初中文言文阅读教学论文

摘要：在初中语文的教学活动当中，文言文阅读教学存在着很大程度的困难，假如我们老师只是强制性逼迫学生以重复阅读的方式方法来提高文言文教学质量水平，反而起到相反的作用，使同学心里出现厌学语文学科心理。今天小编给大家找来了《初中文言文阅读教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中文言文阅读教学论文 篇1：

初中文言文阅读教学有效性探究

内容摘要：通过将文言文阅读教学的有效性策略科学实施，就能从整体上改善教学的效率水平提升。基于此，本文主要就初中文言文阅读教学的现状，以及阅读教学低效的原因加以分析，然后结合实际探究初中文言文阅读有效教学策略的实施。

关键词：初中语文 文言文教学 有效性

现阶段我国的教育改革进一步深化发展背景下，对初中的语文文言文阅读教学模式的改革就比较重要。传统的语文文言文教学模式的应用已经不能有效适应当前教学发展要求，将有效教学的策略加以应用就比较重要，这也是素质教学的要求。

一.初中文言文阅读教学的现状及教学低效原因

1.初中文言文阅读教学的现状分析。初中语文教学中，文言文阅读教学是比较重要的内容，也是学生语文知识学习的难点。在当前的文言文阅读教学过程中，还存在着一些问题有待解决，这些问题造成了课堂教学的效率比较低下。对文言文的阅读教学中没有重视文章，而对字词比较重视，这就造成了教学的本末倒置的现象出现。当前初中语文的文言文阅读教学中，对全文的翻译比较重视，但在表达的思想情感以及学习的方法等方面就没有得到重视，这就造成了教学效率低下的问题出现。

再者，学生在学习文言文的时候没有信心，在学习过程中存在着恐惧的心理。语文教学中的文言文教学有着一定的难度，学生学习中就对这一环节的教学内容心存畏惧，在学习的压力上比较大。这就不利于文言文知识学习的效率提升。还有是比较缺少独立学习的精神，对老师的文言文教学的依赖性比较强，不能将独立学习探究的能力得到有效培养。

另外，初中语文的文言文教学过程中，在教学的过程上相对比较呆板，对知识的迁移也比较缺乏。老师不能将现代化的教学方式在实际教学中得以应用，对学生的主体性地位没有得到充分重视，这就造成了学生的学习积极主动性得不到有效体现。对语文文言文课堂教学的效率提升就有着阻碍。

2.初中文言文阅读教学低效原因分析。从初中文言文阅读教学低效的影响因素来看，主要体现在在教学的模式上没有进行创新变革，以及教学程式化相对严重，对学生的文言文学习兴趣不能有效激发。再有就是文言文的教学中，存在着诸多的难点，这对初中阶段的学生来说就是比较大的难点，学生学习起来会有很大的压力，对学生的学习兴趣也得不到有效激发。

另外，初中的文言文阅读教学的方式上没有及时的创新。教学的方式对学生的学习效率有着直接影响，由于在教学过程中，没有充分重视个性教学，以及在文言文的教学手段上相对比较单一化，这就造成了具体教学过程中有着诸多问题出现。从而就造成了整体的教学效率得不到有效提升。

二.初中文言文阅读教学有效策略实施

第一，加强对初中文言文阅读教学有效策略的实施，要能将教学的目标得以明确化。只有在教学目标上得到有效明确，才能真正的促进初中语文文言文教学的效率提升，能有一个明确的方向进行发展。在这一过程中，教师就要能在学情的掌握上能全面体现，不仅要能对教学的信息加以掌握，还要关注学生的学习情况。对于初中阶段刚接触到文言文的学生，在教学目标的制定就不宜过高，要让学生能够在学习上树立其信心。

第二，文言文的教学中，老师要善于引导学生。课通过情境创设或者是导语的巧妙设计的方式，来对学生的文言文学习的兴趣进行激发。在初中文言文的阅读教学中，老师可通过讲故事的方式，或者是对一些名句的借用等让学生能产生共鸣，选择恰当的导语以及情境，对学生的文言文阅读兴趣进行激发。

第三，将初中的文言文诵读的教学要不断加强，让学生能够在诵读的过程中正确的对待，然后逐渐的形成良好阅读习惯。这对学生的文言文学习就有着很大的帮助，文言文的语言能够对学生的语感培养有着积极作用，诵读过程中要对读音以及语速等充分重视。要注重对文言文中的多音字以及通假字加强重视，文言文的朗读过程中要能学会断句，对朗读的语气加强重视。

第四，初中的文言文教学过程中，要能对教材得到合理化的应用，以及在教学的方法应用要体现出灵活性。要在现代化的教学技术的应用上充分重视，只有保证教学的技术应用科学性，才能有效促进教学的效率不断提升。将多媒体技术在初中语文的文言文教学中加以应用，可以通过动态化的教学方式实施教学，这就对学生的学习兴趣的激发有着积极作用。学生在现代化的教学技术的应用下，能在学习的主动性方面在课堂上充分的发挥。

三.结语

总而言之，初中的语文文言文教学是教学的重点内容，对学生的语文素养的培养比较有利。通过多样化的措施实施，对初中语文文言文教学的效率就能有效提升，对教学改革的目标实现就能起到促进作用。此次对初中语文文言文教学的理论研究，能从一定程度上促进实际的教学发展，在文言文教学的水平提高上有着积极意义。

（作者单位：江苏赣榆外国语学校）

作者：姜萍

初中文言文阅读教学论文 篇2：

初中文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用

摘  要：在初中语文的教学活动当中，文言文阅读教学存在着很大程度的困难，假如我们老师只是强制性逼迫学生以重复阅读的方式方法来提高文言文教学质量水平，反而起到相反的作用，使同学心里出现厌学语文学科心理。所以，对于文言文阅读这一特殊教学内容来说，我们的教师同仁需要巧妙应用情感沟通的方法来实现高效文言文阅读教学活动，从而促进同学们积极参与到该教学内容中，有效提高掌握文言文有关知识。

关键词：初中教学;文言文阅读;语文教学;情感沟通方法

本文将以教学活动中常见的情感交流方式，探讨情感交流法在初中语文文言文阅读教学活动中的具体应用，为相关教学活动的发展提供一些意见，进一步有效地提高初中语文阶段文言文阅读教学效率和质量。

一、教学活动当中基础的情感沟通方式

（一）老师学生身份互换

老师和学生身份互换互换情感沟通方法是目前教学活动中常见的教学方式，从中其一方面使得学生理解老师们的不辞辛劳默默付出，作为老师更加了解同学们的性格特点以及学习兴趣爱好，为以后的教学活动提供丰富的宝贵经验。这种情感沟通方法可以很有成效增进学生与老师相互的感情，使老师和同学们都能够在其处在对方身份换位思考问题，我们的老师经过精心设置教学场景来进行身份互换之后，同学们会主动去发现问题，分析老师提出的有关问题，并且积极参与整个教学活动内容，对于老师提出的教学问题而去认真仔细寻求结果答案，经过仔细找寻的结果答案在教室的课堂向老师和班里同学进行学习探讨，这种教学方法不但可以培养同学们独立思考习惯以及解决问题的能力，并且大力的提高学生语言组织表达能力，在整个教学活动内容当中，同学们也能其切身体会到老师们的教学的辛劳付出。在整个教学过程当中，我们的老师也能够更加准确了解每一个同学的性格习惯，从而更好地开展相关教学活动。

（二）巧妙建立一个沟通渠道

在当今个性张扬的新时代大环境下，每一位老师和每一位同学因为时代背景成长的经历和成长环境以及家庭教育不同而个性差異化非常大，对待某件事情思考问题角度等方面有着很大不同，特别老师和同学们所处的时代背景有很大差异和对待一些事情思考解决问题有着很大差别，这样老师和同学出现“代沟”，假如老师和同学们之间的代沟没有进行有效及时的解决处理，这样会导致师生之间在教学中出现很大分歧，严重的话还会激起少数同学的逆反心理，导致孩子们讨厌学习而不愿意参加到教学当中。因此，教师需要清楚意识到这一关键要点，进行搭建一个沟通渠道来进行与同学们相互沟通的方法，让老师和同学们相互之间沟通走进对方世界里。在整个沟通过程当中一方面了解到对方的性格特点，还有就是寻找到老师同学们共同兴趣爱好以及关心话题事件人物名人，从而有效的增进老师和同学之间师生情感，对于有效提高整个教学效率来讲有着非常重要积极的作用。

二、初中文言文阅读教学活动中情感沟通方法的应用

（一）师生身份互换情感沟通具体方法应用

在文言文阅读教学工作进行开始之前，我们老师提前需要做一些准备工作，我们帮助学生进行提前的文言文基础功课学习，因为初中语文文言文教学和其他课文阅读比较有着很大难度系数。因为文言文的写作出自很早以前的古代，其中的当时语境来自于当时历史社会环境，现如今的社会日新月异，发生了巨大发展的变化，不复存在文言文的当时所处的环境，会使得现在的学生与古代文言文相互存在着很大时空的差距，现代的学生对古代文言文的内容所表达含义不懂，从而也不能明白古代文言文作者所要表达的情感以及传递的意思。因此，我们的老师需要帮助同学们学习一定量的文言文基础相关知识。由于初中阶段的，孩子们处于青春期性格叛逆的阶段，他们的性格鲜明，在进行文言文阅读课堂学习当中如果对其不能产生浓厚学习兴趣，这样会更加影响了文言文的阅读教学效果。

（二）通过建立沟通的桥梁拉近师生之间的情感距离

古代文学文言文很多程度上寄托着作者的情感意识。文章的语言表达了作者当时的想法和感受。我们的学生经常改变当地语言的使用，无法在学习古典汉语的过程中传递中国古典文章。文章的文字含义理解文章的内涵，加上初中生面临的更大学习压力大，对于复杂而难以理解的古典汉语了文言文学习更是无能为力，严重影响了了文言文阅读教学的正常活动，因此，我们的老师和同事需要结合初中生的学习情况，通过建立有效的沟通桥梁，加强学生的学习和生活交流，帮助学生解决内在的学习困惑，你可以先把历史时期的中国古典文字的作者，以及作者的基本资料和作者的文章表达了他们的想法和感受，冷杉告知学生，然后让学生将这些已知信息结合起来阅读经典汉语，有效地提高了中国古典了文言文阅读教学的效率和学生的学习水平。此外，对于学生提出的任何问题，有必要给予耐心细致的答案，这不仅有助于学生更深入地了解古典汉语文言文的知识，而且有助于增进教师和同学之间的感情，从而有效提高文言文的阅读水平以及教学效率和质量。

三、结束语

以上文章简要总结现在的初中语文教学中最基础情感交流方式方法，并结合古典汉语文言文阅读相关教学，探讨了情感交流方法的应用，给老师同行提供了一些帮助和参考。通过本研究的叙述，我们可以了解到，在初中语文文言文阅读教学活动中，应用情感交流方法可以有效地营造和谐轻松的教学环境，使学生能够更好地掌握知识。在这样的学习氛围中，古典汉语文言文的提高，提高了古典文学文言文阅读教学的效率。培养学生对文言文学习研究的浓厚兴趣，是学生学好文言文的前提。作为一名初中语文教师，他们必须对文化遗产有这种责任感。我们老师应该彻底解决学生对古典汉语文言文的学习缺乏兴趣的问题。他们必须从引入课堂，教学内容和教学方法入手。在兴趣的引导下，他们可以帮助学生探索文言文的趣味性和美妙性，让同学们逐渐爱上文言文学习。

参考文献

[1]原建平.人教版初中新课标，文言文全解[M].郑州：大象出版社，2011.

[2]刘凤.浅谈初中文言文教学[J].教育实践与研究，2011，（8）.

[3]陈春梅.初中文言文教学的探究与思考[J].现代阅读（教育版），2011（22）.

[4]孙丽杰，唐忠义.高中文言文阅读质量目标研究之二：实施策略与评价[J].语文教学通讯，2013（31）.

作者：俸国生

初中文言文阅读教学论文 篇3：

浅谈初中文言文阅读教学中提升学生语言素养的策略研究

摘 要：我国的素质教育从教育改革开始就一直很重视，随着改革的进行，素質教育的重视度不断提升。在新推出的初中语文教材中就可以很明显地感受到。部编版教材在从实施到现在不到三年的时间已经取得了很好的教育成效。以部编版为教学教材，在语文教学中渗透核心素养，课堂上围绕核心素养教学。主要研究初中语文文言文阅读教学方法和策略，研究的目的就是让初中生在文言文的阅读中能够提升自己的语言素养。

关键词：文言文；阅读教学；语言素养

中小学生的教育关系到我国的发展，青少年时期是学生各种兴趣爱好的启发阶段，应该时刻关注孩子在初中阶段的学习和生活，这对孩子未来的成长至关重要。现在的父母大多只对孩子的英语和数学科目上投入精力和财力，而对于语文文言文这类文体不放在心上。但是这样做往往会适得其反，学生的素质教育未能得到全面的发展。而在全面发展过程中必不可少的就是文学素养的养成。

在目前的部编版初中语文教材中，文言文在语文的教学中占很重要的组成部分，但是初中生对于文言文的理解和接受能力相对较差，往往会觉得文言文非常枯燥，难以理解。产生这种现象的原因之一就是教师只对于文言文的内容进行教学，而缺少了对文学兴趣的培养。阅读是培养文言文兴趣的重要途径。中国的传统文化源远流长，虽然学生从小学就接触到了古诗，在初中就开始接受文言文的教学。但是，在当今白话文流行的时代，学生对于古代的语言依然是非常难以理解的，这就导致在往后的语文学习中没能很好地理解文言文，更没有领悟到文言文的魅力。为贯彻落实《新兴县推动初中教学改革实施细则》的精神，进一步推进“学为中心”的课堂教学改革，凸显我校“两学启迪至稔课堂”特色，充分体现学生的主体地位。基于核心素养的教学，具体到课堂，也将从满堂灌式步入探究式学习，真正在文言文的阅读中提升自己的语言素养，为了解决这样的问题，文言文教学必须采取相应的策略。

一、技巧朗读，提高学生语言素养

文言文阅读教学中，朗读是关键。以刘禹锡的《陋室铭》为例，这篇文章短小精悍，句式简洁，朗朗上口。教师在教学过程中，可以先进行示范，通过自己的气息运用表达强弱关系和断句位置，比如“斯是陋室，惟吾德馨”两句的句式结构和断句来分析文言文的构成。接着由学生进行模仿，通过模仿老师的样子，找到文言文朗诵的感觉。学生通过朗读，仿佛让文言文变成了一首首美妙的歌曲。这样学生就能很好地感受到文言文韵脚之和谐，于无形中爱上阅读，让学生把文言文阅读当作一件不可或缺的乐事，从而有效提高学生的语言素养。

二、主动给学生提供“五动”机会，挖掘学生的发散思维

教与学是双边活动，教师在教学过程中，应给学生提供“五动”即动耳、动眼、动脑、动口、动手的机会，抛掉“一言堂”的局面。如《富贵不能淫》一文中，我播放《战狼》的视频片段，然后提问，当你听到首长的那一番话，你心里有什么感受？你认为首长是一个怎样的人？我们今后要做一个什么样的人？在学生纷纷说出不同的想法后，我再引导他们理解“真正大丈夫”的两个标准。我这样的提问，不仅挖掘了学生的思维，重要的是把语言文字放到具体语言环境中，有助于学生语言素养的提高，所以教师在教学过程中要多提供让学生感受语言的机会。

三、把文言文学习与漫画剖析相结合

教师在教学中可以引导学生将文言文学习与漫画剖析结合起来，从而提高学生提取信息、概括文本要点的能力。在教学《狼》这一课的时候，教师可以结合教材文本内容，用信息技术手段按照故事的发展情节制作出一套完整的漫画，并在课堂上借助多媒体展示出来，让学生在小组内分析每幅漫画中的人物、情节，抓住漫画中人物的动作、表情等，用一句话概括每一幅图的主要内容，把意见综合起来形成本组的最终答案。接着，由学生代表小组上讲台发表看法，阐述本组为漫画命名的理由，并说明每一幅漫画所示情节之间的内在联系，用简洁的语言将故事串联起来，形成一个初级的文本。在分享活动结束之后，教师再带领学生一起研读文言文，借助课下注释、工具书和对漫画的理解，理清文章情节的发展脉络，使学习文言文的效率大大提高。

四、坚持拓展阅读

在课堂教学中，我坚持以语文教学为中心，也给学生补充一些典型的文言文文章，以一篇带多篇，如教《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我引导学生联系生活，思考邹忌讽齐王纳谏的故事给了我们什么启发。又把本文与《触龙说赵太后》进行比较阅读，从而使学生更深刻地认识除蔽纳谏在今天的借鉴意义。同时我还指导学生借助相关课外读物或网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事，也鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语等。其实文言文要想学精、学通，学生课本中的文言文数量是远远不够的，所以我每教完一课文言文时，也会推荐一些合适的书籍或者文章给学生扩充知识面，学生需要做的就是课下研读文章，运用自己在课上所学的知识来理解新知识，把知识变成工具，真正做到融会贯通。同时学生应该标记自己不能理解的地方，再找老师进行解答，这样就积累了新知识。坚持拓展阅读大量的课外读物，学生不仅仅学到了课本知识，还拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识面，提高了学生的语言素养，从而使核心素养在语文课堂中得以落实。

常言道：“教无定法，贵在得法。”在初中语文文言文阅读教学中，既要继承传统的教学方法，又要充分利用多种阅读教学形式来提升学生的语言素养，把学到的知识运用到文言文阅读实践中，从而真正提升学生的语言素养。

参考文献：

[1]刘红智.初中文言文阅读教学策略研究[D].河北师范大学，2014.

[2]王群.基于核心素养的初中文言文阅读教学研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（31）.

编辑 杜元元

作者：胡洁梅