第一篇：你一定会听见的说课稿
20你一定会听见
沉钟苑15万份语文资源完全免费
你一定会听见的
教学目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。 品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 ●教学重点
“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 ●课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材，
以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。 查字典，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思考题， 准备讨论、发言材料。 教学步骤 导入新课
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意„„可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的! 教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。 b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
欢迎您来到沉钟苑，请记住我们的域名
■初读课文
沉钟苑15万份语文资源完全免费
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。 整体感知
.研读课文
学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。 说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分? (各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳) 明确：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品味质疑 (跳读、精读) 由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。 品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
明确：
a.有的活泼风趣，优美形象：
欢迎您来到沉钟苑，请记住我们的域名
沉钟苑15万份语文资源完全免费
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„” b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、
2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?„„
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?„„
你听过雪花飘落的声音吗?„„
5、
6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?„„
你总听过动物的声音吧?„„
你也总听过水声吧?„„
c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么? 这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音? 找出自己不懂的地方，质疑答疑。
例如：a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。 b.课文为什么写声音从“无声”写起? 欢迎您来到沉钟苑，请记住我们的域名
教师导学
沉钟苑15万份语文资源完全免费
可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头„‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图? 教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，.‘蚂蚁小跑步„‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。 拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛 卓轻松.但不能松散) 布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右) 点 评
首先，此教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
欢迎您来到沉钟苑，请记住我们的域名
第二篇：你一定会听见的教案
篇一：你一定会听见的教案(与课件配套) 《你一定会听见的》教学设计 教学目标：
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。 ③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。 教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。 ②运用自己的生活体验理解课文内容。 课前准备：
①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。 《春江花月夜》
②查字典，扫除字词障碍。
③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。 教学步骤：
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦?凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明??”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意??可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：a 闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。 b 听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。 听课文朗读：思考;文章结构。 明确： 第一部分：(1-8)展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。 第二部分：(9-13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。 第三部分：(14-20) 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
三、跳读课文，品味语言。
提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么? 学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗?? 文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意?? 文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中?? 文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特?? 文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想?? 3.教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。(1)赏析课文的语言美。
提问：课文的语言美，美在哪里? 学生明确：美在活泼风趣、优美形象; 美在排比句的运用; 美在多种多样的问句; 美在人称的选用; ?? ①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读
1、
2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。 1.我喜欢这句：“从声音里，我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长! 2.生：我喜欢这句：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。 3.师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。 5.生：我喜欢这句：“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了??”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。 6.生：我喜欢这句：“愉快动听的声音，带给我们快乐;嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音;语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。
(学生思考，开始写，老师作个别指导。)
师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。
生：你听过春天柳树洗头的声音吗?柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。
生：你听过鸟儿唱歌的声音吗?在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
生：你听过蜻蜓做操的声音吗?蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了!”刹那间，它们全逃散了。 生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗?那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。 生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗?夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
生：你听过树叶下落的声音吗?一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。
生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗?在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。
生：你听过知了唱歌的声音吗?一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打扰别人休息了!”它赶紧飞走了。
师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过??的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点??”“你总听过??的声音吧???你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”?? 这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。 ④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好? 学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。篇二：《你一定会听见的》教案2 《你一定会听见的》教学设计 杜景礼
预定教学目标： 知识与能力：
1、朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。
2、训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 过程与方法：
1、通过反复朗读，品味文章优美风趣、生动形象的文字。
2、激发学生关注声音世界，用心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。 情感、态度、价值观：
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。 预设教学重点：
朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。 预计教学难点：
通过品读课文和课堂游戏，学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活，用“声音”更独到地反映生活。 预想教学过程：
一、情境导入：
同学们，你听过雪花飘落的声音吗?一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了??这样微妙的声音，你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。 (设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。)
二、整体感知：
1、教师范读(背诵)，让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。
2、说说这篇课文的主要内容。
明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。
3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么? 预设：(1)、文章想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意 (2)、文章的语言活泼风趣、优美形象 (3)、文章的结构特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特 (4)、文章运用了排比，设问，反问 „„
(设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的写法，预设中留有生成的空间，便于灵活把握。)
三、赏析品读：
1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，同桌或小组交流，并互相说出喜欢的理由。
2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由(词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达)，并请其他同学作评价。
教师小结：语言优美风趣，活泼形象;运用排比，增强语气;运用问句(设问、反问等)，引发读者思考，使人倍感亲切。
(设计阐述：在第二环节感知的基础上，深入品味语言，在学生品味的基础上，教师做出理性的归纳，让学生习得品味作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢——做出适当的归纳。)
四、声音游戏：
1、教师播放轻音乐，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来(根据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事)。
2、小组交流，简要修改。
3、班级交流，师生评析。
(设计阐述：在品读课文的基础上，学生对声音世界有了很多相关联想，再用游戏的方式激活学生的思维，读写结合，如果有写不好的，可以回读文章，有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。)
五、话说感受。
用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。 师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。 电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。
上课时，同学们的一声“老师好”是最动听的开头，下课时，那一声“老师再见”是最动听的结尾。
走进公园我听见了花开的声音最动听，久别回家时打开家门的声音最动听。 „„
(说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感触，要注意结合文章中的相关语句生成。)
六、课堂小结：
本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最动听的一句道别：下课。
老师再见! 同学们再见!
(设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，继续用语文的方式思考、表达生活)
七、作业：
1、听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。
提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一段(篇)有较强抒情色彩的记叙文。
2、课外荐读：《聆听心灵的声音》(散文集，作者刘墉)。 (说明：延续并深化、拓展对声音的感悟。荐读文集中大多篇目是散文，让学有余力或读有兴趣的学生能再走出一大步。)
预做板书设计： 你一定会听见的 桂文亚
丰富 奇妙用心听篇三：你一定会听见的教学设计 《你一定会听见的》教学设计 教学目标：
⑴. 通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴 ⑵. 学会用语言描绘看见和听见的画面。
⑶. 引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活 ⑷. 教学重点、难点：
1.通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。2.学会用语言描绘看见和听见的画面。
⑸. 课时安排：一课时 [教学要点] 朗读课文，整体感知文意;理清文章思路，把握文章主要内容;美点追寻，赏析课文的美;课堂游戏，引导学生用心倾听。 教学步骤
一. 导入: (无声的感受) 同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。(持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了?你有什么感受?)学生谈感受。 师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。(课件：蛐蛐声、笑声、雨声等)
师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。(课件：课题) 二. 整体感知
1、 提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处?换成“我们”或“用心倾听”好不好?为什么?(学生思考、回答)
教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来
2.请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢?教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作) 3.提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么? 学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗„„
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意„„
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中„„ 文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特„„文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想„„
2、 你们最喜欢课文的哪一部分呢?(一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意)那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。
1、 先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。(朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性) 2. 朗读指导
当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。 明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。 3.再次朗读。
在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。
4、讨论：语言究竟美在哪里?(引导学生对词、句、情感等多方面的品味) a. “你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了!”
这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞??这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了!如童话中的画面。
b. “你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了!顷刻间，他们全逃散了!”
蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。 80这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。 c. “一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了??”
本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。??”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了??”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。 d.第
5、
6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。 5.师问：如何才能把声音写得生动?(课件) 学生答：运用一定的拟声词
利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比??生动形象; 发挥想像、联想?? (课件显示)如何才能把声音写得生动? ★抓住声音的本质特征——以声写声 ★调动各种感觉器官——以形写声i ★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声. ★巧用各种修辞——以美写声)
(此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。)三.探讨主旨(课件出示相关问题) (1)“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的 声音?”
(2)“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得 这么优美呢?”
(3)“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些?” (4)“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又 没有兴趣听，久而久之，
就成了没有感觉的人，作者称他们为什么?” (5)“木头人的具体表现如何?”“用我们知道的一个成语 就是??”(人云亦云)
(6)“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢?
师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。
四.聆听声音游戏——拓展延伸 感悟生活 师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音 (1)。聆听厨房交响曲
(课件，并出示：比一比，谁最有想象力?要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”
★抓住声音的本质特征——以声写声 ★调动各种感觉器官——以形写声 ★展开联想、想象，融入真情实 感——以情写声
★巧用各种修辞——以美写声)
以“我听到了 的声音，这声音让我想起??”句式说话。(唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动) (2).游戏:笑
学生阅读课文13-20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏.选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你小,你怎么看世界,世界就怎么看你. 游戏过程:开始微笑-轻轻地笑-大声的笑 从两个游戏得出: 生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛; 生活中不是缺少音乐， 而是缺少捕捉音乐的耳朵; 生活中不是缺少爱， 而是缺少感受爱的心灵。 把眼睛叫醒，把耳朵叫醒， 把心灵叫醒
笑对生活，做生活的有心人，你一定
第三篇：3、你一定会听见的
七年级第二学期语文教案
《你一定会听见的》教案
【文章内容简析】：这是一篇语言优美、语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，告诉人们：只要用心听，并且在成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。让学生在朗读中品味文章活泼优美的语言，领悟作者的写作意图，学会聆听生活中的各种声音，感受生活的丰富多彩。 【学情分析】：学生对大自然的观察不足，感受生活的能力不强。本文的教学难点是学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩，而教学重点是引导学生品味文章中活泼优美的语言，分析作者是如何将这些细微的声音写得具体生动，进而学会将写作技巧运用到实际的写作中去，提高学生的语言表达能力。
【设计思路】：本文的教学难点是学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩，而教学重点是引导学生品味文章中活泼优美的语言，分析作者是如何将这些细微的声音写得具体生动，进而学会将写作技巧运用到实际的写作中去，提高学生的语言表达能力。 【教学目标】：
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
2、学习对比和排比句段的运用，体会其表达效果。
3、朗读课文，了解文章内容，品味本文生动形象、活泼优美的语言。 【教学重点】:
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
【教学难点】：学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩。 【教学方法】：朗读 【课时】：2课时
【教学过程】：
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦•凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意„„可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
二、初读课文，熟悉内容。听课文朗读：思考;文章结构。 明确： 第一部分：(1-8)展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。 第二部分：(9-13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。 第三部分：(14-20) 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
三、跳读课文，品味语言。
提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么? 学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗„„
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意。
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中。
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特。 文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想。
教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
七年级第二学期语文教案
教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。 (1)赏析课文的语言美。
提问：课文的语言美，美在哪里?
学生明确：美在活泼风趣、优美形象;美在排比句的运用;美在多种多样的问句;美在人称的选用; ①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读
1、
2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。 示例
1、“从声音里，我们逐渐成长。”声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长!
2、“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。
3、“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧!”这一句中，“吹过”、“拂过”、“扑过”、“横越”用得特别恰当，总体上是一个排比句，写出了自然界各种风的特点。
4、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。
5、“愉快动听的声音，带给我们快乐;嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师小结：前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音;语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。(学生思考，开始写，老师作个别指导。) 交流：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。
示例1：你听过春天柳树洗头的声音吗?柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。
示例2：你听过鸟儿唱歌的声音吗?在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
示例3：你听过蜻蜓做操的声音吗?蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了!”刹那间，它们全逃散了。
示例4：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗?那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。
示例5：你听过蟋蟀弹琴的声音吗?夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
示例6：你听过树叶下落的声音吗?一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。
示例7：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗?在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。
示例8：你听过知了唱歌的声音吗?一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打扰别人休息了!”它赶紧飞走了。
师小结：大家要做生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。 ②找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。 如“你听过„„的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点„„”“你总听过„„的声音吧?„„你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”„„
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。 ③提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好?
学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 (2)赏析课文的意蕴美。
七年级第二学期语文教案
提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。
学生明确：声音，无时不在，无所不在。但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。 (3)赏析课文的结构美。
①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好? 学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。
②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起?去掉前三个段落行不行?
学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。 ③提问：文章的结尾有何特色?
学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏， 我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。 (4)学生齐读课文，再次品味作品的美。 (5)布置作业：
1、抄写词语
2、完成习题卷 【板书设计】：
你一定会听见的
(1)抓住声音特征，运用拟声词
(2)巧妙利用各种修辞手法：比喻、拟人、设问、排比„„
(3)各种感官描摹的巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。 (4)发挥想象，创设美好的意境
【教学反思】：
第四篇：你一定会听见的仿写
1、
你听过叶子滑落的声音吗?不知是风过于强烈的追求抑或是树没有挽留，此般安详宁静地，告别了尘世，告别了喧嚣，告别了人来人往、云卷云舒。
你听过流星陨落的声音吗?那是美和伤交会的刹那，那是无言的永恒，用冲破黑暗的神力把如同昙花一现的过程渲染得光彩夺目、绚烂耀人。不管过去，不论来日，抓住每一瞬间，那便是永远。
你听过眼泪洒落的声音吗?有一种微妙的心痛，有一丝无奈的叹息，最终，一切被风干，随着泪痕的淡去而淡去。
(廖彩如)
2、你听过绿豆脱下大帽的声音吗?绿豆戴着一顶碧绿的大帽子，当一颗露水滴下来时，“嘶”，帽子烂了，一卷带着蝴蝶结的黄白黄白的头发露出来了!
你听过枯叶落下的声音吗?在一个秋天的傍晚，一阵北风吹过，一片一片落叶带着不舍的哭声离开了母亲，带着一点悲伤、一点不舍、一点好奇，开始了漫长的旅程。
(张展涛)
3、你听过叶子磨擦的声音吗?微风吹来，叶子向一处挤，它们有的在搏斗，有着在细谈，“噗噗”一声过后，搏斗输了的一方，不幸地掉在地上，甜甜蜜语的叶子，刹时间停止了他们的倾谈。
4、你听过大海的声音吗?在大海面前，你永远都是渺小的。浪涛能冲刷污泥浊水，浪涛能带给你战胜艰难的力量，海中的岩石那样坚毅，像沉稳的舵手一样，永远不迷失方向。
你听过幸福的声音吗?与朋友一起去聆听幸福的声音，幸福总是悄悄降落在你身边，却又悄悄转身离去，不带走一片云彩。
你听过落叶的声音吗?一片无名的叶子，原本没有太多的忧伤，只有一些无法言说的寂寞，在手心里滋长，在生命划落的一刻，也不会留下光芒。(王永诗)
5、你听过小溪“哗啦啦”的流水声吗?小溪的水总是清澈的，它们飞快地流着，不管前方有什么艰难险阻，它们只管向前冲，一条条小溪，像一条生命的长河，奔流到海不复回。
你听见过水稻在风中摇摆的声音吗?一棵棵水稻，在微风中摇摆，“沙沙沙„„”有规律地响着，像是有指挥家指挥着，又像是一种誓言，“来年我们会长得更好!”
你可又曾听见过雷声吗?那一阵阵轰鸣，像一声声战鼓，让我们想起了烽烟四起的战乱，家破人亡的惨剧。(徐梓力)
6、你听过蜘蛛结网时的声音吗?那时，一只小蜘蛛正在墙角上密密地、勤劳地、努力地一圈圈织网，“呼呼”一阵狂风吹过，一张小网“嘶拉嘶拉”地破碎在狂风中。
你听过花儿开放的声音吗?春天，花儿从沉睡中渐渐苏醒过来，一点点，慢慢地有节奏地舒展开细嫩的小手和翅膀，以温暖的怀抱拥抱春天。(张莉婉)
7、你听过落叶的声音吗?秋天来到，一阵阵寒风吹过，吹冷了树，吹冷了叶，终于有一天，叶片支持不住，从树上“咝”一声落在了地上。 你听过下雪的声音吗?冬天的忧伤接续秋天的孤单，天慢慢下起雪来，大雪过后大地披上了一件白色的大衣，人们踩在雪上，发出“沙”的声音。
你听过嫩叶初生的声音吗?冬天过后，太阳高挂，雪渐渐融化，雪水流入土里，滋润万物，嫩叶慢慢从树枝里钻出来，“啵”的一声，嫩叶完全钻出，反射着黄色的光芒。
(廖凯瑞)
8、你听过秒针转动的声音吗?当时间一秒一秒地走过，秒针嘀嗒嘀嗒地响，它好像在告诉我们，时间要从你身边走过了，快抓紧吧。
你听过树叶飘落的声音吗?秋风吹来，树上的叶子已经泛黄，这些叶子老了，就被风吹落在地上，当它们落地的瞬间，你听否听到它们的声音呢?它们在说“秋天已经来了!”
你听过汗水落下的声音吗?当运动员在田径场上拼搏，他们的汗水展示了他们的英姿，你如果用心去体会，就能听出他们所说的话。 (潘永绚)
9、你听到过空气叹息的声音吗?当货车轰隆隆地开过的时候，你听到空气在叹息吗?当工厂的烟囱把滚滚的浓烟排向天空时，你听到空气在叹息吗?当人们燃烧煤炭来煮饭、烧水的时候，你听到空气在叹息吗?
你听过树木哭泣的声音吗?当电锯刀欢快地歌唱时，你听到树木在哭泣吗?当酸雨潇洒地飘下时，你听到树木在哭泣吗?当你浪费着纸张、铅笔等文具的时候，你听到树木在哭泣吗?
你听到过江河怒吼的声音吗?当人们把垃圾扔进江河中，你听到它们在怒吼吗?当人们把工业污水排进江河时，你听到它们在怒吼吗?当外来物种侵略江河时，你听到过它们在愤怒地反抗、诉说吗?
(叶富安)
10、你听过小草随风飘舞的声音吗?一阵风吹过，沙沙沙，随风摆动，像一群顽皮的孩子在玩耍。
(伍绮婧)
11、你听过小草发芽的声音吗?当春天来了，百花争艳，只有小草在一旁静静地等待着时间的到来。时间到了，小草努力地从芽苞中钻出，“叭”的一声，芽苞破了，渐渐地，一点一点长大„„
你听过春雨歌唱的声音吗?当雨滴落在水中、地上、树叶上、窗台上，发出了不同的声音，渐渐地，谱出一首优美动人的歌曲„„
(蒋丽雯)
12、你听过风儿跑步的声音吗?风儿有着一个巨大无比的身体，让人摸不着，看不到，它的声音有时强，有时弱，像小孩一样，心情千变万化。
你听过紧张的声音吗?在考试中同学们紧紧地握着笔，只管在试卷上搏命的发出沙沙的声音。
你听过握领带的声音吗?在应聘室前，一双紧张有汗的手，紧紧的握着领带，搏命的按压，一轻一紧，不停地动着，使领带发出沙沙的响声。(曾芷琳)
13、你听过花朵降落的声音吗?花在枝头上呆倦了，就喊了一声：“我要休息!” 慢慢地，她落了下来„„
你听过头发和毛衣打架的声音吗?它们两个关系好像不太好，每次见面都会有些火花。 你听见过流水赛跑的声音吗?流水们个个要强，总是争先恐后地比赛，看谁先流下湖姑娘那儿„„
(谢伟纯)
14、你听过枫叶飞舞的声音吗?枫叶有一条橘黄色的连衣裙，当起风的时候，她穿着连衣裙起舞，她和她的舞伴互相旋转，转眼间，几队partner飞舞到地面了„„
你听过小鸟集队的声音吗?“吱吱、吱吱、吱„„”那个早上，一群小鸡围粮食团团转，“冲”，一只大母鸡冲过来，霸占了它们的粮食地盘，其它鸡一哄而散!
(何晓晴)
第五篇：《记一件令你感动的事情》的说课稿
打古小学肖邦贤
本次的作文训练，是让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。指导学生在口语交际的基础上，选择一件令您感动的事情写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定，写完以后要认真改一改。
看完习作内容我做了以下分析
1.本习作，是指导学生在口语交际的基础上，选择一件令您感动的事情写下来，以口语交际的话题，拓宽了学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为习作的题材。
2.本次的作文训练，是让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。要引导学生想一想，从曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。
3. 内容要具体，语句要通顺，感情要真实。教师要指导学生从生活中选出一件最感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。
4. 题目自己定，写完以后要认真改一改。
我设定的教学目标是：
1.学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2.会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
3.学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。
我的教学设计策略有三条：
一是注意激发学生的情趣，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
二是引导学生择取最能反映自己感动的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬;然后让每一位学生搜集一两篇描写成功的佳作，读中学写，开启大家的写作思路。
三是强调“二次作文”，运用交流评议、形成性评价和习作展览等手段，鼓励学生认真修改。
我的教学环节是
1.理解题意，明确要求
⑵、板书课题，齐读课题。
⑶、提问看了这个题目，你想告诉同学什么?(①从题目看，这是一篇记事的文章;②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动)
⑷.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?(生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。)
设计意图：指导学生理解题目要求，明确习作目标，点明了学生思维的方向，疏通了学生思维的通道。
2.指导选材、拓展思路
⑴提示问题，打开思路(引导学生互动交流)
①谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?
②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动?
③家里发生什么事使你高兴?其中让你感动的地方是什么?
④你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训?
⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动?
⑵指名学生回答。指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事。设计意图：在互动交流中指导学生选材，拓展学生的习作思路，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
(二)引路，章法导写
1.提问那么怎样才能把事情的过程写得具体一些?根据已学体会别人的表达方法。(让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。)
3.自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《我给姥姥──—》、《我流泪了》、《好人》、《幸福的泪花》……)
4.交流自拟的题目，欣赏及评点。
5.点拨思路：可以用倒序的方式来写。
(抒情回忆→感动的具体事例→呼应开头)
设计意图：读中学写，模仿创新，贴船下篙，立竿见影。大大降低了习作的难度，使学生习作有路，动笔有法。
(三)快速行文，一气呵成
1.这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。
2.学生练习。
3.教师巡回，进行现场指导。
设计意图：①要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。
(四)自我欣赏，同伴交流
1.自评自改。学生自己动笔进行修改。(重点放在个人感动、难忘的精彩章节)
2.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
设计意图：学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。
3.回顾过程，总结全课。
教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验?小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
我的缺点很多请老师指正!