浅谈如何运用合作学习策略培养学生英语学习兴趣

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在外学教学中运用合作学习策略可以激发全体学生产生健康、积极向上的心理, 培养和增加学生学习英语的兴趣。

1 合作学习策略理论以及其在培养学生英语学习兴趣方面的影响

合作学习是以学习小组为基本组织形式, 系统利用教学动态因素即教师群体和学生群体之间的互动来促进学习, 以团体成绩为评价标准, 共同达成教学目标的活动。

兴趣是力求认知和探究事物的心理倾向, 它由获得该方面的认知在情绪体验上得到满足而产生。兴趣是推动学生学习的内在动力。英语学习兴趣, 则是学生对英语知识和英语学习活动积极探求认知的倾向, 它对英语学习动机的形成和学习效果有着直接的影响。教师要采用丰富多彩的教育方法, 强化学生的成功体验, 激发和培养学生英语学习兴趣。合作学习给了学生一个平等、协作、交流、讨论的舞台, 使每个学生都有发言的机会、表现的机会、成功的机会, 体现了自身的价值, 极大地保护和增强了学生英语学习的兴趣。

2 合作学习理论在高校英语教学中的实际运用

俗话说兴趣是最好的老师, 只有使学生对英语产生兴趣, 自主、自愿的去学习, 才能取得好的成绩。否则, 便会把英语当成一种负担, 很难有很大的进步。在教学过程中运用合作学习策略会激发和培养学生英语学习兴趣。

2.1 在英语词汇教学中运用合作学习策略培养学生英语学习兴趣

高等学校英语应用能力考试 (Practical English Test for Colleges) B级要求掌握词汇范围是2, 500词。词汇是语言的三大要素之一。在讲解词会时, 请各个小组分别给出不同的例句, 激发同学们自主说英语句子的积极性, 从而对英语更感兴趣。听写是训练听力和检验词汇掌握水平的一种很好的方式。可由教师读、学生写, 然后分组交叉批改, 合作小组之间进行竞赛。如果有成绩不理想的, 则允许他们课后有重新听写的机会, 成绩可以得到认可, 以资鼓励。

2.2 在英语口语教学中运用合作学习策略培养学生英语学习兴趣

口语学习它更依赖集体行为, 要求人与人之间用语言直接进行交流。合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来, 开展口语交流与互动。对于讨论小组还可以灵活多样的作出调整。例如:

(1) 变换搭档。小组的伙伴如果长期搭档固定不变, 每个搭档的英语水平、用语习惯都逐渐熟悉, 从而降低了进步程度。因此在尊重学生个人选择的基础上, 经常变换小组、变换搭档。

(2) 变换练习方式。如朗读对话, 课文问答, 讨论问题, 分享信息, 句型操练和交际性练习等。

(3) 课外场景模拟。在时间和条件允许的情况下, 课外交流场景模拟可以大大激发学生的兴趣, 更能全身心地投入其中, 在欢快的心情中提高英语口语能力。

2.3 在英语阅读教学中运用合作学习策略培养学生英语学习兴趣

在阅读教学中运用合作学习策略, 不仅要让学生了解对方的观点, 而且要学会表达自己的观点, 并在此基础上学会讨论问题的要领和方法, 合作互动和创新使学生们对英语学习更兴趣盎然。比如:

(1) 对课文标题、插图等展开讨论, 激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力。

(2) 培养学生的合作意识, 让他们分组分工去收集有价值的相关信息和资料。

(3) 对课文和资料的段落、佳句、体裁、写作特点等进行讨论, 培养学生的鉴赏和概括能力。

(4) 对课文时代背景、作者观点展开讨论, 培养学生评价人和事物的能力。

2.4 在英语写作教学中运用合作学习策略培养学生英语学习兴趣

大量的研究结果证明, 在写作开始前, 让学生就写作题目进行讨论可以加深对题目的认识和理解, 集中不同的见解, 捕捉合适的观点, 确定可写的内容。英语课堂写作教学可以遵循以下程序:

(1) 小组讨论:由小组长组织组员进行协商, 讨论有关话题, 交流观点, 拓宽视野, 挖掘主题内容, 查阅生词、词组, 补充有关信息等。

(2) 独立写作:根据讨论结果, 小组成员每人独自进行实际的创作, 包括编写提纲或打草稿等写作过程。在这个过程中, 有困难可求助于组员或老师, 但不得抄袭他人成果。

(3) 教师点评:教师批改时主要就内容和文章结构发表评论, 提出修改意见。

实践证明, 在英语听说读写教学中运用合作学习策略, 使学生具有兴趣形成的心理基础, 能培养学生英语学习兴趣, 能促使学生通过自主学习成为课堂的主人, 成为对自己学习负责的人, 并真正在学习实践中学会学习。

摘要：合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系, 在外语教学中运用合作学习策略可以激发全体学生产生健康、积极向上的心理, 培养和增加学生学习英语的兴趣。

关键词：合作学习策略,影响,学习兴趣

参考文献

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