校园的大树科学课教案

2023-04-16

教案是教师组织教学必备的教学文件,是教师授课的重要依据,更是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。以下是小编收藏的《校园的大树科学课教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：校园的大树科学课教案

(教案)三上教科版科学第一单元植物第三课大树和小草

第三课大树和小草

【教学目标】

科学概念：

小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。

大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

情感、态度、价值观：

体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。

【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。

【教学难点】看懂维恩图的表达方式。

【教学准备】

分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草(黄花酢浆草)和狗尾草;一条樟树枝和它的果实、叶片。

【教学过程】

一、认识常见的小草

1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗?这些小草长在校园的哪些地方?

2.教师指导：对不知名的小草怎么认识?提供认识的方法及资料。

二、观察记录狗尾草

1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草?是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。

3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。(能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。)

4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。(启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较)不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

三、比较樟树和狗尾草

1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处?

3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。(让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。)

四、整理相同和不同

1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。

2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处。

3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子(基本形态结构相同);都长在土壤中，需要阳光、水分等(基本生活环境和生活需要相同)，我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。(唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。)

板书设计：

教学后记：

第二篇：大树的孩子教案

《大树的孩子》

蒋芳芳

聚焦核心：

根据《大树的孩子》中描述植物传播种子时特有的方法而进行的词语搭配，让学生学会怎样正确使用动词并进行词语搭配。

行为目标：

能结合课文中的相关句式，正确使用动词并搭配词语看图写话。基础较好的掌握两种句式，其他学生至少掌握一种句式进行写话。

意义先行：

导入：夏天到了，瓜果飘香，小动物们也迫不及待了呢。你们看：小蚂蚁想要大西瓜，该怎么办呢?(人多力量大) 那小刺猬呢?(哇，你的铠甲真锋利)

贪吃的小猪想要吃掉大西瓜，它有什么好办法呢?(力气大，好处多。) 看到大家忙得热火朝天，大象也不甘示弱，它会怎么做?(你的鼻子真是太灵活了!)

小动物满载而归，开开心心地回家了，只剩下河边一棵孤零零的大树。我们今天的故事就这样开始了。23大树的孩子(贴课题)

教学过程：

1、师：这棵大树看着大家离去的背影，心里会想些什么?快去读一读课文的1至4自然段吧。

师：谁来说一说? (大树很伤心)

师：大树为什么这么伤心呢?你从哪些地方知道的? (那它伤心的原因到底是什么呢?)指名回答。看来大树心里一定羡慕极了，你能读一读吗?

2、师：是啊，小鹿会(跑)，鸟儿能(飞)，就连风和河水也是那么(自由)。可是大树没有(脚)，没有(翅膀)，不能(走)，也不能(飞)，只能在一个地方(待着)，所以大树很(伤心)。

师:面对伤心的大树，有没有人来帮助它呢?它们都有哪些好办法? 默读课文5-8自然段，找一找答案吧。用三角符号画出帮助大树的朋友们，用横线画出他们说的话，用波浪线画出他们是怎么做的。

3、师：你们知道谁来帮助它了吗? (指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。)

(它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?你愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!生自由读第5—8段，教师巡视。

①正在大树伤心的时候，一只小鹿跑过来了。先来认识一下这只“鹿”吧，我们一起来看看鹿字是怎样演变来的。中国的文字真的很神奇，同学们课后可以找找看。

教师范写。鹿的一点写在竖中线上，捺写得舒展一些，两竖上出头，下不出头，写在竖中线的两边。书空。

1 这只小鹿对大树说了什么呢? (出示句子“大树大树，你不要伤心”。)指名2人读，同桌互读。 (从你的朗读中，我感受到了你对大树的关心。)齐读句子。 ②除了关心，小鹿还用什么方式帮助了大树? (出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读，师贴板书“带”。研结构：

③教师托起“种子”：你们看，这是大树的种子，谁来当小鹿，把大树的种子带向远方呢?指名表演。

④好心的小鹿可帮了大树大忙了!我们一起来当小鹿帮助大树吧。(齐读第5自然段)

师：过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，谁来做做小鸟，帮一帮大树吧! ②指名说，教师适机评价：你是轻轻地叼着种子，为什么呢?老师觉得你可以背着、含着啊?。(教师贴词卡”叼”)生回答谢谢你这么爱护大树的种子，你真是一只善良细心的小鸟!赶紧把你的好办法说给大树听听吧!

③听听，这时候，谁又来了? (风声)生回答，指名读词 “飒飒飒” 再听听，还有谁来了? (河水声)生回答，指名读词“哗哗哗”

类似这样的词语你还能举出来吗?(生回答)

风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水。我们一起带动作读读第

7、8自然段吧! 师：风和河水的办法好不好，为什么?

小组合作：

④选择你喜欢的那位朋友，变成它来帮一帮大树吧!小组合作读一读演一演。

4、师：在热心朋友的帮助下，此时此刻大树的孩子已经散落四面八方了。(CAI音乐)很多很多年过去了，大树变得很老很老。(分P)

一天，有一个人砍下这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。同学们，那我们也赶紧出发吧，顺流而下，大树看到了(生：广阔的平原)，(生：高高的山)，(生：漂亮的城市)和(生：快乐的孩子们)

师：猜猜看，它还会看到什么没见过的景色?(课件)

生1：它会看见蓝天、白云。

生2：它会看见粉红的桃花。

生3：它会看见金色的田野。

生4：它会看见可爱的小动物。

生5：它还会看见河里跳跃的小鱼„„

师：啊，大树第一次出远门，就看到了这么多的美景，难怪它发出这样的感叹。(课件出示：啊：世界是多么大呀!)

师：咱们一起读。(生读)

师：除了这些风景，更让大树高兴的是(生：它还看到了它的孩子们)。

你们看到了吗?在哪儿呢?它的孩子是什么?

2 生：在河的两岸，是一片片茂密的树林。

师：同学们，大树看到自己的孩子散落在一望无际的草原，阳光铺满林间，它们从一颗颗小种子长成了如今这茂密的丛林，(CAI图片，音乐)它的心情会怎样呢?

生：它会很高兴。

生：它会很自豪。

生：它会很兴奋。

生：它还会很欣慰。

师：是啊，它多么高兴，自豪啊。同学们，那我们就带着这样的心情，一起来分享大树的快乐吧!(生齐读12段)

用结构：

师：同学们，看到有这么多的朋友来帮助大树妈妈，植物妈妈们也想请大家来帮忙。选择一个你喜欢的句式来帮一帮这些植物妈妈们吧!

“植物妈妈”有办法

_____对蒲公英说：“_____，你不要伤心。”_____蒲公英的种子，把它带向远方。

_____对苍耳说“_____，你不要伤心。”_____苍耳的种子，把它带向远方。

_____对豌豆说“_____，你不要伤心。”_____豌豆的种子，把它带向远方。

_____对椰树说“_____，你不要伤心。”_____椰树的种子，把它带向远方。

“植物妈妈”有办法

( )，( )从蒲公英( )，好像在说：“不要伤心，不要伤心。”( )带走了蒲公英的种子。

( )，( )从苍耳( )，好像在说：“不要伤心，不要伤心。”( )带走了苍耳的种子。

( )，( )从豌豆( )，好像在说：“不要伤心，不要伤心。”( )带走了豌豆的种子。

( )，( )从椰树( )，好像在说：“不要伤心，不要伤心。”( )带走了椰树的种子。

5、师：同学们，学习完了这篇课文，我们一起来书写生字吧。(强调正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。生书写，师巡视。)

第三篇：三年级上册科学优质课教案《校园的树木》

2.《校园的树木》教学设计

教材分析

作为观察生命体的活动，学生最容易接触观察的莫过于校园里的树木了，因此本课从观察校园里的树木人手，帮助学生逐步建立生命体的概念。

上一节课解决了科学观察的重要性问题，本课要求学生用观察的方法来具体认识一棵树，并做好较为详细的观察记录，对一棵树进行有序的描述。

教科书设计了三个活动：一是怎样观察树木;二是到校园里观察一棵树，做好详细的描述记录;三是分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木作为生命体的特征。

学情分析

学生通过上节课的学习，明白了观察的重要性，初步懂得观察需要各种感官共同参与、需要运用观察工具。本课要求学生带着一个任务去观察校园里的树木，从整体到局部的观察，最后汇集成一篇观察笔记。在观察的过程中，能够用简图的方式来记录。用简图记录可以帮助学生抓住事物的主要特征，从而抓住观察的重点。这种方法在“植物”单元、“动物”单元要多次用到。

教学目标科学概念：

1.树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六个部分。

2.树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。过程与方法：

1.用各种方法观察一棵树，描述一棵树。 2.用简图描述树的整体形状。 3.用拓印树皮的方法观察树干。 4.用实物来补充语言描述的不足。情感、态度、价值观：能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。教学重难点

重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

难点：比较讨论树木的相同与不同之处。评价任务

1.能够用各种方法有序的观察一棵树并进行描述。 2.通过观察认识树木的相同与不同之处。教学准备

教师课前选定几棵校园里的树，作为课堂中观察使用。

为每个小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。教学过程

一、引入

师：我们美丽的校园中有许许多多树木。今天，我们就一起来到校园里观察树木吧。

二、观察前的准备工作 1.明确任务。

师：每位学生都要亲身去观察一棵树，那如何来观察呢? 2.学生介绍观察方法。(先思考后汇报)

师：观察顺序是由远及近、由整体到局部。我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶的气味、看果实、拓印树皮、捡拾果实和树叶„„)把观察到的内容记在笔记中。

3.画简图方法：在远处先观察整棵树的形状，可以先画树干，再画树冠，只要大致画出轮廓就可以。观察P5上的“不同形状的树”，并要求学生把树的形状画在P5上的记录夹中。

4.拓印树皮方法：阅读P6上的方法，把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。

5.学写观察笔记：自学P6上的观察记录。 (1)要写出观察的时间、地点、小组成员。 (2)要按观察的顺序来记录。

①从远处观察整棵树，我们怎样记录?(树冠形状、树的高度等) ②从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现? (3)最好能贴上收集到的实物标本。

师：我们所写的观察记录必须是真实的，记录的方法也可以多种多样。

三、学生观察校园里的树木并做好记录 1.每组选择一棵树作为观察对象。

①.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木;小组内要分工明确，每个人要有观察任务;描述一棵树，完成一篇观察笔记。

②.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方?我们怎么按顺序来观察一棵树?(由远及近，由整体到局部)

2.比一比，哪一组观察到的内容最多，记录的最好?

四、整理、交流我们的观察记录

1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。 2.展示：用实物展示台，展示学生的观察记录

3.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗?评一评，哪一个最好?

4.比较我们的观察记录，思考、交流：

我们观察了哪些树?这些树的生长需要什么样的条件? 不同的树有什么相同之处?又有什么不同之处?

(相同点：都长在泥土里，都需要水分、阳光、都有树干、树冠、树根;不同之处：树冠有大小、树干有粗细、有的树皮光滑有的粗糙、结的果实不一样、叶片不一样)

五、总结、课后延伸

通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化?把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。

板书设计

校园的树木

相同不同长在泥土里树的形状不同需要阳光、水树干有粗细都有根、茎、叶叶片形状不一样„„

教学反思

本课是在上一课《我看到了什么》的基础上进一步培养学生的观察能力。本课分为三个活动进行：一是怎样观察树木;二是到校园里观察一棵树，做好详细的描述记录;三是分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同和不同，指向树木作为生命体的特征。

怎样观察树木：在上节课的观察基础上学生已能理解观察应有序进行，由整体到部分，所以当我提及远远看大树我们可以看什么?学生能提到看大树的树冠，画大树的树冠，看大树的高度等。通过出示教科书的图片，引导学生可以用简图的方式画不同的树木，结合图片学生已能找到树木的不同之处：树冠不同。

观察记录一棵树：在上节课的基础上学生也明确了从近处观察可以观察树的部分，树皮、树干、树叶等，本课的观察我引进了新的观察记录方法，在本课给学生介绍了运用感官和工具对树木进行细致的观察，如可以通过用手围、抱的方法进一步感知树干的粗细，介绍了“拓印树皮”帮助学生观察记录树皮，对于拓印树皮这样一个活动学生颇感兴趣，仔细介绍方法操作起来也没有太大问题，在具体实践中通过树皮拓片的比较，学生可以发现树皮的粗糙程度不同，这样的课外实践既迎合了学生的兴趣同时也寓教于乐，让学生自己动手自己发现。

由于课堂时间有限并没有让学生进行完整的观察记录，只是引导学生一起学习了教科书的记录，再一次明确了观察的顺序、方法。

整理观察记录：以问题“我们观察的这些树木生长都需要什么条件呢?”引起了学生的讨论交流，学生的有一定的已有经验，所以很快得出：树木生长都需要水、泥土、阳光，“那么这些树还有什么共同之处呢?”结合两节课的观察记录，学生又补充道“这些树都有树干、树叶、树皮”，同样讨论树的不同之处，学生也能结合观察记录进行交流。本课又一次引导学生走出课堂，进行观察活动，而以捡落叶贴落叶、拓印树皮等活动的开展，再一次丰富了学生观察记录的方法，也使学生从一定程度上感受到了科学观察记录的乐趣意义。

第四篇：美术教案：《大树的故事》

《大树的故事》教学设计

本课是“造型、表现”领域的一个内容，孩子们对大树有着特殊的感情。这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间。但是本课的包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。

学情分析：

二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。

《大树的故事》

教学目标：1.通过回忆观察，了解大树的基本结构(树冠.树枝.树干.树洞.树根)

2.通过学生活动，引导学生初步认识人与自然生命的情感。

重点：围绕大树的特点进行充分的想象和表现。难点：画面结构和组织。教学用具：多媒体课件。

教法学法：直观演示，小组合作学习，

教学过程：一.导入. 师：老师现在请同学们看一组图片。同学们认真观看。说一说你在画面上看到了什么?(看看谁的反应能力强，谁说的最准确呢?)

生：(快速抢答)汇报。

师：很好，今天我们就来学习《大树的故事》(板书课题). 二.新授

师：下面老师要带领同学们做一个小游戏，来考考同学们的观察能力。(认真观察把你看到的说出来)

【百度搜索】(三幅比较生长姿态、颜色、外形的不同) 生：汇报。

师：你还知道其它总类的大树吗? 生：汇报。师：同学们了解大树的种类可真不少。那老师在考考大家。你们知不知道大树可以分为哪几部分呢? 生：汇报。

师：确定。(树冠.树枝.树干.树洞.树根)

师：现在我们对大树有了一定的了解。有谁到大树这儿来玩呢?

参考下面图片编一个大树的故事，讲给大家听。 (小动物，猴子、小鸟、树洞里的猫头鹰)

大树不仅是小动物们的好朋友，也是我们的小朋友的好朋友。 (校园里的大树)

但有些大人，违背了人们的意愿，看看他在做什么? 【百度搜索】(人类砍伐大树) 生：汇报。

师：当我们遇到这样的情况时，我们应该怎样做呢? 生：汇报。师：鼓励。

三.欣赏图片，启发学生完成作业。

(画家作品：各种表现形式的大树)

师：对比下面两幅画，分别画的是大树的什么部分? 【百度搜索】(学生作品：整棵大树、树根) 生：汇报。

师：小朋友们喜欢大树的哪一部分呢?

四.作业：

展开你丰富的想象力，把你最喜欢的那一部分用你手中的画笔画出来。画出大树的故事，看谁画的最有趣。

五.作品展示：

学生自评，互评。

六.总结：

通过我们这节课的学，我们知道了，大树是我们的好朋友，所以我们要爱护大树，保护大树。

板书设计：

大树的故事

画大树的分解图作品展示区

反思：本节课属于“造型表现”领域的一个内容。孩子们的童年是天真的，本着他们的那份童真，这个课题很容易引起小学生的兴趣，为他们提供了很大的空间。因此，我一开始就创造一个和谐、轻松的学习氛围，在音乐声中感受小鸟的叫声，进而联想到小鸟生活的环境，来创设情景，让学生集中精力并产生强烈的兴趣，然后让他们自己来讲有关大树的故事，锻炼他们的语言组织能力和表达能力，整个课堂气氛活跃，学生的积极性较高。使其将“玩”和“学”融为一体。同时，让每位学生体验到学习的快乐。运用激励的方式，(如：你们真聪明、你真行!)等形式以达到树立学生的自信心，激发他们探究学习、合作学习的积极性，让每个学生走向成功，这是新课程的基本理念。最后设置互动操《小雨沙沙》通过学生展示、交流、肢体表演，既让孩子们得到肢体上的放松又培养了学生的创新精神和造型能力。进而渗透了德育教育引导他们进行绿色环境保护，培养学生热爱生活，爱护大自然的情感。