小组合作在英语学习中的作用

2022-09-11

英语学习是一种语言的学习, 语言学习需要合作学习。合作学习是新课标倡导的一种学习方式。合作学习是2 0世纪中期兴起于美国的一种学习方式。它是按一定的要求将学生组合成学习小组, 以组为单位, 研究、探讨教师或学生自己设定的学习任务, 开展学习活动。这种学习方式通过引导学生主动参与学习过程, 力求培养学生主动探究、思考的能力, 强化学生创新、竞争与合作意识, 让每一个学生都能获得较好的学习成效。

那么, 如何引导学生把合作学习有效地运用到英语学习中呢?我主要采取“一帮一”的互助学习模式。其中“一帮一”是最小的学习模式单位, 也就是让每个学生为自己找一位合作学习伙伴, 组成两人小组的合作学习关系。在需要时, 由两个两人小组组成四人小组, 三个两人小组组成六人小组, 并以此类推, 整个班级就是一个合作大组。安排两人小组有利于学生直接对话, 目标明确, 学习效率高。两人小组是组成大组的基础。

1“一帮一”互助模式实施的准备

在“一帮一”互助模式实施前, 我先给学生发了一份调查表, 调查表包括以下内容:

假如你是优秀生, 你最愿意帮助哪位同学?

假如你是学困生, 你最愿意找哪位同学帮助?

根据自己的学习情况, 选一位合作学习伙伴, 不与别人的相同。

说说你对合作活动的了解。

你喜欢合作活动吗?

你愿意与同伴进行哪些合作活动?

写出你所喜欢的合作活动。

经过调查许多学生根据自己的实际情况, 找到了各自合适的合作伙伴。然后, 我根据调查情况, 对学生做适当调整, 分别组成“一帮一”互助型和“一帮一”辅导型两种类型的合作学习小组;也就是让中等生之间组成互助型, 优等生与学困生组成辅导型。在互助型中, 两位学生之间可以互相帮助学习。在辅导型中, 主要是由优秀生帮助学困生, 减少学困生学习困难, 提高学困生学习的正确率, 促使学困生不断进步。

2“一帮一”互助学习模式的实施

下面从课前预习、课堂教学以及课后完成作业等环节来探讨“一帮一”互助学习模式的实施过程。

2.1“一帮一”互助学习模式在课前预习中的运用

学生在课前可进行单词和课文内容的预习。单独地预习课文、记忆单词对于大多数学生来说, 是一件枯燥无味的事情, 远不如“你问我答”之类的互动形式来得轻松, 有趣。例如, “新课标Go for it!七年级(下) Unit 3 Why do you like koalas?”就可在课前布置学生小组相互配合对单词进行预习, 小组成员相互纠正发音, 互相检查、听写。然后, 让学生在纸上写出他们所知道的动物名称。学生可先和他们的合作伙伴一起分别在各自的纸上写下动物的名称;接着和小组成员一块进行讨论修改, 尽可能多地写出动物名称来, 然后小组成员可互相询问所喜欢的动物。提示用课文中的对话。

最后, 要求学生配合收集自己喜爱的一种小动物的相关资料, 用来向同伴介绍。

由于课前, 小组进行充分的预习, 学生上课回答积极而热烈, 回答的内容也十分丰富多彩。例如, 有些同学提到了许多课本上没有出现的动物名称, 如snake, bird, fish等。

2.2“一帮一”互助学习模式在课堂教学中的运用

在课堂教学中, 我根据教材编排的特点, 精心设计了多种多样、切合学生实际的“一帮一”互助学习的课堂活动。如：Pairwork, Groupwork等。让学生之间密切配合分工协作, 共同完成任务。下面重点介绍在课堂教学Pairwork和Groupwork中, “一帮一”互助学习模式的实施过程。

“一帮一”合作小组进行Pairwork。新课标英语中有许多Pairwork, 即两人结对活动, 几乎每一课都会用到P a i r w o r k, “一帮一”合作小组在Pairwork中起到很大作用。例如“新课标Go for it!八年级(上) Unit 2 What’s the matter?”教师在课堂内容教学之后, 要求学生对话进行Pairwork。学生很快就你一言我一语地展开对话活动。互助组同学两人能自己展开对话活动。而在辅导组的优秀生就像老师一样, 也能马上引导并带领学困生展开对话活动。许多学困生不再不知干什么, 手足无措了。

“一帮一”互助型合作小组与“一帮一”辅导型合作小组互相组合, 就可进行groupwork了。例如“新课标Go for it!八年级(上) Unit 4 I want to be an actor”要求学生四人小组展开活动, 通过学会询问同伴将来想做的工作及原因, 并了解大家喜爱做的工作。

2.3 再要求学生做一个报告

在汇报合作成果时, 对于比较简单易答的问题, 比如简单的对话, 让学困生来回答;中等难度的问题让互助组同学来回答;对于综合性较强、难度较大的问题, 如报告内容, 则让优秀生来回答。对于学困生, 我还可主动向他问一些简单的问题, 比如What do you want to be?这样小组里每个成员都有机会表现自己。经过互相帮助, 学困生也有能力表现自己, 会让他觉得自己受到了老师和同学的重视。

2.4“一帮一”合作小组课后学习合作

因为有了“一帮一”合作学习小组, 学生抄袭作业的现象明显减少了。学困生向优秀生抄袭作业转变成优秀生为学困生辅导作业, 此项活动的开展有力促进了良好的学习氛围的形成。有一次听写, 有几个学生写了好几次还不会写;我要求他们回家后继续写。而课代表黄蕾蕾同学说：“老师, 蒋小红同学都已经会读了, 再记一下就都会写了。”我发现学生比我更有耐心了。

3 结语

总之, 通过“一帮一”合作小组形式学习, 使学生的学习主动性、创造性得到充分的发挥。小组合作学习, 使擅长某一方面的学生能充分发挥自己的兴趣和特长, 特别是对于学业水平差的学生他们将会在同伴处得到更多的帮助, 在组际交流中, 小组的成功体现了小组中每个成员的价值, 增强了小组的凝聚力, 对于学困生来说, 在分享快乐的同时, 既满足了他的自尊感, 又增强了他进一步成功的自信心。在小组互助学习中, 教师只作为指导者参与学生的讨论, 教师是课堂的驾驭者、指挥者。但在全班交流时, 从学困生一个个呈现的成功喜悦中, 看到了他们成功后的快慰。对于学习能力强的学生, 在帮助同伴, 与同伴的交往中, 他们首先克服了“自我中心”的思想, 使交往态度更成熟了。这样的学习形式, 不因少数学生学习的成功而减少大多数学生学习成功的机会, 对于每个学生来说, 不仅满足了自身知、情的需要, 而且个性潜能也得到了最佳发展。

摘要：本文主要探讨的是, 小组合作学习中“一帮一”互助模式在初中英语学习中的实施运用, 以及如何对其进行评价, 阐明了运用“一帮一”学习模式在教学中的重要性。

关键词：一帮一,英语学习,小组合作