农村小学德育论文

摘要：农村小学对学生实施德育的过程中应该汇集相关的教学资源，借助科学的方式开展价值教育和行为引导，从而引导学生树立正确的情感态度和行為取向。农村小学如果可以对小学生实施高水准的德育，可以引导他们对社会发展进行正确的认知，也可以帮助他们塑造健全的人格，利于他们健康成长。今天小编为大家推荐《农村小学德育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

农村小学德育论文 篇1：

农村小学德育教育中存在的问题及其对策研究

摘要：农村小学的德育教育是素质教育的重要内容。农村小学教育担负着推进民族振兴、向社会输送全面发展的人才的重要使命。在信息全球化背景下，在农村基础设施落后，师资力量薄弱客观条件影响下，农村小学德育教育存在着许多问题。我们需要反思小学德育工作的不足，全面渗透立德树人的教育理念，通过学校、家庭、教师等几个方面，解决农村小学德育教育中存在的问题，从而提高我国农村小学德育教育的实效性。

关键词：农村小学；德育教育；教师素质；实效性

一、农村小学德育教育概述

（一）农村小学德育教育内容

1、农村小学德育教育的目标

中国国家教育委员会在《小学德育纲要》中指出，“小学德育教育的目标是教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。”[1]由于农村的经济水平、文化习惯等方面与城市存在较大差异，所以农村小学德育教育的目标要更加贴近农村小学生的具体实际。

2、农村小学德育教育的特點

滞后性。一般农民都忙于生计，很少关注当下最新信息，农村学校的基础设施不够完善，师资力量的相对薄弱，不能及时掌握各类信息的时效性，因此农村小学德育教育出现了滞后性特点。

单一性。城市经济条件较好，基础设施较为完善，师资力量较好，因此城市小学德育教育可以实现课程与社会实践活动相结合，而农村小学德育各方面客观条件的限制，导致德育教育模式较为单一。

（二）农村小学德育教育的意义

党的十九大报告中强调，“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。[2]明确阐述农村教育的重要性，而且小学阶段作为农村小学生性格形成的重要阶段，此时学生的品德行为处在“质”的发展变化过程中，因此农村小学德育具有十分重要的意义。

二、农村小学德育教育中存在的问题及原因

（一）农村小学德育教育中存在的主要问题

1、学生自身对德育教育不重视

由于我国应试教育的体制根深蒂固，部分家长以及教师把重心放在学生学习成绩的提升上，只强调学习成绩而忽视了德育教育的重要性。有些学生为了以后自己能上重点中学与重点大学而片面的追求文化课的成绩，对于德育教育的学习重视程度不高。

2、教育从业者专业素养不达标

由于农村资金不足，客观条件的限制，师资严重缺乏，导致在教师招聘的过程中，对相关教师的门槛条件相对放低，导致部分德育教师缺少良好的道德品质，比如说在日常生活中语言粗暴，专横跋扈等。

3、家庭教育认识不到位

家庭教育中存在“重智轻德”问题。俗话说父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响非常大，一个人出生以后，首先受到的就是家庭环境的影响。很多农村孩子受父母影响从小就的梦想就是父母口中所谓的大企业家，潜移默化中忽略了道德教育在人生中的重要作用。

4、学校对德育工作的不重视

尽管国家大力倡导“立德树人”的教育理念，但我国绝大多数农村小学都是把智育放在至关重要的地位，特别是“三好学生”的评选，实际就是建立在成绩至上的基础上。这种教育现象的出现，严重阻碍了学生的健康成长。

（二）农村小学德育教育中存在问题的原因分析

1、学校客观条件的制约

一方面，农村教学设施的落后，教学手段的单一，教学内容的刻板化，德育教育内容不能结合最新的实际案列，不能与时俱进，缺乏新颖性。另一方面，枯燥无味的教学方式，艰苦的教学条件，制约德育活动的开展。学生不能够主动学习甚至不愿意学习相关知识，这就阻碍了德育教育在农村小学教育的宣传，也影响了德育工作的实效性。

2、教师自身素养的局限

教师自身素养不高的消极影响。在农村支教过程中笔者发现，农村小学中大部分老师专业不对口，并且只有专科学历，他们自身缺乏道德践行能力。而且教师教学方法的落后。农村教师的教育方法相对比较单一，更多地把注意力放到德育教育理论的灌输上，也导致了相当一部分学生抱怨德育课更像上阅读课，不能参与到课堂中。

3、家庭教育环境的影响

家庭教育急于求成，过于浮躁。每一个父母都期望自己的子女以后有所作为，所以为子女未来的发展投入大量的时间和精力，面对孩子升学、就业的社会压力，出现了大规模畸形的农村家长陪读潮。同时，家长自身德育观念有待提高。部分父母在对自己子女进行教育时，往往忽视了言传身教的重要性。

4、教育评价体系的不足

在现实生活中德育教育评价体系不完善，对德育状况以及取得的实际效果在评估过程中存在许多问题。到目前为止，学校实际评估过程中尽管德育工作有评估条目，但是评估过程中，学生的成绩、作业量占比重较大，德育工作评估占整个教师考核的比重微不足道。

三、加强农村小学德育教育的对策

（一）重视小学德育教育工作，从各方面渗透德育教育思想

1、充分发挥学校教育渠道的主导作用

“经过长期努力，中国特色社会主义进入新时代，这是我国社会发展新的历史方位。”[3]深刻阐明新时代就要有新作为，农村小学生德育教育也要有创新，要与时俱进，在德育教育上要把握农村小学生的思想动态，有针对性的开展课堂教学。

红色文化是中华优秀传统文化传承的结果，也是对小学生社会主义核心价值观培育的重要途径。山东省沂蒙山区一个偏远的农村小学，他们用沂蒙当地红色文化给学生上德育课取得了良好的教学效果。

2、全面渗透立德树人的教育理念

要充分发挥思想政治理论课在农村小学德育教育中的作用。习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”在北京市海淀区民族小学考察，习近平总书记提出学校要把德育放在更加重要的位置，让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽[4]我们要办好思想政治理论课，充分发挥农村小学德育的主渠道作用，渗透德育内容，给农村小学生心里埋下真善美的种子，引导农村小学生扣好人生第一粒扣子。

学校要积极开展丰富多彩的活动。活动要切合农村小学生身心发展规律，注重发展他们的兴趣爱好，不断提高他们日常交往学习中的表达能力和创造能力，促进德育工作的有效实施。在开展活动时要注重年龄差异，有针对性的开展相关德育教育的活动，帮助学生们不断丰富自身。

（二）加强教师队伍建设，提高教师各方面素质

1、完善教师培训与进修制度，提高教师素质

教师作为学校教育的重要支柱，对德育教育工作的开展起着至关重要的作用，在新时代的今天，提高农村小学德育教育的有效性，需要不断完善教师培训与进修制度，提高教师各方面素质。

一方面农村小学要定期组织教师培训。在培训过程中增加学习机会，不断完善交流平台，了解德育教育的前沿信息，不断丰富教师的专业知识和提升教师的学术素质水平；另一方面，定期对德育教师进行考核，选取一部分优秀德育工作者以及先进德育工作典型去发达国家进修学习，学成归来带动其他德育教师进步。

2、改变教育理念，尊重小学生的主体地位

小学生作为思想道德活动的重要参与者，伴随着新课程标准的进一步实施，教师应该更新教育理念，尊重小学生的主体地位以及突出小学生的主体地位。同时，也要注重发挥德育工作者的主导作用，要体现教师主导作用和学生主体地位的有机结合、均衡发展，这样建立合理的德育理念体系，才能推动农村小学德育工作取得更好的发展。

3、创新教育方法，促进品德内化

伴随着社会的进一步发展，农村小学生的主体意识和参与意识逐渐增强，要根据农村小学生的实际情况，选择合适的教学方法，促进其品德内化，才能取得事半功倍的效果。

体现以人为本的原则。尊重其主体性地位，鼓励小学生积极参加社会实践活动，并促进其自身的品德内化，积极履行自己的道德责任，培养其良好的道德习惯。

创新情感教学法。作为教育者应该激发学生的道德意识，而不是依靠枯燥无味的理论知识的灌输去培养学生的道德意识。

（三）促进家庭、学校德育教育认识相结合

1、加强学校同家庭的日常联系

教师定期进行家访。有些农村家长很少有时间与学校进行沟通交流，学校教师利用家访机会，深入了解学生的基本情况，以及对学生在家里的基本表现，这样才能更好的因材施教。还可以设置家校联系卡。现在农村家长都有智能手机，教师可以定期的把学生在学校的基本情况发送到家长手中，让家长更好的了解自己孩子学习以及生活情况，加强学校与家庭的之间交流，促使德育教育取得良好效果。

2、形成家庭和学校一体的德育共识

教师可以指导和帮助农村家长树立正确的德育观念，减少农村“传统”观念对德育的消极影响，提高家长对德育教育的重视程度；学校教育者与家长建立良好的联系，在了解学生的心理状态以及成长特点之后更好的因材施教。使家庭与学校形成统一的德育共识，推动德育教育工作迈上一个新台阶。

（四）完善教育评价体系

1、完善教学评价的标准

学校成立联合德育工作评价小组。评价小组的组成人员主要有主管部门的领导干部、德育教育的相关专家、德育工作的典型代表等，每年定期举办农村德育工作者的述职汇报，相关评价小组的部分人员可以去实地考察，对学生发放问卷调查等途径，了解相关德育教师的工作情况以及取得的成果。

2、完善教育评价的考核

教育部印发的《中小学德育工作指南实施手册》中指出，“认真开展学生的品德评价，纳入综合素质评价体系，建立学生综合素质档案，做好学生成长记录，反映学生成长实际状况。”[5]相关部门要根据教育部印发的德育工作指南不断推进德育工作的有序开展，努力实现德育工作的三全育人模式。

要注重农村小学生的理想信念教育和社会主义核心价值观教育。“把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”[6]推动小学生道德品质的内化作用，有助于学生对德育工作内化于心、外化于行。

结语

教育的根本是教育学生树立良好的道德品质，相比较城市德育教育而言，农村基础条件相对较差，在德育教育方面存在很多问题，而农村小学的德育教育对我国总体教育事业以及社会主义现代化的发展具有至关重要的影响。李克强总理在两会上就农村问题指出“大力推动义务教育教师工资待遇政策落实，加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设。”[7]阐明了我国对农村教育的重视程度，小学生是祖国的花朵、家庭的希望，对农村小学德育教育工作要引起高度重视，要实现学校、教师、家庭与学生自身的共同教育，为培育德智体美劳全面发展的学生打好基础。

参考文献：

[1]国家教育委员会.小学德育纲要[J].人民教育，1993，（4）：1-12.

[2]習近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28（3）.

[3]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-18（1）.

[4]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].新华网，2019-3-18.

[5]教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].教育科学出版社，2017：6.

[6]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-18（1）.

[7]光明日报编辑部.聚焦全国“两会”感受教育脉动[J].教育家，2019，（10）：6-7.

作者：张子妍

农村小学德育论文 篇2：

分析乡村少年宫如何推动农村小学德育的发展

摘 要：农村小学对学生实施德育的过程中应该汇集相关的教学资源，借助科学的方式开展价值教育和行为引导，从而引导学生树立正确的情感态度和行為取向。农村小学如果可以对小学生实施高水准的德育，可以引导他们对社会发展进行正确的认知，也可以帮助他们塑造健全的人格，利于他们健康成长。而在对小学生开展德育教学时农村小学出现多种问题，所以要结合具体的地区特点制定科学的教育方案，以少年宫为切入点给德育注入更多的推动力。

关键词：乡村教育;少年宫;农村小学;德育;价值认知

德育是当前农村小学的一项教学重点，通过对小学生实施高水准的德育可以让他们得到科学的价值引导和行为意识教育，利于他们健康成长。但是受到教学经费以及理念的影响，农村小学在对学生开展德育引导的过程中出现硬件设施资金投入不充足的问题，未能借助先进的理念对学生进行思想价值的教育，从而制约德育的实施效果。少年宫是农村小学提升德育的一个阵地，通过实施多种形式的德育活动给学生开展高水准的教育引导工作，这样利于德育效果的稳定提升。

一、农村小学开展德育的各项问题分析

1.教学方式存在落后性的现象

通过对相关的学术研究资料进行分析可知，农村小学实施德育的过程中出现的多种问题，这样不利于学生得到高水准的思想教育和行为引导。在对小学生开展德育时，农村小学出现教学方式存在落后性的现象，这样不能给学生提供更为科学的价值教育，不利于他们塑造健全的人格。很多农村小学仍然是在传统教学思想的指导下进行德育，主要是通过思政课程或者是班会开展理论层面的讲解。这样的教学方式存在很强的滞后性，导致小学生未能对德育产生比较强的关注力，更加没有得到实践探索的支持，不利于他们对教育内容进行深度的理解和实践认知。

2.外部环境未能对学生进行正面的思想引导

农村小学在实施德育的过程中出现多种问题，未能全面体现出德育的价值，从而制约德育的全面发展。农村和城市相比而言在外界环境上存在一定的落后性，需要思考农村环境对小学生的价值成长起到的影响，给德育提供更科学的参考。结合学术研究和农村环境的调查可知，农村外部环境未能给学生树立正面的思想引导，这样就限制德育的全面发展[1]。部分家长并没有重视德育的重要性，未能对学生进行德育层面的引导，所以没有给小学生营造良好的家庭环境。例如家长经常争吵或者是将关注力放在打麻将等不良行为上，没有通过自身给小学生树立正面的榜样，不利于他们养成正确的价值认知。

3.存在留守儿童教育不足的问题

在对农村小学生实施德育时应该关注到一个特殊群体——留守儿童，需要将留守儿童作为德育引导的重点群体，通过多种方式对他们进行高水准的价值引导和思想教育。但是结合当前的农村德育情况进行分析得知，实施德育引导的过程中存在留守儿童教育不足的问题，这样不利于德育教学的深度开展。在进行德育时教师主要是将关注点放在理论层面的知识讲解，通过灌输式的方式对学生进行德育，未能根据学生的实际情况开展针对性的德育引导。留守儿童不能得到父母的关爱，在日常生活中也不能得到父母的直接照顾，所以容易在生活中受到多种负面思想的影响，不能养成正确的价值认知和情感态度。

二、依托少年宫推进农村小学德育深度开展的策略分析

1.重视组织管理，合理完善德育的运行机制

受到教学经费以及理念的影响，农村小学在对学生开展德育引导的过程中出现硬件设施资金投入不充足的问题，也不能给小学生实施先进的教育引导，这样就制约德育的实施效果。而少年宫是农村小学提升德育的一个阵地，所以小学校园可以借助少年宫教育阵地给学生实施高水准的德育引导，从而保障德育的深度[2]。基于少年宫体现出的教育优势，农村小学要想依托少年宫开展更高层面的德育则应该重视组织管理，合理完善德育的运行机制。

小学校园需要根据本校的实际情况制定科学的管理方案，依照实际情况规划中长期的发展方案，从而谋求农村少年宫实现更加长远的发展。在将少年宫纳入德育阵地之后，农村小学应该对辅导员进行工作能力和效果的年度考核，通过绩效考核的方式提升辅导员参与少年宫德育的积极性，从而对小学生开展更高层面的德育引导。同时，学校也需要严格按照规定使用少年宫下拨的活动经费，借助这些经费给小学生提供更高层面的德育引导，从而保障乡村少年宫可以顺利地建设和运行，利于学生树立正确的价值认知和思想态度。

2.科学借助资源优势丰富德育的活动内容

通过研究可知很多农村小学仍然是在传统教学思想的指导下进行德育，教师主要是通过思政课程或者是班会开展理论层面的讲解，也未能在实践活动中对小学生进行德育引导。这样的德育教学方式存在很强的滞后性，小学生未能对德育产生比较强的关注力，不利于他们对教育内容进行深度的理解和实践认知。所以要想对小学生开展更高层面的德育，农村小学需要将少年宫纳入德育中，科学借助资源优势丰富德育的活动内容，以此给小学生开展更为科学的德育引导。

基于小学生呈现出的认知能力，农村小学应该开展以下几方面的引导工作。一是组建美术和音乐等活动室。需要在少年宫中规划和组建多种活动室，这样可以给学生提供更好的活动空间支持，可以在活动室中开展多种形式的活动。通过开展多种形式的德育活动，农村小学能保障少年宫实现顺利的建设，以此给小学生提供更好的德育保障[3]。同时，也需要根据学生的认知能力和探索需求开展多种形式的德育活动，让学生得到德育实践探索的保障，这样利于小学生得到更好的教育思想教育和行为引导。此外，农村小学也应该通过少年宫对小学生开展针对性的德育引导，让他们得到更高层面的教育引导。

3.根据本地情况开展特色化的德育活动

结合上文可知农村外部环境未能对学生进行正面的思想引导，这样就限制德育的全面发展，需要进行多角度的思考。部分家长并没有重视德育的重要性，未能对学生进行德育层面的引导，所以没有给小学生营造良好的家庭环境。基于这样的情况，本文认为农村小学应该根据本地情况开展特色化的德育活动，通过特色化教育活动给学生提供更好的德育引导保障。农村小学需要依照实际情况规定每周一到周五的最后一节课作为少年宫活动时间，节假日也应该预留活动时间，在对社会开放的同时也能给小学生提供更好的活动保障。

在对小学生开展德育引导的过程中，农村小学将少年宫作为一项推动力，给学生实施多种形式的思想教育和行为引导。针对农村小学生体现出的认知能力，农村小学在开展德育活动时需要将小型多样作为教育原则，在素质教育指导下实施多种形式的教育活动[4]。通过展示艺术教育的特色，农村小学可以对学生进行审美能力的培养，引导他们树立正确的价值认知。例如，学校组织小学生实施中华经典诵读的德育活动，教师需要引导学生阅读和诵读《三字经》等。同时，德育教师也应该围绕经典著作和现实生活设置多种形式的德育活动，利用课间时间和学生进行诵读讨论，引导学生读书，在读书中感受语言文字的魅力。通过实施这样的德育教学，小学校园能让学生得到情感态度的熏陶，也可以得到美的熏陶。

4.开展多种形式的文娱活动，积极构建具备文化魅力的德育平台

少年宫在农村小学的德育中起到积极的作用，所以学校可以通过少年宫教育作用的发挥给小学生提供更好地德育引导平台。基于农村小学的教学情况和小学生体现出的德育引导需求，本文认为少年宫可以开展多种形式的文娱活动，积极构建具备文化魅力的德育平台，利于他们得到更高水准的德育引导。一方面，农村小学应该定期组织学生开展主题教育活动，借助纪念日等实施心理和安全等方面的教育引导，从而让德育活动得到有序开展的保障。农村小学可以组织学生在少年宫进行主题演讲或者是辩论赛等活动，利于他们养成正确的思想认知和行为意识。另一方面，农村小学也应该根据学生年级的特征开展针对性的教育引导，重点对他们进行思政、心理品质以及爱国主义等方面的教育引导[5]。这样可以强化未成年人思政教育阵地的建设效果，给师生构建更高水准的德育平台，利于他们得到综合素养的培养。

总之，小学校园可以借助少年宫教育阵地给学生实施高水准的德育引导，从而保障德育的深度。基于少年宫体现出的教育优势，农村小学要想依托少年宫开展更高层面的德育则应该重视组织管理，合理完善德育的运行机制。同时，应该科学借助资源优势丰富德育的活动内容，根据本地情况开展特色化的德育活动。此外，也应该立足少年宫开展多种形式的文娱活动，积极构建文化魅力的德育平台，强化德育的引导效果。

参考文献：

[1]童雅琴.乡村学校少年宫活动课程化探索：以杭州市江干区笕桥小学为例[J].现代教学，2015（Z4）：87-89.

[2]陈力龙.让乡村学校少年宫活动走进综合实践活动课程：以邵武市沿山中心小学少年宫活动为例[J].福建教育学院学报，2017（6）：167-168.

[3]金卫东.乡村学校少年宫有效运行探索：以一所乡村学校少年宫建设为例[J].教学月刊：小学版（综合），2017（10）：94.

[4]邱春華.立足校情，让乡村少年宫开出“七色花”：苏州市胥口中心小学少年宫发展状况调查[J].华夏教师，2017（2）：13.

[5]李运玲.搭建德育新阵地，构筑儿童幸福家：乡村学校少年宫假日活动管理模式初探[J].中国校外教育，2018（17）：8，28.

编辑 冯志强

作者：张明山

农村小学德育论文 篇3：

城镇化进程中农村小学德育管理的问题及对策分析

摘要：在社会不断发展的背景下，我国经济正在不断提升，当前城镇化进度也不断加快。在这一社会背景下，我国教学工作有更加广阔的进步空间，其中对于农村小学德育管理工作来说，虽然在社会发展的背景下正在不断优化和完善，但是不可否认依然存在各种问题有待完善。因此，本文将围绕城镇化进程中农村小学德育管理的问题及对策为主题展开分析，通过详细的了解当前农村小学德育管理中存在的各种薄弱环节，提出了促进农村小学德育管理工作顺利开展的可行性对策。

关键词：城镇化进程；农村小学德育管理；问题及对策

一、针对于农村小学德育管理中存在各种薄弱环节的分析

当前在农村小学德育管理工作中依然存在各种问题有待完善，其中主要体现在以下几点。首先，农村小学德育过程管理有待完善。因为本身农村经济相对落后，以至于德育工作并不细致全面，而且管理不到位。在实际组织德育管理工作中，部分农村小学只是单纯地追求宣传效应，比如雷锋活动、主题班会等，却未能对开展活动的类型进行深入的研究，缺乏系统的管理，在种种不良问题下导致德育过程中管理工作只是注重形式，而不注重内涵，缺乏对管理工作系统科学的了解和认识。其次，农村小学德育课程内容有待完善[1]。当前部分农村小学德育课程存在更新较慢、不全面的缺陷，主要表现在未能开展专项的心理辅导以及重视安全教育工作，学生缺乏安全意识。而且在环保教育以及社会主义核心价值观教育方面也缺乏专业性。最后，德育管理手段缺乏现代化。针对于当前大部分农村小学德育管理工作来说，依然采用传统的说教手段，在这一教学背景下严重忽略了学生的德育心理特征。所以，学生随之出现反感情绪。

二、针对于促进农村小学德育管理工作顺利开展可行性对策的分析

为了促进农村小学德育管理工作的顺利开展，教师和相关管理人员应当注重以下工作。

1.要以一种正确的眼光看待德育管理工作的地位。当前在城镇化进程不断加快的背景下，很多农村小学依然将理论教学工作当作首要任务，更加注重学生的成绩，而忽略了德育管理。这就要求农村小学教师要改变自身的教学观念，要迎合当前新课改政策提出的各项要求。此外，为学生提供专业化理论知识的同时，还要注重培养学生的综合素质，使学生成为促进社会发展的优秀人才。只有坚持遵循以德育人的教学理念，提升德育管理工作的专业性和有效性，才会促进学生的全面发展[2]。

2.注重优化德育过程管理工作。德育工作过程需要德育管理工作人员要始终把握好开展德育教育的方向以及采用科学的教学手段，再对实际内容开展监督以及管理，通过这种手段在本质上减少德育工作的偏差，显著提升德育管理工作的有效性。

3.建设校园文化。为学生营造良好的学习环境，激发校园的育人功能。为了适应社会的发展，跟上社会发展的脚步，教师应注重建设校园文化，突出时代主题，将各种绿色环保理念、优良道德品质、传统礼仪以及社会主义核心价值观等教学内容有效地融入到校园环境中，并对学生进行有效的诱导。例如，在校园中教师可以添加心愿树主题布置，通过这种手段激发出环境育人的目的，并定期组织引导学生开展观赏警句名言活动。

4.组织一支专业性技能较强、综合素质较高的德育队伍，定期开展培训工作，要求相关管理人员树立培训管理目标，合理选择培训内容，所采用的培训手段一定要具有全面性和针对性，利用学校资源组织校本训练，为农村小学教师专业性技能的提升提供保障[3]。除此之外，要建立完善的培训管理制度，比如设置德育教师培训学习体系、奖励制度以及考核制度等。

5.加强学校和家庭之间的联系沟通，注重德育组织协作。教师可以根据学生的德育情况以及实际学习成绩进行分层，并落实组织开展多次家长会，建立家长结对子联络机制，通过召开家长会在本质上提升德育管理的实效性和专业性。需要注意的是，在开展家长会时可以适当优化和更新开展形式，促使家长会的开展具有生动形象的特点，比如积极的引入参观、表演以及联合讨论等家长会形式，形成和谐文明、友好以及尊重的氛围，创建相互交流、双向沟通的平台，通过家庭和学校两者之间进行有效的沟通和联系来落实提升德育组织协作。

6.注重建设精神文化[4]。在农村小学德育管理工作中，注重建设精神文化是至关重要的，通过教育主题活动、展示特色文化活动等多种活动的开展来实现和德育教育工作的有效融合，全面体现文化德育的价值和内涵，让学生能够具备一种良好的学习态度，在日常生活和学习中践行社会主义核心价值观，帮助学生形成一种高尚信念。

通过上述问题分析，我们充分意识到在城镇化进程中，农村小学德育管理工作中依然存在各种问题有待完善，这就要求相关管理人员和教师应当以一种正确的眼光看待农村小学德育管理中存在的各種问题，并落实采用现代化的管理手段进行工作。当前在农村小学教育管理工作中存在的问题主要有德育课程内容不够完善、德育管理手段缺乏先进性以及德育文化建设工作被忽略。为了更好地促进在城镇化进程中农村小学德育管理工作的开展，教师应当明确德育管理工作的地位、注重优化和完善德育工作过程管理、建设校园文化以及落实开展德育队伍培训工作。

参考文献：

[1]张春峰.农村小学教育管理现状浅析[J].当代教育实践与教学研究，2015（3）.

[2]叶炎珍.试论网络环境下中学思想政治教育的创新[J].当代教育论坛（学科教育研究），2017（9）.

[3]杨玉芳.日本、新加坡的德育教育对我国德育教育的启示[J].政工研究动态，2017（2）.

[4]郝普耀.对小学德育课教学的思考[J].中小学生教师培训，2015（4）：45-47.

（作者单位：广东省惠州市博罗县横河中心小学516142）

作者：聂锦添