师生互动模式下舞蹈教学论文

摘要：近年来，在素质教育发展的背景下，我国对中职舞蹈教学提出了更高的要求，这就迫切需要改变传统的教学模式，在保证学生能够熟练掌握舞蹈技巧的同时，提高学生的综合能力，实现教师与学生的共同进步。师生互动模式能够充分满足这一需求，促进中职舞蹈教学水平的提高，使中职舞蹈教学的整体目标得以顺利实现。以下是小编精心整理的《师生互动模式下舞蹈教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

师生互动模式下舞蹈教学论文 篇1：

高专院校舞蹈教学中师生互动模式的研究和运用

1.高专院校舞蹈教学中师生互动模式面临的难点

1.1师生互动的理念、认知不够成熟。师生互动模式是建立在有效的沟通交流基础上的，而不是简单的要求学生和老师之间多谈话、多对话、多交流。事实上，很多老师在高专院校的舞蹈教学活动中并不会有意识的去和每个学生产生交流，也不会特别注意去了解学生的想法、感受、面临的问题等等。而作为学生，同样在课堂上表现出对交流互动的不积极，即便在一些舞蹈动作或者理论知识上有疑惑、有异议，也往往不愿意去做过多交流。这种情况在一定程度上制约了师生互动模式的有效建立。

1.2舞蹈教学形式化，互动交流质量差。舞蹈教学的过程并不单纯是某种动作、某个技巧的教学;而是包含了一种舞蹈艺术审美、舞蹈艺术鉴赏、舞蹈情绪体验与情感交流等等。但是在传统教学模式中，老师不善于将舞蹈的感情融入到教学中去，学生也无法从舞蹈中体会到那种艺术的节奏和情绪。再加上舞蹈教学并不如同真实的舞蹈场景、演出场景那样环境逼真，灯光、舞美、音响、道具、服装俱全，学生也往往对各类舞蹈的感受偏于平淡，以至于在师生互动中好像也没有什么实质性的话题和内容可谈，这就影响了互动交流的质量。

1.3师生互动模式不成熟，缺乏后续跟踪与反馈。师生互动存在的意义不仅在于彼此交流看法，也是一个发现问题、反馈问题、解决问题的过程。但是由于缺乏良好的师生互动机制，导致一些院校的师生互动交流活动只停在表面上，成为孤立起来的活动。比如学生在学习蒙古舞的时候，有点把握不准蒙古姑娘在舞蹈中的性情表现;但作为老师在交流中也没能给出一个特别明确的答复，而是指导学生去参照一下蒙古顶碗舞等几种代表性的舞蹈。至于学生是否真的去做了参考，学生的问题是不是得到了解决，老师可能就没有做好后续的跟踪。这种师生互动显然是不成熟的，缺乏对交流互动的问题、内容的跟踪和反馈、优化和提升环节，影响了师生互动的质量。

2.高专院校舞蹈教学中师生互动模式的原则

2.1平等互动原则。师生互动是需要建立在师生双方都有互动意愿的基础上来进行的。特别是到了高专院校阶段，这个阶段的学生已经不是小孩子或者懵懂无知的少年，他们有自己的性格习惯，有自己的思维模式，有自己的见解主张。在这样的情况下，老师更应该把学生放在一个平等的基础上。这并非是放弃教师的权威，而是要老师能体现出对一个高专院校学生的尊重，对一个成年人的意愿、个性的尊重。彼此尊重的基础上，想办法去建立一种良好的沟通氛围，激发沟通意愿，这是保证师生互动效率的前提条件。

2.2自由氛围原则。我们见过一些舞蹈老师在课堂教学的时候会提出要求，要求大家发表建议或者看法，或者提出问题。其实老师的出发点是很好的，希望能帮大家解答疑惑，完成教学过程。但是，光靠硬性的提要求，或者单方面意愿的点名让学生去回答问题，这种做法并不可取。因为即便学生去响应老师的要求，他们内心里可能根本就没有对课程加以足够的思考和关注。所以，老师应该给学生一定的自由，让学生感受到宽松的氛围。这个氛围是让学生产生话语意愿的必要条件。气氛宽松了，学生的头脑往往会更加灵活，善于捕捉到舞蹈教学中的一些关键点或者兴趣点，这就给彼此的交流创造了有利条件。

2.3效果导向原则。开展师生互动，老师需要明白这一模式的意义和目的，做到以效果为导向。基于这样的考虑，一些不利于教学效果达成的做法还是尽量要去避免。比如一些老师性格比较暴躁，在指导学生进行舞蹈动作的时候发现学生领悟能力差，或者动作做得不规范，可能会产生厌弃情绪。又或者一些老师受到个人事务情绪的影响，在和学生的沟通互动中没有一个很好的情绪反馈，那这种互动也可能会带来反效果。所以，老师们要以效果为导向，无论是在言行举止方面、情绪控制方面，还是在其他的教学活动中都要积极做出调整，以有利于教学效果的实现。

3.高专院校舞蹈教学中师生互动模式的运用

3.1依托多媒体构建实景教学体验，催生互动交流意愿。其实舞蹈和音乐、美术差不多，都是发展历史久远，风格类型多样，技术技巧多元的一种艺术形式。传统教学中把各种舞蹈的情境放在一个固定的环境中，这本来就是不符合规律和原理的。现在随着多媒体技术、互联网技术、移动互联网技术的日渐成熟，高专院校也是时候考虑利用信息技术、多媒体等营造良好的教学氛围，从而给师生的互动创造有利条件。

在网络上，我们能找到的舞蹈教学资源其实有很多。有专业的舞蹈演员表演视频，也有各地区民众或者民间团体的表演作品，更有一些专业的舞蹈教学视频等等。甚至在影视剧作品中也不乏一些非常好的舞蹈动作。比如著名演员成龙拍摄的《天将雄狮》片尾有一段带有印度风情和现代气质的舞蹈，还有很多芭蕾舞剧、歌剧等等，都是非常不错的教学资源。

在这里需要重点提一下影视剧中的舞蹈。比如印度《巴霍巴利王》等知名影视作品，其中的舞蹈在影视圈以及舞蹈艺术领域中都是很受好评的，也在很多国际大赛中获得过不少好评和奖项。而且，影视剧是将影视剧情和舞蹈内容有机结合的一个整体。从舞蹈动作到舞蹈布景，再到故事剧情，情绪调动，甚至包括人物形象的包装，环境感特别强。对于学生来说，这样的情绪氛围恰恰是传统课堂教学中所欠缺的。所以老师可以适当通过这种影视剧作品节选或者舞台剧、音乐剧节选等方式将学生带入到一个舞蹈情境中去。在这个情境中进行舞蹈教学，不管是进行舞蹈审美艺术的点评，还是进行舞蹈表演中神情动作、情绪感染方面的指导，都会给学生一种鲜活、真实的感觉。这对启发学生的自主思维能力、提高学生对舞蹈的兴趣度都是有积极作用的。基于这种真实环境、多彩情境所开展的师生互动交流，其内容、质量都要比传统教学模式好很多。

3.2围绕主题内容开展师生互动讨论。要保证交流的有效性，除了设置情境让学生能够充分的去体验、去感受，激发学生的想象力和交流意愿之外;围绕主题开展讨论也是一种有效方式。因为讨论是一个互相交流看法的过程，是一个求同存异、相互论证的过程。这既有利于让学生发出不同的声音，也有利于学生去取长补短，弥补认知误区。比如讨论著名舞蹈《千手观音》中舞蹈动作与舞蹈服装之间的搭配艺术，这其实是有其研究意义和讨论价值所在的。千手观音中，各个演员的衣着基本上完全一致，而且是以金黄色调为主。那么，这种舞蹈服饰的搭配对展现《千手观音》这个舞蹈的艺术美、思想境界等有什么帮助呢？其在舞蹈的视觉传达、艺术审美、气氛烘托等方面有怎样的作用？老师还可以顺着学生们的讨论结果去做延伸，比如换个颜色的话，舞蹈视觉会怎么样？利用PS软件或者视频编辑软件的滤镜功能，将服饰换成白色、红色试试看效果会如何呢？

这样的讨论不再是局限于表面形式的交流，大家泛泛而谈;而是在谈论的时候需要互相引证、印证，要让讨论有说服力;甚至可以当场在电脑上测试不同着装、不同音乐所带来的不同效果。相比一些没有实质内容的讨论，这样形式多样、内容多样的讨论才真正富有教学意义和启发意义，才能真正激发学生的研究精神。

3.3做好互动交流模式的跟踪反馈。在高专院校舞蹈教学中，互动交流模式是一个健全的体系，而不单单是指师生互动的这个环节。为了保证效果，老师还需要在话题组织、课堂内容挖掘、学生情绪调动、氛围营造、交流结果的监督、交流成果的跟踪等各个方面逐步摸索形成一套体系，从而保证互动交流的有效性。

比如在“关于彝族、傣族民族舞蹈所体现的民族风情、民族文化”的交流互动环节结束后，学生得出了哪些结论？绕肩、抖肩、掖腿立足跳、翻盖手等，哪些舞蹈动作最能体现民族特性、民族风俗？学生是否了解傣族舞蹈产生的文化渊源？对于这些成果，老师可以通过抽选学生进行发言的方式来检验。对于学生在互动交流中留存的疑问，需要后期查资料解决的问题，老师也可以记录下来，待到下次课程的时候去进行跟踪，或者帮助学生查询资料，进行论证。这样的互动交流模式将会最大化的转化教学成果，也对培养学生的学习热情、养成良好的学习习惯有积极的推动作用。

4.结语

在高专院校舞蹈教学中进行师生互动模式的运用有着重要的意义，它对改善课堂氛围，改善师生关系，激发学生的兴趣和热情，提高学生的学习效率，提升学生的舞蹈艺术水平和素养等都有重要意义。但是师生互动模式的运用也需要采取有效的方式方法来推进，而不是单方面的去强调互动，或者强制性的要求学生去互动。因此，教育工作者还需要多加探索，有效推動。

参考文献：

[1]雷雅迪.探究互动式教学模式在高职院校舞蹈教学中的应用[J].科教导刊（电子版），2018（16）：73.

[2]夏莉娜.高职院校舞蹈教学策略探究[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2010（3）：49-51.

[3]丹缨.关于高职院校舞蹈互动式教学模式探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2014：172.

作者：仲丽

师生互动模式下舞蹈教学论文 篇2：

浅谈中职舞蹈教学师生互动模式的运用

摘 要：近年来，在素质教育发展的背景下，我国对中职舞蹈教学提出了更高的要求，这就迫切需要改变传统的教学模式，在保证学生能够熟练掌握舞蹈技巧的同时，提高学生的综合能力，实现教师与学生的共同进步。师生互动模式能够充分满足这一需求，促进中职舞蹈教学水平的提高，使中职舞蹈教学的整体目标得以顺利实现。鉴于此，本文在分析中职舞蹈教学师生互动模式提出背景的基础上，探究中职舞蹈教学师生互动模式的具体运用，希望能为中职舞蹈教学的进步和发展提供参考。

关键词：中职 舞蹈教学 师生互动模式

师生互动模式与传统教学模式相比，其能够将学生的主体地位充分体现，拉近教师与学生之间的距离，使教师能够及时对学生面临的问题进行解答。在中职舞蹈教学中使用师生互动模式，能够提高中职舞蹈教学的整体效果，使中职舞蹈教学能够朝着良好的方向发展。本文通过深入分析中职舞蹈教学师生互动模式提出的背景，探究了中职舞蹈教学师生互动模式的具体运用，以期为相关从业者提供一些有效参考，促进中职舞蹈教学的进步和发展。

一、中职舞蹈教学师生互动模式提出的背景

（一）中职舞蹈专业的生源质量不高

根据以往教学经验，大部分中职学生在舞蹈方面都是零基础，入学前均未能树立舞蹈专业意识，再加上部分学生的身体素质较差，难以满足舞蹈对人体肌肉柔韧性的要求，给中职舞蹈教学带来较大的挑战。同时，社会上一些人对中职有一定的偏见，导致中职的招生存在较大难度。为解决生源问题，中职常常会采取各种方式来引导学生入校，使得学生在加入中职舞蹈专业后，对参与舞蹈学习的积极性不高，且中职舞蹈专业的生源质量出现了下滑的现象。

（二）中职舞蹈教学的成效普遍较低

在中职舞蹈教学过程中，不同学生的基础及身体素質存在较大的差异，再加上学生对前期基础知识的学习存在较大的难度，导致学生的学习积极性不高。同时，由于多数学生的肌肉柔韧性较差，在舞蹈学习过程存在“吃力”的情况，这对学生的学习自信心产生了较大的负面影响，难以保证学生的学习效果。对于基础较好的学生来讲，前期基础知识的学习比较轻松，导致学生对这一方面的学习和练习存在一定的忽视心理，甚至出现敷衍、怠慢等现象，这不仅影响了学生的学习效率，也无法提高学生的舞蹈水平，不利于中职舞蹈教学的可持续发展。

（三）中职舞蹈教学中存在诸多问题

虽然我国中职舞蹈教学的水平在不断提高，但是在整个教学过程中依旧存在诸多比较常见的问题，若无法对其进行有效处理，势必会影响到中职舞蹈教学的整体质量，不利于中职舞蹈教学的长远发展。具体来讲，中职舞蹈教学中的常见问题体现在以下几个方面。

一是教学模式比较单一，部分教师未能仔细做好前期的教学准备工作，且教学内容存在形式化的问题，未能适当地将一些创新元素加入其中，再加上师生之间的互动交流较少，严重影响到中职舞蹈教学的整体效果。二是部分教师将重心放在理论知识的学习方面，给学生提供的训练时间较少，导致学生的舞蹈水平较低，这样不仅影响了学生的学习及成长，也容易降低学生对舞蹈的学习兴趣，不利于中职舞蹈教学的顺利开展。

二、中职舞蹈教学师生互动模式的具体运用

（一）改善师生关系

与其他专业相比，在进行中职舞蹈教学时，学生与教师接触的时间较多，能够为学生模仿教师提供更多的机会，使学生能够更好地学习并掌握舞蹈知识及相关技巧。因此，将师生互动模式应用到中职舞蹈教学中，需要重视对师生关系的建立和改善，促进师生之间的相互合作，使学生能够更好地完成学业，提高中职舞蹈教学效果。根据以往中职舞蹈教学情况分析，一些教师依旧坚持采用传统的教学方法，未能将学生的主体地位充分体现出来，对学生的学习存在过多干预，无法提高学生的自主学习能力。对于师生关系的建立和改善，需要做到师生互相尊重对方，教师对学生的能力及潜能进行激发，促进学生自主学习能力的提高，使学生能够表达自身的看法，与教师共同解决问题，促进中职舞蹈教学质量的提高。同时，通过改善师生关系，促进两者间的有效沟通，能够帮助教师及时发现自身存在的问题，对教学方法及教学内容进行合理调整，使中职舞蹈教学的科学性及有效性得以提升。

（二）创建互动情境

在进行中职舞蹈教学的过程中，教师需要坚持以生为本的理念，结合学生的实际情况进行针对性的教学，以此提高教学效果。按照学生的基础分层进行教学，在统一教学的基础上，结合学生实际情况进行合理调整，实现对不同学生的差别化教学，从而保证每一个学生都能够有所成长。作为中职舞蹈教学的组织者及引导者，教师还需要充分认识到自身能力及素养的重要性，不断提高自身的舞蹈能力及知识素养，深入理解舞蹈教材的内容，将其中的教学重难点找出来，便于进行针对性的教学，使中职舞蹈教学能够充分满足学生的实际需求。除此之外，在教学过程中充分体现学生的主体地位，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到舞蹈学习中，积极探索有关舞蹈的知识和技巧，促进学生舞蹈水平的提高。

（三）采用现代化技术

随着我国社会经济及科学技术的快速发展，各种新技术、新手段被应用到教学领域，对提高教学效果及教学质量起到了积极的作用。中职舞蹈教学也要做到与时俱进，对互联网技术、多媒体技术等现代化技术进行合理运用，借助这些技术开展“微课”“慕课”教学等活动，以此提高舞蹈教学的趣味性，调动学生学习的积极性，使中职舞蹈教学的整体效果得到提升。同时，利用一些技术软件摆脱传统教学模式的局限性，使学生能够随时随地进行学习，通过对软件上的视频进行反复观看，使学生能够产生一个更加深刻的印象，为学生的舞蹈学习提供更加有利的环境。例如，利用软件自带的音频播放功能，让学生对视频中的舞蹈动作进行观看和学习。还可以对这些动作进行分解，使学生能够在课堂进行复习，使学生的学习质量得到提高。总之，在现代化背景下，需要重视各种技术手段在中职舞蹈教学中的合理运用，为学生构建更加灵活、自由的学习环境，促进学生学习效果及学习质量的提升。

（四）在日常教学中渗透新的教学理念

在进行中职舞蹈教学过程中，教师需要将“做中学，做中教，做中求进步”的理念渗透到教学活动中，促进师生之间的相互学习和共同发展。与其他教学模式相比，师生互动模式更加强调教师与学生之间的互动，需要营造教师与学生之间良好的交流环境，帮助教师掌握学生的学习情况，便于对中职舞蹈教学的进度进行调整，使学生能够以良好的状态完成学习，促进学生学习质量的提高。因此，为提高中职舞蹈教学的效果，教师需要采取合理的方式来促进教师与学生之间的互动实践。教师不仅要做好日常的舞蹈实践教学，也要与学生进行互动式的学习和讨论，帮助对方找出问题，实现教师与学生的共同成长，为中职舞蹈教学的进步和发展提供有力支持。

三、小结

综上所述，师生互动模式在中职舞蹈教学中有较高的运用价值。为促进中职舞蹈教学师生互动模式的有效实施，需要充分了解中职舞蹈教学的现状，结合学生的学习情况及兴趣特点进行针对性的教学，以调动学生学习的积极性，提高学习效果，使师生互动模式在中职舞蹈教学中的积极作用得以充分发挥。具体来讲，教师需要做到改善师生关系、创建互动情境、采用现代化技术、渗透新的教学理念，通过多种方式促进师生互动，提高舞蹈教学水平，为中职舞蹈教学的发展提供有力支持。

参考文献：

[1]焦婧.论高职舞蹈教学师生互动模式的运用[J].黄河之声，2019（10）.

[2]陈郎迪.高职舞蹈教学师生互动模式的运用探析[J].艺术科技，2019 （5）.

[3]王菲菲.舞蹈教学中师生互动教学模式的应用研究[J].智库时代，2019（11）.

[4]张乐意.互动模式在大学舞蹈教学师生中的应用研究[J].课程教育研究，2018（2）.

[5]邱璐.浅析互动模式在大学舞蹈教学师生中的应用[J].艺术科技，2017 （11）.

（作者单位：沈阳市轻工艺术学校）

作者：孙艺洋

师生互动模式下舞蹈教学论文 篇3：

支架式教学模式在高校舞蹈教学中的运用

【摘要】随着教育体系的改革，教育部门越来越重视学生在学习中的主体地位。在传统的教学模式下，教师是课堂中的主导者，课堂大部分的时间都是教师在讲解，学生只是被动的接受。尤其是对高校舞蹈教学而言，舞蹈动作的掌握程度，是舞蹈能否优美呈现的基础，学生只有对舞蹈动作多加练习，才能做到连贯优美的将舞蹈表演出来。为确保学生有足够的时间对舞蹈进行练习，教师也在对教学模式进行探索。目前支架式教学是高校舞蹈教学中应用比较广泛的一种教学模式。本文主要针对支架式教学模式在高校舞蹈教学中运用问题展开讨论，首先从支架式教学模式的概述入手，结合支架式教学模式的特点进行分析，最后探讨出高校舞蹈教学中支架教学模式的具体应用策略。

【关键词】支架式教学 高校舞蹈教学 应用策略

支架式教学模式能够最大程度的将学生的主体地位体现出来。在支架式的教学模式下，学生的学习方式主要是小组合作，学生对于问题进行自主的探讨研究，教师主要就是对学生学习中存在的问题进行指导。以小组合作的形式学习，学生间可以相互学习，取长补短，让学生在讨论中发表自己的见解，有利于提高学生的人际交往能力。在支架式教学模式下，教师应该改变原有的教学方法，及时的为学生创设相关情境，让学生在舒适的学习环境中发现问题并解决，促进学生的自主学习。随着支架式教学模式的广泛应用，高校舞蹈教学也逐渐采用支架式的教学模式。本文主要围绕支架式教学模式在高校舞蹈教学中的应用展开讨论。

1.支架式教学模式的概述

支架式教学理念是由苏联著名心理学家维果斯基提出的。支架式教学是一种概念框架，支架式教学有利于促进学生对于问题的更深层次的理解。支架式教学首先是将问题进行分解，将复杂的问题划分为若干个简单的小问题，并逐步解决[1]。支架式教学注重对于教学情境的创设，确保学生能够在轻松舒适的氛围中学习到知识。

随着教育体系的改革发展，支架式教学逐渐被教师们熟知并加以运用。不同于传统的教学模式，支架式教学模式是以学生为主体，教师为辅助的教学模式。在课堂中，学生主动对问题要领进行探讨与研究，教师适时的对其进行辅导，将课堂时间最大化的发挥出来，促进学生学习效率的提升。

2.支架式教学模式的特点

2.1以学生为主体

在传统的教学模式下，高校舞蹈的课堂之上，由于时间有限，课堂中大部分的时间都是教师在对动作进行讲解，学生练习动作的时间较少，学生的主体地位得不到体现，学习效率低。而在支架式的教学模式下，教师主要起到指导的作用，在课堂中，教师结合学生自身的性格特点和学习能力，针对每个学生存在的问题展开支架式教学，确保学生在舞蹈教学课堂中的主体地位得到体现。教师在教学中应该全面的了解学生的学习能力的差异，针对不同的学生采用不同的指导方式，确保学生的舞蹈动作更加标准。

2.2 加强了课堂中的师生互动

支架式教学模式环节包括搭建支架、教学情境创设、独立探索、合作学习、教学效果评价等五个方面。在搭建支架的阶段，教师需要根据学生的自身水平，构建出符合学生发展的知识体系框架，让学生能够更好的掌握舞蹈动作的要点。对于教学情境的创设，教师要根据学生的兴趣爱好来设定，以此来吸引学生的学习兴趣，加强师生间的互动。独立探索、合作学习可以结合进行，让学生以小组的形式进行舞蹈动作的研究，发表自己对于舞蹈动作的理解，在探讨中加强自己对舞蹈动作的记忆。最后，教师应该及时的对学生的学习成果进行评价，增强学生学习舞蹈的信心[2]。通过支架式的教学模式，能够最大程度的加强师生间的互动，促进学生舞蹈学习的效率。

2.3以支架的动态性为依据

支架教学中支架的概念来自于建筑中的支架，与建筑中的支架相同，舞蹈教学中的支架也会随着舞蹈动作和要领的深入学习而逐渐消失。舞蹈教学中的支架是指教与学的互动。在高校的舞蹈教学中，由于学生的舞蹈基础和学习能力的不同，导致学生对于舞蹈动作的接受程度存在差异[3]。这时，就需要教师针对学生的掌握程度，为其提供相应的支架，让学生能够顺利的学习到舞蹈知识。随着学生学习能力的增强和舞蹈动作的熟练掌握，教师也要慢慢的将支架撤除，让学生在没有外力的帮助下自主的对舞蹈进行学习。

3.高校舞蹈教学中支架教学模式的具体应用策略

3.1在高校舞蹈支架式的教学模式下，教师需要搭建教学支架

在支架式教学模式下，教学支架的搭建对于学生的学习起着重要的作用[4]。培养学生的课堂凝聚力，促进学生自主的对问题进行钻研是教师设立支架的主要目的。

首先教师要在理论的基础下对学生进行指导，将每一个动作都进行细致的讲解，使学生掌握舞蹈动作的基本要求。其次，要对舞蹈动作的进行具体的学习，学生要紧跟音乐的步伐，找准节拍。教师一边跟着音乐节奏进行演示，一边为学生进行讲解，帮助学生掌握音乐节奏的变化，让学生能够更好的跟随音乐节奏进行表演，进而促进学生主动融入到舞蹈学习之中。

3.2创设教学情境

在传统的舞蹈教学中，课堂教学分为比较压抑，由于课堂时间的限制，教师为了完成课堂的教学任务，只能利用一切时间将舞蹈动作示范给学生，学生在教师演示的过程中，学生往往会出现注意力不集中的现象。由于注意力的不集中，导致学生不能将舞蹈动作连贯的表演出来。

为了吸引学生的注意力，教师要设立相关的情境。例如，教室可以通过提问的形式吸引学生的注意力和学习兴趣，比如可以问学生“之前是否学过舞蹈”、“学过什么类型的舞蹈”、“对舞蹈的了解”等类似的问题，如果发现有学生学习过舞蹈，教师可以让其为学生表演一段。以此種方式吸引学生在课堂中的注意力，吸引学生学习舞蹈的兴趣，促进学生学习舞蹈的积极性。

3.3鼓励学生主动参与到舞蹈学习中

在传统的舞蹈教学中，大部分的时间都是教师在掌握，学生的课堂参与度不高，对于舞蹈动作，学生无法在课堂中得到练习，学生的课堂主体地位得不到体现。

在支架式教学模式下，学生通过对于教学支架的搭建和情境的创设，已经大概的了解到舞蹈知识的相关动作要领，对舞蹈学习已经有了较大的兴趣。在这种情况下，教师就应该较少动作的示范，将时间交给学生，让学生自主的对动作进行研究，促进学生主动融入到舞蹈学习之中。通过学生对舞蹈动作的钻研与探索，能够最大程度的调动学生学习的积极性，培养学生主动解决问题的能力。

3.4加强师生合作，促进支架式教学的应用

想要保障舞蹈教学的高效性，这就需要教师和学生的相互合作。学生在对舞蹈动作进行探索时，难免会遇到问题，这就要求教师时刻关注学生的学习情况，在学生遇到学习困难时，教师应该及时的对其进行辅导，提出合理的解決办法，进而加强学生对于舞蹈动作的理解，使学生学习到更好的知识技能。

3.5教学效果评价

舞蹈教学中，某些动作具有一定的难度。舞蹈专业的学生，虽然具备一定的舞蹈功底，但是遇到新动作、新舞蹈学习内容时，也难免遇到困难，很容易导致学生的自信心受到打击，使舞蹈教学进度受到阻碍。针对这一现象，教师就应该及时的对学生进行鼓励，让学生了解到自己的优点，增加学生学习的信心[5]。教师通过对支架教学的教学评定结果，对于促进学生知识把握能力有着积极作用。

结束语：

总而言之，支架式教学模式在高校舞蹈教学中的运用，对于学生舞蹈动作的学习起着重要的作用。在传统的教学观念是以教师为核心，教师在课堂中占据着主导地位，这对于学生的学习而言并没有起到促进作用。而支架式教学则能够将学生的主体地位体现出来。支架教学模式是教师通过对于概念框架的建设，来帮助学生理解舞蹈的基本知识，促进学生主动学习。高校舞蹈教学中融入支架式的教学模式，不仅有利于学生学习舞蹈，对于学生日后的工作和学习都产生着重要的影响。

参考文献：

[1]李志晓.支架式教学模式在高校舞蹈教学中应用[J].吉林广播电视大学学报，2016（11）：138-139.

[2]朱玲.支架式教学模式在英语写作中的应用[J].中国教育学刊，2016（S1）：114-115.

[3]李志晓.支架式教学模式在高校舞蹈教学中应用[J].吉林广播电视大学学报，2016（11）：138-139.

[4]王金迪.支架式教学在高中英语写作中的应用[D].山东师范大学，2015.

[5]王海珊.教与学的有效互动——简析支架式教学[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2005（01）：140-143.

作者：王芷苏