目，培养良好的阅读习惯

虽然小学语文阅读教学是语文学科的一项重要内容，但是阅读教学活动不能局限于课堂中进行，学生还可以利用课余时间，按照喜好选择一些对自己有帮助的书本来进行阅读，这对于开阔学生的视野大有裨益。对教师而言，促使学生养成良好的阅读习惯是提升学生阅读教学的重要方法之一。教师可为学生组织一场阅读比赛，为笔试设定一个星期的时间，并为学生提供课外阅读书本清单。书本清单应当按照学生的兴趣以及有教育意义的内容来提供，学生可以按照不同的喜好来进行选择，而且教师应当要求学生在阅读过程中进行阅读记录，让学生充分进入到对书本的理解当中，学生能够理解所阅读的内容即阅读目的所在。在一周时间结束后，教师可以组织学生将所读内容在全班进行分享，比如，可以分享自己对文章的感悟、文章对自己的启发等。在这一过程中，学生不但开阔了视野，拓展了思维，还构建了和谐的师生关系。这样的阅读比赛可以多次开展，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，久而久之，学生的阅读理解能力和学习效率将会大大提高。

4.引导思考讨论，锻炼学生的思维能力

很多教师常常认为小学生的阅读理解和思维能力不够强，总是担心学生不能完全理解文章，所以，在小学语文阅读教学活动中，往往喜欢将文章进行全方位、细致的讲解，而这容易阻碍学生自主理解和思考能力的发展，还会影响教学活动中教师与学生的互动，从而导致阅读教学质量较差。基于此，教师应该在课堂教学中给予学生更多的独立思考时间，让学生之间展开讨论分析。比如，学习课文《月光曲》，教师可以为学生提供音乐，再加以阅读，引导学生主动思考，从而使学生感悟到《月光曲》的意境美，进而从独立思维中来感受贝多芬音乐中的情感变化，使学生能够更真切地感受《月光曲》的美。并且，教师应该鼓励学生们提问，鼓励他们发展自我的思维，让学生从被动思考变为主动思考，充分调动学生的学习积极性，提升小学阅读教学的课堂质量。

5.完善阅读素材，提升阅读的教学效率

小学语文阅读教学阶段的内容基本由现代文和文言文组成，因此，在开展阅读教学活动时教师应当尽量优化完善阅读素材。尽管目前提倡对学生进行素质教育，但是阅读量尽量不要超过标准，教师应在相应要求的基础之上进行阅读教学。除了需要选择必要的语文课文和课外阅读素材，教师还可以为学生增选一些报刊，涉及的内容可以是科学、社会、经济、国际等方面的内容，以此来拓宽学生的视野，发散学生的阅读思维，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。此外，阅读不应只是课堂阅读，教师还应该为学生布置课外阅读作业，阅读作业的范围可以是培养学生兴趣的，也可以是提升学生综合能力的，作业完成方式可以是读后感、有感情朗诵以及背诵文章等。

6.笔者架构的教学模式如下表所示：

综上所述，小学阅读教学活动是学生获取语文知识的有效途径，有效的阅读方法可以为学生积累更多的知识，是拓展学生视野、发散学生思维的不二法门。教师要充分认识高效阅读的重要性，拨动活力和谐的琴弦，一方面应从学生的角度出发，正确引导学生阅读，培养学生良好的学习习惯；另一方面应将传统教学方法进行改进，结合新时代的发展将新的方法带给学生，并通过不断的实践，将教学活动变得更为科学合理，弹奏出有效教学的最强音。

参考文献：

[1]陈宣龙.小学语文高效课堂的阅读教学策略[J].新课程（中旬刊），2016（7）：169.

[2]汪卿发.小学语文高效阅读教学策略[J].学园，2013（29）：128，131.

作者：吴丽玉

现代小学语文拓展阅读教学论文 篇2：

小学中高年级语文拓展阅读教学研究

【摘要】本文基于小学中高年级语文拓展阅读教学的现状，论述要明确对拓展阅读教学的认知，重视补充课文背景，重视情感培养，教师有目的地进行语文拓展阅读教学，拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量，帮助学生深入理解教材。

【关键词】小学中高年级 拓展阅读 教学

关于小学语文拓展阅读教学的理解，江苏教师陈金环认为：“拓展阅读是以课内文本阅读为依托，课内文本的‘一点’‘一情’‘一法’为生发点，延伸到相关作品的阅读。”小学拓展阅读就是以小学课文为中心，向课文范围以外，找一个与之相关联的作品进行扩充、扩展。通俗地讲，就是在阅读课文的过程中找到一个切入点，可以是文本作者的简介，也可以是文章的写作背景，围绕这些切入点，拓展各种相关联的阅读材料，加深小学生对原著的理解，把知识系统化，把阅读范围扩大化的阅读方法。

一、小学中高年级语文拓展阅读教学现状

（一）对拓展阅读教学理念存在理解偏差

我们在做一件事之前首先要对这件事有明确的认识，才能把事情做好，如果在理解方向存在偏差，事情只能是“南辕北辙”，离最终目标越来越远，关于小学拓展阅读教学，有的教师简单理解为课外阅读教学，只要求学生在课外时间进行阅读或是不依靠教材课文为中心随意布置阅读任务。笔者在调查中发现，很多学生反映教师经常在课外开展拓展阅读教学，较少在课内开展拓展阅读教学，仅仅在课堂教学结束时向学生推荐一些拓展阅读材料，让学生在课下自行阅读，不给予阅读指导和反馈，这样的拓展阅读教学根本谈不上提高小学生的阅读与语文学习能力。

（二）拓展阅读教学的形式化

教师有什么样的教育理念，就会采用什么样的教育方法。教师如果关注成绩，就会采用题海战术，抓分数与考试，根本没有时间开展语文拓展阅读教学，到头来拓展阅读教学只会流于形式。一些语文课堂确实开展了拓展阅读，但实际上这样的拓展阅读课经常被教师变成习题课，在课上讲解习题或试卷，认真进行阅读拓展讲解的教师很少。这就使得拓展阅读教学无法有效开展，学生的视野停留在教材和习题上，教师也无法对学生进行拓展阅读教学的指导，以致于学生在拓展阅读中培养良好的阅读习惯更是无从谈起。

（三）拓展阅读教学中师生交流不够

拓展阅读教学是教学的一种方式，更重视教师与学生之间的交流，需要教师对学生的阅读情况进行详细的调查与掌握，对于难以掌握的阅读材料要及时做出调整，但是很多语文教师经常忽略了这一点，致使课堂上拓展阁读材料应接不暇，学生产生疲惫与厌倦感。如果学生在语文教学中产生了疑惑，教师没有对此开展拓展阅读交流，而是强行开展拓展阅读教学，这样的阅读教学往往得不偿失。

二、小学中高年级语文拓展阅读教学策略

（一）明确对拓展阅读教学的认知

在开展拓展阅读教学之前，教师要先明确其目的是扩充背景帮助学生理解文本，还是增强体验促进感悟，或是体味语言运用技巧。拓展阅读教学的目的明确了，才能走向实效。不少教师在课堂中生搬硬套，学生在拓展阅读教学中感受不到阅读的乐趣，名为拓展阅读教学，实为考试训练。拓展阅读教学不能够只看到近期的效果，而要向长远之处看，具有端正的拓展阅读态度，才能让小学生感受到文字的魅力。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，帮助他们“建构属于自己的意义理解”。在教学人教版语文五年级下册《景阳冈》一课前，笔者布置学生们利用书籍、互联网等渠道搜集有关武松的资料（图片、故事、生平等）。当这些资料汇到一处时，学生更完整地认识了一个有血有肉的人物形象。有了丰富的感知，学生在心里留下的是对人物充满个性化的理解，是更想走进人物的兴趣冲动。

（二）重视补充课文背景

小学生年龄尚小，生活的圈子大多是学校和家里，生活經验比较欠缺，对教材文本中作者传达的情感可能无法深刻地理解，因此，小学高中年级语文阅读拓展教学应该重视对文章背景故事的穿插运用。例如人教版语文五年级下册课文《再见了，亲人》，讲述的是抗美援朝志愿军在战争后返回祖国时，与朝鲜人民依依不舍分别的场景。学生生活在和平年代，根本无法体会战争带给人民的苦难，但学生肯定会感到疑惑，祖国的志愿军为何会称朝鲜人民为亲人呢？教师在黑板上板书文本题目后，向学生抛出这个问题，接着展示出抗美援朝时期的拓展阅读材料，通过对朝鲜战争背景材料的拓展教学，让学生感受到朝鲜人民在后方对中国人民志愿军的支持和感激之情，也能理解中国人民志愿军对朝鲜人民的感谢，他们在一起战斗，国籍问题已经不存在，更多的是亲人之间的信任和温情。教师在此处穿插写作背景材料，帮助学生理解问题，为学生更深刻地理解课文奠定了基础。

（三）要重视情感培养

阅读的目的在于获得知识与情感收获，而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象，小学生在阅读教材时会对课文的理解和体验存在疑惑，而教材所呈现的语言不一定能够深深地感染学生。教师可以将教材作为基础，向学生推荐与之相关的拓展阅读材料，让他们在阅读中与文本作者产生共鸣，实现情感态度的交流。如人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》这篇课文，教材中的插图是英法联军掠夺和烧毁的圆明园遗址图片，学生仅仅通过文本中几段描写圆明园昔日辉煌的文字，很难在头脑中形成圆明园秀丽如画的景象。教师可以利用相关课程资源进行拓展阅读教学，借助多媒体播放这座皇家园林被毁坏前的珍奇异宝画面，伴随着这些画面的播放，教师进行生动地讲解，学生看到和听到这些拓展阅读材料，体会到了这座皇家园林的宏大与辉煌。这时学生再来看教材中的图片，学习课文最后一个自然段，一定会为圆明园的毁灭感到痛心，更能体会侵略者的野蛮行径，并对其恶行产生憎恶之情，让学生的爱国之情油然而生。

综上所述，在小学中高年级语文教学过程中，教师不能盲目地照搬拓展阅读材料，而应根据学生的学情特点和教学实际情况，灵活地运用和尝试。“教学有法，教无定法”，教师在语文阅读拓展教学过程中，需要不断改进和创新，使语文拓展阅读教学不断向前发展。

【参考文献】

[1]温海燕.新课改下语文拓展性阅读教学探索[J].现代阅读（教育版），2013（04）.

[2]张兴堂.“探究体验式”阅读教学法研究报告[J].语文建设，2014（12）.

[3]邱悦.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].新课程学习（下），2013（09）.

（责编 杨 春）

作者：李小梅

现代小学语文拓展阅读教学论文 篇3：

小学语文拓展阅读教学方法讨论

摘 要：阅读是小学语文教学中的重要环节，对小学生语文能力的提升和知识的积累具有重要的作用。本篇文章主要对小学语文拓展阅读教学方法进行讨论，以期能够有效提升小学语文拓展阅读教学的质量和效果，提升小学生对语文的理解和赏析能力，使小学生真正做到“多读”、“博读”。

关键词：小学语文；拓展阅读；阅读教学

《语文课程标准》中指出，语文学习是一个长期积累的过程中，只有不断的“厚积”才能达到“薄发”，展现语文的无穷魅力。正如诗人杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》中所云：“读书破万卷，下笔如有神。”在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师要注意根据小学生的性格特点以及成长、发展规律，指导小学生博览群书，丰富小学生的知识体系，拓展小学生的视野，培养小学生形成正确的价值观念。

一、小学语文拓展阅读教学的内容

小学语文拓展阅读教学主要分为拓展阅读的内容、拓展阅读的空间和拓展阅读的方式三个方面，以下为具体论述。

1、拓展阅读的内容

小学语文教材是小学生拓展阅读训练的重要材料，教师可以在指导学生以教材内容为主体，以与之相关的课外阅读内容为辅助开展拓展性阅读，将课内阅读内容与课外阅读内容完美结合。

2、拓展阅读的空间

在小学语文拓展阅读教学的过程中，要注意留给学生更多的拓展阅读时间，充分挖掘和利用阅读资源，丰富小学生的知识容量，引导小学生联系生活实际进行阅读，提升阅读教学的质量和效果。

3、拓展阅读的方式

在阅读教学中，教师可以结合多媒体等信息技术软件进行辅助教学，使阅读内容能够更加的直观而生动，激发小学生的阅读热情，创建轻松、愉快的小学语文拓展阅读课堂教学氛围。

二、小学语文拓展阅读教学的方法

在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，灵活开展拓展阅读教学活动，不断提升小学生的语文水平。

1、课内与课外相结合，拓展阅读的内容

在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师可以从语文教材内容出发，引导学生进行课内阅读，再根据小学生自身的性格特点、兴趣爱好、思维发展等方面的因素，教师可以对小学生进行阅读内容的推荐。

例如在指导小学生对苏教版小学语文第三册第四单元《狐狸与乌鸦》这篇内容的学习过程中，教师可以引导小学生进行自主课文阅读，在课文讲解完成之后，教师可以引导学生对《安徒生童话》、《格林童话》等书籍进行阅读，这些故事集与课文内容具有一定的联系，而且能够满足小学生喜欢故事的心理特点，激发小学生的阅读热情，使小学生能够主动阅读，扩展小学生的视野。

2、利用信息技术手段，创建生动的课堂

良好的教学情境能够有效吸引小学生的注意力，创建良好的阅读氛围，激发小学生的阅读热情，使小学语文阅读教学产生事半功倍的效果。

例如在指导小学生对《母亲》这本书籍的阅读过程中，教师可以首先提问学生：“小朋友们，你们喜欢你们的母亲吗？在你眼中，你的母亲是什么样子的？”带动课堂教学氛围，引发小学生积极回答的欲望。随后教师可以为学生播放一些有关“母亲”的电影、视频片段，使小学生直观的感受母亲的伟大之处。最后教师可以通过：“今天老师就为大家介绍一本书，名字叫《母亲》，希望你们能喜欢，并通过阅读，从中感受到母亲的伟大，更加热爱你们的母亲。”

3、创建读书交流活动，展现阅读的乐趣

在学生进行一段时间的阅读之后，教师可以组织学生开展读书交流活动，将每一个学生喜欢的书籍、能够学习到知识的书籍与其他学生进行分享，展现阅读的乐趣。

例如教师可以将4-8个学生分为一个小组，坐在一起进行读书交流，分享读书中所学习的知识和读书的乐趣，互相展示阅读的成果和阅读的心得，比如“最近我阅读了《母亲》，我从书中学习到了……”，真正展现“以书会友”，增进小学生之间的情感交流。这种方式能够在不断丰富小学生语文阅读积累量，增添小学生拓展阅读热情的同时，提升小学生的语言表达能力和人际交往能力，促进小学生思想素质和语文素养的全面提升。

在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师要注意学生在教学中的主体地位，将教学的内容与小学生的性格特点相结合，将素质教育的理念和现代教育观念灵活融入小学语文拓展阅读教学的过程当中，不断丰富小学生的语文积累量，为小学生未来的语文学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 徐国平，黄海晔，崔燕琼，贺蕾.小学语文拓展阅读的实验研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2013，（02）：102-104

[2] 张新光.依据现代教育技术理论，加强对小学语文“四结合”阅读教学理论的研究与探索[J].电化教育研究，2010，（03）：34-36

[3] 孙雪梅.立足文本，有效拓展——小学语文文本拓展阅读教学的思考[J].新课程导学，2014，（06）：19-21

（上接第318页）考，时时体验快乐，一节课的收获尽写在孩子们阳光的笑脸上。当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。

“现在的孩子不给我读书了”，是时下挂在老师口头的一句话，但这也并不是什么坏事，反而是孩子为我们打开走进“新课程、新教法”的大门。我坚信，只要我们在课堂上为学生创设那种入迷如痴的情境；那种令学生学而不厌、流连忘返的气氛；那种使学生随着课文内容的波澜而产生如泣如慕，如怨如诉情绪的感情流动。不管学生在课外读与不读，我无所谓。我仍然能带你走进更加灿烂的明天……

作者：周莉