八上----鱼特色教案（精选6篇）
篇1：八上----鱼特色教案
课题：鱼
教材分析：
本节是人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节的内容。新教材打破了传统的知识体系，构建了以人与生物圈为主线的体系。本节所要学习的生物圈中的主要动物类群之一，鱼，它是出现的第一个脊椎动物，是在前面无脊椎动物的基础上进行学习的，同时为后面继续学习其他的脊椎动物奠定了基础，是确立脊椎动物这一概念至关重要的一节。
教学目标：
1、知识与技能：
①、说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别②、概述鱼的主要特征； ③、举例说明鱼与人类生活的关系。
2、过程与方法：
①、通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力；
②、通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高学生的观察实验能力。
3、情感、态度和价值观：
①、在实验的过程中，对学生进行爱护动物的情感渗透； ②、关注我国渔业资源的发展现状及其保护。
教学重点：①、鱼的主要特征 ②、鱼与人类生活的关系 教学难点：通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法 教学准备：多媒体课件等
教学过程
一、创设情境、导入新课 课件展示：各种鱼的图片
讨论：鲫鱼、带鱼、章鱼、鱿鱼、墨鱼、鲤鱼、鲍鱼、娃娃鱼、甲鱼、鳄鱼、鲨鱼、鲸鱼它们都属于真正的鱼吗？ 学生小组讨论后派代表发言。
师讲解：软体动物：章鱼、鱿鱼、墨鱼、鲍鱼、鱼类：鲫鱼、鲤鱼、鲨鱼、带鱼；
两 栖 类：娃娃鱼；爬 行 类：甲鱼、鳄鱼；哺 乳 类：鲸鱼 过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来探究有关鱼的知识。
二、讲授新课
（一）、脊椎动物和无脊椎动物
课件展示：
1、鲫鱼的骨骼标本和骨骼图片，指导学生观察脊柱和脊椎骨。
2．组织学生列举生活中有脊柱的动物和无脊柱的动物。学生小组讨论后派代表发言
师生总结：除鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表――鱼类。
（二）、多种多样的鱼 课件展示：淡水鱼和海水鱼图片。
师讲解：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。质疑：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？又有什么主要特征？ 活动一：观察鱼的外形
学生观看视频后，交流、讨论一下问题：
1、鱼的身体分哪几个部分？
2、鱼的外形有什么特点？这样的特点对鱼的水生生活有什么好处？
3、用手摸鱼的体表有什么？它们有什么作用？ 教师巡视、指导学生讨论，学生回答：
1、鱼的身体分为头部、躯干部和尾部三部分；
2、鱼的身体通常左右侧扁，大多呈流线型。有利于减少鱼在水中运动时的阻力；
3、鱼的体表有鳞片和黏液；既能保护身体又有利于克服水的阻力。活动二：观察鱼鳍和鱼的运动
学生观看视频后，交流、讨论一下问题：
1、鱼的身上有哪几种鳍？
2、有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？ 教师巡视、指导学生讨论，学生回答：
1、鱼的身体有背鳍、胸鳍、尾鳍、腹鳍、臀鳍。
2、不全面。鱼的体内有脊柱，脊柱上附着的肌肉能产生运动的动力，鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动。活动三：探究鱼的呼吸
学生观看视频后，交流、讨论一下问题：
1、鱼的口和腮盖后缘是同时张合，还是交替张合？
2、腮丝为什么是鲜红色的？为什么既多又细？
3、水流入鱼口后，会从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？
4、鱼离开水后，很快会死亡，原因是什么？ 教师巡视、指导学生讨论，学生回答：
1、鱼的口和腮盖后缘是交替张合；
2、鰓丝中密布毛细血管；可以增大呼吸的面积，有利于气体交换；
3、水从鳃盖后缘流出。流入的水和流出的水相比，溶解的氧气减少了，二氧化碳增多了；
4、鱼儿离开了水后，腮丝粘在一起，减少了与空气接触的表面积，且天气干燥，鱼不能获得充足的氧气而窒息死亡。引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征：
1、生活在水中
2、体表常有鳞片覆盖
3、用鳃呼吸
4、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
（三）、鱼与人类生活的关系
课件展示：红烧鱼、年年有余（鱼）的年画、剪纸等图片，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。
课件展示：人类活动对水域环境的破坏相关图片或播放相关视频，使学生认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性。
三、课堂小结：
1、动物根据有无由脊椎骨组成的脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物；
2、鱼的主要特征：生活在水中；体表常常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
四、作业布置：课后练习
五、板书设计：
第四节 鱼
一、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：
1、无脊椎动物：体内没有由脊椎骨组成的脊柱；
2、脊椎动物：身体内都有由脊椎骨构成脊柱。
二、鱼的主要特征
1、生活在水中
2、体表常有鳞片覆盖
3、用鳃呼吸
4、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳
三、鱼与人类生活的关系
六、教学反思：
从总体上说，由于教学内容比较贴近学生实际，材料是学生熟悉的鱼类，因此学生比较有兴趣，教学过程中选取了许多色彩斑斓的图片，以及用浅显易懂的语言来描述知识点，学生比较容易接受。但是在对知识点的表述上掌握不够，可能有些方面对让学生产生误解。
篇2：八上----鱼特色教案
编号：八（上）第3课
备课人：陆军
审核人：
包科领导：
日期：2011.9.3
教学目标
1、分析品味重点语句，把握文章思想感情
2、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；
3、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
4、教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。
教学重点：
通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
教学课时：两课时 教学过程：
一、导入新课：
板书课题，直接导入。
二、学生齐读“学习目标”
三、学生交流讨论“预习目标”的问题，全班同学再齐读生字词。
四、展示：
（1）学生交流“合作探究”的问题
（2）教师分发任务小纸条（在任务小纸条中明确地把任务分配到各个学生）
第一组：“预习达标”
一、注音；第二组的组员给第一组作点评、质疑和补充，教师适当的精讲点拨。（展示组领读生字词。）
第二组：“预习达标”
二、释义，第一组同学点评、质疑和补充，教师适当的精讲点拨。
第三组：“合作探究”1，第四组同学点评、质疑和补充，教师适当的精讲点拨。
第四组：“合作探究”2，第三组同学点评、质疑和补充，教师适当的精讲点拨。
第五组：“合作探究”3，第六组同学点评、质疑和补充，教师适当的精讲点拨。
第六组：“合作探究”4，第五组同学点评、质疑和补充，教师适当的精讲点拨。
五、小结：
让学生自己谈谈从作者的身上学习到了什么？
六、当堂检测：
1、请同学用最简练的语言复述小说的主要情节。
篇3：特色西式鱼肴四例
原料：比目鱼肉300g，圆白菜200g，西红柿20g，洋葱20g，青椒20g，黄油30g，白葡萄酒15g，盐和白胡椒粉各适量。
制作工艺：1、将比目鱼改成两块，用盐和胡椒粉腌10分钟。圆白菜取整叶焯水备用。西红柿、洋葱、青椒均切成青豆大的丁备用。2、取圆白菜叶去掉叶脉，把鱼肉逐个包住。3、法兰盘内放入黄油烧热，下入鱼煎制片刻，下入三丁，加入白葡萄酒和适量的盐，将其煎至成熟装盘，浇上原汁少司。
成品特点：鱼肉鲜嫩，营养丰富。
香扒三文鱼
原料：三文鱼肉300g，百里香3g，胡萝卜20g，洋葱20g，芹菜20g，李派林汁10g，蔬菜橄榄50g，黄油40g，白兰地酒15g，盐和白胡椒粉各适量。
制作工艺：1、将三文鱼切成6块，用盐、胡椒料和百里香腌10分钟。胡萝卜、洋葱、芹菜切成小丁。2、法兰盘内放入黄油把三丁炒香，下三文鱼煎至两面发黄，烹入白兰地及李派林汁，加入鱼汤少许，待肉汁浓时出锅，配上蔬菜橄榄。
成品特点：口味鲜美，有浓浓的酒香味。
注：蔬菜橄榄：就是用不同的根茎蔬菜刻成橄榄形，焯水后入味，西餐中常见，作为配菜。
法式烤鱼
原料：净鳜鱼肉200g，土豆50g，西红柿50g，蘑菇片20g，虾仁30g，面粉50g，牛奶250g，油面酱25g，鸡蛋黄2个，干酪粉10g，油炸葱丝5g，盐和白胡椒粉各适量。
制作工艺：1、鱼肉切成片用盐和胡椒粉入味，粘上面粉后煎熟备用。土豆切片后煮熟，西红柿切片，虾仁片开后焯水。2、牛奶放入锅中加入油面酱，用小火边烧边搅，待起泡呈糊状时，加入盐和鸡蛋黄搅匀，制成奶油少司。3、取鱼盘1只，浇上薄薄一层奶油少司，放入上述原料，把奶油少司均匀的浇在上面，然后再撒上干酪粉。入400℃的烤箱中烤至表皮金黄即可。
成品特点：色泽金黄，肉鲜味美，有颇浓的奶香味。
注：油面酱：锅内放入化黄油200g，加入面粉250g，用小火慢慢炒制，要不停翻搅，以免糊底，炒制约30分钟，待色呈淡黄色，炒出黄油和面特有的香味时即成。
注：油炸葱丝：锅内放油200g，下入洋葱400g，香叶5片，胡椒10粒，小火炒至洋葱呈褐色即成。
软煎平鱼
原料：净平鱼肉2扇(约300g)，面粉50g，鸡蛋2枚，青豆50g，薯条50g，盐和胡椒粉各适量
制作工艺：鱼肉加入盐和胡椒粉腌制10分钟。然后粘上面粉，拖上蛋液，用法兰盘煎至两面金黄取出。配上青豆和油炸薯条。
篇4：教案 八上.《新闻二则》
编号：八（上）第1课
备课人：陆军
审核人：
包科领导：
日期：2011.8.29
课型：新授课 教学目标：
1、了解新闻的特点，复习记叙文六要素的有关知识，把握新闻的主要内容。
2、认识中国革命的胜利来之不易，并从中获得有益启示。
3、养成自主、协作、探究的学习习惯，培养独立阅读新闻的能力。
教学重难点
1、把握新闻的内容，揣摩文章准确、简洁的语言，体会作者蕴含在字里行间的思想感情。
2、了解新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。
教学过程：
一、课堂预习交流（5分钟）
各小组就自己组的学习任务条进行讨论交流
附任务条：
（1）课文是从哪几个方面来报道渡江情况的？按什么顺序报道，为什么？
（2）在新闻中找出表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语。
（3）用事实说话是新闻的基本特征，请举例分析《人民解放军百万大军横渡长江》的真实性他现在哪里？
(4)用波浪线画《人民解放军百万大军横渡长江》中议论性的语句，探究议论的表达作用。
二、小组展示
各小组代表展示（每组3分钟，教师精讲10分钟）
1组展示任务1,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
2组展示任务2,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
3组展示任务3,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
4组展示任务4,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
5组展示任务5,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
6组展示任务6,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
7组展示任务7,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精
讲点拨。
8组展示任务8,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
附任务及答案：
（1）课文是从哪几个方面来报道渡江情况的？按什么顺序报道，为什么？
导语：第①句话。概述我中路军“胜利南渡长江”这一主题。主体部分为②③④⑤句。每句为一层。第②句：概述我军对敌发动进攻的时间，突破敌人防线的地点。第③句：概述敌军防线不堪一击，士气低沉以及败逃情况。第④句：正面描写我中路军渡江作战的情况，概述战斗所花的全部时间，战斗的结果以及发展趋势。第⑤句：综述人民解放军坚决执行命令，将革命进行到底的坚强意志和英雄气概。
（2）在新闻中找出表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语。
（3）用事实说话是新闻的基本特征，请举例分析《人民解放军百万大军横渡长江》的真实性他现在哪里？
(4)用波浪线画《人民解放军百万大军横渡长江》中议论性的语句，探究议论的表达作用。
三、课堂检测。（6分钟）
1．文中说“至发电时止”，从新闻的角度考虑，这句话的作用是
___________________________________________________________________ 2．不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”中“不料”一词怎样理解？
___________________________________________________________________ 板书：
篇5：愚公移山 八上 教案
备课组：初二年级语文组 执笔：赵艳菊 备课时间：2017.11 教学目标：
知识与技能：
1.了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
2．掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。3．理解课文深刻的寓意。
过程与方法：
4、自主探究、合作交流与教师点拨相结合。
情感、态度与价值观：
感 教学重点：
1．了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。2．理解课文深刻的寓意。教学难点：
掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排： 三课时
第一课时
授课时间： 教学目标：
1、朗读课文，扫清字词障碍。
2、积累一些文言实词、虚词，结合注释疏通课文内容。教学重难点：
积累一些文言实词、虚词，结合注释疏通课文内容。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：
一、德育专题：
2017年10月18日上午，北京人民大会堂。中国共产党第十九次全国代表大会在这里隆重举行。
习近平同志健步走向报告席，代表第十八届中央委员会，向大会作了题为《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告。
3万余字，近3个半小时，2300多名代表和特邀代表响起70多次掌声。这掌声凝聚着党心和民心，这掌声升腾起信心和力量。
这是中国共产党人面向未来的庄严宣誓——
不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。
这是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南——
把习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一道确立为我们党的行动指南，开辟了当代中国马克思主义新境界。
这是社会主义现代化征程中的崭新起点——
我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。
二、教学过程：
（一）明确目标：
1、导入新课
导入新课：播放歌曲《愚公移山》。
这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。（板书：“愚公移山”）
2、明确目标
出示本课的学习目标：
（1）了解作家、扫清生字词。
（2）积累一些文言实词、虚词，了解课文大意。
（二）合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）分享作者的资料，了解寓言这种文体，圈画文中生字词。
（2）积累一些文言实词、虚词，能结合工具书或课下注释翻译课文。
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
（三）释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）.A、作者：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮
四、歧路亡羊等。
文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。B、①、掌握下列实词：
仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇 ②、通假字：反 惠 亡 厝
③注意下列句子的翻译和字词的落实
年且九十(年纪将近九十岁)
惩山北之塞(苦于大山的阻挡)
杂然相许(大家纷纷表示赞许)
曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)
且焉置土石(况且把土石放到哪里)
箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)
寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)
甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)
汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)
子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)
何苦而不平(愁什么挖不平呢)
如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)
其如土石何(又能把土石怎么样呢)
一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)（2）学生对照课文注释试着翻译课文。
（五）讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。（若学生找不出，可以出示以下句子让学生讨论。）
（1）聚室而谋。——（愚公）召集了（全家人）在家里商量。（省略句）
（2）杂然相许。——（全家人）纷纷表示赞同。（省略句）
（3）如太行、王屋何？——对太行山王屋山能怎么样呢？（固定句式）（4）遂率子孙荷担者三夫。——于是率领三个能挑担子的子孙。（定语后置句）
（5）甚矣，汝之不惠。——你太不聪明了。（主谓倒装句。对比“起来，不愿做奴隶的人们”，理解倒装句的强调作用。）（6）何苦而不平？——愁什么挖不平呢？（宾语前置句）（7）帝感其诚。——天帝被他的诚心感动了。（被动句）
（说明：以上句子牵涉到多种文言文特殊句式，但由于学生刚接触到文言文，只要讲清其特殊之处、现代汉语中怎么表达即可，目的在培养学生的语感，为今后的学习积累一些材料，而不必讲述特殊句式的名称。）
（六）目标检测
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
出示检测题：
(1)指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉
汝之不惠
亡以应
一厝朔东
(2)对加点字的解释正确的一项是（）
惩山北之塞
A．处罚
B．警戒
C．苦于
出入之迂也
A．绕远
B．迂腐
C．困难
指通豫南
A．指向
B．手指
C．一直
杂然相许
A．允许
B．赞成 C．答应
且焉置土石
A．哪里
B．乃、才 C．语气助词
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价
11、课堂小结：
我们在这节课上扫清了字词障碍，了解了课文的内容，12、布置作业：
熟读并背诵课文；抄写课文。板书设计：
愚公移山
实词：仞
冀 箕
畚
孀
龀 匮
亡 厝
雍
陇
通假字：反
惠
亡
厝
课后反思：
《愚公移山》（第二课时）
授课时间： 教学目标：
一、复述课文，了解课文的结构。
二、分析课文的内容，了解愚公人物形象。
教学重难点：
分析课文内容，了解愚公的人物形象。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：
一、德育专题：
①中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。” ②不忘初心，牢记使命——党的十九大报告高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，引领亿万人民为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗
③中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”
二、教学过程：
一、明确目标：
1、导入新课
检查学生对该课词语意思的掌握情况。
2、明确目标
出示本课的学习目标：
（1）、复述课文，把握文章结构。
（2）、通过分析课文了解愚公的人物形象。
二、合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）、四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。（2）、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）
（3）、移山有何困难？这样写有什么作用？
（4）、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
三、释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
四、梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）略
（2）、有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”
“惩山北之塞，出入之迂也”
移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
（3）、困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。（4）、智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”久远的，发展的观点。
五、讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）
有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？这是用了什么写作手法来表示人物？
明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
通过愚公和智叟的对比，再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
出示检测题：不是智叟一个人对移山发生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。
明确：愚公妻：称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）
语气：“以君之力……何？”（担心）
“且焉置土石？”（献疑）
智叟： 称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）
语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）
“以残年余力……土石何？”（嘲讽）
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
七、总结评价
11、课堂小结：
本节课我们分析了课文内容，这样有助于我们把握课文看人物形象。
12、布置作业： 练习册 板书设计：
愚公移山
愚公妻：称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）
语气：“以君之力……何？”（担心）
“且焉置土石？”（献疑）
智叟： 称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）
语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）
“以残年余力……土石何？”（嘲讽）
课后反思：
《愚公移山》（第三课时）
授课时间： 教学目标：
一、分析愚公的人物形象。
二、说说这则寓言有何寓意，并联系生活，辨析寓言的现实意义。教学重难点：
说说这则寓言有何寓意，并联系生活，辨析寓言的现实意义。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：
二、德育专题：
①从党的十九大到党的二十大，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。
②综合分析国际国内形势和我国发展条件，党的十九大报告提出从2020年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排——
第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化；
第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗15年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
二、教学过程：
一、明确目标：
1、导入新课
检查学生课文背诵情况。
2、明确目标
出示本课的学习目标：（1）、说说愚公人物形象
（2）、概括故事的寓意并说说它的现实意义。
二、合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）、本文以神话结尾，有什么作用?（2）、愚公是个什么样的人?（3）、说说这则寓言有何寓意？ 组长分工，按任务要求小组讨论。
三、释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
四、梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。
（2）愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。（3）、告诉人们，要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗。
五、讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）
什么是愚公精神?在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神?
理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。
在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，我们要克服这些困难，就必须有愚公精神和气魄，才能解决这些困难。
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）出示检测题：说说文章中的对比、衬托手法
明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反
映了愚公的决心不可动摇。
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
七、总结评价
11、课堂小结：
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!
12、布置作业： 课后思考与探究 板书设计：
愚公移山
人物形象：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。
寓意：告诉人们，要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗。
篇6：八上Unit 3 教案
Period 1(Section A 1a-1c)Teaching aims: 1.Enable students to understand new words and sentences.2.Students can talk about with comparatives.Teaching key points and difficult points: That’s Tara, isn’t it? No, it isn’t.It’s Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more loudly than Tara.Teaching aids: A tape recorder.PPT Teaching methods: Listening and speaking methods.Communicative approach.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Make a simple drawing of a boy and a girl on the blackboard.Judy is tall.Judy is taller than Bobby.Then bring out two rules of different length.Say: This is ruler.It’s Bobby’s ruler.(longer)This is Judy’s ruler.(long)Bobby’s ruler is longer than Judy’s.Step III Show some new words on the blackboard.Read the new words to students and ask them to repeat.Step IV 1a
Ask students to do this activity individually.Then check and answers.tall—short long hair—short hair thin—heavy quiet---loudly Step V 1b First tell students what the twins are.Twins are children born at the same time to the same parents, but not always.Step VI 1c Pairwork Ask two students to read the sample conversation to the class.A: That’s Tara, isn’t it? B: No, it isn’t.It’s Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more
loudly than Tara.Step VI 1c Pairwork Ask two students to read the sample conversation to the class.A: That’s Tara, isn’t it? B: No, it isn’t.It’s Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more
loudly than Tara.Then have students work with a partner.Make conversation work with a partner.Step VII Summary and Homework Today we’ve leant the twins are having a concert.We’ve leant how to compare people.After class, give more practice, comparing your school things.Next class I’ll ask some of you to say your conversations OK? Now, class is over? See you!Blackboard design:
Unit 3 I’m more outgoing than my sister
Draw two people on the blackboard.One is Judy.The other is Bobby.Judy is taller than Bobby.Bobby is shorter than Judy Homework: Read the key vocabulary and learn them by heart.Period 2(2a-2d)Teaching aims: 1.Enable students to listen to the material and understand it.2.Enable students to talk about with comparatives.Teaching key points and difficult points: Oral practice Listening Teaching aids: A tape recorder Teaching methods: Listening and writing methods.Communicative approach.Pair work Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II 2a Read the words in the box to students.funny
serious outgoing hard working
smarrt
lazy fast
high
hard
early Tell students smart and athletic are new words.Explain the new words and tell students what they mean.Step III 2b Ask students to look at the boxes with the headings.Tina is …, Tara is … Listen to the recording again.This time write how Tina and Tara are
different.Please write words in the boxes.Step IV 2c Pair work Let students look at the chart in Activity 2c.Ask two students to read it.Tell students ***means Sam is taller than Tom.Have students know they will talk about Sam and Tom in this activity.Student A: Is Tom smarter than Sam? Student B:(Look at the answer chart on page 81)No,he isn’t.Sam is smarter than Tom.Step VI Role-play 1.Read the conversation by themselves and answer some questions:
How was the singing competition?
What did Lisa look like?
Which one danced better,Lisa or Nelly?
What did you learn from the copetition? 2.Let students read the conversation after the recorder.3.Students work with their partners and act out the conversation.Step VII Summary and Homework Read and act out the converation.Do some exercises.Blackboard design:
Unit 3 I’m more outgoing than my sister funny, funnier
more athletic than
more intellectual than more serious than
Period 3(Grammar Focus-3c)Teaching aims: 1.Enable students to have a better understanding of communicative
competence 2.Enable students to talk about personal traits 3.Enable students to master competence Teaching key points and difficult points: Is Tom smarter than Sam?
No,it isn’t.Sam is smarter than Tom.Are you more outgoing than Tina?
No,she isn’t.Tina is more outgoing
than Tara.Does Tara work as hard as Tina?
Yes,she does.Teaching aids: Some piece of paper.Teaching methods:
Reading and writing methods.Communicative approach.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Grammar Focus Review the grammar box.Ask a student to read the sentences to the class.Write the word funny on the board.Circle the letter y and say, when a word ends y, the y changes to an I when you add –er.For example, friendly– frendlier.Ask students to fill in the blanks on the screen.Students read together.Step III 3a The teacher tells students an example and ask them to use the words to write questiions and answers, Studentd read them together.(Attention: as......as)Step IV 3b Writing Ask students to think of yourself two years ago and write about how you are different now.Ask students to show their answers.Step V Pair work First ask two students to read the sample conversation.Then tell students to work with a partner.Talk about how you are different from a friend of family member.The Same and Different T: Do you find your partner? T: OK.Now I’ll tell you how to do the game.You can ask and answer the same questions as in Activity 3b.Please remember you have three
minutes to write down the things that are the different and same between your partner.Step VII An Optional Activity Students can do a similar activity using information about family members.They can list the ways they are the same as and different from various members of their families.Then they can tell the class about these differences and similarities.Step VIII Summary and Homework 1.Remember the sentences in grammar focus.2.Do some exercises.Blackbored Design:
Unit 3 I’m more outgoing than my sister smarter more outgoing/hard-working as friendly/hard as
Period 4(Sb 1a-1c)Teaching aims: 1.Students can talk about their own ideas about friends.2.Students can listen and speak fluently.3.A friend in need is a friend indeed.Wish you to find your real friends Teaching key points and difficult points:
Oral practice Listening and writing practice.Teaching aids: A tape recorder.Teaching methods: Listening and writing methods.Communicative approach.Group work.Pair work.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Show the new words on the blackboard.Read the new words to students and ask them to repeat.Step III Section B 1a T: All of you have good friends, right? Well, can you tell me the same and difference between you and your friends? Sa: He is quieter than me.Sb: We are both tall.Sc: Her hair is longer than mine.T: Great!And what do you think the most important things are to be your friend? Now, please look at the blackboard.I’ll show descriptions on the blackboard.Step IV 1b Group work
Statements about friends using the phrases 1a.Step V
Ask students to work in small groups.Each and writes down as many sentences as they can to describe him or her.Step VI 1c In this activity first ask students to look at the names and the first column of the table.Tell students they will hear an interviewer talking to Holly and Mary.They are talking about what they like about their best friends.Step VII 1d Let students look at the rest of the chart.Read the heading at the top of each column.The same as best friend.Different from best friend.Tell students we’ll listen again.Ask students to fill in the chart.How are Holly and Mary the same as and different from their best friends? Step VIII Summary Today we’ve recycled some key vocabulary and learnt some new words.And we’ve learnt to talk about our best friends.Homework 1.Write down five statements about what is important in a best friend.2.Talk about your best friends.Blackbored Design:
Unit 3 I’m more outgoing than my sister
A good friend … Has cool clothes Is popular in school Likes to do the same things as me Is good at sport Is good at school work Makes me laugh
Period 5(2a-2d)Teaching aims: 1.Help students to understanding the reading.2.Enable students to learn to read by themselves.3.Take an activity part in all kinds of social activities.Get a chance to train your integrating skills.Teaching key points and difficult points: Oral practice.Writing and speaking practice Teaching aids: Pieces of paper on which students write the five statements Teaching methods:
Reading and writing methods Communicative approach.Pair work.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Show the new words on the blackboard.Read the new words to students and ask them to repeat.Step III 2a Ask students to look at activity 2a and write the comparative firms and use them to write five sentences about you and your friends.2b Ask students to read the passage and answer the question:Should friends be the same or different? Ask students to underline the comparative words and phrases.The teacher gives them some explanations.Ask them read loudly.Step IV Exercises Finish 2c and 2d.Step V Pair work Step VI Pair work 2e Step VII Summary and homework Write down the words you underlined in Activity 3a in your exercise book.Blackbored Design:
Unit 3 I’m more outgoing than my sister
popular-
funny-
quiet-
hard-working-serious-
friendly-
outgoing-
smart-
shy-
Period 6(2e-Self check)
Teaching aims:
1.Enable students to understangd the comparatives 2.Enable students to use the comparatives to express their opinions 3.Study hard and make great progress Teaching key points and difficult points: Writing practice.Reviewing the key vocabulary quiet, funny, outgoing , athletic Teaching aids: paper Teaching methods: Self check method.Writing method.Communicative method Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Writing 3a Look at the chart below and compare them and write a passage.Then,the teacher gives some advice.3b Make notes about two of your friends should be similar to you and should be different.And then write two paragraphs describing your friends.Step III 2 Group work Ask students to read the job ad and compare two of your classmates.Decide which classmate is better for the job.Step IV
Ask two students to read the dialogue to the class.Two students read.Step V Self Check Ask students to review some points in this unit.Self Check 1 Ask students to read the words in the box.Put the words in the correct columns in the chart.Self Check 2 First,fill in the blanks using the correct forms of the words in brackets.Then check their answers.Read these sentences together.Self Check 3 Writing Write down two ways in which you are similar and two ways in which you are different and use comparatives.Step VI Summary This class we’ve reviewed the key vocabulary of the unit.And we’ve learnt how to compare our themselves between now and two years ago.I hope you can make great progress.Step VIII Homework Finish off the exercises of the Workbook Blackbored Design:
Unit 3 I’m more outgoing than my sister be similar to sb.be different from sb.fun-funnier outgoing-more outgoing serious-more serious