第一篇：可爱的果果范文
分果果的故事
一、主题内涵
“李小多分果果，分到最后剩两个，一个大、一个小，大的留给张小弟，小的留给他自己。”这是一首充分体现了分享与谦让的教育思想的儿歌，是大家都耳熟能详，然而在实际生活教育过程中，大部分幼儿做不到将大苹果留给他人，也许经过一定教育问幼儿选哪个时，幼儿嘴上会说选小的，但是实际去拿是一般都会拿大的(除非不喜欢)。幼儿能否理解分享与谦让的道理，真正做到主动自发的与他人分享谦让的行为呢?分享是幼儿将自己的所有物或所支配的物品或者事件，欢乐、幸福、好处，机会等与别人一同使用，体验的行为，如图书、玩具、食品，一件好玩的事等。从小培养幼儿的分享观念，有利其建全人格和良好的人际关系的发展，适应社会的要求。分享对于幼儿来说，仅仅是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。而谦让,历来是我们中华民族的传统美德。在工作中我们也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。然而在人们对知识、对学习、对教育重新进行思考的今天,工作中的一些实际问题却不免又使人困惑、令人深思。
二、案例描述与分析。 案例一：
幼儿a是中班的小朋友,性格比较内向,不太会说话,但也能与小朋友友好相处。平时玩玩具的时候总是比较被动,看见争争抢抢的场面总是后退一步。有一天刚从玩具架上取下一件新玩具正高兴地玩着。突然幼儿b走过来说也要玩。成成不想给,两人争夺起来。老师看见了说:“我看谁是谦让的好孩子!”幼儿a极不情愿地把玩具推给了,幼儿b以胜利者的姿态玩去了。幼儿a则无可奈何去玩别的玩具。
分析：看这幼儿a无聊的玩着其他的玩具，我不仅思考刚才的做法：谦让是一种良好的品德行为,但是不是应当发自内心呢?幼儿年龄尚小,固然需要老师的教育,但像幼儿a这样的谦让究竟叫不叫谦让?这种做法对其本身的成长发展究竟有多大意义?是利大于弊还是弊大于利? 案例二：
饭后休息时，幼儿c拿了一包qq糖开始向同伴炫耀。幼儿们纷纷围在她身旁等待她分发。幼儿c开始高兴的分给自己的亲信好友。由于包装并不透明，当分到最后几颗时，幼儿c在分发时没看清楚，不小心把所有的糖都分完了。当她发现自己没有了时，开始大哭起来跑到一旁的老师身边说：最后一个拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。 分析：刚开始分发时幼儿c是很开心的。当分到最后一颗时不小心也给了别人，这时才开始大哭，她的哭声说明什么?是委屈还是不甘心?一开始时分给其他小朋友时她还是表现出了很大方的样子。为什么给了这么多都不难过?而对最后一颗这么舍不得?是不是可以说要让孩子做到分享容易、谦让则难呢?因为从物质上讲,分享意味着共同享有,我虽然给你了,我也还有;而谦让却等于如果给你了,我就没有了,因此很难让幼儿接受。 案例三：
下午点心吃黄瓜，幼儿d不喜欢吃黄瓜，又不能扔掉，他看到幼儿e正吃的很快，便转头和他说了什么便把手里的黄瓜塞给了他。幼儿e吃第二根黄瓜吃不下了时就向老师求救。老师去了解情况时幼儿d说：我是谦让给她吃。让我哭笑不得。
分析：像这种把自己不喜欢吃的东西强加给别人并称之为“谦让”的行为,并不少见，午饭时常有孩子把自己不爱吃的菜放到他人的碗中，他们为什么会称自己的行为是谦让?孩子是否真正理解了谦让的含义，我们该如何对待他们的谦让行为? 案例四
晨间活动时玩橡皮泥，幼儿自己去选择工具。幼儿f的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼儿f拿了一盒较旧的橡皮泥，她奶奶在一旁马上就说：“你这小孩真笨。这盒好拿这盒去玩。”说着就快速拿起一盒比较新的橡皮泥给孩子。而旁边一个来不及伸手的孩子只能拿了幼儿f原来的那盒。 分析：这可能算是家长教育与幼儿园教育的一致性问题，在幼儿园里我们教育孩子分享合作、团结友爱，可是有的家长教育却是与幼儿园背道而驰，使得孩子无所适从。家长的观念、行为对孩子的影响是深刻的，上述案例中，幼儿f有了谦让的表现，家长不但没有表扬孩子的行为，反而说孩子笨。所以在这样的家庭环境里，孩子往往得不到正确的引导，分享与谦让的观念也得不到培养。
三、案例反思和体会：
1、幼儿园该如何对幼儿进行分享与谦让这一品德教育?是不是可以把分享作为谦让的基础去对幼儿实施教育?让幼儿在懂得并愿意分享的基础上去进一步理解并学会谦让?
分享行为包括自发分享，诱发分享，被动分享。案例一即属于被动分享。被动分享行为产生最初，在老师要求下共同分享，或在幼儿强迫下进行的“分享行为”幼儿不懂得同伴间玩玩具得规则：大家一起玩。在老师得被迫下，被动地与其他幼儿产生分享行为。有的幼儿过于胆小，如：幼儿a，被别人拿去玩具后，只是稍微作出反应，却也只能被迫地产生“分享”。这样“分享”使一方愉快，一方愁。
而诱发分享行为使在幼儿初步理解“分享”，却又在道德认识水平低的情况下，产生利他行为。在平时的游戏中
，幼儿往往会为争抢玩具而大大出手，在建立了“不许随便拿别人的玩具”这一规则下，幼儿的争抢行为得已制止，教师进一步主导幼儿向其他幼儿“借玩具”产生另一种规则：在别人同意下，拿走玩具。因此，这样诱发，使得幼儿都愿意与别人来分享他的积木，这时也抓住时机进行礼貌教育。
教师在发挥幼儿的主导性。积极性，能动性，注意幼儿之间的相互合作探索分享行为的过程中，幼儿的分享慷慨程度会不断提高。这时自发分享就会产生其中、当幼儿发现某一幼儿正在为一玩具而苦苦另一幼儿借时，他会主动拿出来说：我给你玩，在尝试分享图书时，幼儿会主动的提出;我要和xx一起看;或者幼儿间相互商量说：我们一起看这本书吧!此时的自发的分享就以成为幼儿间社会交往的手段。
2、其次,经验告诉我们,要让幼儿分享是比较容易的,而谦让对于幼儿就不太容易接受。案例二说明要使幼儿达到能够自觉谦让,实非易事,因为不但要有一个漫长的认识过程,还要有这种品德形成的情感态度,即要乐意去做。所以这是一个涉及到幼儿心理发展水平的问题。在实际工作中,教师往往笼而统之地把分享、谦让混作一团去处理,使本来易于解决且对幼儿十分有利的教育机会就失去了。如两个幼儿争夺一本图书,我认为,如果以两人一起看的解决方式处理,就更利于幼儿的健康心理与品质的培养,因为既解决了矛盾冲突,又培养了幼儿合作共享的情感。在对幼儿进行谦让教育时,我们应该根据实际情况,根据幼儿的年龄特点,循序渐进地去实施,对于较小的幼儿可尽量满足其心理需求,以分享教育为主;随着年龄的增长,可在满足其心理需求的基础上,逐渐教育其学会轮流玩、轮流使用。如班上添置了新玩具、新图书,幼儿都想玩、看，教师可引导幼儿想想在人多玩具少的情况下,如何都能玩到新玩具。如可采取先轮流玩的办法,再由此过渡到谦让。
3、再次教师在教育幼儿谦让的同时,也应为促进幼儿个性健康发展作考虑。一个人的良好品德不仅仅是谦让,诚实、勇敢、自信、热情、友爱、好问以及活泼开朗的个性品质都是不可忽略的。案例一中幼儿a行为就说明过分的谦让有时反而会成为一种懦弱,甚至对自己丧失信心。而象案例三中的幼儿d,是不是也应该好好分析一下其对谦让的认识与理解?如果是真正不理解,可帮助其理解;如果是明知故做,那么要让其明白,自己不喜欢的,别人可能也不喜欢,对别人施“恩”也要征得别人的同意,不要使谦让过了“界”。把自己不喜欢的强加给别人,还美名其曰“谦让”,岂不是扭曲谦让?要让其懂得,真正的谦让是双方都高兴、都情愿、都为这件事而感到高兴,而不是强加于别人。
4、最后我们经常谈教育的一致性问题，从案例四中幼儿f和她的奶奶身上便表现出家园教育的不一致性，家长关心幼儿，担心幼儿在幼儿园会吃亏，希望帮助幼儿得到最大的利益，这本来无可厚非。但是却与幼儿园里的教育产生一定抵触，成人是幼儿的镜子，成人对事物的处理方法会直接对幼儿产生影响。或许罗杰斯的无条件积极关注能给我们一点启示，以分果果为例：我们把大的苹果与小的苹果都放在孩子面前，可以告诉孩子什么时候选大的，什么时候选小的，我们还可以把我们大人的选择告诉孩子，并告诉他原因，我们也可以告诉我们希望孩子选择哪个，但是，最后的选择是由孩子来做的，那时我们所要做的就是关注孩子的选择。
四、相关问题思考
我们还要把分享和谦让提升到一个更高的境界，因为分享和谦让不仅有物质的,也有精神的。物质的分享谦让可以亲眼看到,精神的分享谦让虽然看不到,却可体会到,两者是一种巧妙的融合。幼儿在不断地成长，分享谦让行为的表现会随着年龄的增长而提高，需要借助教育，借助日常生活逐步渗透，采用行为鼓励法、榜样示范法等各种教育方法，避免单一的说教，在潜移默化中让幼儿克服以自我为中心的心理，产生自发分享、自发谦让的愿望
第二篇：座次的权力法则：排排坐 吃果果
2012-06-08 来源：第一财经日报
最近一次在白宫设宴招待英国首相戴维·卡梅伦时，奥巴马夫妇异乎寻常的“亲密”举动让媒体津津乐道了好一阵子：夫妇俩并未按惯例与宾客交错就座，而是紧挨着坐在了一块儿。
“想象他们在桌下用脚尖轻蹭对方，我觉得挺萌。”《纽约时报》记者朱迪斯·纽曼在其专栏中写道。只不过，如此“情趣”，偶尔为之尚无可厚非，长此以往，必会“天下大乱”。要知道，在任何国家、任何时代，座次礼仪的背后都有着极严格的等级秩序与权力法则。
座次的权力法则
里根总统的首席司仪席尔瓦·罗斯福曾感叹：“战争打乱了我们的座次„„哪怕是出类拔萃、神智健全的人，也会因为感觉被蔑视而大动肝火，状如疯魔。”在17世纪的伦敦，俄罗斯特使和法国大使曾因宫廷舞会的座次而起争执，最后竟发展到以决斗定高下;上世纪60年代，副总统林登·约翰逊应邀前往总统肯尼迪家中做客，当他发现自己被安排到正面冲门口最远的“下座”时，脸上显出愤怒到近乎绝望的神色。 即便是权势显赫者，亦未能幸免于“座次的焦虑”。为此，席尔瓦专门制作了一份巨细靡遗的白宫座次表。令她至今仍记忆犹新的是，有一次，新来的助手竟自作主张地将以色列与沙特阿拉伯、希腊与土耳其这两对“老冤家”的座位分别安排在了一块儿，险些酿成大错。 除了尽量避免“冤家路窄”的局面之外，白宫的礼仪司还应谨记“不患寡而患不均”的原则。“每个人都希望坐在奥巴马夫妇身边。”一位华盛顿元老指出，“所以如果他俩坐到一块，就相当于浪费了两个贵宾专座。”
“均富”法则同样适用于日常生活。根据礼仪作家帕特里夏·罗西的建议，夫妇或好友应当与其他宾客交错而坐，以便其克服“惯性”，建立新的联系纽带，所谓“不破不立”即是如此。更重要的是，健谈者应被安排到餐桌两边的中心位置上，这样一来，其能量便可辐射全场，兼顾各方，从而避免出现冷场的尴尬局面。
座次创造机遇
“事先安排座位是最得体的做法。每一场派对都可以归结为座次问题。”这便是策展公司Save the Date首席执行官珍妮弗·吉尔伯特的经验之谈。即便是在自己家中招待客人，只要对方人数超过6位，她都会主动安排座位。在她看来，联络人的“不作为”是一种相当“恶劣”的做法;“我会帮人们牵线搭桥，通过座次安排来创造商机。让有创意的人和有资本的人坐到一块，事情就是这么简单。”
席尔瓦亦曾有过类似的成功经验。某次她专程赴会，只为一睹世界著名男高音普拉西多·多明戈的风采，并且“幸运地”坐在了偶像身边。不仅她的生命中从此多了一位良师益友，华盛顿国家歌剧院更于数年后迎来其历史上最重要的领袖人物之一。说服多明戈出任歌剧院院长的，正是席尔瓦。在此后数年中，凭借其深厚人脉与丰富经验，多明戈力挽狂澜，将华盛顿国家歌剧院打造为世界顶级音乐机构。用席尔瓦的话来说，若非当晚俩人的近距离接触，在相互攀谈中发现了对斗牛及其他西班牙文化的共同爱好，“这一切或许永远也不会发生”。
没有事先安排座位，也不全是因为主人的懒惰或疏忽。据吉尔伯特透露，其客户中不乏“自找麻烦”者。譬如，最近一位新娘不希望自己的婚宴看上去太过“拘谨”或“古板”，而是尽可能地营造出“轻松随意”的氛围。然而，实际结果却与这美好的初衷大相径庭：一位伴娘及其未婚夫竟与未婚夫的前女友在餐桌的一端狭路相逢;更令人尴尬的是，这位伴娘便是当初俩人分手的原因。或许，我们不应给客人们太多自由?
吉尔伯特坚称人人都爱座次表，然而，不识主人良苦用心的亦是大有人在。作家斯宾塞(化名)在朋友圈中因健谈而著称，几乎每次聚会都被委以重任，成为座次表的权力中心，用他自己的话来说，看似风光无限，实则烦恼多多。“每次都得坐在一堆来自郊区乃至大洋彼岸的七大姑八大姨当中„„三教九流一应俱全。我只能看着朋友们在不远处谈笑风生，暗暗羡慕不已。”
鉴于此，无论对主人还是宾客来说，派对的规模越小，出错的可能性也越小。一味追求气派，结果不是一鸣惊人，便是一蹶不振。数年前某著名体育教练在其别墅中举办的“无头派对”即为前车之鉴。被邀请的客人中既有平日里疏于往来的街坊邻居，亦不乏商界精英、社会名流。客人们陆续到达之后，主人却是神龙见首不见尾，直到晚宴正式开始，方才在餐桌的另一头现身。“他打量着我们，眼中突然出现某种奇怪的神色，接下来他说了一句令我们瞠目结舌的话，‘我想去洗个澡，马上就回来。’”当晚的客人之
一、邻居格雷格·尼科尔斯(Greg Nichols)回忆道，“当然，直到最后，他都没有再次出现过。”
第三篇：果果班歌曲
皮皮噜幼儿园庆“元旦”体育趣味游园活动
①开场词
②《新年好》----集体唱
③《西班牙红裙舞》----教师
④各年龄段歌曲(大→小→中)：朵朵班：《金孔雀轻轻跳》《小树叶》
《众人划桨开大船》
果果班：《小木马》《请你和我跳个舞》
点点、豆豆班：《我是一个大苹果》《扩指》《手臂动作》苗苗班：《小星星洗澡》《粉刷匠》《蜜蜂做工》
⑤《我家今年喜事多》----舞蹈班
⑥《英语》----英语班
⑦《拨浪鼓》----儿歌表演唱
⑧《嘿!小可爱》----果果班
⑨《啦啦操》----教师
⑩各班趣味游园活动(结束文艺表演)
体育游戏活动：
点点班：《乌龟赛跑》
豆一班：《快乐投球》
苗一班：《趣味大玩家》
苗二班：《叠叠高》
朵一班：《玩玩乐》
朵二班：《袋鼠跳》
果果班：《贴嘴巴》
第四篇：开心果果
《开心果果》教案
陈 楼 幼 儿 园
(小班)
赵 秀 红 活动名称：开心果果 领域：科学 年龄班：小班
执教人：陈楼幼儿园-------赵秀红 设计意图：
水果对于每个孩子说是特别喜欢的，让每个孩子能更愿意品尝的，让孩子吃着水果，认识它们的个数及颜色，使幼儿初步感知4的形成。
活动目标：
1、 使幼儿认识各种水果，并说出这些水果是什么颜色的，各样水果各有几个。
2、 使幼儿初步感知4的形成。
活动重点、难点： <一>重点
使幼儿初步感知4的形成。 <二>难点
使幼儿辨认各种水果的颜色。 活动过程：
1、 播放音乐，进入活动室。
2、 展开
(1) 出示画好橘子图画，问这是什么呀?它是什么颜色的?它有几个呀?
(2) 出示苹果图画，问这是什么呀?它是什么颜色的?它有几个呀?
(3) 出示梨图画，问这是什么呀?它是什么颜色的?它有几个呀?
(4) 出示香蕉图画，问这是什么呀?它是什么颜色的?它有几个呀?
3、小结：
师问：这些水果都是什么呀?哪些水果有4个呀?
4、师板书活动课：开心果果。
5、展示台：
师口述，幼儿回答问题。 活动延伸
幼儿回家数一数，家中的水果各是什么呀?各有多少个呀?来进一步巩固4的形成。
第五篇：小刺猬运果果
施甸县幼儿园
16—17学年下学期亲子户外活动
教 学 设 计
小四班 王建超 2017年3月17日
小刺猬运果果
小四班 王建超
活动目标：
1、练习手膝着地爬、滚、平衡等技能，提高幼儿身体的协调性。
2、体验亲子游戏的快乐，增进家长与幼儿的情感。 活动重难点：
1、练习手膝着地爬、滚、平衡等技能，提高幼儿身体的协调性。
2、体验亲子游戏的快乐，增进家长与幼儿的情感。 活动准备：
粘球衣每人一件、粘粘球若干、平衡木、音乐 活动过程：
一、热身运动。
1、教师交代角色，引起兴趣。
师：看，我是谁呀?(刺猬爸爸)对了，今天我来做刺猬爸爸，你们做我的刺猬宝宝。
2、幼儿打招呼
师：刺猬宝宝好!(刺猬爸爸好!)
3、跟随音乐和幼儿一起做韵律操。
师：刺猬爸爸今天要请宝宝帮刺猬爸爸做事情，我们先来动动身体。
二、介绍场地。
刺猬爸爸听说那边大树上的“果果”成熟了，今天我要请刺猬宝宝帮刺猬爸爸去运一些果果回来。但是要想运到果果就必须过小桥、钻山洞、过草地，刺猬宝宝能克服这些困难运到果果吗?
(将家长分三组，起点拿一只箩筐负责收果果，另一组家长负责搭山洞给幼儿设置障碍，剩余一组扮演大树负责给幼儿提供“果果”。)
三、介绍玩法，交待要求，通过小刺猬学本领练习爬平衡等动作。
1、学习小刺猬的本领。师带领幼儿学习滚、爬等动作。
2、小刺猬听老师口令从起点(终点)出发，依次通过爬、钻、走等方式经过草地(人工草坪)、山洞(爸爸妈妈)、平衡木，到达果树下(爸爸妈妈扮演)，然后将大树下的果子用滚的方式粘到自己的背上(不能用手或别人帮忙)，如果草地上的果果运完，则摇摇大树将树上的果子摇到草地上运回，直到果子运完为止。
3、爸爸妈妈分三组一组扮演大树(10人左右)、一组搭建山洞(20人左右)，剩余一组(10人左右)在终点负责帮助刺猬宝宝收集果果。
4、家长在活动中要保持安静，听从教师指挥，幼儿在活动中要注意听从教师口令，活动过程中要克服困难，注意安全。
四、游戏活动“小刺猬运果果”。
1、师示范动作，注意动作要领。
2、幼儿分两组进行游戏，教师随机指导。
3、小结。
五、结束活动
今天刺猬宝宝们真棒，帮刺猬爸爸运回了那么多果子，接下来我们唱首歌放松一下吧!
师带领幼儿在歌曲《春天》中结束活动。