八上unit6优秀教案

2023-06-02

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《八上unit6优秀教案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：八上unit6优秀教案

Unit6 Me教案

Unit6 Me Teaching aim: 1. To learn the letters and the story. 2. The pupils can act out the story. 3. Never give up and love our families. Teaching important: 1. Master the sentences. Teaching difficult: How to act out the story. Teaching tools: Multi-media, PPT ,cards and stickers. Teaching steps Step 1 Warm-up 1. Greetings. 2. Sing an English son

3. ‘Who does he see in the story?’Lead them answer ‘rabbit, dog, mouse and a cat.’ Then teach the sentences one by one by listen and repeat. 4. Show them pictures ,then ask them to circle and say, lead them to fill in the blank. 5. Show them videos of kangaroo and lion. Then lead them to make new stories. 6. Listen and have a look , Mimi find his mum. Then lead them to say out the sentences “My „Your„,too.” Step 3 Practice 1. Let’s chant. 2. Listen and read follow the video . 3. Say and act. 4. Group work. Choose and act. 5. Sing a song.(Mummy, Daddy) 6. Read the sentence patterns on the blackboard. Step 4 Homework 1. Listen to and read unit 6. 2. Act out the story. Unit 6 Me Are you my mum? Yes. No. My„is„/My„are„

Shen Xiaoyan

第二篇：教案人教版八年级上册unit6英语教案

Unit6

I’m going to study computer science Section A 1a-1c

一、教学准备:

多媒体课件

二、Teaching aims：

1、 Knowledge aim:

要求学生掌握关于职业的名词：computer programmer , engineer, bus driver, basketball player, cook, teacher, pilot, scientist, doctor, violinist, pianist, Actor.., Sentence patterns： what do you want to be when you grow up?

I want to be a/an ...

How are you going to do that?

I’m going to ...

语法：be going to ...表示一般将来时

2、 Ability aims：

能听懂有关人生理想的词汇及表达;能听懂有关未来计划的表达;能进行有关人生的谈话;能进行有关将来计划的讨论;培养学生应用英语谈论将来计划;提高学生听、说、读、写等能力。

3、 Emotion aims：

通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，并且现在就下定决心，为理想而努力奋斗，使他们成为有理想，有抱负，有动力，健康成长的新一代青少年。

三、Teaching keys and difficulties：

1、重点词汇：computer programmer , engineer, bus driver, basketball player, cook, teacher, pilot, scientist, doctor, violinist, pianist, Actor...

2、重点句型：what do you want to be when you grow up?

I want to be a/an ...

How are you going to do that?

I’m going to ...

3、难点：语法：一般将来时be going to 中be 的具体形式和后面接动词原形的用法学生容易混淆，学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做来实现目标则既是难点，有时能力训练点。

四、teaching steps：

1、step1：Warming up :

Greeting with students, every talk about their dreams ...(给课堂带来轻松愉快的氛围)

2、step2: Presentation:

Teach new words and expressions by showing the pictures.(借助多媒体展示图片引入新词汇，这样过渡自然，分解了教学难点，并且直观，形象，印象深刻。

4、step3: Oral practice

A:What do you want to be when you grow up?

B: I want to be a/an ...

A: How are you going to do that?

B: I’m going to ...(通过造句的方式来巩固句型的用法及职业的单词)

5、step4: Listening practice

Let’s do listening practice.You will hear four conversations.Then draw a line between them.(根据学生的语言学习规则，充分调动学生的各个感官，这样既能锻炼学生的听力水平，锻炼学生的反应能力，同时又能让学生整体感知知识的脉络，便于学生对知识的掌握。通过听力练习完成1b教学内容，并且熟悉句型。)

6、step5: Homework:

remember the new words.

use the sentence pattern make another sentence.

make a conversation with your partner.

教学反思

教学的效益。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

通过这次实践教学，我总结以下几点反思：

反思

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣，初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。反思

二、英语应用能力需要相应的词汇，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思

三、中学英语教师应有发展意识，一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

第三篇：高一英语教案：上学期unit6语言点讲解

1. course / cause course: 1. 路线;方向[C] Our course was straight to the south. 我们的方向是一直向南。 2. 过程;进程[U] during / in the course of It was one of those ideas that change the course of history. 这便是那些能改变历史演进的观点之一。 3. 课程,科目[C][(+in/on)] She took a course in philosophy. 她选读了一门哲学课程。 4. 一道菜[C] The first course was soup. 头道菜是汤。

cause

⑴作动词“引起、原因”后接双宾语，有时接宾语用介词to 引导的短语表示。

The operation caused the patient much pain.手术使病人很痛苦。

⑵后可接由名词或代词和不定式构成的复合宾语。

The lightning caused the baby to cry. 闪电把孩子给吓哭了。

⑶名词“事业、原因”是可数名词，后接of;作“理由”是不可数名词,后接介词for。

There is no effect without a cause. 没有无原因的结果。 Helping the poor is a worthy cause. 帮助穷人是高尚之举。 There is no cause for anxiety. 不必焦虑。

2. advice n. 忠告，劝告，建议

ask for/ seek one’s advice 征求某人的建议 give/offer sb. advice 给某人建议

take/follow one’s advice 接受某人的建议 some advice on/about„ 有关„„的建议(忠告) I asked my teacher for advice on my future course. 我请我的老师对我的未来去向作些建议。 You’ve given me some good advice. 你给了我一些好忠告。

He stopped smoking on the doctor’s advice. 他听医生的劝告而戒烟。 advise v.劝告，建议

The doctor advised a week’s rest. 医生建议休息一个星期。 Could you advise me on the problem? 对于这个问题你能给我些忠告吗? I advise her against driving. =I advised her not to drive. 我劝告她不要开车。

We advised starting early. 我们建议早点出发。 What do you advise me to do? 你劝我做什么?

I advise that he should go at once. 我建议他马上去。

注：advise接从句时，从句中的谓语动词用虚拟语气，形式为“should+动词原形”，should可以省略。 persuade vt. 说服

persuade sb. to do sth. / persuade sb. into doing sth When shopping, customers are often persuaded into buying some useless things.

3. mean to do / mean doing This will mean a great many jobs for school-leavers in the province. [解析]mean 在这里作“意味着”讲，相当于to be a sign of。

mean sth/doing sth Missing the train means waiting for an hour. 错过这趟火车意味着要再等上一个小时。 The dark clouds mean rain. 乌去是下雨的征兆。 mean to do sth “I mean to meet you at the school gate at 5 o’clock.” says Jimmy.

4. Cloth/ clothing/ clothes cloth 做衣服用的材料，则不可数; 如果指具体用途的“布” 可数 a table cloth a dish- cloth clothing 衣服，服装的总称，集合名词，只用单数

food, clothing and shelter 衣食住 a piece/article of clothing 一件衣服

children’s clothing 童装

clothes 指上衣，外衣，内衣等，无单数形式,只有复数，不受具体数词修饰，可以被many/several/few 等修饰

5. leave out 省去，遗漏

It’s up to you to decide what to leave out and what to leave in. Not a comma was left out.

6. manners 礼貌，规矩(good/ bad manners) 行为方式 It’s bad _____ to make a noise while _______ soup A manners; eaten B manner; eating C manners; eating D manners; eat

I don’t like the ________he speaks (manner)

7. raise 提高，扬起，饲养，养大，种植，筹集

She raised her hand to ask a question The car raised dust as it went by They raised more pigs than they did last year He raised a new point at the meeting We had great trouble in raising the money. His wages were raised last month They made a living by raising crops raise Vt. raised raised rise Vi. rose risen

1). With prices now _______, now ______, who know what it will cost next year? A to rise, to fall B rising, falling C to raise, falling D raising, to fall 2). The number of students in this school ______ by 10% every year. A rise B raise C rises D raises 3). Voices were _________ as the argument between the two taxi drivers became more bad-tempered. A increased B repeated C raised D developed Raise 饲养动物，养育子女，培育动物 Grow 着重种植后的培育，管理 Plant 着重“种植”的行为 Keep 饲养

Support “养家糊口” Feed 喂食

We _____ fruit trees round the house. The farmers ________ wheat in this field. Rice _________ mainly in the south. He has ______ into a handsome young man. My grandfather ______ milk cows, pigs and chickens. He worked hard to _____ his family The mother is ______ the baby with milk.

8. apologize v.道歉解析：apologize= apologise apology n.道歉

用法：apologize (to sb.) for sth/ doing sth. 为某事向某人道歉 make an apology (比用动词apologize更正式) He apologized to Jane for not waiting for her.

9. wish / hope 1. 作动词“希望，愿望，单愿，祝愿”讲 (1)跟不定式

e.g. I wish once again to express our warmest welcome to you. (2)跟不定式的复合结构

e.g. You know we wish you to be happy. (3)跟带形容词的复合结构 e.g. I wish you well and happy. (4)跟双宾语

e.g. I wish you success /luck. (5)跟从句，引导词that常省略，从句中用虚拟语气(表示与现在，过去，将来相反的假设)，常有三种情况： I wish I were a bird. I wish I had taken your advice. I wish I could go to university. (6)不跟宾语

e.g. we can set to work now if you wish. 2.作名词“愿望，希望”讲 e.g. My wish came true. The needs and wishes of the masses.(群众的希望和愿望) 3. wish for希望得到

e.g. We wished for rain.我们期待下雨 4. wish和hope的异同

(1) 都不能接动名词，可接不定式，意义差别不大。 (2) 不能说hope sb. to do,只能说wish sb.to do. (3) hope后不能直接接名词作宾语，若要接需先接for即hope for sth. e.g. Hope for the best, prepare for the worst. (4) wish后可跟双宾语，hope后则不能。

(5) 两者后均可跟从句，hope表“希望”，wish表“愿望”，wish后的从句用虚拟语气，hope后的从句不用虚拟语气。

10. when/ while doing 相当于 when sb. be doing „(见课本例子) When (you are ) crossing the street, watch out for cars.

第四篇：八上《想北平》优秀教案

《想北平》教案教学目标：

1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情; 2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。教学重点：

1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 2.如何用衬托手法表现北平的妙处。

教学难点 :文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。教学过程：

一、导入：“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦;对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家;对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢?

二、课文赏析(15分钟)：

1、昨天我们布置了同学预习老舍的《想北平》，并试着根据前面板块的学习来做个评点。那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢?快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点?

学生回答：

4、

5、6段。学生可能会答到第7段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。

2、好，请男生齐读第

4、5段，女生思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢? 男生齐读，女生思考并回答。(可用文中词句回答：动中有静，安静而温和;在人为中显出自然)

3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢? 一是比较(衬托)，设置情景(比喻);二是具体展开。(学生可以根据自己的点评情况回答，“摇篮”的比喻、“温和的香片茶”)

4、(过渡)刚才我们男生读得怎么样?有什么问题没有?

明确：朗读声音的感情不是装出来的，读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，积水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方，那里的一石一水，一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象，一些实实在在的生活细节，都蕴含着老舍深情。

下面就请女生带着这样的理解齐读第6小节，男生思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢? 女生齐读，男生概括回答。

(学生可能会直接回答“花多菜多果子多”，这个答案缺少了韵味——质朴自然，接近生活;接近自然)

5、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢?是不是显得小气了一点?(过渡到人，通过作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感)

提示：老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”;二是“他是一个满族人”;三是“他是一个穷人”;四是“他差不多有十年生活在国外”;五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。

明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀(曾因创作《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号)。

从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”(而老舍本身也是一个恬淡平和的人， “文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而弃世)。

三、评点文本(15分钟)：

6、正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时地想念起它来。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢?(过渡到1-3节的学习)

我想这个问题就不再有老师带着大家一起来研究了，我们请同学们根据昨天的预习，先来交流一下各自的点评，看能不能解决，好不好?

(学生交流评点内容，可以一段一段来，也可以三段一起来) 第一节：

①写小说“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗?长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》;话剧《龙须沟》《茶馆》

②“捡”——信手拈来，唾手可得 ③“我的北平”——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感第二节：

①“可是，我真爱北平”——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文

②“这个爱几乎是想说而说不出的”——对北平的爱又很含蓄

③“我爱我的母亲„„”——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚

④“我的爱不是„„而是„„都„„”——我与北京已经融为一体，深沉而热烈第三节：

①“真愿成为诗人„„”——诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。“杜鹃啼血”刻骨铭心。 ②“一种像由音乐与图画所引起的爱”——将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化 ③“它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的”——像孩子与母亲，血浓于水的情谊 ④“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”——我的内心已没有空间可以容纳其他地方点评：准确到位，有一定的思维深度与广度

7、小结：那么老舍是如何“想”北平的，这个问题解决没有?

提示：作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有?怎样说的?(回顾三小节内容即可以解决上述问题)

“我说不出”是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对北平的爱。

四、情感体验(15分钟)

8、最后一小节的点评是我们同学昨天最感到头疼的地方，不知现在有没有什么新的认识了。这样吧，我们先请同学们听一段朗诵，然后再一起来说这个问题。听朗诵：《想北平》(6分钟)，体会老舍语言的京味特点。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“北京味儿”(即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望)。

投影：在《老舍自传》里有一篇《望北平》的文章，其中有这么一段：八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受罪呢?我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段“八方风雨”吧：《乡思》

茫茫何处话桑麻?破碎山河破碎家;

一代文章千古事，余年心愿半庭花!

西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜;

无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦!

“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀!”——1936年，作者当时在青岛，不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，战争即将爆发，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

艾青说：为什么我的眼里满含泪水?因为我对这土地爱得深沉。怎么读：没有悲，只有愁;没有恨，只有爱。

9、课堂总结：对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们包含深情的齐声朗诵最后一段。

五、作业安排：

1、学习与评价

2、明代金圣叹评点才子书全集之水浒传为古往今来之伟作，我们不妨模仿古人评点老舍名作《想北平》。

整理课上点评，结合笔记，小组合作，给全文作全面点评。

3、选作：

a课后搜集我国古典诗词中思家的作品。例如：李白《静夜思》《渡荆门送别》杜甫《月夜》纳兰性德《长相思》等

b老舍以平民的身份写北平写家乡，那么请同学们以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些那些牵挂的人、景、物。

第五篇：八上《苏州赋》优秀教案

《苏州赋》教案教学目标：

1、掌握课文的有关字词。

2、适当介绍与本文有关的“文化大革命”的背景，让学生更好的理解本文的主题。

3、反复朗读课文，体会作者的思想感情和观点。

4、感受文章的语言特色，修辞手法的运用。教学重点难点：

1、初步了解“赋”的特点。

2、通过读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情。

3、文章的主题理解。教学过程：

1、导入新课图片展示：

民间有“上有天堂，下有苏杭”的说法，这里的“苏”就是苏州，一个能与天堂相媲美的地方该是什么样的呢?今天我们一起随着作家王蒙到那里去欣赏一番。(板书题目) “赋”是什么意思呢?它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的;二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思。同学在读课文时注意理解它在这里的意思。苏州在江苏的南部，是一座历史名城，以园林著称，据说圆明园就是从这里的园林设计中精选建成的。

2、学生读课文，理清文章的思路。引出苏州介绍苏州赞美苏州

3、学生读课文，找出关键语句，理解文章，体会作者思想感情。(小组交流) 学生回答后，教师总结：

1这就是苏州。 2苏州，还是苏州吗? 3苏州更加苏州!4苏州是永远的。结合文章内容，思考这些句子的内涵和在文中的作用。小组交流讨论。学生回答，教师归结：

这几句很好的表现了作者的思想感情，是文章的感情线，把文章紧凑地串联在一起。它包含了作者对苏州辉煌腾飞的喜悦与自豪，对苏州遭到毁灭与伤害的忧伤与愤慨。齐读课文相关段落，体会作者的思想感情。

4、补充文化大革命的相关内容，让学生了解苏州遭到破坏的原因。同时也明白遭到破坏和不仅是城市的容貌，还有人们的心灵。

5、文章写了苏州哪些方面，用了什么样的修辞方法?读课文思考并讨论回答。

教师归结：苏州的历史苏州的腾飞苏州的文化苏州的园林艺术苏州的刺绣和佳肴

反问与排比阅读体会作者的思想感情。

6、小组探讨文章的主题。

学生回答后教师归结：赞颂了苏州改革开放后的迅速发展和成就，表达了作者对苏州走出文化大革命的阴影，得到恢复和发展的由衷喜悦。当然还给我们留下了许多的思考，同学们可以继续探讨。

7、回到我们开始的问题，“赋”在文中是什么意思?通过文章我们看到了，文章重点不是描写，而是极力地铺陈，进行议论和抒情。这也就是“赋”的特点。作者借用这一古文体，把他的思想感情淋漓酣畅的抒发了出来。

8、学生讨论文章在结构和语言上的特点。